Este documento presenta un resumen de los estilos de aprendizaje VAK desde una perspectiva de neurociencia. Explica que los estilos de aprendizaje se basan en los sistemas de representación sensorial (visual, auditivo y kinestésico) y cómo el cerebro crea mapas neurales de las experiencias a través de los sentidos. También describe los sustratos neurobiológicos de la memoria, el aprendizaje, la conciencia y el lenguaje, y cómo estos procesos están relacionados con la formación de mapas cerebrales
"Los Principios Básicos del Aprendizaje Basado en el Cerebro"
Prof. Dr. Sergio Mora. Facultad de Medicina, Universidad de Chile.
(III JORNADA INTERNACIONAL ESTILOS DE APRENDIZAJE: EDUCACIÓN Y NEUROCIENCIAS, octubre 2010)
Este documento describe cómo las neurociencias pueden aplicarse a la pedagogía. Explica que el cerebro y los mecanismos biológicos del aprendizaje son importantes para la formación del profesorado. También describe las funciones de diferentes regiones del cerebro y cómo la tecnología puede usarse para estudiar el aprendizaje y el cerebro.
La neurociencia y su aporte a la educacion inicialCarla Camacho
El documento describe cómo la neurociencia aporta a la educación inicial. Explica que las experiencias en los primeros años moldean el desarrollo cerebral, ya que las conexiones neuronales se forman en respuesta a los estímulos. También señala que el aprendizaje cambia la estructura física del cerebro y que generar un ambiente estimulante es fundamental para el desarrollo infantil.
El documento describe las neurociencias como el estudio del sistema nervioso, incluyendo su estructura, función, desarrollo y patologías. Explica que el objetivo es describir la organización y funcionamiento del cerebro humano, determinar cómo se formó y desarrolla, y encontrar formas de prevenir y curar enfermedades neurológicas. Además, destaca que el sistema nervioso es más plástico en la primera infancia y que el aprendizaje implica cambios en la estructura y función de las neuronas.
El documento habla sobre el desarrollo del cerebro humano. Explica que el cerebro genera más neuronas de las que necesita y que las conexiones entre neuronas se forman a través de la experiencia. También menciona que durante la infancia el cerebro alcanza su máximo número de conexiones sinápticas y luego estas se reducen. El desarrollo cognitivo depende del uso de los sentidos y la estimulación a través de experiencias durante la niñez.
- Durante los primeros años de edad, se establecen dos veces más conexiones sinápticas que en la etapa adulta, y la estimulación temprana es crucial para el desarrollo del cerebro infantil. La falta de estimulación puede inhibir el desarrollo de las neuronas.
- La etapa de 0 a 3 años es fundamental para el desarrollo del cerebro, ya que es especialmente receptivo a los estímulos que guían la formación de conexiones neuronales y habilidades para toda la vida.
- La estimulación temprana a trav
El aprendizaje visto desde la perspectiva de las neurocienciasemilcerm
El documento describe las perspectivas del aprendizaje desde las neurociencias y la investigación educativa. Explica que el cerebro es plástico y se adapta mediante experiencias de aprendizaje a lo largo de la vida. Se requiere estimular el cerebro desde temprana edad con experiencias significativas y desarrollar competencias en docentes y estudiantes para propiciar ambientes de aprendizaje que preparen para los retos del futuro.
"Los Principios Básicos del Aprendizaje Basado en el Cerebro"
Prof. Dr. Sergio Mora. Facultad de Medicina, Universidad de Chile.
(III JORNADA INTERNACIONAL ESTILOS DE APRENDIZAJE: EDUCACIÓN Y NEUROCIENCIAS, octubre 2010)
Este documento describe cómo las neurociencias pueden aplicarse a la pedagogía. Explica que el cerebro y los mecanismos biológicos del aprendizaje son importantes para la formación del profesorado. También describe las funciones de diferentes regiones del cerebro y cómo la tecnología puede usarse para estudiar el aprendizaje y el cerebro.
La neurociencia y su aporte a la educacion inicialCarla Camacho
El documento describe cómo la neurociencia aporta a la educación inicial. Explica que las experiencias en los primeros años moldean el desarrollo cerebral, ya que las conexiones neuronales se forman en respuesta a los estímulos. También señala que el aprendizaje cambia la estructura física del cerebro y que generar un ambiente estimulante es fundamental para el desarrollo infantil.
El documento describe las neurociencias como el estudio del sistema nervioso, incluyendo su estructura, función, desarrollo y patologías. Explica que el objetivo es describir la organización y funcionamiento del cerebro humano, determinar cómo se formó y desarrolla, y encontrar formas de prevenir y curar enfermedades neurológicas. Además, destaca que el sistema nervioso es más plástico en la primera infancia y que el aprendizaje implica cambios en la estructura y función de las neuronas.
El documento habla sobre el desarrollo del cerebro humano. Explica que el cerebro genera más neuronas de las que necesita y que las conexiones entre neuronas se forman a través de la experiencia. También menciona que durante la infancia el cerebro alcanza su máximo número de conexiones sinápticas y luego estas se reducen. El desarrollo cognitivo depende del uso de los sentidos y la estimulación a través de experiencias durante la niñez.
- Durante los primeros años de edad, se establecen dos veces más conexiones sinápticas que en la etapa adulta, y la estimulación temprana es crucial para el desarrollo del cerebro infantil. La falta de estimulación puede inhibir el desarrollo de las neuronas.
- La etapa de 0 a 3 años es fundamental para el desarrollo del cerebro, ya que es especialmente receptivo a los estímulos que guían la formación de conexiones neuronales y habilidades para toda la vida.
- La estimulación temprana a trav
El aprendizaje visto desde la perspectiva de las neurocienciasemilcerm
El documento describe las perspectivas del aprendizaje desde las neurociencias y la investigación educativa. Explica que el cerebro es plástico y se adapta mediante experiencias de aprendizaje a lo largo de la vida. Se requiere estimular el cerebro desde temprana edad con experiencias significativas y desarrollar competencias en docentes y estudiantes para propiciar ambientes de aprendizaje que preparen para los retos del futuro.
