Este documento describe los cuatro principales estilos de aprendizaje: activo, reflexivo, teórico y pragmático. Para cada estilo, se detallan sus características clave, cómo aprenden mejor, qué dificultades pueden presentar y algunas actividades recomendadas. El objetivo es reconocer que las personas tienen preferencias distintas en su forma de aprender y que al comprender los diferentes estilos se puede optimizar el proceso de enseñanza.
Este tutorial presenta el modelo instruccional basado en la Sinéctica como recurso para el desarrollo de la creatividad. Hoy día la creatividad es una destreza de vital importancia en una era llena de complicaciones y crisis constantes. Ser creativo envuelve ser productivo para la empresa en la que se trabaja. Por tanto, es importante inculcar esta destreza desde temprana edad para promover mejores formas de solucionar problemas, manejar conflictos, crear nuevos productos y generar nuevos conocimientos.
Este tutorial presenta el modelo instruccional basado en la Sinéctica como recurso para el desarrollo de la creatividad. Hoy día la creatividad es una destreza de vital importancia en una era llena de complicaciones y crisis constantes. Ser creativo envuelve ser productivo para la empresa en la que se trabaja. Por tanto, es importante inculcar esta destreza desde temprana edad para promover mejores formas de solucionar problemas, manejar conflictos, crear nuevos productos y generar nuevos conocimientos.
Es un Power Point con información sobre los Estilos de aprendizaje, con el fin de presentarle al alumnado este tema, con las dinámicas que aquí se presentan.
Es un Power Point con información sobre los Estilos de aprendizaje, con el fin de presentarle al alumnado este tema, con las dinámicas que aquí se presentan.
ROMPECABEZAS DE ECUACIONES DE PRIMER GRADO OLIMPIADA DE PARÍS 2024. Por JAVIE...JAVIER SOLIS NOYOLA
El Mtro. JAVIER SOLIS NOYOLA crea y desarrolla el “ROMPECABEZAS DE ECUACIONES DE 1ER. GRADO OLIMPIADA DE PARÍS 2024”. Esta actividad de aprendizaje propone retos de cálculo algebraico mediante ecuaciones de 1er. grado, y viso-espacialidad, lo cual dará la oportunidad de formar un rompecabezas. La intención didáctica de esta actividad de aprendizaje es, promover los pensamientos lógicos (convergente) y creativo (divergente o lateral), mediante modelos mentales de: atención, memoria, imaginación, percepción (Geométrica y conceptual), perspicacia, inferencia, viso-espacialidad. Esta actividad de aprendizaje es de enfoques lúdico y transversal, ya que integra diversas áreas del conocimiento, entre ellas: matemático, artístico, lenguaje, historia, y las neurociencias.
La Unidad Eudista de Espiritualidad se complace en poner a su disposición el siguiente Triduo Eudista, que tiene como propósito ofrecer tres breves meditaciones sobre Jesucristo Sumo y Eterno Sacerdote, el Sagrado Corazón de Jesús y el Inmaculado Corazón de María. En cada día encuentran una oración inicial, una meditación y una oración final.
IMÁGENES SUBLIMINALES EN LAS PUBLICACIONES DE LOS TESTIGOS DE JEHOVÁClaude LaCombe
Recuerdo perfectamente la primera vez que oí hablar de las imágenes subliminales de los Testigos de Jehová. Fue en los primeros años del foro de religión “Yahoo respuestas” (que, por cierto, desapareció definitivamente el 30 de junio de 2021). El tema del debate era el “arte religioso”. Todos compartíamos nuestros puntos de vista sobre cuadros como “La Mona Lisa” o el arte apocalíptico de los adventistas, cuando repentinamente uno de los participantes dijo que en las publicaciones de los Testigos de Jehová se ocultaban imágenes subliminales demoniacas.
Lo que pasó después se halla plasmado en la presente obra.
2. ¿QUÉ SON LOS ESTILOS DE
APRENDIZAJE?
•Son los rasgos cognitivos, afectivos y
fisiológicos que sirven como indicadores
relativamente estables de CÓMO los
aprendices perciben, interaccionan y
responden a un ambiente de aprendizaje.
•Además es el conjunto de estrategias que
cada persona utiliza para su aprendizaje.
5. • Conversador.
• Novedoso.
• Aventurero.
• Inventor.
• Vividor de la experiencia.
• Generador de ideas.
• Competitivo.
• Líder.
6. APRENDEN MEJOR CUANDO:
• Enfrentan un
desafío.
• Realizan actividades
cortas.
• Hay emoción drama
y crisis.
• Compiten en equipo.
• Intentan nuevas
experiencias.
• Encuentran
quehaceres
múltiples.
• Son el centro del
grupo.
• Intentan algo
diferente.
• Encuentran personas
afines.
• No permanecen mucho
tiempo quietos.
7. EL ESTILO ACTIVO SE DIFICULTA
CUANDO:
• Se les dice cómo hacer
las cosas.
• Tienen que asimilar,
analizar e interpretar
datos complejos.
• Trabajan solos.
• Se exponen temas muy
teóricos.
• Se repite la misma
actividad.
• Siguen instrucciones
precisas con poco
margen de maniobra.
• No se les deja
participar y se les
aísla.
• Se les evalúa antes de
aprender.
8. BLOQUEOS DEL ESTILO ACTIVO:
• Miedo al fracaso o a cometer errores.
• Miedo al ridículo.
• Ansiedad ante las cosas nuevas.
• Tomar la vida concienzudamente.
9. CÓMO MEJORAR EL ESTILO DE
APRENDIZAJE ACTIVO
• Hacer algo nuevo y positivo al menos una vez por
semana.
