Este documento presenta el mapa curricular del programa Dejando Huellitas. Describe los diferentes campos formativos en los que se organiza el plan de estudios, incluyendo el desarrollo personal y social, lenguaje y comunicación, pensamiento matemático, expresión artística, exploración del mundo, desarrollo físico y salud, inglés, computación y música. Además, proporciona detalles sobre una actividad específica relacionada con la identidad personal y la autonomía dentro del campo del desarrollo personal y social.

1. MAPA CURRICULAR DE DEJANDO HUELLITAS.
CAMPO FORMATIVO. ASPECTOS EN LOS QUE SE
ORGANIZA.
 identidad personal y
Desarrollo personal y social autónoma
 relaciones interpersonales
 lenguaje oral
Lenguaje y comunicación  lenguaje escrito
 numero y cultura
Pensamiento matemático  vida social
 expresión y apreciación
Expresión y apreciación musical
artística  expresión corporal y
operación de la danza.
 expresión y apreciación
plásticas
 expresión dramática y
operativa teatral
 mundo natural
Exploración y concomiendo del  cultura y vida social
mundo
desarrollo físico y salud  coordinación
 fuerza
 equilibrio
 promoción de la salud
Ingles  ingles 1
 ingles 2
 ingles 3
computación  computación 1
 computación 2
 computación 3
música
 SEP.
 Nuestro plan de estudios.
Todas las actividades del plan de estudios que marca a la SEP para la educación
prescolar están orientados a trabajar con los diferentes “ campos formativos ”

2. Nuestro plan de estudios contempla además 5 horas más de clases a la semana
respecto al plan de estudios de SEP para prescolar.
DATOS DE IDENTIFICACION.
SECCION PREESCOLAR.
EDUCACION BASICA
PLAN DE ESTUDIOS 2004
CICLO ESCOLAR 2012- 2013
NOMBRE DEL CURSO: MATERIA: IDENTIDAD PERSONAL Y
DESARROLLO PERSONAL Y AUTONOMIA.
SOCIAL.
HRS: 5 REALIZAN LA ACTIVIDAD: MCL Y ALC
DESARROLLO PERSONAL Y SOCIAL.
IDENTIDAD PERSONAL Y AUTONOMIA.
La construcción de la identidad personal enlos niños implica la formación
del autoconcepto(idea que están desarrollando sobre si mismos en relación con
sus características físicas, sus cualidades y limitaciones, y el reconocimiento de su
imagen y de su cuerpo) y la autoestima (reconocimiento y valoración de sus
propias características y de sus capacidades), sobre todo cuando experimentan
satisfacción al ser capaces de realizar una tarea que les representa desafíos.
En este proceso, los niños están empezando a entender cosas que los
hacen únicos, a reconocer a si mismo ( por ejemplo, en el espejo o en fotografías);

3. a darse cuenta de las características que los hacen especiales, a entender
algunos rasgos relacionados con el genero que distinguen a mujeres y varones (
físicas, de apariencia o comportamiento) y los que lo hacen semejantes; a
compararse con otros, a explorar y conocer su propia cultura y la de otros; a
identificar diferentes formas de trabajar y jugar en situaciones de interacción con
sus pares y con adultos y también aprender formas de comportamiento y de
relación.
Los niños llegan a prescolar con aprendizajes sociales influidos por las
características particulares de su familia y del lugar que ocupa en ella. Le
experiencia de socialización en la educación preescolar significa, para los
pequeños, iniciarse en la formación de 2 rasgos constitutivos de identidad que no
estaba presentes en su vida familiar: su papel como alumnos, es decir, como
quien participa para aprender de una actividad sistemática, sujeta a formas de
organización y reglas interpersonales que demandan nuevas formas de
comportamiento; y su papel como miembros de un grupo de partes que tienen
estatus equivalentes pero que son diferentes entre si, sin un vinculo previo y al
que une la experiencia común del proceso educativo y la relación compartida con
otros adultos, entre quienes la educadora representa una nueva figura de gran
influencia para los niños.
CAMPO FORMATIVO DESARROLLO PERSONAL Y SOCIAL.
ASPECTO: Identidad personal y autonomía.
ACTIVIDAD: Expresar sentimientos.
JUSTIFICACION: desarrollen un sentido positivo de si mismo; expresen sus
sentimientos; empiecen a actuar con iniciativa y autonomía a regular sus

4. emociones; muestren disposición para aprender, y se den cuenta de sus logros al
realizar actividades individuales o en colaboración.
COMPETNCIA: reconocer sus cualidades y capacidades y las de sus compañeras
y compañeros.
PROPOSITO: que empiecen a conocerse, a independizarse, van reconociendo
cosas y entienden que son únicos
SE FAVORECEN Y SE MANIFIESTAN CUANDO: hablan sobre sus sentimientos
MATERIALES PROCECIMIENTO
Cartulina y hojas tamaño carta con  La maestra dará a cada pareja
varias caritas dibujadas: feliz, de niños una hoja en la que
enfadadas, asustadas, tristes, aparezca las caritas; las
sorprendidas, tímida, soñolienta, etc pintaran, las recortarany se las
darán a la maestra.
 La maestra hará 6 cintas de
cartulina para la cabeza,
superponiendo los extremos y
engrapándolas para que se
ajusten a la cabeza de los niños.
 Se pegara una expresión
diferente a cada tira
 Se darán las cintas a 6 niños y
pedirles que se las pongan
 Un niño con la cinta en la cabeza
se pone de pie mientras sus
compañeros identifican su
expresión. Pedirle que muestre
ese sentimiento con su cara con

5. su cuerpo ¿que haría una
persona sentirse así? ¿que
puede hacer cuando te sientes
así?
 Poner a los niños por turno las
tiras mientras explican que
situaciones los hacen sentirse
así
EVALUACION: Logran expresar emociones sentimientos, comprenden que
son seres independientes, se realiza mediante la observación, la participación
FUENTES DE INFORMACION:PE de preescolar 2004.