COMO FUNCIONA NUESTRO CEREBRO A LO LARGO DE LA VIDA neurocienciaMarysol del Rosario
Este documento describe cómo aprende el cerebro a lo largo de la vida. Explica que el aprendizaje involucra la formación de nuevas conexiones neuronales y que el cerebro sigue aprendiendo a través de la neurogénesis y la plasticidad. También describe las funciones de diferentes partes del cerebro y cómo estas cambian y se especializan a medida que una persona crece, desde la niñez hasta la vejez.
Este documento resume los principales hallazgos de la neurociencia sobre el funcionamiento del cerebro y sus implicaciones para la educación. Explica la diferenciación funcional de los hemisferios cerebrales, la teoría del cerebro triuno y la teoría del cerebro total. Señala que estimular ambos hemisferios y considerar las dimensiones cognitiva, emocional y conductual mejoraría el aprendizaje.
La inclusión de niños con nee desde el aporte de la inteligencias múltiples m...Juan Crovetto
Un centro educativo de calidad es aquél que potencia el desarrollo de las capacidades cognitivas, sociales, afectivas, estéticas y morales de los alumnos contribuye a la participación y a la satisfacción de la comunidad educativa, promueve el desarrollo profesional de los docentes e influye con su oferta educativa en su entorno social.Uncentroeducativodecalidadtieneencuentalascaracterísticasdelosalumnosydesumediosocial.Unsistemaeducativodecalidadfavoreceelfuncionamientodeestetipodecentrosyapoyaespecialmenteaaquellosqueescolarizanalosalumnosconnecesidadeseducativasespecialesoestánsituadosenzonassocialoculturalmentedesfavorecidas
Las neurociencias entran en el aula - Encuentro presencialLaura Sz
Este documento presenta los objetivos y contenidos de un curso sobre neurociencias aplicadas a la educación. El curso cubrirá temas como el funcionamiento del cerebro, la creación de ambientes de aprendizaje, estilos de aprendizaje, inteligencia emocional y pensamiento divergente. El curso comenzará en septiembre y finalizará en diciembre, con evaluaciones procesuales y un trabajo final.
Este documento introduce las neurociencias como el estudio interdisciplinario del sistema nervioso y el cerebro humano. Combina disciplinas como la neurobiología, psicobiología y neurociencia cognitiva para comprender cómo el cerebro permite funciones como el aprendizaje, la memoria y la conciencia. El objetivo final es prevenir y tratar enfermedades neurológicas y psiquiátricas.
Este documento presenta información sobre el cerebro y el aprendizaje desde una perspectiva neurocientífica. Explica que el cerebro tiene un potencial infinito y que las experiencias determinan qué neuronas se conectan para formar circuitos cerebrales. También describe los principios de la neuroeducación, que busca optimizar el aprendizaje aplicando los conocimientos sobre cómo funciona el cerebro.
Las neurociencias entran en el aula - Encuentro presencialLaura Sz
Este documento presenta los objetivos y contenidos de un curso sobre neurociencias aplicadas a la educación. El curso cubrirá temas como el funcionamiento del cerebro como órgano del aprendizaje, los estilos de aprendizaje, la inteligencia emocional y la motivación. El curso capacitará a los participantes para crear ambientes de aprendizaje optimizados y apelar a diferentes estilos de aprendizaje. Comenzará en agosto y finalizará en noviembre con una defensa final.
Este documento trata sobre el desarrollo del cerebro infantil y la neuroeducación. Presenta información sobre el desarrollo del cerebro desde la etapa prenatal hasta los primeros años de vida, incluyendo la formación de los lóbulos cerebrales y su función. También explica qué es la neuroeducación, sus objetivos principales y su impacto en el aula, ayudando a los educadores a comprender mejor los mecanismos cerebrales del aprendizaje.
El documento explica cómo funciona el aprendizaje desde la perspectiva de las neurociencias. Describe que el cerebro procesa la información que recibe a través de los sentidos y que este procesamiento genera cambios en su estructura que implican aprendizaje. Además, señala que la plasticidad cerebral permite que el aprendizaje ocurra a lo largo de toda la vida y que la práctica docente debe aprovechar esto mediante técnicas que fomenten el aprendizaje significativo e involucren las emociones, intereses y
Taller para los docentes en la formacion de un nuevo perfil para la docencia en base a los hallazgos de las Neurociencias y muy especificamente el proceso cognitivo integral para ejecutar la ensenanza.
La ponencia está dirigida a docentes de cualquier nivel y modalidad educativa. El punto de partida es la comprensión de los aportes de la Neurociencias, desde el paradigma de la psicología cognitiva y las posibles aplicaciones de esos descubrimientos en el ámbito educativo. La Neurociencia es un conjunto de ciencias que tienen por objeto de estudio el encéfalo y cómo esos procesos biológicos repercuten en la individualidad de la personas, mientras que la Psicología Cognitiva se encarga de investigar y comprender los fenómenos mentales tales como la percepción, la memoria, el procesamiento de información y el aprendizaje; para completar la triada el autor aborda cómo esos planteamientos pueden trasladarse al trabajo pedagógico. Los avances tecnológicos han permitido determinar con mayor precisión las áreas comprometidas con los procesos mentales superiores, y los elementos que intervienen en ese proceso, por ejemplo la comunicación neuronal y los neurotransmisores. Entre los nuevos enfoques de comprensión del aprendizaje convergen varias teorías: ¿cómo educar con todo el cerebro? los estilos de aprendizaje y la bidireccionalidad de los Hemisferios, Cerebro Triuno e Inteligencias Múltiples, son algunos ejemplos sin embargo pueden considerarse ya modelos superados por la nueva neurociencia cognitiva. En particular se centrará la conferencia en torno a los siguientes contenidos: a) Introducción a las neurociencias, aprendizaje y educación, b) la Psicología Cognitiva el puente entre la Psicología, c) las neurociencias y la Educación, d) La Concepción del aprendizaje desde las Neurociencias, e) Una Analogía para comprender el funcionamiento del cerebro... más allá de teorías díadicas, triádicas y tetrafuncionales, f) Neurotransmisores y Aprendizaje y g) Algunos principios y estrategias de aprendizaje y enseñanza basadas en este enfoque. Finalmente se hace una invitación a la investigación en el aula lo que permitirá que los avances de la neurociencia puedan finalmente ser incorporados como un modelo pedagógico.
