Este documento describe el esquema corporal y su desarrollo en la educación infantil de 0 a 6 años. Explica que el esquema corporal es la representación mental que tiene cada persona de su cuerpo y cómo se relaciona con el espacio. Luego detalla las etapas de desarrollo del esquema corporal según diferentes autores y algunas actividades prácticas para trabajarlo en el aula. Concluye que el esquema corporal es fundamental para los aprendizajes y la construcción de la personalidad en la primera infancia.

1. Didáctica del Desarrollo del Pensamiento Lógico Matemático en la
Educación Infantil de 0 a 6 años
ESQUEMA CORPORAL
 Andrea Conza
 Jhuly González
 Alexandra Masa
 Lady Sucunuta
 Juliana Tillaguango
Integrantes:
Curso: Cuarto “A”
Docente: Dr. Daysi Alejandro Cortés Mg.Sc

2. CONCEPTO DE ESQUEMA IMAGEN Y CONCIENCIA CORPORAL
Esquema corporal: para Picq y Vayer el esquema corporal es “la organización de las sensaciones
relativas al propio cuerpo, en relación con los datos del mundo exterior; es decir es el resultado de la
experiencia del cuerpo de la que el individuo toma poco a poco conciencia, mediante la forma de
relacionarse con el entorno, donde interviene la conciencia o representación mental del cuerpo y sus
partes, mecanismos y posibilidades de movimiento, como medio de comunicación con uno mismo y con
el entorno, pero sin embargo también se lo considera como la organización psicomotor que compromete
todos los mecanismos y procesos de los niveles motores, tónicos, perceptivos.
Imagen corporal: Rosen nos plantea que la imagen corporal es la manera en la que una persona percibe,
imagina, siente y actúa respecto a su propio cuerpo contemplando componentes perceptivos, subjetivos y
conductuales por medio el conocimiento inmediato y continuo que tenemos de nuestro cuerpo, en reposo o
en movimiento, en relación con sus diferentes partes y, sobre todo, en relación con el espacio y los objetos
que nos rodean.
Conciencia corporal: para Wallon es la capacidad de determinar dónde esta nuestro cuerpo en el
espacio y cómo se mueve, además nos ayuda a entender cómo relacionarnos con objetos y
personas, mediante el uso de la introspección del individuo y por medio de procesos básicos
como: sensación, percepción, y representación; pero sin embargo la interpretación de los mismos
llega a niveles más avanzados en los cuales el sujeto agrega su propia significación de la relación
entre esas vivencias y sus experiencias tempranas.

3. ETAPAS DEL ESQUEMA CORPORAL
Como procesos de los que dependen de la maduración neurológica del niño
Según Vayer Según Le Boulch Según Ajuriaguerra
1) Maternal ( hasta los 2 años) El
niño pasa de los primeros reflejos a
la marcha y a las coordinaciones
2) Global (2 a 5 años)
Conocimiento y utilización del
cuerpo cada vez mas precisa. En
relación a un adulto
3)Transición( 5 a 7 años)
Diferenciación y análisis del cuerpo
Independencia de los brazos
Conocimiento de izquierda- derecha
4)Elaboración definitiva del
esquema corporal ( 7-11 años)
Trasposición del conocimiento de si
al conocimiento de los demás.
Interpretación neuroafectiva y
estructuración del espacio temporal
1) Etapa del cuerpo vivido (hasta los 3 años)
Se caracteriza por un comportamiento motor
global. Al finalizar la etapa delimita el propio
cuerpo de los objetos con lo que el niño adquiere
el primer esqueleto del yo.
2) Discriminación perceptiva (3-7
años)
Desarrollo progresivo del esquema
corporal. Al final el niño es capaz de
dirigir su atención sobre la totalidad de
su cuerpo y sobre cada uno de los
segmentos corporales
3) Etapa del cuerpo representado
(7-12 años) se consigue una
independencia funcional y segmentaria
y autoevaluación de los segmentos.
Tiene medios para conquistar su
propia autonomía
1)- Hasta los 3 años. Nivel del cuerpo
vivenciado. No existe diferencia entre
lo afectivo y lo cognitivo. Se dan dos
procesos fundamentales para la
maduración del niño: la marcha y el
lenguaje
2) De 3 a 7 años. Nivel de discriminación
perceptiva. Tres apartados:
 Perfeccionamiento de la motricidad global.
 Evolución de la percepción del propio
cuerpo.
 Acceso al espacio orientado.
3) De 7 a 12 años. Nivel de la
representación mental del propio
cuerpo. Evolución de la inteligencia,
interpretación neuroafectiva y
estructuración espacio-temporal.

