Este documento describe el proceso de evaluación del desempeño docente en educación básica en México. El proceso consta de cinco etapas: 1) informe de cumplimiento de responsabilidades, 2) expediente de evidencias de enseñanza, 3) examen de conocimientos y competencias didácticas, 4) planeación didáctica argumentada, y 5) examen complementario de inglés. El propósito es valorar el desempeño docente para generar acciones de formación continua y definir procesos de promoción y reconocimiento prof
ETAPAS, ASPECTOS, MÉTODOS E INSTRUMENTOSDiego Solis
La Evaluación del Desempeño deberá contribuir al
fortalecimiento de las prácticas de enseñanza porque sus
resultados aportarán información que retroalimente a los
docentes para mejorar su quehacer profesional.
ETAPAS, ASPECTOS, MÉTODOS E INSTRUMENTOSDiego Solis
La Evaluación del Desempeño deberá contribuir al
fortalecimiento de las prácticas de enseñanza porque sus
resultados aportarán información que retroalimente a los
docentes para mejorar su quehacer profesional.
PRESENTACIÓN.- Profesor Miguel Hernández Delgadillo
Considerando que es primordial mantenerse en los niveles competitivos de la Educación Media Superior mediante la continuidad de mejorar la calidad de la educación del Sistema CONALEP y consolidarlo como una de las mejores opciones para los jóvenes, es de importancia relevante conocer las áreas de oportunidad actuales en el Plantel VENUSTIANO CARRANZA I, referente a los siguientes rubros:
1. Calidad Educativa y Productividad (Clima Organizacional, Resistencia al Cambio y Calidad en el Servicio)
2. Pertenencia y Competitividad (Nivel dentro del SNB y Certificación de Competencias Docentes)
3. Cobertura, Inclusión y Equidad en todos los aspectos (No Abandono)
4. Optimizar los Recursos y mejorar la eficiencia de la Gestión Administrativa (Auto sustentabilidad y Centro Evaluador de Competencias a Docentes y Alumnos)
Criterios de evaluación con los que el organismo estatal CNA analiza los Programas de Estudio (Carreras profesionales) para decidir la acreditación de estos frente al MINEDUC.
Esta presentación es producto del análisis de diversos documentos emitidos por el INEE, con la finalidad de concentrar en pocas diapositivas, la información necesaria para entender qué son y cómo se realizarán las diferentes etapas del Examen de Permanencia.
Características de la Evaluación Docente 2014 - 2015
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Considerando que es primordial mantenerse en los niveles competitivos de la Educación Media Superior mediante la continuidad de mejorar la calidad de la educación del Sistema CONALEP y consolidarlo como una de las mejores opciones para los jóvenes, es de importancia relevante conocer las áreas de oportunidad actuales en el Plantel VENUSTIANO CARRANZA I, referente a los siguientes rubros:
1. Calidad Educativa y Productividad (Clima Organizacional, Resistencia al Cambio y Calidad en el Servicio)
2. Pertenencia y Competitividad (Nivel dentro del SNB y Certificación de Competencias Docentes)
3. Cobertura, Inclusión y Equidad en todos los aspectos (No Abandono)
4. Optimizar los Recursos y mejorar la eficiencia de la Gestión Administrativa (Auto sustentabilidad y Centro Evaluador de Competencias a Docentes y Alumnos)
Criterios de evaluación con los que el organismo estatal CNA analiza los Programas de Estudio (Carreras profesionales) para decidir la acreditación de estos frente al MINEDUC.
Esta presentación es producto del análisis de diversos documentos emitidos por el INEE, con la finalidad de concentrar en pocas diapositivas, la información necesaria para entender qué son y cómo se realizarán las diferentes etapas del Examen de Permanencia.
Características de la Evaluación Docente 2014 - 2015
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La Evaluación del Desempeño debe identificar logros y
áreas de oportunidad de los docentes en servicio, con
la finalidad, por un lado, de revelar los aspectos clave
que deben fortalecer en su labor de manera oportuna,
y por otro lado, mejorar sus prácticas de enseñanza
mediante acciones de formación continua, tutoría y
asistencia técnica necesarias que les permitan ubicar
sus avances a lo largo de su trayectoria profesional.
Documento de La Coordinación Nacional del Servicio Profesional Docente en el que se orienta al docente para construir su expediente de evidencias de enseñanza.
EXPEDIENTE DE EVIDENCIAS (TEXTO DE ANÁLISIS) Y ENUNCIADOS GUÍA PARA REDACCIÓN...Yaxkin Zack
Descripción detallada del Expediente de Evidencias (Portafolio de Evidencias) con descripción de los 12 enunciados guía para elaborar el Texto de Análisis (Argumentación).
