El documento trata sobre la evaluación de los aprendizajes. Define la evaluación como un proceso para determinar en qué medida se alcanzan los objetivos educativos y para tomar decisiones sobre programas educativos. Explica que la evaluación debe analizar procesos y no solo resultados, debe incluir conocimientos, valores y habilidades, y debe servir para mejorar el aprendizaje y la enseñanza.

1. Evaluación de los Aprendizajes La evaluación es un espacio de conflicto que analiza articulaciones o fracturas entre supuestos teóricos y las prácticas pedagógicas que implica el relevamiento de información, análisis de datos, producción de conclusiones, para una eventual toma de decisiones

2. ELEMENTOS DEL PROCESO EDUCATIVO Schuab (1973) 1- El alumno 2- El profesor 3- El contenido del curriculum 4- El entorno social Novak (1988) 5- La evaluación

3. DEFINICIONES DE EVALUACIÓN TYLER (1950): Es un proceso que permite determinar en qué grado han sido alcanzado los objetivos educacionales propuestos. CRONBACH (1963): Es la recogida y uso de la información para tomar decisiones sobre un programa educativo. SCRIVEN (1967): Incluye la necesidad de valorar el objetivo evaluado, de integrar la validez y el mérito de lo que se realiza o de lo que se ha conseguido para decidir si conviene o no continuar con el programa. La ideología del evaluador y el sistema de valores condicionan los resultados obtenidos.

4. BLOOM (1981): Es obtener juicio sobre la respuesta múltiple de un alumno a situaciones de aprendizaje. Es la reunión sistemática de evidencias a fin de determinar si en realidad se producen ciertos cambios en los alumnos y establecer también el grado de cambio en cada estudiante. La evaluación es un sistema de control de calidad por medio del cual puede determinarse en cada paso del proceso de enseñanza - aprendizaje si dicho proceso es efectivo o no, y en este caso, qué tipo de cambios deben llevarse a cabo para asegurar la efectividad antes de que sea demasiado tarde”. HADJI (1992): Evaluar implica tomar distancia de la realidad que se analiza para poder pronunciarse sobre ella en un contexto decisional dominante. BERTONI, et al. (1997): Es una actividad que consiste en la atribución de un juicio de valor a una realidad observada.

5. EVALUAR . . . . QUÉ - Objetivos y criterios de evaluación, la práctica docente, el desempeño del alumno, la metodología, el material, el ambiente del aprendizaje CÓMO - De forma variada, para poder hacer co y/o autoevaluación, utilizar distintos códigos DÓNDE - En las clases teóricas, en los prácticos de laboratorio, en la resolución de problemas CUÁNDO - Evaluación diagnóstica, formativa y sumativa A QUIÉN - Curriculum (programa), al alumno, al docente

6. PRINCIPIOS DE LA EVALUACIÓN No tiene un fin en sí misma Necesita un esquema conceptual que le sirva de base Tiene que ser constructiva Tiene que estar al servicio del aprendizaje Tiene que convertirse en autoevaluación tanto para el docente como para el alumno No todo tipo de evaluación sirve para evaluar las mismas cosas

7. OBJETIVOS DE LA EVALUACIÓN Adquirir y procesar la evidencia necesaria para mejorar el aprendizaje del estudiante y la enseñanza. Abarcar una gran variedad de evidencias más allá del habitual examen final. Ayudar a aclarar las metas y objetivos más importantes de la educación y determinar el grado en que los estudiantes evolucionan en las formas deseadas. Ser un sistema de control de calidad en el que puede determinarse en cada etapa del proceso E-A si el mismo es eficaz o no y, si no lo es, qué cambios deben efectuarse para asegurar su eficacia. Ser un instrumento de la práctica educativa que permita establecer si ciertos procedimientos alternativos son igualmente eficaces o no para alcanzar un conjunto de metas educacionales.

8. PREMISAS SOBR EVALUACIÓN Es necesario evaluar “procesos” y no solo resultados Es necesario evaluar conocimientos, también valores, habilidades , actitudes Se debe evaluar lo que el alumno sabe y lo que no sabe , es decir, valorar errores, aciertos y logros. Un proceso de evaluación debe ir más allá de la evaluación del alumno. Se deben incluir en la evaluación los resultados previstos y los no previstos Se deben evaluar los efectos observables y los no observables o implícitos La evaluación debe ser contextuada

9. PREMISAS SOBR EVALUACIÓN La evaluación debe ser cuali y cuantitativa. La evaluación debe ser compatible con el proceso E-A Las evaluaciones deben ser variadas La evaluación debe introducir la dimensión ética La evaluación debe servir a los procesos de cambio La evaluación debe ser interna y externa Es necesario incorporar la metaevaluación

10. FUNCIONES DE LA EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA MOTIVADORA DE REPROGRAMACIÓN DE PROMOCIÓN DE PRONÓSTICO DE AGRUPAMIENTO DE SELECCIÓN HOMOGENEIZADORA FORMATIVA