Este documento describe un medio TIC para enseñar a estudiantes de 6o grado a identificar las provincias españolas a partir de los escudos de equipos de fútbol. El medio involucra dividir a los estudiantes en grupos, darles un mapa político mudo de España y escudos de equipos, y tenerlos colocar los escudos en las ciudades correspondientes. Antes y después se realizan actividades para motivar a los estudiantes y evaluar lo que han aprendido. El objetivo es que los estudiantes aprendan

1. 1
Estructura de la Guía didáctica
Identifica las provincias a partir de los escudos de fútbol
1. Propuesta de utilización: ¿Para qué?
a) ¿A quién va dirigido?
Este medio de imagen fija proyectable va dirigido para niños/as de 6º de primaria
(11/12 años).
b) ¿Cuándo se utilizará?
Esta actividad se presentará a los niños/as de dicha clase después de las actividades
de las tareas dirigidas a obtener y movilizar información
c) ¿Qué se pretende?
 Objetivos:
 Conocer la organización del territorio de España.
 Saber qué es una comunidad autónoma y una provincia
 Clasificar las diferentes unidades que componen la geografía española
(Ciudades autónomas,comunidades o provincias)
 Asociar los escudos de equipos de futbol con la ciudad a la que
pertenecen.
 Identificar en el mapa tanto comunidades autónomas como provincias.
 Aprender a interpretar un mapa.
 Introducir nuevas formas de la enseñanza de la Geografía intentando
motivar al alumno relacionando la materia a estudiar con equipos de
futbol (algo que normalmente suele generar interés en los niños de esta
edad).
 Aprender a trabajar en grupo .
 Aprender a reunir y adquirir infomación de diversas fuentes.
 Ser capaz de plasmar delante de toda la clase la información aprendida.
 Contenidos:
 Conceptual:
 Conocer la localización de las diferentes comunidades y ciudades de
España.
 Organizar los equipos según la ciudad a la que pertenezcan.
 Orientación espacial y simbología: escudos de futbol, ciudad…

2. 2
 Procedimental:
 Identificar las distintas provincias a partir de los límites geográficos
provinciales.
 Interpretación de mapas.
 Confección de los diferentes materiales para realizar la actividad (mapa,
escudos de fútbol, etc.)
 Actitudinales:
 Cooperación entre los distintos componentes del grupo de trabajo.
 Participación activa de todos los miembros de cada grupo.
 Respeto hacia los distintos grupos de trabajo.
d) ¿Cómo lo utilizaremos?
Lo utilizaremos para afianzar los conocimientos adquiridos durante la explicación del
temario y como método evaluativo para los alumnos.
2. Selección del medio~TIC: ¿Qué?
Para conocer el medio TIC creado pasaremos a continuación a explicar la actividad, su
fabricación y su funcionamiento.
a) Identificación: Localización de equipos de futbol en un mapa político mudo.

3. 3
Para la realización de nuestro medio tic será necesario trabajar durante tres días
diferentes para su desarrollo completo. En la primera sesión realizaremos una toma de
contacto con la materia. Para la segunda sesión los alumnos deberán traer material de
su casa para la fabricación de los elementos. La tercera sesión será para realizar
nuestro medio TIC.
Nuestro medio está compuesto por un mapa político mudo que colocaremos en la
pizarra y por escudos de futbol correspondiente en cada una de las ciudades. Los
alumnos divididos en grupos ( 5/6 componentes) saldrán a la pizarra por turnos y
colocarán cada uno de los escudos que posean en su ciudad correspondiente. Para
facilitar la tarea y no dar lugar a malentendidos con los escudos ,detrás de cada uno
de los mismos estará escrito el nombre del equipo al que pertenece ,resaltando el
nombre de la ciudad del siguiente modo:
Racing de Santander
Deportivo de la Coruña
Celta de Vigo…
b) Características:
Identificación de las características técnicas y didácticas del medio~TIC.
Según el texto de Cabrero, J. (2007) sus posibilidades son las siguientes:
 Los niños/as podrán establecer una relación entre el equipo y la provincia o
comunidad autónoma.(Les será útil la memoria fotográfica)
 Permite promover la cooperación y la participación de todos los niños/as de la
clase.
 Permite captar la atención de la clase que observará fija e interesadamente
como sus compañeros realizan la actividad. También facilitara la atención que
la duración de la actividad es relativamente corta
 Da la posibilidad de crear un nuevo escenario y entorno interactivo, ya que nos
dota de una nueva herramienta.
 Ampliación de la oferta informativa (podemos acceder a grandes bases y de
datos y/o presentar el contenido de manera más clara gracias a herramientas
como Google.
 Favorece el aprendizaje independiente, el autoaprendizaje y el aprendizaje
colaborativo.
Basándonos ahora en el texto de Marqués, P. (2011) podemos determinar las
siguientes limitaciones:
 Es necesaria la motivación y participación por parte del alumnado.
 Puede existir algún tipo de problemática a la hora de confeccionar el
material (que los niños/as no lo traigan a clase, lo pierdan…).
 Problemática de los grupos que no están realizando la actividad en ese
momento (¿Qué hacen ?¿Cómo estoy seguro de que estén atendiendo?).