El documento describe las tres partes principales del cerebro humano según la teoría del cerebro triuno: el cerebro de reptil, el cerebro límbico y la neocorteza. Explica que el cerebro de reptil se encarga de la supervivencia física y el mantenimiento del cuerpo, el cerebro límbico genera las emociones y la neocorteza es responsable de funciones más avanzadas como el pensamiento y el lenguaje. También destaca la importancia de considerar las necesidades de estas diferentes partes del cerebro para facilitar el aprendizaje efect
El documento presenta información sobre las bases neurobiológicas del aprendizaje. En la primera unidad, describe la estructura y funcionamiento del cerebro y sistema nervioso, incluyendo partes como la corteza cerebral, cerebelo, tálamo e hipocampo. Explica que la corteza cerebral es responsable de funciones cognitivas superiores como el lenguaje y pensamiento. La segunda unidad cubre el procesamiento sensorial y posibles alteraciones. La tercera unidad trata sobre el neurodesarrollo infantil, la plasticidad cerebral y factores que
El documento trata sobre cómo aprende el cerebro desde una perspectiva neurocientífica. Explica que el aprendizaje se basa en la plasticidad cerebral y depende de cuánto se usan las conexiones neuronales. También destaca que aunque hay períodos críticos de desarrollo, el cerebro tiene una gran capacidad de adaptación y recuperación a través del entrenamiento.
El documento resume los principales descubrimientos de las neurociencias sobre el aprendizaje y propone una revolución educativa basada en estos hallazgos. Se ha descubierto que el cerebro es plástico y se modela a lo largo de la vida, y que existen períodos sensibles para el aprendizaje. También se ha comprendido la importancia de las diferencias individuales, los estilos de aprendizaje, la inteligencia emocional y la integración de ambos hemisferios cerebrales. La nueva educación debe ser transdisciplinaria, personalizada
La neurociencia estudia el sistema nervioso y cómo este da origen a la conducta y al aprendizaje a través de la integración de la información percibida y procesada, modificando las conexiones neuronales en el cerebro. El aprendizaje depende de funciones cognitivas, el desarrollo emocional, la motivación y la autoestima, y el cerebro se ajusta al ambiente a través de la experiencia. La neurociencia aplicada a la educación analiza los procesos neuronales durante la memorización y distingue entre aprendiz
Este documento argumenta que la neuroeducación debe introducirse en el aula para mejorar el aprendizaje de los estudiantes. Presenta 12 claves para que el cerebro aprenda y retenga la información, como hacer la información llamativa, el uso de la repetición, y enseñar a los estudiantes a enseñar. También discute los diferentes tipos de memoria y aprendizaje, y la importancia de la motivación para el aprendizaje. El objetivo general es aplicar los conocimientos de las neurociencias para optimizar las estrategias educativas.
Este documento resume las contribuciones que la investigación en neurociencias puede hacer a la educación. Explica que las neurociencias pueden ayudar a comprender mejor procesos como la lectura, las matemáticas, el lenguaje y el aprendizaje. También describe hallazgos sobre la formación de sinapsis, períodos críticos y ambientes enriquecidos que pueden guiar el desarrollo de estrategias educativas. Concluye que la colaboración entre neurociencias y educación puede beneficiar ambos campos.
Este documento trata sobre la neurociencia aplicada al aula. Explica que la neurociencia estudia el cerebro y su relación con procesos como el aprendizaje desde diferentes perspectivas. También describe cómo las emociones afectan al aprendizaje, señalando que emociones como la confianza y la curiosidad lo facilitan, mientras que el miedo y la ansiedad lo dificultan. Además, explica que la atención y la motivación son fundamentales para el aprendizaje, y que crear un entorno positivo en el aula puede mejor
La Neurociencia estudia el sistema nervioso y cómo la actividad cerebral se relaciona con la conducta y el aprendizaje. El objetivo es comprender cómo funciona el cerebro a nivel molecular, celular, de sistemas y conductual. Un desarrollo cerebral adecuado requiere un ambiente estimulante en la infancia, ya que es cuando el cerebro se conecta más eficientemente.
Si el lenguaje determina o transforma nuestra percepción del mundo y, enconsecuencia, la forma en que actuamos, podemos ejercitar activamenteel lenguaje con la lectura y la escritura como medios para ampliar nuestra capacidadde aprendizaje y creatividad.
COMO FUNCIONA NUESTRO CEREBRO A LO LARGO DE LA VIDA neurocienciaMarysol del Rosario
Este documento describe cómo aprende el cerebro a lo largo de la vida. Explica que el aprendizaje involucra la formación de nuevas conexiones neuronales y que el cerebro sigue aprendiendo a través de la neurogénesis y la plasticidad. También describe las funciones de diferentes partes del cerebro y cómo estas cambian y se especializan a medida que una persona crece, desde la niñez hasta la vejez.
Este documento resume los principales hallazgos de la neurociencia sobre el funcionamiento del cerebro y sus implicaciones para la educación. Explica la diferenciación funcional de los hemisferios cerebrales, la teoría del cerebro triuno y la teoría del cerebro total. Señala que estimular ambos hemisferios y considerar las dimensiones cognitiva, emocional y conductual mejoraría el aprendizaje.
La inclusión de niños con nee desde el aporte de la inteligencias múltiples m...Juan Crovetto
Un centro educativo de calidad es aquél que potencia el desarrollo de las capacidades cognitivas, sociales, afectivas, estéticas y morales de los alumnos contribuye a la participación y a la satisfacción de la comunidad educativa, promueve el desarrollo profesional de los docentes e influye con su oferta educativa en su entorno social.Uncentroeducativodecalidadtieneencuentalascaracterísticasdelosalumnosydesumediosocial.Unsistemaeducativodecalidadfavoreceelfuncionamientodeestetipodecentrosyapoyaespecialmenteaaquellosqueescolarizanalosalumnosconnecesidadeseducativasespecialesoestánsituadosenzonassocialoculturalmentedesfavorecidas
Las neurociencias entran en el aula - Encuentro presencialLaura Sz
Este documento presenta los objetivos y contenidos de un curso sobre neurociencias aplicadas a la educación. El curso cubrirá temas como el funcionamiento del cerebro, la creación de ambientes de aprendizaje, estilos de aprendizaje, inteligencia emocional y pensamiento divergente. El curso comenzará en septiembre y finalizará en diciembre, con evaluaciones procesuales y un trabajo final.