• Practicar la iniciación de conversaciones ojalá con
personas diferentes.
• Deliberadamente fragmentar el día cambiando de
actividades.
• Forzarse uno mismo a ocupar el primer plano.
10. ACTIVIDADES PARA EL ESTILO
ACTIVO
• Participación activa del alumno.
• Actividades de laboratorio y trabajo de campo.
• Trabajo en equipo.
• Tareas de exploración.
12. • Investigador.
• Asimilador.
• Elaborador de informes.
• Lento y distante en la toma
de decisiones.
• Crítico.
• Indagador.
• Registrador de datos.
13. APRENDEN MEJOR CUANDO:
• Observan y analizan la
situación.
• Piensan antes de
actuar.
• Reflexionan sobre
actividades.
• Intercambian
opiniones.
• Reúnen información.
• Asimilan antes de
comentar.
• Hacen análisis
detallados.
• Observan a un grupo
mientras trabajan.
• Trabajan sin presiones
ni plazos.
• Revisan lo aprendido.
• Investigan con
detenimiento.
14. EL ESTILO REFLEXIVO SE
DIFICULTA CUANDO:
• Actúan de líderes.
• Presiden reuniones o
debates.
• Dramatizan ante
otras personas.
• Participan en
actividades no
planificadas.
• Hacen algo sin previo
aviso.
• No tienen datos
suficientes para sacar
conclusiones.
• Están presionados por
el tiempo.
• Se ven obligados a
pasar de una
actividad a otra.
• Hacen un trabajo
superficialmente.
15. BLOQUEOS DEL ESTILO
REFLEXIVO
• No tener tiempo suficiente para planificar y pensar.
• El cambio rápido de una actividad a otra.
• Presentar informes incompletos.
• La impaciencia por comenzar una actividad.
16. CÓMO MEJORAR EL ESTILO DE
APRENDIZAJE REFLEXIVO
• Practicar más la observación.
• Llevar un diario personal de actividades y evaluarlas.
• Investigar algo que ofrezca dificultad en la recopilación
de datos.
• Mejorar las metas propuestas.
17. ACTIVIDADES PARA EL ESTILO
REFLEXIVO
• Actividades que permitan pensar sobre lo que se
está haciendo, por ejemplo: cuestionarios de
evaluación, registros de actividades, trabajos en
grupo entre otros.
19. APRENDEN MEJOR CUANDO:
• Se sienten en una
situación estructurada y
con una finalidad clara.
• Inscriben todos los datos
en un sistema, modelo,
concepto o teoría.
• Tienen la posibilidad de
cuestionar.
• Participan en sesiones
de preguntas y
respuestas.
• Se sienten
intelectualmente
presionados.
• Participan en
situaciones complejas.
• Enseñar a personas
exigentes que hacen
preguntas interesantes.
• Estar con personas de
igual nivel conceptual.
20. EL ESTILO TEÓRICO SE DIFICULTA
CUANDO:
• Están obligados a hacer algo sin finalidad clara.
• Tienen que participar en situaciones en que
predominan emociones y sentimientos.
• Decidir sin una base de principios.
• Improvisa y duda frente al tema.
• Considera que el tema es poco profundo.
• Desconectarse del grupo por percibirlos
intelectualmente inferiores.
21. BLOQUEOS DEL ESTILO
TEÓRICO
• Dejarse llevar por las primeras impresiones.
• Preferir la intuición y la subjetividad.
• Desagrado ante enfoques estructurados y organizados.
• Preferencia por la espontaneidad y el riesgo.
22. CÓMO MEJORAR EL ESTILO DE
APRENDIZAJE TEÓRICO
• Leer algo denso que estimule el pensamiento y
resumir lo leído.
• Hacer analogías.
• Tomar situaciones complejas y analizarlas.
• Resumir teorías, hipótesis y explicaciones de
acontecimientos.
• Inventar procedimientos para resolver problemas.
• Practicar la formulación de preguntas exigentes.
23. ACTIVIDADES PARA EL ESTILO
TEÓRICO
• Pasar del ejemplo concreto al concepto teórico.
• Actividades donde tienen que deducir reglas o modelos
conceptuales.
• Analizar datos o informaciones y diseñar experimentos.
25. APRENDEN MEJOR CUANDO:
• Poseen una técnica para hacer las cosas con ventajas
prácticas.
• Elaboran planes de acción con resultado evidente.
• Comprueban la validez inmediata del aprendizaje.
• Ven que hay conexión entre el tema y el problema.
26. EL ESTILO PRAGMÁTICO SE
DIFICULTA CUANDO:
• El aprendizaje no está
relacionado con una
necesidad inmediata.
• Trabajan sin
instrucciones claras.
• Aprenden teoría sin
práctica.
• No hay rapidez en el
proceso de aprendizaje
• No hay recompensa
evidente por la
actividad
desarrollada.
• Hay obstáculos
burocráticos o
personales que
impiden avanzar en
una tarea.
27. BLOQUEOS DEL ESTILO
PARAGMÁTICO
• Interés por la solución perfecta más que la por
práctica.
• No concluir un tema.
• No comprometerse en acciones específicas.
28. CÓMO MEJORAR EL ESTILO DE
APRENDIZAJE PRAGMÁTICO
• Desarrollando en lo posible talleres prácticos.
• Planificando temas que lleven al hacer.
• Abordando problemas reales en situaciones reales.
• Imitando modelos para luego superarlos.
29. ACTIVIDADES PARA EL ESTILO
PRAGMÁTICO
• Partir de la teoría a la práctica.
• Simulación y estudio de casos.
• Relacionar teoría y práctica con la vida diaria.