Evaluacion presen
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Este documento describe los modelos y conceptos clave de la evaluación del aprendizaje. Presenta siete modelos de evaluación desarrollados entre 1942 y 1987, y describe la evaluación como un proceso sistemático que recopila datos cualitativos y cuantitativos para juzgar el mérito de un objeto y fundamentar decisiones específicas. También cubre los principales instrumentos y objetos de evaluación, incluidas las pruebas escritas, orales y de observación.
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Evaluacion grupo 5 exposición-evaluación auténtica
El documento compara la evaluación convencional estandarizada frente a los nuevos modelos de evaluación auténtica. La evaluación estandarizada surgió para clasificar estudiantes y soldados, pero tiene limitaciones como medir solo conocimiento declarativo. Los nuevos modelos, como la evaluación basada en actuaciones y el portafolio, evalúan procesos y resultados en contextos más realistas, pero son más costosos y subjetivos. Se necesita más análisis sobre las fortalezas y debilidades de los nuevos enfoques.
LA OBSERVACIÓN
Este documento describe la observación como una importante técnica de evaluación. Explica que la observación permite que los docentes capturen información sobre las habilidades y conocimientos de los estudiantes. Luego detalla algunos instrumentos comunes de observación como listas de verificación y escalas de clasificación. También provee una guía para realizar observaciones de manera efectiva y minimizar errores. El documento concluye que la observación ayuda a los docentes a conocer mejor a los estudiantes y cumplir con los objetivos educativos.
Refelxion unidad iii
La unidad presentó diferentes técnicas de evaluación para estudiantes que permiten tomar decisiones sobre un grupo. También introdujo proyectos e investigaciones para desarrollar las habilidades de los estudiantes. La unidad exploró técnicas de evaluación para seleccionar la apropiada.
Portafolio expo
El documento define el portafolio como una colección intencional de los trabajos de un estudiante que muestra sus esfuerzos, progresos y logros. Explica que puede ser físico o digital y debe incluir la participación del estudiante, criterios de selección y reflexiones. También describe los tipos de portafolios, sus propósitos, ventajas y desventajas, así como la estructura típica de un portafolio estudiantil.
Instrumento de evaluacion por observacion
Este documento describe diferentes instrumentos de evaluación por observación como el registro conductual y el cuadro de participación. Explica que el registro conductual sirve para recoger información centrada en las conductas externas de una persona y determinar el tipo de conducta que presenta. También describe el cuadro de participación como un instrumento para llevar un registro de la frecuencia con que los estudiantes participan verbalmente en clase aportando ideas o información relacionada con el tema.
La evaluación
El documento describe la evaluación educativa como un proceso sistemático de recogida de información para emitir juicios de valor y tomar decisiones que permitan mejorar la práctica educativa. Explica que la evaluación puede ser diagnóstica, formativa o sumativa, dependiendo del momento en que se aplique, y que utiliza diferentes técnicas e instrumentos como observaciones, pruebas y conversaciones para recabar información.
Clase 1
Este documento presenta una introducción general sobre la construcción de instrumentos de evaluación psicológica. Explica los pasos para identificar el propósito del instrumento, especificar el contenido, diseñar el formato, analizar los ítems, y establecer valores estadísticos. También cubre temas como la selección de la muestra, los tipos de ítems, y los procedimientos de prueba piloto y normalización para validar el instrumento.
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Estudio de caso
El estudio de caso consiste en el análisis detallado de una unidad social o entidad educativa única, centrándose en su particularidad y complejidad para comprenderla en su contexto. Puede tratarse del estudio de un solo caso o de varios casos combinando métodos cualitativos y/o cuantitativos para describir, verificar o generar teoría. El propósito es alcanzar la mayor comprensión del caso en sí mismo sin generalizar.
Portafolio expo
El documento describe el portafolio como un método de enseñanza, aprendizaje y evaluación que consiste en la recopilación de trabajos del estudiante para juzgar sus capacidades. Existen diferentes tipos de portafolios como el personal, profesional y académico. El portafolio digital ofrece ventajas como el fácil almacenamiento y distribución de trabajos.