Este documento introduce las neurociencias como el estudio interdisciplinario del sistema nervioso y el cerebro humano. Combina disciplinas como la neurobiología, psicobiología y neurociencia cognitiva para comprender cómo el cerebro permite funciones como el aprendizaje, la memoria y la conciencia. El objetivo final es prevenir y tratar enfermedades neurológicas y psiquiátricas.
Este documento presenta información sobre el cerebro y el aprendizaje desde una perspectiva neurocientífica. Explica que el cerebro tiene un potencial infinito y que las experiencias determinan qué neuronas se conectan para formar circuitos cerebrales. También describe los principios de la neuroeducación, que busca optimizar el aprendizaje aplicando los conocimientos sobre cómo funciona el cerebro.
Las neurociencias entran en el aula - Encuentro presencialLaura Sz
Este documento presenta los objetivos y contenidos de un curso sobre neurociencias aplicadas a la educación. El curso cubrirá temas como el funcionamiento del cerebro como órgano del aprendizaje, los estilos de aprendizaje, la inteligencia emocional y la motivación. El curso capacitará a los participantes para crear ambientes de aprendizaje optimizados y apelar a diferentes estilos de aprendizaje. Comenzará en agosto y finalizará en noviembre con una defensa final.
Este documento trata sobre el desarrollo del cerebro infantil y la neuroeducación. Presenta información sobre el desarrollo del cerebro desde la etapa prenatal hasta los primeros años de vida, incluyendo la formación de los lóbulos cerebrales y su función. También explica qué es la neuroeducación, sus objetivos principales y su impacto en el aula, ayudando a los educadores a comprender mejor los mecanismos cerebrales del aprendizaje.
El documento explica cómo funciona el aprendizaje desde la perspectiva de las neurociencias. Describe que el cerebro procesa la información que recibe a través de los sentidos y que este procesamiento genera cambios en su estructura que implican aprendizaje. Además, señala que la plasticidad cerebral permite que el aprendizaje ocurra a lo largo de toda la vida y que la práctica docente debe aprovechar esto mediante técnicas que fomenten el aprendizaje significativo e involucren las emociones, intereses y
Taller para los docentes en la formacion de un nuevo perfil para la docencia en base a los hallazgos de las Neurociencias y muy especificamente el proceso cognitivo integral para ejecutar la ensenanza.
La ponencia está dirigida a docentes de cualquier nivel y modalidad educativa. El punto de partida es la comprensión de los aportes de la Neurociencias, desde el paradigma de la psicología cognitiva y las posibles aplicaciones de esos descubrimientos en el ámbito educativo. La Neurociencia es un conjunto de ciencias que tienen por objeto de estudio el encéfalo y cómo esos procesos biológicos repercuten en la individualidad de la personas, mientras que la Psicología Cognitiva se encarga de investigar y comprender los fenómenos mentales tales como la percepción, la memoria, el procesamiento de información y el aprendizaje; para completar la triada el autor aborda cómo esos planteamientos pueden trasladarse al trabajo pedagógico. Los avances tecnológicos han permitido determinar con mayor precisión las áreas comprometidas con los procesos mentales superiores, y los elementos que intervienen en ese proceso, por ejemplo la comunicación neuronal y los neurotransmisores. Entre los nuevos enfoques de comprensión del aprendizaje convergen varias teorías: ¿cómo educar con todo el cerebro? los estilos de aprendizaje y la bidireccionalidad de los Hemisferios, Cerebro Triuno e Inteligencias Múltiples, son algunos ejemplos sin embargo pueden considerarse ya modelos superados por la nueva neurociencia cognitiva. En particular se centrará la conferencia en torno a los siguientes contenidos: a) Introducción a las neurociencias, aprendizaje y educación, b) la Psicología Cognitiva el puente entre la Psicología, c) las neurociencias y la Educación, d) La Concepción del aprendizaje desde las Neurociencias, e) Una Analogía para comprender el funcionamiento del cerebro... más allá de teorías díadicas, triádicas y tetrafuncionales, f) Neurotransmisores y Aprendizaje y g) Algunos principios y estrategias de aprendizaje y enseñanza basadas en este enfoque. Finalmente se hace una invitación a la investigación en el aula lo que permitirá que los avances de la neurociencia puedan finalmente ser incorporados como un modelo pedagógico.
El documento describe las tres partes principales del cerebro humano según la teoría del cerebro triuno: el cerebro de reptil, el cerebro límbico y la neocorteza. Explica que el cerebro de reptil se encarga de la supervivencia física y el mantenimiento del cuerpo, el cerebro límbico genera las emociones y la neocorteza es responsable de funciones más avanzadas como el pensamiento y el lenguaje. También destaca la importancia de considerar las necesidades de estas diferentes partes del cerebro para facilitar el aprendizaje efect
El documento presenta información sobre las bases neurobiológicas del aprendizaje. En la primera unidad, describe la estructura y funcionamiento del cerebro y sistema nervioso, incluyendo partes como la corteza cerebral, cerebelo, tálamo e hipocampo. Explica que la corteza cerebral es responsable de funciones cognitivas superiores como el lenguaje y pensamiento. La segunda unidad cubre el procesamiento sensorial y posibles alteraciones. La tercera unidad trata sobre el neurodesarrollo infantil, la plasticidad cerebral y factores que
El documento trata sobre cómo aprende el cerebro desde una perspectiva neurocientífica. Explica que el aprendizaje se basa en la plasticidad cerebral y depende de cuánto se usan las conexiones neuronales. También destaca que aunque hay períodos críticos de desarrollo, el cerebro tiene una gran capacidad de adaptación y recuperación a través del entrenamiento.
