El documento trata sobre la inclusión educativa. Resalta la importancia de capacitar a los maestros para reconocer sus propias percepciones sobre la diversidad de estudiantes y cómo esto afecta su práctica docente. También enfatiza el impacto que la interacción del maestro tiene en el aprendizaje y bienestar emocional de los estudiantes. Finalmente, destaca los derechos de los estudiantes con discapacidad a recibir una educación inclusiva basada en sus necesidades individuales.

2.  Instruir a los maestros y maestras en el tema
de la inclusión educativa, al reconocer y
analizar sus propias percepciones sobre su
rol como maestros y maestras y sobre la
diversidad de sus estudiantes, y cómo estas
se manifiestan en su práctica docente.

3.  Reconocer el impacto que la práctica docente e
interacción tienen en el aprendizaje y bienestar
emocional de los estudiantes en las aulas
escolares y centros educativos.
 Reflexionar y analizar sobre el impacto que la
propia práctica docente e interacción que
establecen tiene en los estudiantes.

5. • El Estado procurará que las personas con
discapacidad puedan acceder, permanecer y
culminar, dentro del Sistema Nacional de
Educación
Artículo 27.- Derecho a la
educación.-
• La autoridad educativa nacional implementará
las medidas pertinentes, para promover la
inclusión de estudiantes con necesidades
educativas especiales
Artículo 28.- Educación
inclusiva.-
• El ingreso o la derivación hacia
establecimientos educativos especiales para
personas con discapacidad, será justificada
única y exclusivamente en aquellos casos, que
se realice una evaluación integral
Artículo 29.- Evaluación para la
educación especial.-

6. • El Consejo Nacional de Igualdad de Discapacidades
coordinará con las respectivas autoridades
competentes en materia de educación, el diseño, la
elaboración y la ejecución de los programas de
educación, formación y desarrollo progresivo del
recurso humano necesario
Artículo 30.- Educación
especial y específica.-
• La autoridad educativa nacional propondrá y
ejecutará programas de capacitación y formación
relacionados con las discapacidades en todos los
niveles y modalidades del sistema educativo.
Artículo 31.- Capacitación y
formación a la comunidad
educativa.-
• La autoridad educativa nacional velará y
supervisará que en los establecimientos educativos
públicos y privados, se implemente la enseñanza
de los diversos mecanismos, medios, formas e
instrumentos de comunicación para las personas
con discapacidad, según su necesidad
Artículo 32.- Enseñanza de
mecanismos, medios, formas e
instrumentos de
comunicación.-
• Vigilará y supervisará, que las instituciones
educativas escolarizadas y no escolarizadas,
especial y de educación superior, públicas y
privadas, cuenten con infraestructura, diseño
universal, adaptaciones físicas, ayudas técnicas y
tecnológicas para las personas con discapacidad
Artículo 33.- Accesibilidad a la
educación.-

7. • La autoridad educativa nacional
implementará en las instituciones
de educación especial para
niños, niñas y adolescentes con
discapacidad el modelo de
educación intercultural y el de
educación bilingüe-bicultural.
Artículo
39.-
Educación
bilingüe.-

9.  Inclusión:
Proceso donde una
persona o cosa
pasan a formar
parte de un conjunto.
 Educación:
Proceso de facilitar el
aprendizaje en todas
partes:
Conocimientos
Habilidades
Valores
Creencias
Hábitos

10. En la década de los 80 se da
respuesta a la exclusión vivida
por algunas minorías, como:
 Las etnias
 Población con discapacidad
Consecuencia de la opresión y
violación de los derechos
humanos.

11.  Educación en la
que todos los niños
con diferentes
capacidades puedan
compartir una misma
escuela.
• Según la UNESCO
la educación
inclusiva se basa
en el derecho de
todos los niños a
recibir una
educación que
enriquezca los
conocimientos.

12. Douglas Biklen:
 Fomentar un
movimiento
internacional que
reconociera que la clave
está en “la innovación
educativa para abordar
las diferencias
cognitivas” sin
necesidad de etiquetar
a los niños de
deficientes
intelectuales.

13.  Ventajas sobre el desarrollo afectivo:
Mejora la afectividad del alumno con necesidades
específicas de apoyo educativo.
Mejora la aceptación por los alumnos/as con necesidades
educativas diferentes ya que el alumno al ser un miembro
más no existe diferencia alguna.
 Ventajas sobre el rendimiento académico:
Mejora el rendimiento del alumno con necesidades
específicas debido a su alta motivación.
Mejora el rendimiento de todo el alumnado en general
cuando existe una buena adaptación curricular.
 Ventajas sobre el funcionamiento en general de los
centros:
Dinamiza la renovación pedagógica tanto del centro como
del profesorado.
Puede mejorar el rendimiento del alumnado sin necesidades
específicas de apoyo educativo, con el paso de los días y la
colaboración de todo el mundo.
 Si existe un sistema educativo diferenciador, donde el
centro no se adapta al alumno sino al contrario. Esto
es un error ya que debemos anteponer el alumnado
ante todo, para que así alcance las competencias
básicas para su desarrollo personal. Para ello es
necesario adaptar el centro al alumnado.
 La falta de formación e información por parte del
profesorado, esto constituye un obstáculo
fundamental para la integración y la inclusión. Por lo
tanto, es importante reseñar el reciclaje del
profesorado y su formación para la buena adaptación
a las diferentes situaciones educativas.
 Falta de recursos como pueden ser servicios de
apoyo, recursos económicos, recursos didácticos,
barreras arquitectónicas...

15.  Es un desorden
neurobiológico que
afecta cómo el cerebro
funciona al recibir,
procesar, guardar,
responder y producir
información.

16.  Los problemas de aprendizaje afectan la
manera en la que una persona entiende,
recuerda y responde a cualquier información
nueva. Las personas con problemas de
aprendizaje pueden tener problemas para:
 Escuchar o prestar atención
 Hablar
 Leer o escribir
 Resolver problemas matemáticos