La didáctica ordinaria o del sentido común es considerada
pre-científica y su objetivo es racionalizar la acción intentando justificaciones y explicaciones para los fenómenos relativos a la enseñanza y el aprendizaje.
La didáctica ordinaria o del sentido común es considerada
pre-científica y su objetivo es racionalizar la acción intentando justificaciones y explicaciones para los fenómenos relativos a la enseñanza y el aprendizaje.
ENFOQUE PEDAGOGICO
El enfoque pedagógico se fundamenta en el concepto de educación para la formación y el desarrollo humano integral y social.
En esta dirección, la Institución estructura su modelo pedagógico desde los paradigmas relevantes de una educación dinamizada por los diversos acontecimientos causados por los procesos de globalización, cambios rápidos en el mundo del trabajo, la necesidad de la reconstrucción social y la emergencia de un nuevo país, el esfuerzo por fortalecimiento de la sociedad civil, el gran impacto cultural causado en las personas por los medios masivos de comunicación, la revolución constante del conocimiento y la tecnología, el flujo enorme de información poco duradera, la apertura del país a la economía de libre mercado y los requerimientos de una lucha por la justicia social, entre otros.
Avanzamos hacia la construcción de una acción pedagógica facilitadora del proceso educativo y motivadora de los actores educativos para que se comprometan con la elaboración de sus propias metodologías, donde la construcción del conocimiento de a partir del desarrollo de las capacidades e intereses individuales, en relación e interacción con el entorno, la colectividad y el trabajo productivo, desarrollando las competencias básicas, las competencias ciudadanas y las competencias laborales que demanda la nueva época.
Nos enfocamos hacia la construcción de un modelo pedagógico integrado que nos permita responder con éxito a la complejidad de la época.
Se espera que al articular experiencias previas, conceptos elaborados, teorías, leyes, demostraciones, representaciones, recursos didácticos y tecnológicos dentro de un clima mediado por el afecto, la tolerancia, el reconocimiento, el desarrollo creativo, el trabajo lúdico y en equipo, y la activa participación en la definición de las reglas de juego y de convivencia, se pueda generar un aprendizaje significativo, el cual contribuye al desarrollo humano de la persona y de la sociedad.
<a><img src="http://i.creativecommons.org/l/by-nc-sa/4.0/88x31.png" /></a><br /><span>aprendizaje basado en indagacion</span> by <a>flores heras adel karim</a> is licensed under a <a>Creative Commons Reconocimiento-NoComercial-CompartirIgual 4.0 Internacional License</a>.<br />Creado a partir de la obra en <a>http://www.slideshare.net/karsxyz/aprendizaje-basado-en-indagacion</a>.<br />Puede hallar permisos más allá de los concedidos con esta licencia en <a>http://creativecommons.org/</a>
Las diferentes maneras de ver la educación han ido generando que a lo largo de la historia educativa hayan ido surgiendo y aplicándose diferentes modelos pedagógicos para el desarrollo óptimo de enseñanza - aprendizaje.
IMÁGENES SUBLIMINALES EN LAS PUBLICACIONES DE LOS TESTIGOS DE JEHOVÁClaude LaCombe
Recuerdo perfectamente la primera vez que oí hablar de las imágenes subliminales de los Testigos de Jehová. Fue en los primeros años del foro de religión “Yahoo respuestas” (que, por cierto, desapareció definitivamente el 30 de junio de 2021). El tema del debate era el “arte religioso”. Todos compartíamos nuestros puntos de vista sobre cuadros como “La Mona Lisa” o el arte apocalíptico de los adventistas, cuando repentinamente uno de los participantes dijo que en las publicaciones de los Testigos de Jehová se ocultaban imágenes subliminales demoniacas.
Lo que pasó después se halla plasmado en la presente obra.
ROMPECABEZAS DE ECUACIONES DE PRIMER GRADO OLIMPIADA DE PARÍS 2024. Por JAVIE...JAVIER SOLIS NOYOLA
El Mtro. JAVIER SOLIS NOYOLA crea y desarrolla el “ROMPECABEZAS DE ECUACIONES DE 1ER. GRADO OLIMPIADA DE PARÍS 2024”. Esta actividad de aprendizaje propone retos de cálculo algebraico mediante ecuaciones de 1er. grado, y viso-espacialidad, lo cual dará la oportunidad de formar un rompecabezas. La intención didáctica de esta actividad de aprendizaje es, promover los pensamientos lógicos (convergente) y creativo (divergente o lateral), mediante modelos mentales de: atención, memoria, imaginación, percepción (Geométrica y conceptual), perspicacia, inferencia, viso-espacialidad. Esta actividad de aprendizaje es de enfoques lúdico y transversal, ya que integra diversas áreas del conocimiento, entre ellas: matemático, artístico, lenguaje, historia, y las neurociencias.
