Experiencia de aprendizaje, ciudadanía digital

1. Diseñando una experiencia de aprendizaje mediada por TIC
PROPUESTA DE EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE
CIUDADANÍA DIGITAL
Experiencia de aprendizaje is licensed under a Creative Commons Reconocimiento-
NoComercial-CompartirIgual 4.0 Internacional License.
Estudiante:
JACKELINE VIVAS MENDEZ
MEMTIC Semestre I
Docente:
JOHANA VALENCIA
UNIVERSIDAD ICESI
CURSO CIUDADANÍA DIGITAL

2. Diseñando una experiencia de aprendizaje mediada por TIC
UNIVERSIDAD ICESI
Cali, 2022
A continuación se presenta la propuesta de una experiencia de aprendizaje donde se
promueva la construcción de una ciudadanía digital, basada en uno de los indicadores de la
dimensión: ciudadanía digital según los estándares ISTE.
:http://eduteka.icesi.edu.co/articulos/estandares-iste-estudiantes-2016
Estándar ISTE de ciudadanía digital:
El indicador a trabajar es “Demuestran una comprensión y respeto de los derechos y
obligaciones de usar y compartir la propiedad intelectual”
Experiencias de aprendizaje de referencia dónde se promueve la ciudadanía digital:
Para el desarrollo de la experiencia se tomaron como base varios artículos, pero
principalmente traigo como referencia:
1. Dominico Masó Y (2016). Estrategias de enseñanza de la propiedad intelectual en
la enseñanza superior. Universidad Interamericana para el Desarrollo (UNID) Sede
Zacatecas. México. KOINONIA. Revista Arbitrada Interdisciplinaria de Ciencias de
la Educación, Turismo, Ciencias Sociales y Económica, Ciencias del Agro y Mar y
Ciencias Exactas y aplicadas. Año I. Vol. I. N°2. Julio – Diciembre, 2016.
De éste artículo tomé como referencia algunos aspectos relacionados con la estructura
del módulo didáctico que usaron y separaron como “instrucciones didácticas pre
instruccionales”, “estrategias didácticas construccionales” y “estrategias didácticas pos
instruccionales” Durante el desarrollo del artículo se presentan de forma detallada una
serie de recursos didácticos que usan en diferentes tiempos con los estudiantes que
promueven un aprendizaje colaborativo y reflexivo enfocado hacia la disciplina en este
caso de las ciencias sociales y económicas, en torno a la propiedad intelectual y los
derechos de autor. Proponen metodologías innovadoras que estimulan al estudiante y
van acorde con los avances tecnológicos e innovación (Herramientas TICS). Creando un
ambiente de aprendizajes dinámicos donde el estudiante se convierte en el protagonista

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de su propio proceso.
2. Reisoğlu Ilknur. How can the digital competences of preservice teachers be
developed? Examining a case study through the lens of DigComp and
DigCompEdu. Computers & Education Volume 156, October 2020.
Éste estudio consistió básicamente en la creación de un programa de formación para
docentes con el fin de mejorar sus competencias digitales. Lo tomé, porque ésta
experiencia está dirigida a docentes bajo la premisa de “formar formadores” en el
contexto de la responsabilidad de las buenas prácticas con respecto a los derechos de
autor y propiedad intelectual sobre sus creaciones académicas y el hecho de ser modelos
a seguir e influenciadores positivos para sus estudiantes; ello, con la posibilidad de la
creación e inquietud por la adquisición de una cultura de buen uso del tema propuesto.
“Los resultados indicaron que los futuros docentes deben estar capacitados en
alfabetización de información y datos, comunicación y colaboración, creación de
contenido digital, seguridad y resolución de problemas. Además, las capacitaciones en
competencia digital deben brindarse de manera que incluyan conocimientos y prácticas
sobre compromiso profesional, recursos digitales, enseñanza y aprendizaje, evaluación y
empoderamiento de los estudiantes”.
Nombre de la experiencia:
Curso Ciudadanía Digital: Aspectos básicos a tener en cuenta para el respeto por los
derechos de autor y la propiedad intelectual en las creaciones académicas.
Grado/Semestre o grupo:
Grupo de Educación e investigación. Unidad de Cuidado Intensivo Adulto – Fundación
Valle del Lili. El grupo está conformado por 16 enfermeros encargados de actividades de
educación continua, entrenamiento en el área y participación de eventos académicos.
Duración:
Se trata de un curso virtual de 3 semanas con una dedicación mínima de 4 horas por
semana de estudio individual y un encuentro sincrónico de dos horas la tercera semana.
Descripción de la experiencia:
Los enfermeros quienes integramos el grupo de educación continua del área;
desarrollamos una serie de procesos educativos, dirigidos al personal profesional y

