El documento analiza las diferencias entre la cultura de los jóvenes y la cultura escolar, especialmente en relación con las nuevas tecnologías. Plantea que la cultura de los estudiantes se basa más en procesos inferenciales analógicos y heurísticos, mientras que la cultura escolar se centra más en procesos deductivos e inductivos tradicionales. También sugiere que la escuela debería acercar estas culturas incorporando más las TICs, proponiendo actividades interactivas y flexibles que promuevan el aprendizaje

1. Enrique Moscetta Valeria Alfonso Adriana García Matilde Ojeda Patrick Boulet Claudia Tocchetto Mabel Jaramillo (colaboradora) ESCUELA: SITIO EN CONSTRUCCION - NO DISPONIBLE, ESPACIO EN MANTENIMIENTO

3. Cultura y nuevas tecnologías TEMA

4. ¿Cuánto se acerca o se aleja la cultura escolar de la cultura popular de adolescentes y jóvenes que permanecen en el sistema educativo? ¿Cuáles son los rasgos distintivos de una y otra?, hay intersticios en los que se puede actuar? ¿Qué procesos cognitivos se desarrollan o ponen en juego con las nuevas tecnologías? ¿Cómo reconocer otras culturas, diferentes a la del “docente” y no caer en la descalificación o negación, esto es, comprender para actuar ? PROBLEMA - PREGUNTAS

5. Cultura de los jóvenes MARCO TEORICO Producción y distribución de las TICs

6. MARCO TEÓRICO Mundo Desigual Modificación de espacios y tiempos Mundo de la Vida Cultura popular y cultura escolar Modificación de las percepciones Conocimiento

7. REFERENTES EN LA INDAGACIÓN Estudiantes de los profesorados del I.E.S. 9002 y del I.E.F. Estudiantes de profesorados de un Instituto de Formación Docente Privado. Estudiantes de escuelas secundarias públicas y privadas. Adolescentes y jóvenes que no estudian.

8. TÉCNICAS DE RECOLECCIÓN Y CONSTRUCCIÓN DE LA INFORMACIÓN Entrevistas Encuestas Relatos Análisis documental

9. ENCUBRIMIENTOS DESCUBRIMIENTOS Desacralización de la escritura. Lenguaje efímero. Instantaneidad temporal y diversificación espacial. Uso de otros idiomas. Procesos escriturales particulares ligados a lo emotivo, a lo estético. MURO-MURALLA : pared que divide, que separa lo interno de lo externo y a la vez que se publica, que permite ser etiquetado. (Stevenson)

10. ESTUDIANTES DE PROFESORADOS Nuevos homo videns , cambio en las nociones de tiempo y espacio en relación a la cultura de los viejos sapiens de la palabra y el texto escrito. Primera generación de jóvenes videoformados . Subjetividad teñida por el "estar siendo“. Brecha digital: la de acceso, la de uso, y las de la calidad del uso, de aquí una nueva alfabetización, la digital. Uso de la Internet por los alumnos (más del 50%) orientado a la búsqueda y selección de información sin un uso técnico estratégico, dinámico y creativo. Interactividad : nuevas formas de interacción social.

11. CULTURA COTIDIANA – CULTURA ESCOLAR: mundos paralelos Modos inferenciales tradicionales (deducción e inducción, algoritmos) prevalecientes en la cultura escolar . . Q UIEBRES ENTRE LAS CONSTRUCCIONES DE LOS ESPACIOS SOCIALES NO EDUCATIVOS Y ESCOLARES Búsquedas pautadas, unidireccionales . Modos inferenciales analógicos, abductivos, conjeturales, heurísticos presentes en la cultura cotidiana . Rutinas áulicas que no incorporan los elementos tecnológicos. Búsquedas empíricas, autónomas y por tanteos. La omnipresencia de la cultura de la iconoesfera.

12. DESAFIOS EN LAS INSTITUCIONES FORMADORAS REPARANDO, ACERCANDO Y UNIENDO BRECHAS “ La máquina la hace el hombre y es lo que el hombre hace con ella…”

13. Propuestas que apuesten a la construcción del texto y el hipertexto de manera interactiva o colectiva. Aulas orientadas a la conectividad y la inteligencia colectiva, en cuanto apertura a vínculos (links) con otras mentes y con otros cuerpos vivos. Recrear la cultura institucional comenzando por entrelazar actividades presenciales con virtuales para favorecer un proceso gradual de incorporación de las TICs Constituir equipos de trabajo multidisciplinares e interdisciplinares específicos de entornos virtuales. REPARANDO, ACERCANDO Y UNIENDO BRECHAS

14. Frente a la heterogeneidad de lenguajes ubicar en caminos complementarios los modos de aprender de las nuevas generaciones y las formas de enseñar en la formación docente actual. Propuestas didácticas más flexibles y abiertas, que promuevan el trabajo autónomo desde la hipertextualidad y lo multimedial. Apelación al hipertexto , que permite una perspectiva multimedial o polifónica y desarrolla las habilidades de búsqueda, acceso, recorrido y almacenamiento de informaciones o conocimientos. Desnaturalizar la hegemonía de la escuela en la formación de sujetos, teniendo presente las tics como nuevas formas construcción de identidad. REPARANDO, ACERCANDO Y UNIENDO BRECHAS “ Tengo tu sonrisa en un rincón de mi salvapantallas …”

15. DESARROLLAR AMBIENTES VIRTUALES EN LOS DIVERSOS ESPACIOS EDUCATIVOS “ Vamos pedaleando contra el tiempo, soltando amarras …”