Alfabetización en el Nivel Inicial

1. TRABAJO PRÁCTICO
SEMINARIO DE ALFABETIZACIÓN
ALUMNAS: GONZÁLEZ, Cecilia Romina
PEREIRA, Ivana Anahí.
CURSO: 3º “A”
CICLO LECTIVO: 2017

2. En este escrito realizaremos un registro de la clase sobre una clase de lectura y escritura
que vamos a desarrollar a continuación sobre un libro elegido.
Luego de la lectura propondremos a los estudiantes una actividad de producción tomando
como modelo el abecedario.
Comentaremos en detalle las características del libro (“En el país de las letras” de Graciela
Montes y Elena Torres) para describir sus partes.
Realizaremos un trabajo en conjunto con todo el grupo de alumnos en donde se destacara
la colaboración y participación para generar en los alumnos las estrategias necesarias para
que alcancen el objetivo de nuestra propuesta, sobre todo adquiriendo el conocimiento
en cuanto a las partes que conforman el libro y generar en los mismos situaciones de
reflexión sobre lo visto en clase, para que los alumnos puedan pensar y considerar la
importancia del cuento en su totalidad, entendiéndolo, comprenderlo y así formularse
una opinión o tomar decisiones sobre ello.
REGISTRO DE CLASE
DOCENTE: - Chicos les muestro este libro… ¿lo conocen?
ALUMNOS: (Observan el libro) - ¡NO!, nunca lo leímos.
DOCENTE: -Bueno, entonces ahora vamos a prestar atención y se los leo.
ALUMNOS: -¡Siiiiiiiiiiii!
DOCENTE: (Lectura del cuento)
ALUMNOS: (sentados en sus bancos prestan atención.)
DOCENTE: luego de escuchar el cuento vamos a conversar sobre lo leído.
ALUMNOS: comienzan a debatir sobre ideas acerca de la lectura, participan en conjunto.
DOCENTE: comienza haciendo preguntas orientadoras sobre el texto.
 ¿Cómo se llama el cuento?
 ¿Que nos cuenta?
 ¿Cuáles son sus partes?
 ¿Cómo se llama la autora?
 ¿Tiene más imágenes que palabras?

3. ALUMNOS: (trabajan en grupo)
DOCENTE: Ahora vamos a desarrollar las partes del cuento que elegimos.
ALUMNOS: contestan a las preguntas de la docente, trabajan uniformemente todo el
grupo.
La reflexión a la que llegamos es que a partir de un texto nos encontramos involucrados
en una práctica social ya que en este caso los alumnos suelen leer en voz alta y al hacerlo
están en un continuo intercambio oral, y de esta manera la docente establece puentes
entre los niños y los textos. Estas prácticas de lectura nos conducen a una relación con los
materiales escritos y nos dan espacios para la apropiación de la cultura escrita, ya que en
el contexto escolar la actividades de lectura son múltiples y cambian constantemente de
esta manera nos adaptamos a protocolos de lectura y maneras de leer en el aula.
En la descripción del libro nos detenemos a observar la materialidad del texto, que nos
invita a observar sus características como el aspecto físico del libro, la encuadernación, la
impresión, la disposición de texto en las páginas, el tamaño del mismo, ext. También nos
detenemos en las formas y maneras de leer que van cambiando en cuanto a la época y el
contexto en lo que hace a la historia de le lectura, en este sentido se pone de manifiesto la
disposición del cuerpo y el uso de la voz en cuanto a tiempos y ritmos de la lectura misma
que optara cada alumno individualmente. A partir de esto nos detenemos en el texto
impreso y la oralidad, la relación entre ambos permite al alumno lecturas individuales y al
mismo tiempo responder y realizar actividades con poca intervención del docente, que
van formando en el alumno un desarrollo de la lectura oral que al ser intensiva se formula
una manera de leer que le permite al alumno generar diversas relaciones con el mundo de
la escritura y van construyendo una relación con la cultura escrita.
La presencia de los textos fue generando nuevas relaciones con la palabra dando acceso a
contenidos más amplios, reemplazando a los dictados y generando tanto en los alumnos
como en la docente cambios diversos.
Aquí asemos referencia al lenguaje escrito, a las formas de leer y escribir que adoptamos,
de esta forma los alumnos-niños piensan sobre la escritura, este lenguaje va del grafema
al texto (forman palabras y luego textos), así se entiende que la lengua existe en el texto y
que el sistema de escritura es un objeto cultural y colectivo en donde se pone en marcha
las practicas del lenguaje; la direccionalidad que vamos optando para lograr el sistema de
escritura (escritura-sistema de escritura-lenguaje escrito) se ponen en juego diversas
cuestiones en el proceso de este sistema, conocer el valor y las características del mismo
atreves de la hipótesis. Así legamos a las practicas del lenguaje donde el conocimiento va
a ser el aprendizaje que obtiene cada alumno en particular, las condiciones didácticas
(diversidad-frecuencia-continuidad), las situaciones didácticas (leer por si solo-leer atreves
del maestro, o escribir por si solo – escribir atreves del maestro) esto se va dando en un
ambiente alfabetizador como lo es el aula y la organización didáctica que nos llevan a
reflexionar sobre (las actividades habituales, secuencias, proyectos) que en este caso
podemos emplear con el grupo de alumnos a los cuales nos estamos por dirigir utilizando
diversas herramientas para enseñar a leer y escribir.