4. 4
 Posibilidad de perder demasiado tiempo (3 sesiones en trabajar el
contenido)
 A pesar de que es una actividad de corta duración puede existir distracción
por parte de los alumnos debido a la gran cantidad de estimulos a los que
estarán sometidos mientras se realiza la actividad
3. Actividades a realizar:¿Cómo?
1. Antes de la aplicación del medio~TIC: actividades de inicio.
Antes de aplicar este medio, vamos a llevar a cabo una serie de actividades:
Actividad 1: En primer lugar, realizaremos una actividad para obtener
información sobre los conocimientos previos de los alumnos: colocaremos el
mapa mudo en la pizarra y le realizaremos una serie de preguntas sobre el
contenido a trabajar (“¿Cuántas ciudades conocen?”, “¿Cuántas comunidades
autonómicas conocen?”, etc.). Para ello los escucharemos atentamente y
buscaremos reflexivamente en los propios conocimientos.
Actividad 2: Se reproducirá en el proyector de clase el siguiente video:
https://www.youtube.com/watch?v=uJ2hUnK8B3k
Lo veremos en el proyector de la clase, todos juntos y a la vez. Es necesario
aclarar a los alumnos que observen bien el video pues posteriormente les
haremos algunas preguntas:
¿Cuántas comunidades autónomas salen en el video?
Di alguna provincia de Andalucía que salga en el video y recuerdes
¿Recuerdas alguna de Galicia?..
Actividad 3: Esta actividad será de motivación y acercamiento al medio TIC a
realizar. Preguntaremos a los niños/as por los equipos de futbol que conocen y
sus respectivos de escudos.
Actividad 4: Fabricación del material para realizar el medio TiC: Para el
desarrollo: Al finalizar la sesión pediremos a los alumnos que traigan de sus
casas para la siguiente sesión el material necesario para la confección del
medio Tic.
2. Durante la puesta en práctica del medio~TIC: actividades de desarrollo.
Durante la aplicación de este medio TIC intentaremos mantener la atención de
los alumnos ya que es fundamental para este medio interactivo porque el
aprendizaje en este medio TIC se basa en la asociación y repetición.

5. 5
Actividad 5: Se divide a los alumnos en grupos de 5 integrantes. A
continuación, se les pedirá a cada grupo de alumnos que se traigan un mapa
mudo político de España para trabajar en clase con el. Después de delinear las
comunidades autonómicas, se les repartirá una serie de escudos de fútbol.
Seguidamente, proyectaremos el mapa político de España y los alumnos/as
colocarán los distintos equipos de fútbol en la ciudad correspondiente.
Primer paso: En esta imagen se puede
apreciar cómo se está realizando el
primer paso para confeccionar el
delineado de las distintas comunidades
autonómicas.
Segundo paso: A continuación se pondrá
la capital de cada una de las
comunidades autonómicas, para así dejar
terminado el mapa político mudo.

6. 6
Tercer paso:Posteriormente, se
recortará, los escudos de equipos de
fútbol para repartirlos posteriormente por
los distintos grupos.
Paso cuarto: En esta
imagen se puede
apreciar cómo va el
funcionamiento del
medio.

7. 7
Paso quinto: En esta
imagen se puede
observar cómo
quedaría el medio
completado.
3. Después de la utilización del medio~TIC: actividades de cierre.
Actividad 6: Por último para comprobar lo aprendido haremos una competición
entre los diferentes grupos que han realizado el medio Tic
Para ello usaremos la siguiente aplicación:
https://mapasinteractivos.didactalia.net/comunidad/mapasflashinteractivos/recu
rso/provincias-de-espaa/108fb9ee-6654-465a-a9ed-e84be977a27a
Cada grupo de alumnos pasará por la mesa del profesor y realizara esta
actividad mediante la atenta mirada del profesor. Anotaremos los puntos
conseguidos por cada grupo y realizaremos una clasificación.
4. Biografía
 CABERO, J. (coord.) y otros (2007). Nuevas Tecnologías Aplicadas a la
Educación. Madrid, McGraw-Hill.
 MARQUÈS, P. (2011). Tic en Educación: verdades a medias. ¿Qué dice el lado
negativo? Blog de Pere Marquès: “Chispas TIC y Educación”
 Aplicación multimedia:
https://mapasinteractivos.didactalia.net/comunidad/mapasflashinteractivos/recur
so/provincias-de-espaa/108fb9ee-6654-465a-a9ed-e84be977a27a
 La Geografía española: Comunidades Autónomas y Provincias:
https://www.youtube.com/watch?v=uJ2hUnK8B3k

8. 8