Este documento describe un estudio comparativo sobre el nivel de estrés en docentes que utilizan un aula virtual versus un aula tradicional. Se aplicará una encuesta a 363 docentes de la Universidad Autónoma Gabriel René Moreno para medir las variables de estrés docente al usar un aula virtual o tradicional. Los resultados preliminares de 20 encuestas piloto muestran que los docentes que usan un aula virtual reportan menos momentos de preocupación relacionados con la docencia, lo que sugiere que el aula virtual puede ayudar a reducir el estrés docente.
Rúbricas de calificación para la observación de aula nombramiento docente e...Colegio
Rúbricas de calificación para la observación de aula - nombramiento docente etapa descentralizada-A continuación presentamos las rúbricas o pautas de calificación que los Comités de Evaluación utilizarán para la observación de aula durante la etapa descentralizada del Concurso de nombramiento 2015. Puede revisarlas ingresando al siguiente enlace:
En la Unidad de Salud Mental Infanto-Juvenil se ha creado una consulta especializada para
la evaluación y tratamiento de los denominados Trastornos Específicos del Desarrollo
(lenguaje oral y escrito, habilidades en lecto-escritura, cálculo etc.), Trastorno por Déficit
Atencional con Hiperactividad Y trastornos relacionados que, como sabe, repercuten muy
directamente en el aprendizaje escolar
El estrés en los alumnos de primer año de OdontologíaOdonto2012
La siguiente presentación tiene por finalidad dar a conocer una problemática, abordarla y dar soluciones respecto a ella.
En la primera sección (desde la diapositiva 5-8), se da a conocer un estudio acerca del estrés en los estudiantes universitarios, realizado en la Universidad de Sevilla entre los años 2003-2004, en el cual se aprecian las observaciones obtenidas en los estudiantes.
Más adelante, se aborda la problemática de una forma específica para los alumnos de odontología de primer año.
Trabajo realizado por:
Carolina Espinosa.
Antonieta Muñoz.
Connie Vilches.
Macarena Yévenes.
Estudiantes de Odontología, Universidad de Talca, 2012.
Módulo: Métodos para el aprendizaje autónomo.
Rúbricas de calificación para la observación de aula nombramiento docente e...Colegio
Rúbricas de calificación para la observación de aula - nombramiento docente etapa descentralizada-A continuación presentamos las rúbricas o pautas de calificación que los Comités de Evaluación utilizarán para la observación de aula durante la etapa descentralizada del Concurso de nombramiento 2015. Puede revisarlas ingresando al siguiente enlace:
En la Unidad de Salud Mental Infanto-Juvenil se ha creado una consulta especializada para
la evaluación y tratamiento de los denominados Trastornos Específicos del Desarrollo
(lenguaje oral y escrito, habilidades en lecto-escritura, cálculo etc.), Trastorno por Déficit
Atencional con Hiperactividad Y trastornos relacionados que, como sabe, repercuten muy
directamente en el aprendizaje escolar
El estrés en los alumnos de primer año de OdontologíaOdonto2012
La siguiente presentación tiene por finalidad dar a conocer una problemática, abordarla y dar soluciones respecto a ella.
En la primera sección (desde la diapositiva 5-8), se da a conocer un estudio acerca del estrés en los estudiantes universitarios, realizado en la Universidad de Sevilla entre los años 2003-2004, en el cual se aprecian las observaciones obtenidas en los estudiantes.
Más adelante, se aborda la problemática de una forma específica para los alumnos de odontología de primer año.
Trabajo realizado por:
Carolina Espinosa.
Antonieta Muñoz.
Connie Vilches.
Macarena Yévenes.
Estudiantes de Odontología, Universidad de Talca, 2012.
Módulo: Métodos para el aprendizaje autónomo.
En el entorno competitivo actual, la empresa no puede ser considerada ni comprendida exclusivamente en su microentorno territorial o nacional, debe ser administrada, gestionada y observada desde un prisma superior, un punto de vista que permita a sus gestores su correcto entendimiento desde un enfoque mas amplio, teniendo en cuenta aquellos elementos y stakeholders que influyen en la empresa y que provienen de un macroentorno internacional.
Con el objetivo de cubrir esta necesidad, surge como solución, el programa International Business Administration. El I.B.A. propone un master generalista de dirección de empresas con un enfoque internacional, atendiendo a los requerimientos del empresariado actual a nivel global, apuntando a objetivos de la empresa en términos “glocales”.
Se presenta una asignatura que usa el modelo flipped learning a los alumnos que van a cursarla. Seles explica lo que deben hacer para aprender y obtener los mejores resultados
Nuestra experiencia gamificando la enseñanza inductiva e inversaAlfredo Prieto Martín
Describimos una experiencia de gamificación de varias asignaturas universitarias utilizando un modelo de enseñanza inversa por medio de just in time teaching y uso de cuestionarios on line con survey monkey
octava sesión interactiva del máster en metodologías educativas innovadorasAlfredo Prieto Martín
En esta sesión contamos nuestra experiencia de cinco años usando flpped learning en enseñanza universitaria y sus resultados en la mejora del aprendizaje y en la paercepción de la experiencia educativa por parte de los alumnos.
En la presentación de la asignatura de inmunología se justifica porque vamos a utilizar un modelo de aprendizaje inverso o flipped learning que tan buenos resultados nos ha dado en las últimas promociones de la asignatura inmunología de la Universidad de Alcalá.
001 que necesita un profesor para poner en practica un modelo de apredizaje i...Alfredo Prieto Martín
Explicamos lo que se necesita para implementar el modelo de aprendizaje inverso Contiene links a muchos vídeos, ejemplos y recursos sobre flipped learning
¿Por qué conviene aplicar el currículum bimodal?PERE MARQUES
Resultados de las 4 investigaciones realizadas sobre la aplicación del CURRÍCULUM BIMODAL, en las que han participado 700 profesores de 130 centros docentes.
