Este documento discute los principios y objetivos de las escuelas inclusivas. Propone que las escuelas deben basarse en la igualdad y preparar a los estudiantes para la cooperación en lugar de la competencia. También aboga por eliminar términos como "integración" y adoptar enfoques que respeten las diferencias individuales. El documento también enfatiza la importancia de la participación de toda la comunidad escolar y el apoyo a los maestros para lograr escuelas inclusivas efectivas.

2. ÍNDICE
1.Reflexionamos…
2. Introducción.
3. ¿Qué es la inclusión?
4. Por qué son necesarias las escuelas
inclusivas?
5. Principios.
6. Objetivos.
7. Atención a la diversidad.
8. De la integración a la inclusión.
9. La escuela inclusiva se construye…
10. Función del centro inclusivo
11.El centro tiene que reflexionar…
12. Principios básicos para ser escuela
inclusiva.
13. Programas de mejora.
14. Cultura inclusiva.
15. Organización del aula inclusiva.
16. ¿Qué debe tener la escuela para ser
efectiva?
17. Diseño curricular inclusivo.
18. Comunidades de aprendizaje.
19. Como lograr la participación.
20. Condiciones para el cambio.
21. Conclusión.

3. 1. REFLEXIONAMOS…
«Los hombres son entre ellos tan iguales como desiguales. Son iguales en
ciertos aspectos y desiguales en otros… Sin embargo, la aparente
contradicción de estas proposiciones, «los hombres son iguales», «los
hombres son desiguales», depende únicamente del hecho de que, al
observarlos, al juzgarlos y al sacar consecuencias prácticas, se ponga el
acento sobre lo que tienen en común o, más bien, sobre lo que les distingue».
Bobbio(1995)

5. Desarrollar escuelas
inclusivas es un reto para el
siglo actual, que
supone un cambio de
actitudes, acciones y
pensamientos.
La educación inclusiva tiene
que ver con cómo, dónde y
porqué, y con qué
consecuencias educamos a
todos los alumnos.
La escuela inclusiva es un
movimiento renovador de los
planteamientos de atención a
la diversidad.
Proponen una escuela para
todos. Abogan por suprimir
términos como integración y
nee.
2. Introducción

6. Proceso de análisis sistemático de las culturas, las políticas y las
prácticas escolares para tratar de eliminar o minimizar, las barreras de
distinto tipo que limitan la presencia, aprendizaje y participación de
alumnos en la vida escolar de los centros donde son escolarizados».
Ainscow (2006)
3. ¿Qué es la inclusión?

7. Vivimos en una
sociedad diversa,
heterogénea y
compleja.
Se exige apostar por
nuevos planteamientos
educativos, políticos,
legales, tecnológicos…
La escuela debe
basarse en un principio
de igualdad.
La escuela debe preparar para la
cooperación y no para la competición.
Hay que poder gozar aprendiendo: todos
deben estar a gusto y sentirse seguros.
4. ¿Por qué son necesarias las escuelas inclusivas?

9. 5. Principios
Todos los miembros de la comunidad colaboran para facilitar el crecimiento y
desarrollo personal y profesional individual, a la vez que el desarrollo y la cohesión
entre los iguales y con los otros miembros de la comunidad.
• Se busca la equidad y la excelencia para todos los alumnos/as y se reconoce su
derecho a compartir un entorno educativo común en el que cada persona sea
valorada por igual.
La diversidad de todas las personas que componen la comunidad educativa se
considera un hecho valioso que contribuye a enriquecer a todo el grupo y favorecer
la interdependencia y la cohesión social.
• La atención educativa va dirigida a la mejora del aprendizaje de todo el
alumnado, por lo que ha de estar adaptada a las características individuales.

10. 6. Objetivos
Escuelas que acojan a
todos los niños/as,
independientemente de
sus condiciones físicas,
intelectuales, sociales,
emocionales,
lingüísticas…
Escuelas que acojan a
niños/as discapacitados
y niños/as bien
dotados, a niños/as que
viven en la calle y que
trabajan, niños/as de
zonas desfavorecidas o
marginados…
Escuelas que
encuentren la manera
de educar con éxito a
todos los niños/as.

11. 7. Atención a la diversidad

12. La atención a la diversidad es una necesidad
que abarca a todos los alumnos/as en todas
las etapas educativas. Los sistemas
educativos y los planteamientos didácticos de
cada profesor deben atender a esta realidad.

13. 8. De la integración a la inclusión
INTEGRACIÓN INCLUSIÓN
Competición. Cooperación y solidaridad.
Selección y etiqueta a los alumnos/as. Respeto a las diferencias, sin
distinción.
Individualidad a la hora de dar
respuesta.
Comunidad, se abre la escuela al
entorno para dar respuesta.
Prejuicios, ideas preconcebidas. Valoración de las diferencias.
Visión individual de cada alumno/a. Mejora para todos/as para
beneficiarse.

