Este documento resume el desarrollo psicológico de los niños entre los 2 y 3 años en diferentes áreas. En el primer año, los niños desarrollan habilidades motoras gruesas y finas, y comienzan a expresarse a través del lenguaje y la representación gráfica. A los 3 años, han adquirido el control de esfínteres, pueden comunicarse mediante oraciones simples y exploran el mundo a través del juego y la interacción social. El documento también discute temas como la estimulación apropiada, la educación

1. PRIMERA INFANCIA
(De los 2 a los 3 años de vida)
DESARROLLO PSICOLOGICO I
Lic. KARINA TINOCO
PSICOLOGÍA VII
AURORA GRACIAMARIA CARMONA PÉREZ
19 OCTUBRE 2013

2. El desarrollo físico del
niño de los 2 a los 3
años.
La expresión gráfica en
los niños de 2 años.
Evolución de las
funciones motrices en
el tercer año.
El tono muscular antes
de los 3 años.

3. EL DESARROLLO FÍSICO DEL NIÑO DE LOS 2 A LOS
3 AÑOS.
Los niños que al cumplir los 2 años de edad son altos y
corpulentos, lo seguirán siendo al cumplir los 5 años.
Los varones tiene mas tejido muscular, mientras
que las niñas mas tejido graso.
Las diferencias de
fuerza que pueden
observarse de deben a;
Los músculos mas
grande se desarrollan
mas rápido que los
primeros.
Salud General Actividad
que desarrolla
Alimentación Y Horas de
sueño
A los 3 años en niño
adquiere una motricidad
gruesa, con cierta
dificultad aun.

4. EVOLUCIÓN DE LAS FUNCIONES MOTRICES
EN EL TERCER AÑO.
Evolución de la Marcha
30 meses
Ha adquirido equilibrio.
Correr con seguridad, saltar de
pintillas, Puede columpiarse, deslizarse.
36 meses
Sabe sostenerse en un solo pie, da saltos
de cojito, sube y baja escaleras
alternando los pies.
Evolución de la Marcha
30 meses
Siguiendo en modelo puede construir
torres y puentes, Imitar trazos verticales u
horizontales, Encaja figuras
diferentes, Puede cerrar el puño, mover el
pulgar.
36 meses
Copia y pinta un circulo por
dentro, imitar trazos en cruz, transvasa
agua de un recipiente a otro sin
derramar, abrochas y desabrochas
botones.

5. EL TONO MUSCULAR ANTES DE LOS 3 AÑOS.
El tono muscular es la
tensión a la que se
encuentra sometido un
musculo para realizar
determinado
movimiento.
Existe una directa relación
entre el tono muscular y la
atención, las emociones y la
estructuración de la
personalidad.
Se lleva a cabo de
la medición del
ángulo de flexión
de diversos
músculos.
Si existe
HIPERTONIA
MUSCULAR
(exceso de tono)
o HIPOTONIA
MUSCULAR (falta
de tono)
EL TONO DE POSICIÓN
Para observar si
se realizan
libremente , sin
resistencia ni
participación.
Seguir el avance
de la maduración.
EL TONO DE ACCIÓN
Provocar
movimientos en
las articulaciones.
LA EXTENSIBILIDAD
EL BALANCEO
Para analizar el tono muscular del niño se observan ;
El mantenimiento
de una posición
se debe al
equilibrio entre
las fuerzas de los
músculos.
Se practica la
prueba del
empujón.

6. LA EXPRESIÓN GRAFICA EN LOS NIÑOS DE 2
AÑOS.
Es la forma de actividad simbólica en la cual se manifiesta la unidad
intelectual-afectiva del niño.
FASES DE
INICIACIÓN
Se inicia en aprendizaje de
manipulación, en los 2 años
se observa un desfase entre
la expresión grafica, las
capacidades intelectuales y
la manipulación
FASE DE
COORDINACIÓN
SENSOMOTORA
A los dos años y medio de
edad, ya es capas de
controlar y dirigir los
movimientos sensomotores
FASE DE
EXPRESIÓNACCIÓN
MOTIVADA
Hacia los 3 años, el dibujo
del niño no representa un
objeto, sino la relación que
establece con el a través de
su acción.

7. • El erotismo anal.
De los momentos de transición en primer
lugar se encuentran;
La relación con las cosas, objetos del mundo
exterior.
La revelación as su pertenencia exclusiva de
sexo.
• Al final de la fase anal.
• La sexualidad infantil.
• El concepto del libido.
• Las primeras transformaciones de la libido.
• Educación y afectividad.