2. Modelo Pedagógico Tradicional
Algunas concepciones como cerrar la puerta por un atraso, amenazar
por bajas calificaciones o repetir reiteradas veces los contenidos de
clase al estudiante, era muy típico en los modelos tradicionales de
enseñanza. Entre algunos de sus principios tenemos:
• No interesa los sentimientos ni lo que
piense el alumno (alumno moldeable)
• El docente es dueño de la verdad
(autoritario)
La escuela forma
hombres con saberes
específicos y
valoraciones
socialmente
aceptables
• Hechos, datos e información en bruto
son necesarios en el cerebro del
estudiante para que sean
memorizados
Los contenidos
curriculares contempla
las normas y las
informaciones
socialmente
aceptables
3. Modelo Pedagógico Tradicional
•El aprendizaje consiste en oír, ver, memorizar y repetir.
•No se permite el cuestionamiento, dudas o refutación de
lo explicado por el docente
Los métodos
tradicionales se
fundamentan en la
repetición, severidad y
palabrería
•La escuela tradicional ajusta a su conveniencia el
material didáctico para favorecer la retención
Los recursos didácticos
simplifican la
percepción y su
continua repetición
favorece el aprendizaje
•Sin números es imposible evaluar el rendimiento escolar
•Las pruebas evaluaban la capacidad del estudiante de
repetir los temas explicados.
•Buenos estudiantes si reproducían los mismo, malos
estudiantes si no lo hacían
Se evalúa cuánto de los
contenidos impartidos
ha retenido el
estudiante
4. Modelo Pedagógico Activista
El capitalismo trajo consigo varios cambios tanto en el orden
económico, político, social, cultural, científico, entre otros que se vieron
afectados directa o indirectamente por él. Con ello, aparecen nuevas
formas de enseñanza, dando inicio al modelo activista. Algunos
principios de la corriente activista son:
• La escuela promover la relación del alumno con
la naturaleza y la realidad
• Educar con la experimentación, así el alumno
con la experiencia adquirida piensa, reflexiona y
llega a las conclusiones finales
La escuela educa
a los alumnos para
la vida
• La escuela estaba necesitada de conocimiento
directo de las cosas
Los contenidos a
tratar se deben
relacionar con la
vida y la naturaleza
5. Modelo Pedagógico Activista
•Adopción de una secuencia empírica
•Partir de la manipulación directa de las cosas para
llegar al conocimiento y conceptos
•Asume que basta con la experiencia para organizar el
conocimiento
Enseñar desde lo
simple (concreto) hasta
lo complejo (abstracto)
•Se permite una participación activa por parte del
alumno
•La escuela garantiza la autoeducación,
autoconstrucción, auto gobernación del alumno
El alumno aprende
haciendo
•Materiales diseñados para el alumno, no para el
docente
•Mejoran los sentidos del alumno a través de la
manipulación de los recursos didácticos.
•Manipular es aprender en el activismo
Material Didáctico es
del alumno y su uso
permitirá el desarrollo
de su intelecto
6. Modelo Pedagógico Conceptual
Preparar seres
humanos para el
futuro
• Un acelerado ritmo de vida y constante desarrollo tecnológico conlleva a
modificar los sistemas educativos
• sociedad globalizada con acceso a la información relativamente fácil.
• Es necesario para ello que el alumno posea buena calidad de conceptos y
categorías para el acceder al estudio de cualquier ciencia
Conceptos básicos
de ciencia,
habilidades y
valores
relacionados con
ellos
• La escuela debe garantizar que el alumno aprehenda los conceptos de
ciencia desde un principio (primeros años)
• Buena diferenciación entre instrumentos de conocimiento y operaciones
intelectuales.
7. Modelo Pedagógico Conceptual
Centrarse mas en los
tipos de aprendizaje
que en los métodos
de enseñanza
• La escuela debe garantizar un aprendizaje significativo, vinculado de
acuerdo a sus capacidades cognitivas
• La Pedagogía Conceptual recomienda usar aprendizaje por descubrimiento
y el aprendizaje receptivo
Las evaluaciones
permiten a los
centros educativos
diagnosticarse y
tomar decisiones
• Se evalúa para diagnosticar y conocer la situación real del estudiante
• Se recomienda evaluar lo afectivo, psicomotor y cognoscitivo del estudiante
• Se recomienda una correcta selección de los instrumentos de evaluación
(cuali-cuantitativas) de acuerdo al propósito de la evaluación
8. Modelo Pedagógico Marxista
Modelo
Pedagógico
Marxista
Fin último de las
escuelas:
liberación del
humano por medio
del cambio social
Los contenidos
deben abarcar
formas de
consciencia social
progresista
Metodología
Marxista: relación
dialéctica entre
método didáctico y
método científico
Los materiales
didácticos
mediatizan la
relación entre el
sujeto histórico y
el objeto
Las evaluaciones
son dialécticas,
democráticas,
colectivas,
rigurosas,
formativas …
10. Diseño curricular por competencias
Competencia
Saber Conceptual
Habilidad para el
manejo de conceptos
Saber procedimental
Habilidad para ejecutar
acciones aplicando
métodos
Saber actitudinal
Habilidad para vincular
el saber y el saber
hacer
Capacidades
Saber ser y saber hacer