Instrucciones del procedimiento para la oferta y la gestión conjunta del proceso de admisión a los centros públicos de primer ciclo de educación infantil de Pamplona para el curso 2024-2025.
ACERTIJO DE CARRERA OLÍMPICA DE SUMA DE LABERINTOS. Por JAVIER SOLIS NOYOLAJAVIER SOLIS NOYOLA
El Mtro. JAVIER SOLIS NOYOLA, crea y desarrolla ACERTIJO: «CARRERA OLÍMPICA DE SUMA DE LABERINTOS». Esta actividad de aprendizaje lúdico que implica de cálculo aritmético y motricidad fina, promueve los pensamientos lógico y creativo; ya que contempla procesos mentales de: PERCEPCIÓN, ATENCIÓN, MEMORIA, IMAGINACIÓN, PERSPICACIA, LÓGICA LINGUISTICA, VISO-ESPACIAL, INFERENCIA, ETCÉTERA. Didácticamente, es una actividad de aprendizaje transversal que integra áreas de: Matemáticas, Neurociencias, Arte, Lenguaje y comunicación, etcétera.
Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3.pdfsandradianelly
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1. TAPAS, ASPECTOS, MÉTODOS E INSTRUMENTOS.
PROCESO DE EVALUACIÓN DEL DESEMPEÑO DOCENTE
EDUCACIÓN BÁSICA
24 de abril de 2015
CICLO ESCOLAR 2015-2017
SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN BÁSICA COORDINACIÓN NACIONAL DEL SERVICIO PROFESIONAL DOCENTE
E
2. Ley General del Servicio Profesional Docente
(LGSPD)
• Artículo 52
– La evaluación del desempeño es obligatoria para
los docentes y técnicos docentes en servicio de
Educación Básica,
– Se realizará por lo menos cada cuatro años,
– Inicia en el año 2015.
3. Propósitos
• Valorar el desempeño del personal docente y
técnico docente de Educación Básica,
• Generar acciones sistemáticas de formación
continua, tutoría y asistencia técnica
• Definir los procesos de promoción en la
función y de reconocimiento profesional del
personal docente de Educación Básica.
4. Características de la evaluación del desempeño
docente.
• Una evaluación de carácter formativo.
– identificar logros y áreas de oportunidad de los docentes en servicio,
– fortalecer en su labor,
– mejorar sus prácticas de enseñanza
• Una evaluación que reconozca los conocimientos y habilidades de
los maestros en servicio.
– reconocer los saberes y la experiencia adquirida por los maestros
– identificar los rasgos fundamentales, necesarios y suficientes, de una
práctica de enseñanza
• Una evaluación que recupere información sobre las condiciones
en que laboran los maestros.
– considerar el contexto sociocultural y las condiciones específicas, de la
escuela y el aula,
5. Consideraciones:
• El Perfil, los parámetros e indicadores de
desempeño
• La política educativa dirigida a la Educación
Básica,
– que señala los aspectos sustanciales a ser
considerados en la evaluación del desempeño:
• Los diferentes niveles, modalidades y tipo de
servicio educativo
7. Etapas
1. Informe de cumplimiento de
responsabilidades profesionales
2. Expediente de evidencias de enseñanza
3. Examen de conocimientos y competencias
didácticas que favorecen el aprendizaje de
los alumnos
4. Planeación didáctica argumentada
5. Examen complementario
8. Ley General del Servicio Profesional Docente
(LGSPD)
• Artículo 14.
– Para alcanzar los propósitos del Servicio Profesional
docente deben desarrollarse perfiles, parámetros e
indicadores que sirvan de referente para la buena práctica
profesional.
I. Contar con una Marco General de una Educación de Calidad y
de normalidad mínima,
II. Definir los aspectos principales que abarcan las funciones de
docencia, dirección y supervisión,
III. Identificar características básicas de desempeño del personal
del Servicio Profesional Docente…
IV. Considerar la observancia de los calendarios y
aprovechamiento del tiempo escolar,
V. Establecer niveles de competencia para cada una de las
categorías
9. Perfil
• Un docente sabe lo que aprenden y como deben aprender sus alumnos
DIMENSIÓN 1.
• Un docente organiza y evalúa el trabajo el trabajo educativo
DIMENSIÓN 2
• Un docente que se reconoce como profesional mejora continuamente
DIMENSIÓN 3
• Un docente que asuma la responsabilidad legal y ética referente a su profesión
DIMENSIÓN 4
• Un docente que participa eficazmente en el funcionamiento de la escuela y
fomenta el vínculo con la comunidad.
