El documento describe una actividad de aprendizaje sobre el sistema nervioso del ser humano para estudiantes de cuarto grado. La actividad se llevará a cabo en 5 horas utilizando presentaciones, grupos de discusión, y un proyecto interactivo en JClic. El objetivo es que los estudiantes aprendan a diferenciar las partes del sistema nervioso central y comprendan las funciones del sistema nervioso central y periférico.

1. ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE
I. DATOS INFORMATIVOS
I.1. INSTITUCIÓN EDUCATIVA : Santa Magdalena Sofía
I.2. NIVEL : Educación Secundaria de Menores
I.3. GRADO/ SECCIÓN : Cuarto “A,B,C, D ”
I.4. CICLO : VII
I.5. AREA : Ciencia Tecnología y Ambiente
I.6. TURNO : Mañana
I.7. FECHA : Junio del 2009
I.8. TIEMPO : 5 horas de 45 minutos cada hora.
I.9. PROFESOR : Oscar López Regalado
I.10. ESTUDIANTES : 45 en promedio
II.- PARTE DIDACTICA:
2.1. ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE:
“Conocemos la importancia del sistema nervios del ser humano”
2.2. JUSTIFICACION:
La presente sesión de aprendizaje se desarrolla, porque se observa en los alumnas el
desconocimiento sobre la importancia del sistema nervioso en los seres humanos,
asimismo contribuye al desarrollo de capacidades cognitivas y afectivas que le permitan
observa, diferencia, relaciona, descubre, describe explica y valora sobre el tema.
2.3. OBJETIVOS DE APRENDIZAJE:
1. Diferenciar los órganos del sistema nervioso central.
2. Establecer relaciones entre las funciones de los órganos que forman el sistema
nervioso central.
3. Explicar las funciones del sistema nervioso central y periférico.
4. Descubrir las partes del cerebro y cerebelo
2.4. VALORES Y ACTITUDES
 Respeto
ACTITUDES
 Utiliza los materiales de laboratorio, TIC y otros para su aprendizaje.
 Participa activamente en clase.
RESPONSABILIDAD
 Participa en el desarrollo de los trabajos grupales.

2. III. ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS
MOMENTOS ACCIONES ESTRATEGIAS RECURSOS TIEMPO
Se inicia la actividad de aprendizaje
INICIO presentando a los alumnos un audivisual
(6 minutos) sobre el sistema nervioso y
luego se les plantea las siguientes Presentación de Multimedia
interrogantes: audiovisual
 ¿La célula que forma al sistema Pizarra
nervioso, es?, 12 mint.
 ¿Qué es el sistema nervioso del ser Técnica de Plumones
humano? Brainstorming
Mota
 ¿Cómo se divide el sistema nervioso
del ser humano?
 ¿El sistema nervioso central se divide
en:?
Las respuestas de las alumnas son
sistematizadas por la docente haciendo
uso de la pizarra.
Las alumnas se interesan por conocer
sobre el tema “El sistema nervioso del ser
humano”.
Se forman los grupos de 3 integrantes de
acuerdo a la cantidad de equipos de Formación de Texto
cómputo. grupos
Designan su coordinadora.
Luego las alumnas prenden su Lectura de texto
computadora Técnica toma de Plumones
Ingresan al software educativo JClic y apuntes Cinta
Cargan el proyecto Sistema nervioso del 70 mint.
ser humano Equipo
Siguen las instrucciones del proyecto, multimedia
recibiendo el apoyo del profesor. Exposición
Las alumnas leen individualmente e Diálogo Software
PROCESO
identifican ideas principales y utilizan la educativo
técnica de toma de notas para su mayor JClic
comprensión. Proyecto de JClic
Desarrollan individualmente las actividades Proyecto de
preparadas en el proyecto. JClic
En plenaria se inicia un diálogo y debate al
contestar las preguntas planteadas por el
profesor.
El docente sistematiza aclara dudas y
refuerza las ideas de los alumnos haciendo
uso de las actividades propuestas en el
proyecto de JClic y hace reflexionar a las
alumnas sobre la importancia del tema en
la mejora la calidad de vida.
Se desarrolla una evaluación de proceso
en función al logro de las capacidades Equipo de
específicas. Ficha de multimedia
SALIDA
El docente registra los datos en una ficha coevaluación 08 mint.
de heteroevaluación.
El docente registra el cumplimiento las Ficha de Fichas
capacidades en una ficha de observación. observación
Realizan un resumen sobre qué es la Informe
memoria y las emociones.

3. IV. EVALUACIÓN
CAPACI
CAPACIDAD INSTRUMEN
DAD DE INDICADORES
ESPECIFICA TO
AREA
Identifica la idea principal del concepto de
CIÓNEXPERIMENTAINDAGACIÓN Y COMPRENSIÓN DE INFORMACION
Identifica sistema nervioso
Reconoce las partes del sistema nervioso del
Reconoce
ser humano del mapa conceptual.
Relaciona el órgano que pertenece a otro
Relaciona órgano de mayor jerarquía del cuadro
comparativo.
Reconoce las partes del sistema nervioso
Reconoce central del cuadro.
Ficha de heteroevaluación
Analiza y comprende la información teórica
sobre el encéfalo del mapa conceptual
Analiza
Organiza la información del encéfalo y del
Organiza cerebro en el texto.
Construye el rompecabeza del cerebro.
Construye
Descubre el nombre de las partes del cerebro
en el gráfico.
Descubre