8. EL EROTISMO ANAL
AL FINAL DE LA
FASE ANAL
En el control de
esfínteres, es primero el anal
Una imposición rígida y precoz
y después el uretral, se
por parte de los padres puede
alcanza entre los 2 y 3
originar trastornos de
años, al principio en las
retención o expulsión .
horas diurnas.
Un adiestramiento prematuro de
los hábitos evacuatorios impedirá
que el niño renuncie a la idea de
que e excremento es un objeto de
amor.
EN EL 3 AÑO DE VIDA
EL NIÑO RENUNCIA AL
EXCEREMENTO COMO
OBJETO DE AMOR
ELIGIENDO OTROS
OBJETOS COMO
JUEGUETES
CHUCHERIAS, ETC.

9. LA SEXUALIDAD INFANTIL
Los comportamientos sexuales existen en el ser humano
desde su nacimiento. Corresponden a la relación
placer/deseo.
EL CONCEPTO DE LIBIDO
S. FREUD, hace referencia a una fuerza o
energía de enorme movilidad
relacionada siempre con n ultimo fin:
“la satisfacción”.

10. LAS PRIMERAS TRANFORMACIONES DE LA
LIBIDO.
Un rasgo
característico de la
libido es su fijación
a los objetos.
Son los primeros
objetos libidinales
Estos objetos son
inmediatamente
abandonados
El seno materno y
sus sustitutos
Cuando dejan de
producir el placer
que de ellos se
espera
Para acceder a
otros objetos de
placer mas
elaborados
Seguidas por las
materias fecales

11. EDUCACIÓN Y AFECTIVIDAD
La educación no
debería ser
planteada como
términos de
autoritarismo o
permisividad.
Ambas dejan de
ser educadas en la
medida que se
alejan de los
vivencias reales del
niño
Los niños deben poder disfrutar de las
formas que permiten la sensualidad.
No hay que ver
nada de peligroso
en ello.
Impedirlo seria
sobre cargar de
frustraciones su
desarrollo afectivo.

12. • El lenguaje infantil durante el tercer año.
• Efectos del lenguaje sobre el desarrollo intelectual.
• Egocentrismo, razonamiento y pensamiento.

13. EL LENGUAJE INFANTIL DURANTE EL TERCER
AÑO.
Entre los 2 y los 3 años el niño añade mas palabras
a la frase y perfecciona su elaboración.
Sin embargo las oraciones son todavía simples.
Solo una o dos frases de cada 50 pueden
considerarse oraciones complejas.
Para un niño de mas de 2 años, las palabras
se vuelven instrumentos que pueden
designar;
CONCEPTOS
RELACIONES
IDEAS

14. EFECTOS DEL LENGUAJE SOBRE EN DESARROLLO
INTELECTUAL.
En el desarrollo cognitivo de Piaget;
Durante el tercer año el niño desarrolla la etapa
perconceptual.
Es el estadio del pensamiento simbólico.
Donde consiste en poder representar algo por un significante.
El lenguaje, imágenes mentales, gestos, etc.
1
Formula su
propia acción a
relatar la
acción pasada.
Inicia su
socialización.
2
Se comienza con la imitación diferida y se
continua con el juego simbólico.
Hace posible la
interiorización de
la palabra, lo que
equivale a la
aparición del
pensamiento.
EL lenguaje
interior y El
sistema de signos.
3
Permite que la
acción del niño
gracias al
pensamiento
pueda
estructurarse.

15. EGOCENTRISMO, RAZONAMIETNO Y
PENSAMIENTO.
Proceso evolutivo
por el cual el sujeto
asimila la realidad a
su propio yo.
Solo puede
interpretar la
realidad
adaptándola a sus
puntos de vista.
EL RAZONAMIENTO
LINEAL
Elabora
deducciones, sin
tener en cuenta
diferencias.
Es decir para el niño
todo va unido, es
insensible a las
contradicciones. Cree
firmemente en su
pensamiento.
EL PENSAMIENTO
Nace en el momento
que el lenguaje
permite relatasverbalizar.
Lo que se ha
hecho, lo que se va
a hacer y lo que se
piensa hacer aunque
nunca se realice.
EL MUNDO
EGOCENTRICO DEL NIÑO

16. • ¿Adiestramiento o estimulación?
• ¿Cómo no interferir en le desarrollo de la
personalidad?
• ¿Quién decide?
Las relaciones del
niño con las
personas y los
objetos, antes
basadas en los
intercambios
sensoriales, van a
trasladarse al
mundo simbólico
que el lenguaje hizo
posible.

17. ¿ADIESTRAMIENTO O ESTIMULACIÓN?
Se postulaba el
adiestramiento precoz en el
niño que proporcionaba
resultados sorprendentes.
Sometido a un
adiestramiento controlado y
riguroso es capas de realizar
aprendizajes en un tiempo
record.
• Cualquier educación
forzada o superprecoz
puede destruir los
propios procesos de
desarrollo armónico de
la personalidad humana.
A.V.
Zaporozhets
Gracias al lazo afectivo con
la madre, el niño es capaz
de entender y asimilar
precozmente castigos y
recompensas
Nunca debe confundirse la
estimulación de
capacidades con el
adiestramiento de
funciones.