El documento resume los principales descubrimientos de las neurociencias sobre el aprendizaje y propone una revolución educativa basada en estos hallazgos. Se ha descubierto que el cerebro es plástico y se modela a lo largo de la vida, y que existen períodos sensibles para el aprendizaje. También se ha comprendido la importancia de las diferencias individuales, los estilos de aprendizaje, la inteligencia emocional y la integración de ambos hemisferios cerebrales. La nueva educación debe ser transdisciplinaria, personalizada
La neurociencia estudia el sistema nervioso y cómo este da origen a la conducta y al aprendizaje a través de la integración de la información percibida y procesada, modificando las conexiones neuronales en el cerebro. El aprendizaje depende de funciones cognitivas, el desarrollo emocional, la motivación y la autoestima, y el cerebro se ajusta al ambiente a través de la experiencia. La neurociencia aplicada a la educación analiza los procesos neuronales durante la memorización y distingue entre aprendiz
Este documento argumenta que la neuroeducación debe introducirse en el aula para mejorar el aprendizaje de los estudiantes. Presenta 12 claves para que el cerebro aprenda y retenga la información, como hacer la información llamativa, el uso de la repetición, y enseñar a los estudiantes a enseñar. También discute los diferentes tipos de memoria y aprendizaje, y la importancia de la motivación para el aprendizaje. El objetivo general es aplicar los conocimientos de las neurociencias para optimizar las estrategias educativas.
Este documento resume las contribuciones que la investigación en neurociencias puede hacer a la educación. Explica que las neurociencias pueden ayudar a comprender mejor procesos como la lectura, las matemáticas, el lenguaje y el aprendizaje. También describe hallazgos sobre la formación de sinapsis, períodos críticos y ambientes enriquecidos que pueden guiar el desarrollo de estrategias educativas. Concluye que la colaboración entre neurociencias y educación puede beneficiar ambos campos.
Este documento trata sobre la neurociencia aplicada al aula. Explica que la neurociencia estudia el cerebro y su relación con procesos como el aprendizaje desde diferentes perspectivas. También describe cómo las emociones afectan al aprendizaje, señalando que emociones como la confianza y la curiosidad lo facilitan, mientras que el miedo y la ansiedad lo dificultan. Además, explica que la atención y la motivación son fundamentales para el aprendizaje, y que crear un entorno positivo en el aula puede mejor
La Neurociencia estudia el sistema nervioso y cómo la actividad cerebral se relaciona con la conducta y el aprendizaje. El objetivo es comprender cómo funciona el cerebro a nivel molecular, celular, de sistemas y conductual. Un desarrollo cerebral adecuado requiere un ambiente estimulante en la infancia, ya que es cuando el cerebro se conecta más eficientemente.
Si el lenguaje determina o transforma nuestra percepción del mundo y, enconsecuencia, la forma en que actuamos, podemos ejercitar activamenteel lenguaje con la lectura y la escritura como medios para ampliar nuestra capacidadde aprendizaje y creatividad.
Este documento proporciona una introducción a la medicina forense. Explica que la medicina forense es una rama de la medicina que se aplica a problemas legales y criminales. Se divide en varias áreas como traumatología forense, toxicología forense, tanatología forense y psiquiatría forense. El objetivo de la medicina forense es utilizar el conocimiento médico para ayudar a resolver casos legales estudiando causas de muerte, lesiones, intoxicaciones y la salud mental de los delincuentes.
El documento describe las características de las personas con diferentes modos de aprendizaje: visual, auditivo y kinestésico. Las personas visuales son organizadas, silenciosas y les gusta leer. Las personas auditivas disfrutan escuchando y hablando. Las personas kinestésicas aprenden mejor haciendo y expresan sus sentimientos físicamente. El documento también incluye ejemplos de frases comunes en cada estilo y formas recomendadas de responder.
Este documento describe cómo funciona el cerebro y aprende. Explica que el aprendizaje ocurre a nivel celular entre neuronas mediante sinapsis y neurotransmisores. También discute factores que influyen en el aprendizaje como la genética, experiencias, estilo de vida y ambiente. El cerebro se reestructura físicamente a través de la vida mediante la formación y fortalecimiento de conexiones neuronales.
la presente conferencia tiene como propósito orientar a los participante sobre la importancia de la neurociencia como ciencia que estudia al cerebro humano.
El documento describe los fundamentos biológicos del aprendizaje y su importancia para el diseño de objetos de aprendizaje. Explica que el aprendizaje es un proceso biológico que depende del sistema nervioso central y su capacidad para integrar información y formar memorias. También describe las principales partes del cerebro involucradas en el aprendizaje como la corteza cerebral y sus diferentes áreas como la frontal, parietal, occipital y temporal. Los objetos de aprendizaje deben diseñarse considerando estos fundamentos bioló
Cuestionario de dominancia teórica en neurosicoeducación en el aulaJonathan Narciso Cruz
Este documento presenta la tesis de Jonathan Narciso Cruz para obtener el título de Maestro en Ciencias de la Educación. El objetivo principal es diseñar y adaptar un programa de neurociencia cognitiva y educación neurocuántica para mejorar la calidad educativa. La metodología incluye una investigación evaluativa mediante cuestionarios a docentes. Se incluyen teorías sobre neurosicoeducación, cognición, memoria, atención y técnicas para aplicar en el aula basadas en las neurociencias.
Cuestionario de dominancia teórica en neurosicoeducación en el aulaJonathan Narciso Cruz
El documento presenta una tesis para obtener el título de Maestro en Ciencias de la Educación. La tesis explora la integración de la neurociencia cognitiva y la neurociencia cuántica en la educación. El objetivo es diseñar un programa para desarrollar competencias educativas y mejorar la calidad educativa mediante la capacitación de docentes en estas áreas. La metodología incluye un diseño evaluativo mixto y un estudio de caso con docentes. Se incluye un cuestionario para evaluar el conocimiento de los docentes sobre
Este documento resume la teoría sobre la memoria y el aprendizaje desde diferentes perspectivas. Explica que la memoria se organiza en diferentes niveles en el cerebro, desde el nivel celular hasta el nivel consciente. También describe los procesos de codificación de la información social en la memoria neocortical consciente humana y cómo esta información se estructura en la personalidad.
El documento presenta una discusión sobre la teoría clásica de la cognición humana. Explica que la cognición humana es consciente a diferencia de la cognición animal que es inconsciente. Describe la estructura del sistema cognitivo-productivo humano, incluyendo los conocimientos almacenados y procesados de manera consciente en el neocórtex. También describe la estructura psíquica del intelecto humano en los niveles inconsciente y consciente.