4. 4
el desarrollo motor
temprano nos indica que
a lo largo de los primeros
años de vida, en el niño
se desarrollan
simultáneamente los
sistemas manipulativos,
locomotrices y posturales.
Postura, actitud, tono y
control postural
Esta íntimamente
ligado a la propia
estructuración del
esquema corporal y la
orientación espacio_
temporal
Tipos de lateralidad:
Diestro
Zurdo
Derecho falso
Zurdo falso
Ambidiestro
Lateralidad cruzada
La respiración esta
constituida por la
toma de conciencia
del acto respiratorio
Inspiración: toma de
aire
Espiración: salida
del aire
La respiración esta
muy ligada al
reconocimiento del
propio cuerpo
Permite al niño/a
sentirse mas a
gusto en su cuerpo,
enseñar a liberarse
de las tensiones
musculares inútiles
que producen fatiga
Lograr la distensión
psíquica frente a la
hipermotividad y
ansiedad

5. 5
PARTES DEL CEREBRO QUE INTERVIENEN EN LA
ADQUSICIÓN DEL ESQUEMA CORPORAL INFANTIL.
La formación del esquema corporal infantil radica en
diferentes partes de la corteza cerebral, ya que las
relaciones entre el cuerpo y el cerebro no están aisladas
una de otra.
Luria (1978) establece que el cerebro trabaja como un
conglomerado de sistemas funcionales y estable que las
partes que intervienen son:
Lóbulo frontal
Se encarga de programar, regular, y verificar la actividad
mental, además permite crear intenciones, formar
planes y programas de acción.
Lóbulo temporal.
Percepción y reconocimiento de estímulos,
equilibrio, coordinación, memoria, emociones y
reconocimiento de caras.
Lóbulo parietal
Se encarga de la percepción y reconocimientos de
estímulos táctiles, manipulación de objetos,
conocimiento numérico y lenguaje; además se dan las
representaciones mentales del propio cuerpo, es decir la
huella neurológica que nos permite interiorizar e integrar
la imagen corporal al cerebro.
Lóbulo occipital.
Se da la percepción y reconocimiento de
estímulos visuales y el reconocimiento espacial.
Tallo cerebral
Es el encargado de regular la respiración, el sueño y
el ritmo cardiaco, además organiza los millones de
mensajes que el cerebro y el resto del cuerpo se
envían mutuamente.
Cerebelo
Contribuye para que los movimientos sean uniformes
y controlados., su función principal es de integrar las
vías sensitivas y las vías motoras.
otros

6. “ACTIVIDADES PARA
DESARROLLAR EL ESQUEMA
CORPORAL EN EL NIÑO
6

7. 7
OBJETIVO: Esquema corporal, orientación espacial, comprensión verbal del lenguaje, control
segmentario.
EDAD: 3 años
TIEMPO: 15 a 20 minutos.
DESCRPCIÓN: Todos los alumnos son robot que se van desplazando lentamente en distintas
direcciones. Al principio todos tiene pilas nuevas, pero lentamente se van agotando. El profesor les
irá diciendo que las pilas se van gastando, por ejemplo: ¡Se están agotando las pilas de los brazos!,
luego se indicarán otros segmentos, hasta que el robot caiga totalmente al suelo. Posteriormente el
docente podrá recargar las pilas de los participantes.
ESPACIO: Patio de la escuela.
OBJETIVO: Lateralidad, coordinación dinámica general, ocupación espacial.
EDAD: 6 años
TIEMPO: 20 a 30 minutos.
DESCRPCIÓN: En el patio de la escuela, en la línea central de la cancha se coloca un jugador; el
resto se sitúa en uno de los lados, a la señal todos intentarán pasar al otro lado sin se tocados por el
del centro. Todos los que sean capturados se sumarán al que estaba en el centro (cogidos de las
manos), formando una cadena que ira creciendo a lo largo del juego.
ESPACIO: Patio de la escuela.