Expo observacion
Este documento describe la técnica de evaluación de la observación. Explica que la observación permite evaluar procesos y comportamientos de estudiantes de manera natural. También detalla los diferentes tipos de observación, como la incidental, casual, naturalista, focalizada y participativa. Finalmente, resalta tanto las ventajas como las desventajas de utilizar la observación y los pasos a seguir antes, durante y después del proceso de observación.
La observación-exposicion
La observación es una técnica fundamental para evaluar a niños en la educación inicial. Existen diferentes tipos de observación como casual, deliberada naturalista y focalizada. La observación se utiliza para describir, evaluar, generar hipótesis y verificarlas. Requiere planificación antes, durante y después del proceso de observación. Presenta ventajas como registrar comportamientos espontáneos, pero también desventajas como la subjetividad del observador.
Estudio de-caso
El estudio de caso consiste en el análisis detallado de una unidad social o entidad educativa única, centrándose en su particularidad y complejidad para comprenderla en su contexto. Puede tratarse del estudio de un solo caso o de varios casos combinando métodos cualitativos y/o cuantitativos para describir, verificar o generar teoría. El propósito es alcanzar la mayor comprensión del caso en sí mismo sin generalizar.
El estudio-de-casos
Este documento presenta una guía sobre el método de estudio de casos. Explica que el estudio de casos implica el examen sistemático y en profundidad de entidades sociales o educativas únicas. Describe los diferentes tipos de estudios de casos, como los intrínsecos, instrumentales y colectivos. También detalla los objetivos, ventajas, desventajas y estructura básica de un estudio de casos, incluyendo la selección del caso, elaboración de preguntas, recopilación de datos, análisis e informe. El
Los examenes
El documento define la evaluación como un proceso sistemático para determinar el valor de algo mediante la recopilación y análisis de datos. Explica que los exámenes han sido usados por miles de años para evaluar el conocimiento de las personas y tomar decisiones. Finalmente, describe diferentes tipos de exámenes como orales, escritos y de respuesta múltiple.
Perspectiva cualitativa Jue
Este documento describe los fundamentos y características de la perspectiva cualitativa en la evaluación educativa. Señala que la evaluación cualitativa se enfoca más en el proceso que en el producto, usa métodos flexibles para describir contextos amplios mediante contacto directo. El evaluador cualitativo recaba información a través de observación, entrevistas y documentación para generar descripciones detalladas que ayuden a comprender las percepciones de los participantes.
Lista de cotejo final
Este documento describe las listas de corroboración o cotejo como un instrumento de evaluación educativa. Explica que las listas de cotejo permiten identificar actitudes, habilidades y destrezas mediante una lista de criterios que indican el logro de aprendizaje de los estudiantes. También proporciona pasos para elaborar una lista de cotejo y ejemplos de cómo usarlas para evaluar habilidades comunicativas en estudiantes de segundo grado.
Evaluacion del aprendizqje
Este documento habla sobre la evaluación del aprendizaje y sus principios. Define la evaluación como un proceso sistemático y metódico para obtener información cualitativa y cuantitativa de diferentes ámbitos como el social y económico, con el fin de formar juicios de valor, tomar decisiones e impulsar la mejora de la actividad educativa. Describe distintos enfoques de la evaluación educativa y diferentes técnicas de evaluación como diálogos, exposiciones y observación sistemática.
la Observacion. cuadro resumen
Este documento describe los tipos y procesos de observación en psicología. Explica que la observación puede ser ocasional, sistemática o de campo, y directa o indirecta. Además, detalla las cuatro etapas clave de la observación: 1) fase preliminar para definir el objetivo y variables, 2) recogida de datos, 3) análisis e interpretación, y 4) comunicación de resultados. Finalmente, enfatiza la importancia de la observación como un método fundamental en la evaluación psicológica para obtener datos sobre el individuo.