El documento discute los fundamentos biológicos del aprendizaje desde dos enfoques: el biologista y el constructivista. Explica las bases anatómicas y neurofisiológicas del aprendizaje, incluyendo la estructura y función del sistema nervioso humano, las áreas del cerebro, las neuronas y los neurotransmisores. El objetivo es comprender mejor cómo aprende el cerebro para el diseño de objetos de aprendizaje.
El documento trata sobre la neuroeducación. Explica que la neuroeducación combina aportes de la neurociencia, psicología, ciencia cognitiva y educación para comprender cómo aprende el cerebro y usar esta información para desarrollar métodos educativos más efectivos. También describe las partes principales del cerebro como el cerebro reptil, límbico y neocórtex, y cómo procesa la información. Resalta la importancia de considerar cómo funciona el cerebro en el ámbito educativo.
Este documento resume la estructura y procesos de la memoria humana en 7 secciones. Describe las diferentes clases de memoria como la memoria sensorial, memoria a corto plazo, memoria operativa y memoria a largo plazo. También analiza los procesos de codificación, almacenamiento y recuperación de la información, así como el olvido y estrategias para mejorar la memoria. Por último, examina las distorsiones y patologías de la memoria como el síndrome de Korsakoff y la enfermedad de Alzheimer.
El documento trata sobre los procesos psicofisiológicos mentales. Explica que la sensopercepción implica la detección de estímulos externos por los órganos sensoriales, su transmisión como impulsos nerviosos al cerebro y su procesamiento e interpretación. También describe los trastornos de la sensopercepción y los procesos mentales superiores como la percepción, conciencia y pensamiento. Finalmente, analiza conceptos como el aprendizaje, la memoria y las emociones de placer y displacer
El documento describe una actividad de aprendizaje sobre el sistema nervioso del ser humano para estudiantes de cuarto grado. La actividad se llevará a cabo en 5 horas utilizando presentaciones, grupos de discusión, y un proyecto interactivo en JClic. El objetivo es que los estudiantes aprendan a diferenciar las partes del sistema nervioso central y comprendan las funciones del sistema nervioso central y periférico.
El documento trata sobre la psicopedagogía y la neurociencia. Explica que la psicopedagogía estudia los procesos de aprendizaje y busca soluciones a problemas de aprendizaje. También habla sobre la importancia de entender la neurociencia para la psicopedagogía, ya que la neurociencia estudia el funcionamiento del cerebro y cómo afecta los procesos de aprendizaje. Finalmente, resalta que al entender mejor el cerebro, los psicopedagogos pueden mejorar sus estrategias y experiencias de ense
Este documento discute los desafíos y oportunidades de la convergencia entre la neurociencia y la educación. Explica que aunque los propósitos de la neurociencia y la educación son diferentes, el conocimiento de la neurociencia puede beneficiar el proceso educativo en áreas como la plasticidad neuronal, la percepción, el aprendizaje y la memoria. Sin embargo, también señala problemas como que el nivel de análisis de la neurociencia no siempre se alinea con el nivel en que opera la educación. El documento concluye que se necesita
Este documento explica las implicaciones de las neurociencias en la educación. Resume que las neurociencias estudian el sistema nervioso central de forma multidisciplinaria para comprender la relación entre la mente, el comportamiento y el cerebro. También describe cómo el aprendizaje ocurre a través de la plasticidad cerebral y la formación de conexiones neuronales, y la importancia de la atención, la memoria, las emociones y la integración sensorial en el proceso de aprendizaje.
Este documento presenta un libro de preparación de clases sobre el sistema nervioso, los sentidos y el movimiento para el 5o año básico. El libro contiene 12 lecciones que abordan estos temas desde una perspectiva de investigación, con actividades prácticas para que los estudiantes desarrollen habilidades a través de la observación y experimentación. El objetivo general es que los estudiantes comprendan cómo el cuerpo humano se comunica con el entorno a través del sistema nervioso y responde a cambios mediante el sistema locomotor.
Este documento trata sobre los fundamentos biológicos del aprendizaje para el diseño y aplicación de objetos de aprendizaje. Explica las bases anatómicas y neurofisiológicas del aprendizaje, incluyendo la estructura y función del sistema nervioso humano. También discute los enfoques biologista y constructivista del aprendizaje, asi como los tipos de aprendizaje y su relación con las tecnologías de información y comunicación.
4 tarpuq desarrollo ampliado de la personalidadpedroortiz
Este documento describe el Programa Nacional de Formación y Capacitación Permanente (PRONAFCAP) en Perú, cuyo objetivo es mejorar las capacidades de los docentes a través de la capacitación. El programa se enfoca en el desarrollo de habilidades comunicativas, lógico-matemáticas, dominio del currículo escolar y especialidad académica. También describe los componentes del programa relacionados con la comunicación, matemáticas, currículo y aspectos generales de la enseñanza.
El documento presenta una introducción a la neurociencia cognitiva como un área multidisciplinaria que estudia el cerebro y la conducta a diferentes niveles, desde el molecular hasta el conductual. Explica que la neurociencia cognitiva combina el estudio del cerebro con la psicología para comprender procesos como el aprendizaje, la memoria y la percepción. Finalmente, señala que la neurociencia está comenzando a arrojar luz sobre preguntas de interés para la educación.
Este documento proporciona orientaciones para la construcción de comunidades educativas inclusivas. Explica que la inclusión educativa implica eliminar la discriminación y promover el encuentro entre estudiantes de diversas características. Además, resume el marco jurídico de la inclusión en Chile y los principios de la Reforma Educativa. Finalmente, entrega lineamientos estratégicos para que los establecimientos incorporen gradualmente acciones de apoyo a la inclusión.
Este documento presenta los objetivos de aprendizaje relacionados con las fracciones para 4° básico a 8° básico. Cubre temas como representar fracciones, operaciones con fracciones, equivalencias entre fracciones, números mixtos y decimales. También incluye indicadores para evaluar la comprensión de los estudiantes sobre estas ideas matemáticas fundamentales.
Este documento resume cinco descubrimientos clave sobre las funciones ejecutivas en niños preescolares. 1) Las funciones ejecutivas no se desarrollan automáticamente y requieren práctica. 2) Pueden mejorarse con actividades que las desafíen progresivamente. 3) Sirven como base para el bienestar general y logros académicos. 4) Comparten redes neuronales con las emociones. 5) Su desarrollo puede verse afectado por estados emocionales como el estrés.