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OBJETIVO: Esquema corporal, coordinación dinámica general y percepción espacial.
EDAD: 5 años
TIEMPO: 15 a 20 minutos.
DESCRPCIÓN: Un jugador actúa en la posición de elefante (una mano se toca la nariz y la otra pasa
por el circulo que se forma) y va capturando a los demás con la trompa. El alumno que sea tocado
se convierte en elefante. El juego termina cuando todos son elefantes.
ESPACIO: Patio de la escuela.
OBJETIVO: Lateralidad, coordinación dinámica general, ocupación espacial.
EDAD: 4 años
TIEMPO: 15 a 20 minutos.
DESCRPCIÓN: Pablo se sitúa de pie, despaldas a Camila, que tiene que soplar con fuerza en
cualquier parte del cuerpo de Pablo. Pablo tiene que responder con rapidez en que parte del
cuerpo le ha soplado Camila. Si acierta obtiene un punto. Se repite la acción dos veces mas y se
intercambian papeles.
ESPACIO: Aula de clase.

9. 9
 El esquema corporal, es la imagen mental o representación que cada uno
tiene de su cuerpo en movimiento o estáticamente, gracias a la cual se
puede situar en el mundo que le rodea.
 La adquisición del esquema corporal es muy importante en Educación
Infantil, dado que es la base para adquirir los diferentes aprendizajes, a la
vez que para construir su propia personalidad y autoafirmarse a sí mismo
y a los demás.
 El cuerpo no es solo un conjunto de huesos, tendones, músculos, fibras y glándulas
que funcionan de forma más o menos automática, sino que este piensa, vive y siente.
 El cuerpo es para el niño pequeño el centro de todo. Es el punto permanente de
la percepción: observa los objetos, manipula el juguete, explora con su cuerpo, conocen,
aprenden del mundo y de sí mismos a partir de su historia afectiva y de las experiencias que
tengan con su cuerpo y sus movimientos, en vinculación permanente con el contexto físico,
social y cultura.
CONCLUSIONES

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BIBLIOGRAFIA
Madrona, P. G. (1990). Psicomotor en Educación Infantil. Wanceulen. Recuperado el 04 de 07 de 2020, de
https://books.google.com.ec/books?id=0qX_CgAAQBAJ&pg=PA60&dq=elementos+que+componen+el+esquema+c
orporal+en+infantil&hl=es&sa=X&ved=2ahUKEwievt72yLTqAhVvme
AKHYGdCa8QuwUwBHoECAUQBw#v=onepage&q=elementos%20que%20componen%20el%20esquema%20corporal
%20en%20infa
Pérez Sánchez, A. J. (2005). “ESQUEMA CORPORAL Y LATERALIDAD.”. Murcia. Recuperado el 04 de 07 de 2020, de
https://www.um.es/cursos/promoedu/psicomotricidad/2005/material/esquema-corporal.pdf
http://www.scielo.org.co/pdf/rfmun/v63n2/v63n2a13.pdf
http://www.unedtudela.es/archivos_publicos/qweb_paginas/4469/revista2articulo3.pdf
http://www.nutricionhospitalaria.com/pdf/6016.pdf
https://www.um.es/cursos/promoedu/psicomotricidad/2005/material/esquema-corporal.pdf
https://dspace.ucuenca.edu.ec/bitstream/123456789/2308/1/tps610.pdf

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¡GRACIAS!