Pruebas escritas
El documento habla sobre las pruebas escritas y su validez como instrumento de medición. Menciona que una prueba es válida si mide lo que pretende medir, como por ejemplo una prueba sobre figuras geométricas que mida conocimientos sobre sus características y no habilidades de resolución de problemas. También señala que para garantizar la validez, la prueba debe construirse con una muestra representativa de los objetivos y contenidos enseñados.
Cuadro de-participacion word
El documento describe el cuadro de participación, el cual es una herramienta para registrar la frecuencia y tipo de participación de los estudiantes en el aula. Explica que la participación involucra tomar parte en decisiones que afectan la propia vida y la sociedad. Luego define el cuadro de participación, sus ventajas, desventajas y cómo se construye, dando ejemplos de categorías de participación. Finalmente concluye que este instrumento ayuda a evaluar los diferentes niveles de intervención de los integrantes de un grupo.
Trabajo evaluacion glenda y miguel
Este documento describe diferentes métodos para evaluar las actitudes de los estudiantes, incluyendo registros anecdóticos, listas de verificación, escalas de apreciación y escalas de actitud. Explica que la evaluación de actitudes es importante para comprender el proceso de aprendizaje de los estudiantes y realizar los ajustes necesarios para mejorar la enseñanza. También define qué son las actitudes y cómo se forman, según varios autores expertos.
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OBSERVACION SISTEMATICA
La observación sistemática permite conocer elementos, cualidades y tipos de observación. El contenido observado incluye sujeto, ambiente y comportamiento. La observación permite al profesor conocer a los estudiantes y comprender su desarrollo. Instrumentos como escalas de estimación y registro de incidentes críticos brindan información, aunque toman tiempo. La observación no siempre permite conocer completamente al estudiante.
Métodos de investigación en ciencias sociales
Este documento presenta un resumen de diferentes métodos de investigación como cuestionarios, entrevistas, etnografía, medición biológica e investigación experimental. Explica ventajas y desventajas de cada método y cómo se aplican, incluyendo ejemplos de estudios pioneros como el trabajo de Margaret Mead sobre adolescentes samoanos. También describe conceptos clave como confiabilidad, validez y tipos de observación, así como técnicas e instrumentos de evaluación como lista de cotejo y escala de estimación.
RelacióN Entre InvestigacióN Y EvaluacióN
El documento compara la investigación y la evaluación, señalando que aunque comparten actividades como la recopilación y análisis de datos, se diferencian en su enfoque. La investigación busca sacar conclusiones generales, mientras que la evaluación se centra en un fenómeno educativo particular para tomar decisiones. Además, la investigación busca la verdad científica sin juicios de valor, mientras que la evaluación requiere una valoración del objeto para guiar las decisiones. El profesor realiza ambos procesos de forma continua e
Evaluación (Tics)
El documento habla sobre la evaluación educativa. Define la evaluación como la acción de determinar cuán bueno o malo es un objeto de estudio. Explica que la evaluación debe cumplir con condiciones como la utilidad, ética, factibilidad y exactitud. Además, presenta diferentes modelos de evaluación como el modelo Tyleriano, Suchman, Cronbach, Stufflebean, Stake e Iluminativo/Holistico, los cuales comparan los resultados con objetivos, métodos científicos, planeación, perfeccionamiento y observación respectivamente. Finalmente, enumera
Las tics
Este documento describe una actividad para estudiantes de ingeniería mecánica que involucra la redacción de un texto argumentativo evaluando información de Wikipedia. La actividad se dirige a estudiantes de 17 a 25 años en su séptimo semestre que ya posean conocimientos sobre mediciones, materiales, procesos de fabricación y maquinaria. Los estudiantes trabajarán en grupos usando un wiki para editar colaborativamente el texto, y el profesor supervisará el progreso individual y del grupo.
Presentación del cuadro comparativo del perfeccionismo
1) Existen diferentes modelos de evaluación educativa como el Perfeccionamiento, Análisis de Sistemas, Por Objetivos, entre otros, que se caracterizan por su enfoque, componentes y función.
