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EVOLUCIÓN
HISTÓRICA DE LA
EVALUACIÓN
3. ÉPOCA
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educativa en función de unos datos y
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Educativa
Grupo: Es un
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lemente el mas
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educativas
Upel: Proceso
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Manual de la educación:
Proceso de reflexión
sistemática, orientada a
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  • 1. INTEGRANTES: MARCELO SANTOS VIRGINIA POCOMUCHA FLORES , GLISSE YAURI CARDENAS , MARGOT
  • 2. EVOLUCIÓN HISTÓRICA DE LA EVALUACIÓN 3. ÉPOCA DE LA INOCENCIA (1946-1957) 1. ÉPOCA PRETILERIANA (Hasta1930) 4. ÉPOCA DEL REALISMO (1958-1972) 2. ÉPOCA TYLERIANA (1930-1945) 5. ÉPOCA DEL PROFESIONALIS MO (1973)
  • 3. Tyler (1950)”Proceso que determina hasta qué punto se han conseguido los objetivos educativos”. PROCESO INSTRUCTIVO- OBJETIVO PROCESO QUE PROPORCIONA INFORMACIÓN PARA LA TOMA DE DECISIONES. LA EVALUACIÓN EN DETERMINACIÓ N DE MERITO O VALOR Fernández (1993)” Emitir un juicio valorativo sobre una realidad educativa en función de unos datos y con el propósito de tomar decisiones al respecto”. Suchman (1967) “ Proceso de emitir juicios de Valor”.
  • 4. Evaluación Educativa Grupo: Es un mecanismo regulador, posib lemente el mas importante para describir, valora r y reorientar la acción de los agentes educativas Upel: Proceso tecnológico de recolección de información en función de la cual se emite juicios y se adoptan decisiones Manual de la educación: Proceso de reflexión sistemática, orientada a mejorar la calidad de las acciones de los sujetos y de los profesionales Vílchez: Es el proceso de recoger información que permite juzgar el desempeño del estudiante, maestro o programa
  • 5. Paradigmas de la evaluación PARADIGMA CUANTITATIVO Tiende a la máxima objetividad de datos, y desemboca en un resultado numérico estadístico PARADIGMA CUALITATIVO Extracción inmediata y personal de la información, utilizando para ello técnicas e instrumentos PARADIGMA MIXTO Cuantitativo- cualitativo
  • 7. DEFINICIÓN DE EVALUACIÓN CURRICULAR Según Arnaz (1991) Es la tarea que establece su valor como el recurso normativo de un proceso de enseñanza-aprendizaje Según Vilchez (1991) Es el proceso integral, sistemático, gradual y continuo, que valora los cambios producidos en todo el sistema curricular Según Celman (1999) Proceso de investigación en el que se estudia diferentes aspectos con el fin de ir construyendo nociones curriculares Según Lafrancesco (2004) Proceso dinámico que permite adecuar mediante rediseños permanentes, toda acción educativa hacia el logro de fines comunes
  • 8. EVALUACIÓN CURRICULAR La evaluación curricular, es una dimensión que forma parte de todos los momentos del diseño y desarrollo curricular analizados anteriormente ya que en todo proceso de dirección el control es una tarea esencial.
  • 10. MODELOS DE EVALUACIÓN CURRICULAR A. MODELO DE EVALUACIÓN ORIENTADA HACIA LOS OBJETIVOS B. MODELO DE TOMA DE DECISIONES E. MODELO DE EVALUACIÓN SENSITIVA O RESPONDIENTE D. MODELO DE EVALUACIÓN BASADO EN LA CRÍTICA ARTÍSTICA C. MODELO DE EVALUACIÓN SIN REFERENCIA A LOS OBJETIVOS
  • 11. PROPÓSITOS DE LA EVALUACIÓN CURRICULAR Informar los logros alcanzados Proveer las bases teóricas y prácticas Precisar los esfuerzos individuales y colectivos Proporcionar evidencias e información
  • 13. PERSPECTIVAS DE LA EVALUACIÓN CURRICULAR Perspectiva Técnica Angulo Rasco Perspectiva Hermenéutica Perspectiva Critica Martiniano Román Perspectiva Interpretativa (que, como, para que) Perspectiva Socio – Critica (en el para que y por que)
  • 14. PERSPECTIVAS DE LA EVALUACIÓN CURRICULAR Perspectiva Tradicional Posner Perspectiva Experiencial Perspectiva Conductista Perspectiva Disciplinaria Perspectiva Cognitiva