Este documento presenta una serie de problemas de lógica y razonamiento matemático que involucran mover fósforos para reconfigurar figuras geométricas. Cada problema describe una figura inicial y el número limitado de fósforos que se pueden mover para lograr una nueva configuración especificada, desafiando al lector a encontrar la solución.
Este documento presenta el programa de estudio de matemáticas para sexto básico. Incluye una introducción sobre las bases curriculares y los objetivos de aprendizaje, una visión general del contenido que se abordará a lo largo del año dividido en dos semestres, y cuatro unidades temáticas con sus respectivos objetivos y contenidos. Además, entrega orientaciones didácticas y sugerencias de actividades para los docentes.
Examen de Selectividad. Geografía junio 2024 (Convocatoria Ordinaria). UCLMJuan Martín Martín
Examen de Selectividad de la EvAU de Geografía de junio de 2023 en Castilla La Mancha. UCLM . (Convocatoria ordinaria)
Más información en el Blog de Geografía de Juan Martín Martín
http://blogdegeografiadejuan.blogspot.com/
Este documento presenta un examen de geografía para el Acceso a la universidad (EVAU). Consta de cuatro secciones. La primera sección ofrece tres ejercicios prácticos sobre paisajes, mapas o hábitats. La segunda sección contiene preguntas teóricas sobre unidades de relieve, transporte o demografía. La tercera sección pide definir conceptos geográficos. La cuarta sección implica identificar elementos geográficos en un mapa. El examen evalúa conocimientos fundamentales de geografía.
SEMIOLOGIA DE HEMORRAGIAS DIGESTIVAS.pptxOsiris Urbano
Evaluación de principales hallazgos de la Historia Clínica utiles en la orientación diagnóstica de Hemorragia Digestiva en el abordaje inicial del paciente.
LA PEDAGOGIA AUTOGESTONARIA EN EL PROCESO DE ENSEÑANZA APRENDIZAJEjecgjv
La Pedagogía Autogestionaria es un enfoque educativo que busca transformar la educación mediante la participación directa de estudiantes, profesores y padres en la gestión de todas las esferas de la vida escolar.
2. Estilos de Aprendizaje VAK
Objetivo del Modulo
Insertar la Neurociencia en el Diseño Universal de Aprendizaje
(DUA) para contribuir a flexibilizar el currículo e incluir la
neurodiversidad en el desarrollo integral de los alumnos
mediante los estilos de aprendizaje VAK
3. Estilos de aprendizaje VAK
• Los estilos de aprendizaje (Wikipedia) son los rasgos cognitivos,
afectivos y fisiológicos que sirven como indicadores relativamente
estables, de cómo el alumno percibe interacciones y responde a su
ambiente de aprendizaje. Es decir, tienen que ver con la forma en
que los estudiantes estructuran los contenidos, forman y utilizan
conceptos, interpretan la información, resuelven los problemas,
seleccionan los medios de representación (visual, auditivo,
kinestésico),
• El concepto central son los sistema de representación sensorial
denominados Mapas mediante el cual el alumno percibe, aprende y
se comunica
4. Modelo VAK Neurolingüístico Segundo Orden
1. Percepción,
representaciones
según Mapas
sensoriales y
lingüísticos
2. Memoria
almacenaje
experiencias en
Mapas
Autobiográficos
3. Utilidad y
sentido de la
información
(Modulo
interprete)
5. Estilo de
aprendizaje y
Comunicación
Mediante Mapas
4. Elección del canal
(VAK) para tomar
conciencia ampliada
(Self)
5. Estilo de Aprendizaje VAK
El modelo VAK de la PNL sostiene que
la vía de ingreso de la información (ojo,
oído y cuerpo) o, dicho de otra forma, el
sistema de representación (visual,
auditivo, kinestésico)- resulta
fundamental en las preferencias de quien
aprende o enseña.
Por ejemplo, cuando nos presentan a
alguien, ¿qué es más fácil recordar
después: la cara (visual), el nombre
(auditivo), o la impresión (kinestésico)
que la persona le produjo?
Percepción y Memoria
Todo lo que se percibe a través de lo sentidos
se envía a memoria en lugares distintos
del cerebro. Al procesar la información se
realiza el fenómeno de la sinestesia
Memoria
Visual
Memoria
Auditiva
Memoria
Kinesica
6. Las investigaciones sobre el cerebro realizadas por Antonio Damasio (2000,
2010 ,2011) establecieron las bases y evidencias que los patrones neurales, como
resultado del aprendizaje, tiene relación con información provenientes de los
sentidos y la generación de imágenes que engraman dicho aprendizaje.
Para Damasio el término imagen es sinónimo de pauta mental, es una
experiencia de aprendizaje producto de la interdependencia de las relaciones
entre el organismo con su medio interno y externo . El aspecto neural que
subyace a la pauta mental, o que soporta físico, biológica y neuronalmente su
producción, es la pauta neural o mapa. Por ello, las pautas mentales son
imágenes no sólo visuales sino que cada modalidad sensorial tiene sus imágenes:
visuales, auditivas, olfativas, gustativas y somatosensoriales. Cerebro y cuerpo
están indisociablemente integrados mediante circuitos bioquímicos y neurales
que se conectan mutuamente mediante mapas. (sinestesias)
Neurociencia y Estilos de Aprendizaje
7. Neurobiología del Aprendizaje
Datos
Información
Experiencias
Aprendizajes
ESTIMULOS
INPUTS OUTPUTS
El éxito del aprendizaje
depende de la:
1. Cantidad y calidad de
conexiones neuronales
que se establezcan a
partir del estímulo .
2. Capacidad de percibir
mas o mejor los
estímulos.
3. Capacidad de
procesamiento que, a su
vez, depende de
estimulaciones
anteriores
Filtros perceptivos:
Emociones.
Experiencias o
Aprendizajes previos
8. El aprendizaje es Cambio en el Cerebro
1. El aprendizaje es un cambio relativamente permanente de la
conducta que responde a cambios estructurales y funcionales del
cerebro.
