La evaluación es un proceso educativo integral, continuo y cooperativo que busca mejorar el aprendizaje evaluando diversos aspectos del estudiante como su persona, actitudes y creatividad. Existen diferentes tipos de evaluación como la autoevaluación, la evaluación interna y externa, y la evaluación formativa y sumativa. Una buena evaluación requiere objetivos claros y el uso de diferentes técnicas como pruebas orales, escritas estructuradas y no estructuradas.

1. EVALUACIÓN
CONCEPTO TIPOS DE EVAL.
Distintas definiciones
Modos de enfocar la Evaluación
Auto evaluación
Por la procedencia de los
evaluadores
Por la naturaleza de lo que se
evalúa
De acuerdo con el momento en
que se evalúa

2. La EVALUACIÓN condiciona todo el proceso educativo y tiene como
OBJETIVO no sólo VALORAR unos conocimientos.
La EVALUACIÓN mediante la OBSERVACIÓN conoce al alumno para
mejor ORIENTARLO.
La EVALUACIÓN es una TÉCNICA eminentemente educativa ya que NO
BUSCA las DEFICIENCIAS para SANCIONARLAS sino para
SUBSANARLAS.

3. ¿Cómo debe ser entonces la EVALUACIÓN?
INTEGRAL
ACUMULATIVA
SISTEMÁTICA
CONTINUA
CIENTÍFICA
COOPERATIVA
EDUCATIVA

4. ¿Qué hay que EVALUAR al alumno?
SU PERSONA
SUS ACTITUDES
CAPACIDAD DE SÍNTESIS
SU CREATIVIDAD
SU ORIGINALIDAD
SU APORTES

5. EVALUA
CIÓN
ES….?
Una búsqueda de INFORMACIÓN
Un juicio de VALOR acerca de lo que
significa dicha información
Una TOMA DE DECISIONES en base a los
pasos anteriores

6. ¿Qué es AUTOEVALUACIÓN?
Es el PROCESO DE EVALUACIÓN por medio del cual el sujeto
JUZGA sus PROPIOS CONOCIMIENTOS, HABILIDADES, ACTITUDES Y
DESTREZAS

7. EL DOCENTE DEBE AUTOEVALUAR
OBJETIVOS
CONTENIDOS
METODOLOGÍAS
ACTIVIDADES
RECURSOS DIDÁCTICOS
DSTRIBUCIÓN DEL TIEMPO
PROCEDIMIENTOS
EVALUATIVOS

8. TIPO DE EVALUACIÓN:
Por la PROCEDENCIA de los evaluadores
EVALUACIÓN INTERNA
• La ejecuta el profesor que tiene a su
cargo el dictado de una materia
EVALUACION EXTERNA
• La realizan los evaluadores que no
pertenecen a la materia
EVALUACIÓN MIXTA
• La realizan ambos, se trata de una
evaluación conjunta o co-evaluación.

9. TIPO DE EVALUACIÓN:
Por la NATURALEZA de lo que se EVALÚA
Evaluación por NECESIDAD
Es para conocer las situaciones de conocimientos
de un determinado grupo.
Evaluación de la PROGRAMACIÓN
Es la que se realiza luego de haber puesto en
práctica la programación.
Evaluación de la EVALUACIÓN
Es la que se realiza después de una evaluación.
Requiere del análisis del instrum. Y breve
encuesta a los alumnos.

10. TIPO DE EVALUACIÓN:
De acuerdo con el MOMENTO en que se EVALÚA
INICIAL
DIAGNÓSTICO
FINAL
FORMATIVA
CONTINUA
SUMATIVA -ACUM
Determina el grado de
aprendizaje logrado
en cada uno de los
segmentos que
componen una
unidad didáctica.
Permiten conocer
datos personales,
familiares,
ambientales,
académicos
(aprendizajes
anteriores),etc.
Es el otorgamiento de
calificaciones a los
alumnos, al final de
un período lectivo o
curso

11. PROCESO DE
EVALUACIÓN
BÚSQUEDA DE INF. JUICIOS DE VALOR TOMA DE DECISION
OBJETIVOS Y EVALUACIÓN
PRUEBAS ORALES
PRUEBAS ESCRITAS
NO ESTRUCTURADAS
SEMI ESTRUCTURADAS
ESTRUCT. U OBJETIVAS

12. ¿REFLEXIONEMOS?
“ Estamos a final de mes. Aún no tengo suficiente notas. Es absolutamente
que les haga un examen.”
“¡Qué alterados que están hoy!. Les voy a hacer un examen, esto les
calmará”
EL EXAMEN ESTÁ DECIDIDO …….
¿Qué preguntas le podría hacer?
Ya lo veré sobre la marcha ….
“Y si, pusiera una pregunta de síntesis?
¿Cuántos puntos le daré a esa pregunta?