15. 9. La escuela inclusiva se construye…
TODOS
VALEMOS Y
APORTAMOS Y
POR ESO NOS
ENRIQUECEMOS
1. Fomentando la
autoestima
4. Favoreciendo el
orgullo por los
logros
3. Fomentando el
respeto mutuo entre
alumnos/as y
profesores.
2. Favoreciendo el
sentimiento de
pertenencia al
grupo.

16. 10. Función del centro inclusivo

17. Crear una base sólida que permita a todos/as los
que forman parte de dicha comunidad
responder de forma competente y actualizada a
los problemas y situaciones constantes a los que
tienen que enfrentarse cada día.

18. 11. El centro tiene que reflexionar…
• Elementos teóricos que configuren sus señas de
identidad.
• Acuerdos sobre el proceso de identificación y valoración
de las NEE.
• Identificación funcional de las NE en las distintas áreas.
• Implicación interdisciplinar de los profesionales.
• Definir las competencias y habilidades adaptativas de
los alumnos/as.
• Explicitar las propuestas curriculares.

19. 12. Principios básicos para ser escuela inclusiva
 Participación de toda la comunidad educativa.
 Expectativas positivas hacia el nuevo proyecto.
 Apoyo a los profesores.
 Formación compartida y permanente entre todos.
 Grupos flexibles y dinámicos.
 Grupos de apoyo entre docentes.

20. 13. Programas de mejora destinados a los centros para
lograr la inclusión
Halton Project
(Canadá)
(Stoll y Fink, 1992)
Schools Make a
Difference
(Myers, 1996)
Improvong the
Quality of
Education for All
(IQUEA)
( Ainscow, 1994)
Index for Inclusion
Success for All
( Slavin et al., 1996)

21. 14. Cultura inclusiva
«Aquella centrada en crear una comunidad segura, acogedora, colaboradora
y estimulante en la que cada uno es valorado, como el fundamento primordial
para que todo el alumnado tenga los mayores niveles de logros».
(Booth y Ainscow, 2002)

22. 15. Organización del aula inclusiva
Al escolarizar un acneae en un aula
regular inclusiva se trata de que logre
su máximo desarrollo académico, a la
vez que se proporciona un entorno rico
y estimulante para aprender el
lenguaje, conductas apropiadas y
habilidades sociales con sus otros
compañeros.
La planificación
educativa en las
aulas debe
realizarse desde la
diferenciación.

23. 16. Qué debe tener una escuela para lograr ser efectiva?

25. 17. Diseño curricular inclusivo

26. Un curriculum uniforme no responde a la diversidad presente en las
aulas y a las necesidades especiales de los estudiantes.
El curriculum tiene que proporcionar oportunidades de
aprendizaje para que todos logren los aprendizajes
necesarios, a través de objetivos coherentes y
experiencias de aprendizaje que permitan que cada uno
desarrolle al máximo su potencial.

27. La utilización de diversas estrategias
curriculares va a permitir al maestro
generar tareas y actividades en las que
todos los alumnos/as tengan
posibilidad de participación, a la vez
que fomentará la cohesión del grupo de
aula y el aprendizaje cooperativo.
La actividad del estudiante con
nee será lo menos diferente y la
más cercan a la que realice el
grupo clase.
Se trata de lograr que el grupo
clase comparta el tema, los
contenidos, la finalidad del
aprendizaje, los conceptos, los
procedimientos, marcos
generales o la calidad de las
actividades.

28. 18. Las comunidades de aprendizaje como modelo de
inclusión
Las comunidades de
aprendizaje constituyen
una respuesta a las
insuficiencias de un
sistema educativo que
no siempre prepara para
la vida.
Son una valiosa alternativa para dar
una formación integral e integradora
de las distintas áreas del
conocimiento, de las actividades
educativas, de la experiencia
personal y global de los educandos,
todo en estrecha relación con el
medio social y con el entorno.

29. La inclusión comprende dos
conceptos básicos: el de
COMUNIDAD y el de
PARTICIPACIÓN.
La inclusión se conforma
y se desarrolla sobre la
participación y el
compromiso de todos los
implicados.

30. 19. ¿Cómo lograr la participación?
1. Creando redes de apoyo y colaboración con la
comunidad.
2. Ofreciendo información real y útil desde el
centro.
3. A través de un compromiso individual y
grupal.
4. Desarrollando la confianza, la autoestima y la
motivación.
5. Comprendiendo la cultura, la realidad
socioeconómica.
6. Estableciendo relaciones positivas y proyectos
de colaboración e intercambio con otras
escuelas.

31. 20. Condiciones para el cambio
Claridad de
objetivos e
información
adecuada.
Objetivos viables y
creíbles, formulados
a través de un plan
temporalizado.
Participación lo más
amplia posible de la
comunidad
educativa.

32. Motivación y
esperanza.
Capacitación
permanente y
apoyo.
Realismo y
evaluación.

33. 21. Conclusión
Las escuelas normales con
orientación inclusiva son el medio
mas eficaz para combatir actitudes
discriminatorias, para construir una
sociedad inclusiva y para alcanzar la
educación para todos.