2. El aprendizaje organiza y reorganiza el cerebro de forma cibernética
(homeostasis)
3. Diferentes partes del cerebro pueden estar listas para aprender en
periodos diferentes.
4. El cerebro es un órgano dinámico, moldeado por los genes, el
desarrollo y la experiencia.
5. El desarrollo es proceso pasivo impulsado genéticamente y también
es un proceso activo que obtiene información esencial de la
experiencia.
9. ¿Cuál es sustrato neurobiológico del
aprendizaje y la formación de la
conciencia mediante Mapas?
10. Neurociencia y Mapas
• El cerebro tiene como prioridad sobrevivir. Con esta finalidad utiliza mapas para
crear contextos flexibles en donde el ensayo error es permitido. Así adquiere y
desarrolla las habilidades neurobiológicas que son requeridas para sobrevivir
socialmente:
• Activación y Formación de Hábitos
• Aprendizaje y Neuroplasticidad
• Proto Emociones , Emociones y Sentimientos
• Socialización
• Adquisición del Lenguaje
• Formación de la Conciencia
• Desarrollo de Habilidades Sociales
• Los postulados de los estilos de aprendizaje VAK quedan demostrados
desde la Neurociencia. El cerebro elabora mapas de experiencias primarias
y secundarias
11. Neurociencia: Mente y Conciencia
Para la formación de la conciencia (Self) se requiere que el cerebro
pueda cartografiar su entorno interno y externo creando mapas de la
realidad. La Mente Consciente requiere del Cerebro
El rasgo distintivo de los cerebros humanos es su asombrosa habilidad para crear
mapas….la Mente es la consecuencia de la incesante y dinámica elaboración de
mapas en el cerebro…los patrones neurales que son objeto de mapas son las
percepciones…las imágenes presentes en la mente son los mapas que el cerebro
levanta de todo y de cualquier cosa, tanto de nuestro cuerpo como a su alrededor,
tanto de manera concreta como abstracta….
(Antonio Damasio)
La capacidad de dominar el entorno para sobrevivir hace necesario que
la relación Organismo –Objeto sea cartografiada.
12. VERIEDADES DE MAPAS (imágenes) OBJETO FUENTE
I.- Mapas del estado interno y la
estructura interna del organismo
(Mapas Interoceptivos)
La condición funcional de los tejidos
corporales, por ejemplo, el grado de
contracción – distención de los músculos
lisos, parámetros del estado interno
II.- Mapas de otros aspectos del organismo
(Mapas Propioceptivos)
Imágenes de componentes específicos del
cuerpo, como las articulaciones ,la
musculatura estriada y algunas viseras
III.- Mapas del mundo exterior al
organismo
(Mapas Exteroceptivos)
Cualquier objeto o acontecimiento que
utiliza un dispositivo sensorial como a
retina , la cóclea, o los mecanoreceptores
de la piel que son sensibles a la presión
mecánica y las distorsiones
Neurociencia y Mapas
13. Neurociencia: Mente y Conciencia
(Self)
Conciencia Autobiográfica: esta memoria crece de continuo con la
experiencia de la vida..es un conjunto de memorias que describen la
identidad de la persona
Conciencia Nuclear: esta participa intrínsecamente en la reseña no verbal
de segundo orden que ocurre cada vez que un objeto modifica la proto
conciencia. La proto conciencia puede ser gatillada por cualquier objeto.
Conciencia
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Proto Conciencia: la proto conciencia es una colección interconectada y
transitoriamente coherente de patrones neurales que representan el estado
del organismo momento a momento en múltiples niveles del cerebro. No
estamos tenemos conciencia
14. Conciencia
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Proto Conciencia: la proto conciencia es una colección interconectada y
transitoriamente coherente de patrones neurales que representan el estado
del organismo momento a momento en múltiples niveles del cerebro. Estos
Mapas son creados principalmente en la zona del mesencéfalo por los
colículos superiores y el núcleo parabraquial
Neurociencia: Mente y Conciencia
(Self)
15. Conciencia Nuclear: esta participa intrínsecamente en la reseña no verbal
de segundo orden que ocurre cada vez que un objeto modifica la proto
conciencia. La proto conciencia puede ser gatillada por cualquier objeto.
En la construcción de estos Mapas participan principalmente la ínsula y la
corteza singular anterior
Neurociencia: Mente y Conciencia
(Self)
Ínsula
16. Conciencia Autobiográfica: esta memoria crece de continuo con la
experiencia de la vida…..es un conjunto de memorias que describen la
identidad de la persona. La vida social exige una capacidad de convivir con
los otros y de una memoria. Varias aéreas del cerebro contribuyen en este
proceso entre ellas el área orbitofrontal, el hipocampo y las neuronas
espejos
Neurociencia: Mente y Conciencia
(Self)
17. Neurociencia:
Mente, Conciencia y Lenguaje
Conciencia Ampliada: Para el desarrollo del al conciencia ampliada el
cerebro requiere de lenguaje para poder comunicar. El lenguaje esta
centrado en dos área preferentes Broca Y Wernicke. Pero el lenguaje
interno denominado el modulo del interprete ( voz interior) incorpora
nuevas aéreas corticales. En los mapas para la formación de la voz interior
(modulo del interprete) interviene además el territorio de Geschwind, la
corteza orbitofrontal y el giro angular,
18. Conclusiones
1.- El aprendizaje debe ser entendido como una experiencia sensorial que
produce un cambio que tiene a ser permanente y que tiene como
fundamento neurobiológico la creación de campos neurales o mapas VAK.
2.- Dichos campos neurales o mapas tiene que ver con los sentidos y de la
forma como una persona percibe y comunica según su estilo personal de
aprendizaje.
3.- Los estilos de aprendizaje exceden el aprendizaje de contenidos y tiene
relación con la formación de la conciencia ,la mente y el desarrollo de su
personalidad.
4.- La función socializadora del Profesor debe ser entendida como la
formación integral del ser humano mas allá del currículo.
19. Referencias Bibliográficas
1.- Damasio , Antonio: Y el cerebro creo al hombre
(Editorial Destino 2010)
2.- Damasio , Antonio: Sentir lo que sucede
(Editorial Andrés Bello 2000)
3.- Damasio , Antonio: En Busca de Spinoza
(Editorial Destino 2011)