13. OBJETIVOS Y EVALUACIÓN
OBJETIVOS CLAROS: DESCRIBIR
DIFERENCIAR
UBICAR EN
DEFINIR
POR LO TANTO…
Los OBJETIVOS son un guía para determinar tipos y
técnicas de evaluación

14. PRUEBAS ORALES
Son útiles para:
Valorar procesos de pensamientos
Uso de terminología específica
Apreciar la capacidad para intervenir en discusiones de grupos
Se debe PREPARAR y DISPONER de un BANCO DE PREGUNTAS
con sus respectivas RESPUESTAS correctas para el momento del
examen.

15. PRUEBAS ESCRITAS
La ELABORACIÓN de una PRUEBA ESCRITA
requiere de un trabajo METICULOSO y
ORDENADO
Pasos para el diseño
1- Definir el PROPÓSITO de la evaluación
¿Par QUÉ va a EVALUAR?
2- Definir los OBJETIVOS de APRENDIZAJE que se van a evaluar
3- Confeccionar la tabla de ESPECIFICACIONES
4- Redactar las PREGUNTAS, ÍTEMS, PROBLEMAS, SITUACIONES, etc.

16. PRUEBAS ESCRITAS
5- Elaborar la clave de RESPUESTA: definir la
respuesta correcta para cada una de las preguntas
6- ASIGNAR PUNTAJE a cada uno de los ítems y el PUNTAJE
MÁXIMO posible
7- APLICAR el INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN. (Tomar la prueba)
8- CORREGIR la prueba según la clave de respuesta elaborada.
9- ANALIZAR la CALIDAD del instrumento: DISCRIMINACIÓN y
DIFICULTAD
10- Tomar DECISIONES
11- INFORMAR los RESULTADOS a los alumnos y ANALIZAR con
ellos su desempeño

17. Confeccionar la tabla de ESPECIFICACIONES
SUBTEMAS
A
CONSIDERAR
INDICADORES- CONTENIDOS CONCEPTUALES
INFORMACIÓN COMPRENSIÓN APLICACIÓN
Se observa más claramente la RELACIÓN entre OBJETIVOS y EVALUACIÓN

18. EJEMPLO de la tabla de ESPECIFICACIONES
Subtemas ÍTEMS DE : TOTAL DE
ÍTEMS
INFORMACIÓN COMPRENSIÓN APLICACIÓN
1 5
12,5%
3
12,5%
8
20%
2 6
15%
6
15%
12
30%
3 5
12,5%
5
12,5%
10
25%
4 4
10%
2
5%
4
10%
10
25%
15
37,5%
16
40%
9
22,5%
40
100%
Te permite ser más equitativo
Cada sub-tema tiene la IMPORTANCIA que merece
Evita evaluar objetivos INFORMATIVOS

19. INFORMACIÓN
Comprende el recuerdo de elementos específicos y universales,
El recuerdo de métodos y procesos, o el recuerdo de una
configuración, estructura o contexto .
COMPRENSIÓN
Se refiere a un tipo de entendimiento tal que el sujeto sabe lo
que se comunica y puede utilizar el material, el conocimiento la
idea, etc.
Traduce un conocimiento sin alterar el significado
APLICACIÓN
Es el uso de abstracciones a situaciones particulares y concretas.
Las abstracciones pueden ser ideas, reglas de procedimientos y
métodos.

20. PRUEBAS ESCRITAS
NO ESTRUCTURADAS
Son extensas. Es el típico examen escrito en el cual el alumno
debe desarrollar un tema determinado.
Demandan una respuesta elaborada por el evaluado
Permiten evaluar habilidades y aptitudes como:
Espontaneidad
Imaginación
Habilidad para estructurar el mensaje
Capacidad de síntesis
Dominio de la lengua escrita

21. SEMI ESTRUCTURADAS
Son las que RESTRINGEN u ORIENTAN la respuesta del alumno
Tradicional
mejorada
Libro
Abierto
Evita ambigüedades en la pregunta
Se debe elaborar una respuesta
correcta para cada pregunta
Se plantea una serie de preguntas al
alumno, una frase o un caso real para
analizar, dándole la posibilidad de
consultar libros, diccionarios, etc

22. ESTRUCT. U OBJETIVAS
En una prueba estructurada, TODOS sus ÍTEMS:
EXIGEN UNA RESPUESTA BREVE Y CONSISA
TIENEN UNA SOLA RESPUESTA CORRECTA Y NO PERMITE UNA INTERPRETACIÓN
PERSONAL DEL ALUMNO
FACILITAN LA EVALUACIÓN DE UNA GRAN CANTIDAD DE OBJETIVOS
PERMITEN COMPUTAR LOS RESULTADOS CON FACILIDAD
De recordación De reconocimiento
Recordación simple
completamiento
Doble alternativa (V-F)
Apareamiento
Ordenamiento
Selección Múltiple