Aspectos críticospara aplicar con éxito el flipped classroom a la enseñanza de la inmunología (II): buenas prácticas en la aplicación del aula inversa para la enseñanza de la inmunología.
En antagonismo ente el Dr Snapes y el Dr. Prieto (alter ego del superheroe learning gladiator) se exponen y contradicen las trece excusas más frecuentes entre los profesores para no implementar el flipped learning. Se ofrecen contra-argumentos válidos, convincentes y eficaces contra estas excusas.
Taller sobre flipped learning adaptativo en enseñanza universitaria de ciencias de la salud metodologías tecnologías e impacto sobre el trabajo de los alumnos y el logro de los resultados de aprendizaje
Se explica como implementar flipped learning y gamificación en asignaturas universitarias. Con ejemplos de como hacer marketing de la metodología los alumnos y como analizar sus respuestas a los cuestionarios de comprobación del estudio previo.
Qué necesita un profesor para poner en practica un modelo de apredizaje inver...Alfredo Prieto Martín
Se describe lo que tiene que aprender a hacer un profesor para implementar metodologías de flipped learning o aprendizaje inverso. Desde las más sencillas de implementar hasta las más complejas y de difícil implementación
Una experiencia de e-Evaluación continua para 1300 alumnos con la herramienta...Cátedra Banco Santander
Premio Santander en su Quinta Edición correspondiente al año 2012, concedido por la Cátedra Banco Santander de la Universidad de Zaragoza.
Autores: Manuel Antonio Espitia Escuer, Nuria Alcalde Fradejas, Nieves García Casarejos, Isabel Acero Fraile, Mª José Vela Jiménez, Silvia Abella Garcés, Francisco Javier Pérez Sanz, Millán Díaz Foncea, Joaquín Cañón de Francia y Víctor Raúl Serrano Lázaro del Departamento de Dirección y Organización de Empresas, y Tomás Gómez Martín.
presentación de una asignatura universitaria de inmunología impartida en el grado de biología sanitaria mediante el modelo flipped learning usando la metodología flipped classroom with just in time teaching
Sesión dentro del curso dándole la vuelta a la clase en ella se discuten distintos métodos de enseñanza aprendizaje alternativos a la metodología tradicional expositiva
Presentación sesión presencial del taller flipped learning Universidad de Va...Alfredo Prieto Martín
Diapositivas para la sesión presencial del taller para la Universidad de Valencia de implementación del flipped learning y flipped classroom en enseñanzas universitarias
Examen de Selectividad. Geografía junio 2024 (Convocatoria Ordinaria). UCLMJuan Martín Martín
Examen de Selectividad de la EvAU de Geografía de junio de 2023 en Castilla La Mancha. UCLM . (Convocatoria ordinaria)
Más información en el Blog de Geografía de Juan Martín Martín
http://blogdegeografiadejuan.blogspot.com/
Este documento presenta un examen de geografía para el Acceso a la universidad (EVAU). Consta de cuatro secciones. La primera sección ofrece tres ejercicios prácticos sobre paisajes, mapas o hábitats. La segunda sección contiene preguntas teóricas sobre unidades de relieve, transporte o demografía. La tercera sección pide definir conceptos geográficos. La cuarta sección implica identificar elementos geográficos en un mapa. El examen evalúa conocimientos fundamentales de geografía.
IMÁGENES SUBLIMINALES EN LAS PUBLICACIONES DE LOS TESTIGOS DE JEHOVÁClaude LaCombe
Recuerdo perfectamente la primera vez que oí hablar de las imágenes subliminales de los Testigos de Jehová. Fue en los primeros años del foro de religión “Yahoo respuestas” (que, por cierto, desapareció definitivamente el 30 de junio de 2021). El tema del debate era el “arte religioso”. Todos compartíamos nuestros puntos de vista sobre cuadros como “La Mona Lisa” o el arte apocalíptico de los adventistas, cuando repentinamente uno de los participantes dijo que en las publicaciones de los Testigos de Jehová se ocultaban imágenes subliminales demoniacas.
Lo que pasó después se halla plasmado en la presente obra.
6. *CONCLUSIONES : De la aplicación de 20 encuestas piloto, se visualizan los siguientes resultados: De acuerdo a la tabla de frecuencia podemos ver que la utilización del aula virtual por los docentes tiene una media de 1.45, lo cual nos muestra que sí utilizan aula virtual, y, si este resultado lo relacionamos con la siguiente variable que es si el docente siente momentos de preocupación y nerviosismo relacionados con la docencia en la que nos muestra una media de 2.10, interpretaríamos que estos docentes sienten pocos momentos de preocupación relacionados a la docencia lo cual nos demuestra que la utilización del aula virtual ayuda a que el docente no se estrese. GRACIAS!!!
![EL ESTRÉS EN LOS DOCENTES Contenido ARMINDA CARRASCO GUTIÉRREZ. Investigadora: Docente Modulo: Ing. Coimbra ,[object Object],[object Object],[object Object],[object Object]](https://image.slidesharecdn.com/trabajodeestresindividual-110224211104-phpapp01/85/Estres-docente-con-aula-virtual-o-aula-tradicional-1-320.jpg)
![* Idea de la investigación: * Variable de Investigación: ,[object Object],V1: Nivel de estrés docente utilizando aula virtual. V2: Nivel de estrés docente utilizando aula tradicional.](data:image/gif;base64,R0lGODlhAQABAIAAAAAAAP///yH5BAEAAAAALAAAAAABAAEAAAIBRAA7)