18. ¿CÓMO NO INTERFERIR EN EL DESARROLLO DE
LA PERSONALIDAD?
La psicología
y la
pedagogía
prefieren;
El niño tomara de
modelo;
ACTITUDES
Que el
niño lleve
por si
mismo
El
adulto:
Aprendizajes
esperados
Observadas de los
individuos que lo
rodean.
Debe:
No debe resolver su
angustia, depositándola
en los hombros del
niño.
CONDUCTAS
Aprender a convivir con
´él.

19. ¿QUIÉN DECIDE?
Cuando el niño inicia
el control de
esfínteres
Es preferible dejar que el
mismo descubra la necesidad
de regular las funciones
excretoras
La relación con los
objetos.
Período de oposición a
la voluntad y autoridad
de los padres.
Actitud que pretende la
afirmación de si mismos
en el juego del deseo.
• Al abandonar el interés por las funciones de
evacuación, se dirige la atención hacia los
objetos del entorno.
Todos los intercambios del
adulto con el niño, deben
mediatizarse por el lenguaje.

20. • Juegos y juguetes durante el tercer año.
• La enseñanza preescolar a partir de los 2 años.
• Áreas del primer aprendizaje preescolar.
• Lenguaje.
• Hábitos, Nociones lógico-matemáticas y Motricidad.

21. JUEGOS Y JUGUETES DURANTE EL TERCER AÑO.
Todos los juegos que el niño pueda
desarrollar cumplen con una función doble:
Estimulan
globalmente su
evolución.
Introducción a juegos
de modelado.
Coordinación general en actividades
motoras.
Motricidad Gruesa
Motricidad fina

22. LA ENSEÑANZA PREESCOLAR A PARTIR DE LOS 2
AÑOS.
INGRESO E INTEGRACIÓN A LA PREESCOLARIZACIÓN
Llorar ante los primeros días
Aunque se es consiente, aun no es capaz de
asimilar.
LA DIFÍCIL ADAPTACIÓN
Se presenta una crisis de adaptación
Mas o menos aguda y persistente
ACTITUDES QUE AYUDAN A SU ADAPTACIÓN
Hablarle de su próximo ingreso, de los
juegos, otras actividades.
Explicar con paciencia, y motivar
positivamente.

23. ÁREAS DEL PRIMER APRENDIZAJE PREESCOLAR.
Periodo en el que
puede adquirir hábitos
y destrezas.
Que harán posible mas
adelante el aprendizaje
escolar.
LENGUAJE
HÁBITOS
MOTRICIDAD
GRUESA
NOCIÓN LOGICO
MATEMÁTICA
MOTRICIDAD FINA
Su adquisición tendrá
lugar simultáneamente.

24. LENGUAJE
Ocupa el lugar de
preferencia dentro de los
aprendizajes escolares.
Es capaz de articular
correctamente las
palabras.
Los niños aprenden a
hablar a medida que se
les habla.
Puede usar un vocabulario
bastante
amplio, relacionado con
objetos y acciones
habituales para él.
Responder con
claridad, repetir palabras
correctamente.

25. Permitirá ser mas
autónomo en sus
necesidades.
Ser menos dependiente
de los adultos.
Aspectos concretos
Educación de los hábitos
HÁBITOS
Estimular a iniciar.
Enseñarle a usar
diferentes objetos.
Acostumbrar a masticar
bien los alimentos.
Enseñarle y habituarle a
vestirse y desvestirse
Acostumbra a guardas los
juguetes.

26. NOCIONES LÓGICO-MAMTEMÁTICAS
El niño manipula objetos en sus juegos, va
entrando al mundo de las categorías.
Ordena por tamaño, forma, color.
Colocar varias cosas dentro y fuera de una caja.
Sabe distinguir y usar conceptos básicos como;
arriba/abajo, grande/pequeño.

27. MOTRICIDAD FINA Y GRUESA
EL niño busca descubrir nuevas posibilidades de movimiento en su
cuerpo, mejorar el control , la coordinación y la precisión en sus
actividades motrices.
FINA
GRUESA
Coordinación movimiento de
manos.
Movimientos y equilibrio del
corporal.
Precisión y exactitud en los trazos
de la escritura.
Movimientos que su cuerpo es
capas de hacer, y las posturas que
le ayudan a mantener el equilibrio.

28. “Si no está en tus manos cambiar una situación que te
produce dolor, siempre podrás escoger la actitud con la que
afrontes ese sufrimiento”
Víctor Frank