DIMENSIÓN 5
10. Informe de cumplimiento de responsabilidades
profesionales
• CARACTERÍSTICAS.
– Cuestionario estandarizado, con preguntas cerradas. (responsable: la
autoridad educativa superior)
• PROPÓSITO.
– Identificar: cumplimiento de su función, participación en el
funcionamiento de la institución y vinculación con la comunidad.
• ESTRUCTURA.
– Datos generales: del docente, la escuela y la autoridad inmediata
superior.
– Trabajo docente: planeación didáctica, atención a alumnos, promoción
de ambientes favorables, colaboración e integración, vinculación con
padres de familia, Normalidad Mínima.
• PROCESO.
– Informe requisitado en línea por la autoridad educativa superior en el
dominio www.servicioprofesionaldocente.sep.gob.mx
11. Expediente de evidencias de enseñanza
• CARACTERISTICAS.
– Evidencia de su práctica de enseñanza, fuente de análisis y de argumentación que será
evaluada mediante rúbricas (evaluado por personal certificados por el INEE)
• PROPÓSITO.
– Evaluar el resultado del análisis y reflexión sobre el trabajo realizado, argumentando las
decisiones tomadas en el ejercicio de su función.
• ESTRUCTURA.
– El docente argumentará por escrito sobre cuatro evidencias de sus alumnos, guiado por un
conjunto de preguntas. En formato abierto y cerrado.
• Preescolar y primaria: dos del campo de formación Lenguaje y comunicación y dos del Pensamiento
matemático (uno de alto desempeño y otro de bajo desempeño)
• En secundaria: sobre la asignatura que impartan.
– La evidencia se subirá a la plataforma digital, acompañada de una descripción y
contextualización básica.
– La argumentación se hará a partir del análisis de las evidencias presentadas.
• Elementos: contexto educativo, narración de la estrategia didáctica, análisis de los resultados de
aprendizaje.
– La evaluación se realizará con una rúbrica con los siguientes criterios: análisis del contexto
educativo, el diseño de la estrategia didáctica y resultados de aprendizaje de los alumnos
• PROCESO.
– El docente subirá a la plataforma las evidencias recabadas.
12. Examen de conocimientos y competencias didácticas
que favorecen el aprendizaje de los alumnos.
• CARACTERÍSTICAS
– Instrumento estandarizado con casos de situaciones educativas de la
vida real. Responsable, aplicador designado.
• PROPÓSITO
– Evaluar los conocimientos y las competencias didácticas con que el
docente propicia el aprendizaje de los alumnos.
• ESTRUCTURA
– 20 o 25 casos, de tres a cinco tareas evaluativas y un total de 100
reactivos a resolver.
– Narrativa: texto sobre un escenario o contexto genérico, refiriendo
una situación escolar o didáctica.
– Tareas evaluativas: Reactivos asociados al texto de la narrativa,
involucran conocimientos y competencias usadas en el trabajo
cotidiano
• PROCESO DE APLICACIÓN
– Aplicación en sedes designados en un tiempo máximo de 4 horas.
13. Planeación didáctica argumentada
• CARACTERÍSTICAS
– Una planeación didáctica como ejercicio cotidiano de su práctica docente y una
argumentación que sustente su propósito, estructura, contenido y resultados esperados.
Evaluada por rúbrica.
• PROPÓSITO
– Evaluar la argumentación acerca de las estrategias didácticas elegidas para la planeación
didáctica elaborada y la reflexión sobre los aprendizaje esperados de los alumnos
• ESTRUCTURA.
– Diseño a partir de un tema del currículo vigente en el formato dispuesto en la
plataforma en línea.
– En línea, argumentación por escrito (mediante una guía) del sustento y los efectos
esperados.
– Rubros: Descripción del contexto, diagnóstico del grupo, elaboración del plan de clase,
fundamentación de las estrategias de intervención, estrategia de evaluación.
– Evaluación con rúbrica con criterios sobre la planeación, su justificación y sustento.
• PROCESO.
– Diseño de una planeación y su argumentación en un formato dispuesto en línea. Tiempo
estimado 3 horas. Aplicación en sedes designadas.
14. Examen complementario
Para los docentes que impartan la asignatura de Inglés
• PROPÓSITO
– Evaluar el nivel de dominio de la lengua inglesa.
• ESTRUCTURA
– Examen complementario, evalúa las competencias
comunicativas en el uso del idioma conforme a los contenidos
curriculares del nivel.
– Evalúa dos tareas:
• comprensión de conversaciones orales y
• textos escritos.
• PROCESO.
– Aplicación en sedes de manera autoadministrada del examen
correspondiente. Tiempo máximo de 4 horas.