4. CONOCEMOS LA IMPORTANCIA DEL CEREBELO Y TRONCO ENCEFÁLICO
III. ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS:
MOMENTOS ACCIONES ESTRATEGIAS RECURSOS TIEMPO
Se inicia la actividad desarrollando algunos
INICIO
de los ejercicios de la clase anterior y se
les plantea las siguientes interrogantes:
 ¿Cuáles son las partes del sistema Presentación de Multimedia
nervios central?, audiovisual
 ¿Cuáles son las partes del cerebro? Pizarra
 ¿Dónde se encuentra ubicado el 10
cerebelo? Técnica de Plumones minutos.
 ¿Cuáles son las funciones del Brainstorming
cerebelo:? Mota
Las respuestas de las alumnas son
sistematizadas por la docente haciendo
uso de la pizarra.
Las alumnas se interesan por conocer
sobre el tema “El cerebelo y tronco
encefálico”.
Se forman los grupos de 3 integrantes de
acuerdo a la cantidad de equipos de Formación de Texto
cómputo. grupos
Designan su coordinadora.
Luego las alumnas prenden su Lectura de texto
computadora Técnica toma de Plumones
Ingresan al software educativo JClic y apuntes Cinta
Cargan el proyecto Sistema nervioso del 115
ser humano Equipo minutos
Siguen las instrucciones del proyecto, multimedia
recibiendo el apoyo del profesor. Exposición
Las alumnas leen individualmente e Diálogo
PROCESO
identifican ideas principales y utilizan la
técnica de toma de notas para su mayor
comprensión. Proyecto de JClic
Desarrollan individualmente las actividades
relacionadas al cerebelo bulbo raquídeo y
diencéfalo preparadas en el proyecto.
Se inicia un diálogo y debate al contestar
las preguntas planteadas por el profesor.
El docente sistematiza aclara dudas y
refuerza las ideas de los alumnos haciendo
uso de las actividades propuestas en el
proyecto de JClic y hace reflexionar a las
alumnas sobre la importancia del cuidado
de nuestros órganos.
Se desarrolla una evaluación de proceso
en función al logro de las capacidades Equipo de
específicas. Ficha de multimedia
SALIDA
El docente registra los datos en una ficha coevaluación 10
de heteroevaluación. minutos
El docente registra el cumplimiento de las Ficha de Fichas
capacidades en una ficha de observación. observación
Realizan un resumen sobre las principales Informe
hormonas que produce el hipotálamo.

5. IV. EVALUACIÓN
CAPACI
CAPACIDAD
DAD DE INDICADORES INSTRUMENTO
ESPECIFICA
AREA
Reconoce las características del cerebelo en el
CIÓNEXPERIMENTAINDAGACIÓN Y COMPRENSIÓN DE INFORMACION
Reconoce texto dado.
Completa las palabras que corresponde de la
Completa
morfología del cerebelo en el texto.
Analiza las funciones que realiza el cerebelo en
Analiza
el texto.
Explora Explora las partes del cerebelo en el gráfico.
Ficha de heteroevaluación
Descubre las palabras claves en relación al
Descubre
tronco encefálico en el mapa conceptual.
Explora las partes del diencéfalo en el diagrama
Explora
horizontal
Observa las partes del diencéfalo diagrama
Observa
horizontal.
Organiza la información del encéfalo y del
Organiza cerebro.
Construye Construye el rompecabeza del cerebelo.
Descubre las partes del tronco encefálico en el
Descubre mapa conceptual.
V.- BIBLIOGRAFIA:
5.1. Para el docente
Audesirk, G. y Audesirk, T. (2004). Biología. (1ª. ed.). México: PEARSON DUCACIÓN.
Guyton, A. (1987). (6ª. ed.). Fisiología Humana. México: Interamericana McGRAW Hill.
Kimball, J. (2000). Biología. (4ª. ed.). Colombia: Nomos S.A.
Thibodeau, G. y Patton, K. (1998). Estructura y Función del Cuerpo Humano. (10ª. ed.).
Madrid, España: Harcourt Brace.
Vives, .V. (2005). Genoma 4 - Manal del Docente: Ciencia Tecnología y Ambiente. Perú:
Ministerio de Educación.
Ministerio de Educación. (2008). Manual del docente: Ciencia Tecnología y Ambiente. (1ª.
ed.). Perú: Santillana.
5.2. PARA ELALUMNO
Chavarri, R. (1995). Biología. (3ª. ed.). Chiclayo, Perú: Las Mercedes.
Vives, .V. (2005). Genoma 4: Ciencia Tecnología y Ambiente. Perú: Ministerio de Educación.
Gushiken, S. y Quinteros, Z. (1995). Biología. Perú: Santillana.
Ministerio de Educación. (2008). Ciencia Tecnología y Ambiente. (1ª. ed.). Perú:
Santillana.
5.3. DIDACTICA
Ministerios de Educación (2008). Diseño Curricular Nacional.
Alforja (s/a). Técnicas participativas para la educación popular (Tomo I). Tarea.
Villegas, V. (s/a). 200 juegos y dinámicas. San Pablo.

6. Soto, V. (2003). Organizadores del Conocimiento y su importancia en el Aprendizaje. Perú:
Edit. San Marcos.