4. Planificación
Duración: tres clases
Grado: 1 c
Eje
 Oralidad (escucha y habla)
Fundamentación
En el desarrollo de la siguiente clase se propondrá la tarea sistemática para favorecer el
enriquecimiento y la complejizacion de la oralidad infantil, tanto en su fas productiva
como reproductiva.
Es importante el dominio del lenguaje oral para el desarrollo del pensamiento y de la
capacidad de nombrar, interpretar, describir, explicar y recrear la realdad.
Contenidos y Aprendizajes
 Participación en textos leídos y escuchados, narración de experiencias personales,
hechos de su entorno, anécdotas familiares.
Objetivos
 Fortalecer la capacidad para expresar y compartir ideas, conocimientos,
experiencias, demostrar interés por ser escuchado y entendidos.

5. Estrategias de enseñanzas
 Plantear a los alumnos al contenido a través de lecturas, proponer la lectura y
reflexión.
Capacidad fundamental
 Trabajo en colaboración para aprender a relacionarse e interactuar.
Recursos
 Libro “En el país de las letras” Graciela Montes, Elena Torres
Actividades
 Se selecciona un cuento de la biblioteca áulica.
 Se les leerá el cuento a los alumnos, luego se realizara un debate sobre la lectura,
como está conformado el cuento y sus partes.

6.  Se realizaran el armado de oraciones.

7. Criterios de evaluación
 Se tendrá en cuenta la participación de los alumnos en el aula y como elaboran las
actividades propuestas por la docente, de qué manera logran resolver las
actividades.
Observaciones:
 Se realiza el zoom de la actividad propuesta por la docente.
 En la selección del cuento que elegimos “En el país de las letras”, se les propone a
los alumnos que cada uno elija un cuento de la biblioteca áulica, para llevárselos a
sus hogares y de esta manera tendrán de tarea la lectura y descripción del mismo.
Así cada uno de ellos deberá completar la ficha con el nombre del libro, autora,
día en que se lo llevan, nombre del alumno, grado y turno.
De esta manera estaremos realizando tareas habituales; Este proceso se llevara a
cabo una vez a la semana.
Así se estarían realizando hábitos de conducta en los alumnos, esto le aportaría
a cada uno de ellos modos de organización en cuanto a los tiempos, articulación,
diversidad de textos leídos, simultaneidad y frecuencia en relación a los libros, la
lectura y la escritura.
Aquí queremos destacar la importancia de la lectura y los hábitos de conducta
que se generan a través de dichos procesos.