El documento resume una sesión de evaluación educativa que incluyó una lectura sobre las virtudes de un docente progresista y discusiones sobre tipos de evaluación, paradigmas de evaluación educativa y el modelo de evaluación de Tyler. Se describieron cuatro tipos de paradigmas de evaluación - experimentalista, sistémico, heurístico y humanista - y las siete fases del modelo de evaluación de Tyler.

1. 08/Febrero/2014
UNID sede Tlalnepantla
4º Cuatrimestre
Evaluación Educativa
4ª Sesión
RELATORÍA
 Lectura de Cuarta carta de Paulo Freire para quien pretende enseñar.
Virtudes en el docente progresista democrático:
o Valentía y amor (Lucha constante)
o Tolerancia (convivencia con lo diferente, respetar lo diferente). No confundir con
hipocresía. Importante vencer prejuicios. La tolerancia es el camino a la
democracia.
o Decisión, seguridad, tensión entre la paciencia e impaciencia, alegría de vivir.
o Evaluación nos ayuda a optar.
o CONCLUSIÓN DE LA LECTURA: Felicidad + útil + colaborar= ganas de aprender y
progresar. Tener humildad, no ser soberbio.
TEMA: TIPOS DE EVALUACIÓN
Por normotipo:
1. Criterial (criterios de evaluación acordados con el grupo, se establece respecto a un nivel
absoluto de calidad)(nivel de exigencia). CUALITATIVO.
Evalúa el avance del alumno hacia el objetivo propuesto y la distancia que los separa de él.
2. Normativa (esto nos permite hacer análisis estadístico del grupo, sitúa al alumno dentro
del grupo). CUANTITATIVO.
Es la evaluación institucional, es la evaluación curricular que incluye programas y planes
educativos. Evaluación de programas, de ambiente físico y de la enseñanza-aprendizaje.
PARA AMBAS EVALUACIONES ES IMPORTANTE LLEVAR UNA BITÁCORA.
Respondimos ejercicio de tipos de evaluación en grupo.
TEMA: PARADIGMAS DE LA EVALUACIÓN EDUCATIVA
Paradigma: Modelo o patrón que explica, determina y soluciona un suceso de la vida, en este caso
el cómo, cuándo y dónde evaluar.
Existen 4 tipos:

2. 1) Experimentalista: El objeto de investigación es la colección de datos, se basa en la
experimentación aplicada a contextos educativos.
Verifica la eficacia de un programa.
Tiene tres fases:
o Antes
o Durante
o Después
2) Sistémico: Se concibe el objeto de estudio como un sistema y a la evaluación como una
forma de retroalimentación (es dialógica).
Este paradigma se basa en el proceso desequilibrio-equilibrio.
La retroalimentación: Tiene como función detectar cualquier desviación de algún
elemento o de las interrelaciones de éstos.
Usos: Se utiliza en esencia para la evaluación de programas y evalúa también algún
elemento del proceso educativo.
Transdisciplinariedad: Es definida como una nueva forma de aprendizaje y resolución de
problemas, involucrando la cooperación entre diferentes partes de la sociedad y la
academia para enfrentar los complejos desafíos de nuestras sociedades.
3) Heurístico: Sus procedimientos se eligen de acuerdo a las circunstancias de cada caso.
4) Humanista: Se sustenta en el existencialismo y en la fenomenología.
Valora la enseñanza. Se centra en ubicar al sujeto como individuo y considerar por tanto
las diferencias entre los mismos.
Propone la autoevaluación a partir de la autobservación.
TEMA: MODELO DE EVALUACIÓN DE TYLER
Características: El modelo puso las bases de un estilo evaluativo centrado en los objetivos
conductuales.
Fases:
1. Establecer objetivos
2. Ordenar los objetivos en clasificaciones amplias (jerarquizarlos después de un análisis de
fortalezas y debilidades)
3. Definir los objetivos en comportamientos de los alumnos.
4. Concretar las situaciones o condiciones en las que el logro de los objetivos puede
comprobarse.
5. Explica las intenciones de la estrategia a las personas involucradas.
6. Seleccionar o desarrollar las medidas técnicas adecuadas.
7. Recoger datos del trabajo (trabajo realizado por los alumnos)= Evidencias.
8. Comparar esos datos con los objetivos de comportamiento.

3. Limitaciones:
 La evaluación se ha utilizado casi exclusivamente para valorar el logro final
 La información llega demasiado tarde para ser utilizada en el perfeccionamiento de los
servicios y procesos.
 Pone énfasis especial en los objetivos relacionados con el rendimiento
 Señala, teóricamente, que debe atender tanto los procedimientos educativos como a los
estudiantes, no se realiza en la práctica
 Se centra especialmente en el rendimiento de los estudiantes.
Esquema del gran maestro:
 Fuerza Intelectual
 Fuerza Emocional
 Fuerza Social
Video en You Tube: “Himno a la Alegría”