2) Cada modelo tiene ventajas como proporcionar información útil para la toma de decisiones, analizar la relación entre programas y resultados, y determinar el alcance de los objetivos planteados.
3) La evaluación educativa busca mejorar procesos a través de métodos cualitativos y cuantitativos que midan el impacto considerando las
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Tarea investigacionevaluativa07oct2010[2]
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El Mtro. JAVIER SOLIS NOYOLA crea y desarrolla el “DESCIFRANDO CÓDIGO DEL CANDADO DE LA TORRE EIFFEL EN PARIS”. Esta actividad de aprendizaje propone el reto de descubrir el la secuencia números para abrir un candado, el cual destaca la percepción geométrica y conceptual. La intención de esta actividad de aprendizaje lúdico es, promover los pensamientos lógico (convergente) y creativo (divergente o lateral), mediante modelos mentales de: atención, memoria, imaginación, percepción (Geométrica y conceptual), perspicacia, inferencia y viso-espacialidad. Didácticamente, ésta actividad de aprendizaje es transversal, y que integra áreas del conocimiento: matemático, Lenguaje, artístico y las neurociencias. Acertijo dedicado a los Juegos Olímpicos de París 2024.
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Evaluacion presen
- 4. Aptitudes.. siglo XX-----empezando por TEST
- 6. 1.Orientado hacia los objetivos(1942,1949, 1975) Ralph W. Tyler
- 7. 2. Basado en la lógica del método científico (1967). Edward A. Suchman
- 8. 3.Planificación evaluativa ( 1973, 1978) Lee J. Cronbach
- 9. 4.Orientado hacia el perfeccionamiento (1971, 1972, 1987) Daniel L. Stufflebeam
- 10. 5. Centrado en el cliente (1967, 1975) Robert Stake
- 11. 6.Contrapuesto (1973). Thomas Owens
- 12. 7.Holístico (1971, 1972). Robert Stake, David Hamilton, Malcolm Parlett y Barry McDonald
- 13. 8.Orientado al consumidor (1967) Michael Scriven
- 14. CONCEPTO DE EVALUACIÓN
- 15. Proceso sistemático y metódico.Recopila informacióncuantitativa y cualitativa.Utiliza medios formales.Juzga el mérito o valor de un objeto determinado.Fundamenta decisiones específicas.
- 20. Integrabilidad: integrante del proceso educativo. Cientificidad:toma en cuenta el valor de la ciencia ,objetivos, reales y verdaderos. Continuidad: es un proceso continuo .Educatividad: es formativa e integra aprendizajes y experiencias. Diferencialidad:se apoya en diferentes medios e instrumentos. Objetividad: podemos darnos cuenta de evaluar y justificar,es regida mediante instrumentos. Subjetividad:decidir la forma "correcta" de respuesta.
- 22. INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN Tres grandes categorías...
- 24. Características de las Pruebas escritas y orales. -Empleadas en un tiempo y lugar predeterminados.-Conformadas por un conjunto idéntico o similar de tareas para todos los individuos evaluados.-Reconocer la situación como una condición de prueba por el examinado
- 25. Características de las pruebas basadas en la observación: -Ser de duración variable. -Estar basadas en situaciones que varían o pueden variar de una a otra persona evaluada. -No ser percibidos como en proceso de evaluación por el sujeto sometido a observación.
- 26. Clasificación de las pruebas escritas: 1.Con reactivos (ítems) que requieren elaboración de respuestas: de ensayo (libre o guiado) y de respuesta breve.
- 27. 2.Requieren de una elección de respuestas: •Alternativa simple•Alternativa triple
- 29. Son los informates clave: Alumnos. Profesores. Administrativos. instituciones. Personal. Autoridades.
- 32. Los pasos a seguir: 1. Recoger y seleccionar información. 2. Interpretación y valoración de los aprendizajes. 3. Toma de decisiones para conocer y reforzar nuevas estrategias docentes.
- 34. FIN.