4. Diseñando una experiencia de aprendizaje mediada por TIC
auxiliar del servicio; éstos incluyen, la estructuración frecuente de material didáctico,
(escritos, presentaciones, ponencias, módulos educativos); adicional a ello, estamos
trabajando a corto plazo, el proyecto de desarrollo de trabajos investigativos; por lo cual
sehace indispensableel“formar a los formadores” en lorelacionado a“derechos de autor
y protección de identidad”; ello, teniendo en cuenta que por experiencia propia y de mis
colegas, éste tema ha sido una de las oportunidades de mejora identificados desde la
etapa académica escolar y que se extiende hasta la etapa de formación profesional;
sumado a ello, la mayor parte del grupo ejercen docencia en otras universidades, lo cual
contribuiría a motivar y fortalecer éstas buenas prácticas en los estudiantes desde el
pregrado y postgrado formándolos como replicadores de las mismas.
Objetivos de aprendizaje:
-Dada una revisión teórica de aspectos fundamentales relacionados con los derechos de
autor y la identidad personal, el enfermero estará en la capacidad de identificar estos
conceptos y plasmarlos de forma creativa en un diseño colaborativo.
- Una vez dispuestas unas herramientas que indiquen como citar correctamente, bancos
de imágenes,software de detección de coincidencias,elenfermero estaráen lacapacidad
de emplear estas herramientas y aplicarlas en una de sus creaciones generando un
espacio reflexivo al respecto
-A partir de unas preguntas guiadoras, y estudios de casos, el enfermero analizará
mediante la participación en un foro, como ha sido su comportamiento como ciudadano
digitalen relación alindicador “respeto por los derechos de autor y propiedad intelectual”
posterior a lo cual, realizará un compromiso de aplicación personal y uno de compromiso
con sus estudiantes.
Actividades de aprendizaje:
Para ésta actividad se propone el uso del método pedagógico de “aprendizaje invertido” el
cual se centra en el estudiante y se desarrolla de forma interactiva; éste, implica un trabajo
independiente por parte del estudiante, quien debe revisar previamente un material de
forma independiente; posteriormente hay un encuentro con el docente, quien guía
actividades que permiten la discusión , aplicación o creación a partir de los conceptos
revisados, involucrando de esta manera a un aprendizaje activo.
https://observatorio.tec.mx/edutrendsaprendizajeinvertido

5. Diseñando una experiencia de aprendizaje mediada por TIC
PREVIO AL ENCUENTRO SINCRÓNICO
Semana 1
PROFESOR RECURSOS ESTUDIANTE MATERIAL DE ENTREGA
-Desarrolla consigna
-Disposición de material
teórico educativo
-Video Guía de la consigna
Cómo crear un padlet
https://youtu.be/fhgraDgP
fXU
Cómo crear un infograma
en CANVA
https://www.youtube.com
/watch?v=Dxg_Gt9mxnI
-Crear directorio Padlet
-Generar un grupo de
WhatsApp exclusivo para
el curso
-Formulación preguntas
orientadoras
¿Identifique los aspectos
conceptuales relevantes:
derechos de autor,
propiedad intelectual,
tipos de licencias y cuál es
su significado?
¿Qué implicaciones legales
le puede traer el plagio
desde su profesión como
enfermero y educador?
¿Cómo puede evitar
incurrir en plagio?
Uso plataforma educativa
succes factor
Video ilustrativo respeto
por los derechos de autor
y propiedad intelectual.
https://www.youtube.com
/watch?v=gKM0UJRO7TY
(González, 2018)
Lectura complementaria
https://unabvirtual.unab.e
du.co/produccion/derecho
deautor/pdf/creative.pdf
(castillo, 2015)
-Licencia creative
commons
https://co.creativecommo
ns.net/tipos-de-licencias/
Crear una plataforma
PADLET
Debe revisar el material de
la plataforma y resaltar
algunos aspectos claves
con base a las preguntas
orientadoras.
Debe buscar dos
referencias más acerca del
tema, con su cita
bibliográfica de consulta
que le sirvan de material
complementario
Posteriormente en grupos
aleatorios de 4 personas
en la plataforma CANVA
van a desarrollar un
trabajo gráfico de forma
colaborativa a modo de
INFOGRAMA
Deben consignar en la
plataforma PADLET la
autoevaluación a modo de
reflexión. Semana 1
Deben entregar por grupos
un INFOGRAMA usando la
plataforma CANVA, donde
se destaquen los
conceptos más relevantes
de una forma creativa y
didáctica.
Él enlace del trabajo deben
subirlo a la semana uno de
la plataforma PADLET
Autorreflexión de la
experiencia en semana 1
en PADLET.

6. Diseñando una experiencia de aprendizaje mediada por TIC
Mencione algunos TIPS a
tener en cuenta
¿De qué manera puede
licenciar sus obras?
Semana 2
Disposición de recursos de
revisión (enlaces)
Subir consigna de trabajo a
succes factor
Enlaces : Como citar
correctamente
APA
Bancos de imágenes
Bancos creative commons
(Ver tabla anexa de
direcciones)
En que consiste el
software educativo
Turnitin. Enlace
https://www.turnitin.com/
es
Cada estudiante debe
realizar una presentación
de mínimo 5 y máximo 10
diapositivas donde
expongan de forma
creativa, cuál o cuáles son
sus hobbies favoritos,
agregando imágenes
ilustrativas, videos y
mínimo 2 referencias
bibliográficas alusivas al
tema de artículos
relacionados, para ello
pueden usar cualquiera de
las plataformas: PPT,
Genially, Prezy u otras
plataformas de diseño de
presentación. Es
importante que apliquen
lo aprendido respecto al
respeto por la propiedad
intelectual y derechos de
autor, es por ello que todo
el material usado debe ser
debidamente
referenciado.
Deben consignar en la
plataforma PADLET la
autoevaluación a modo de
reflexión
El estudiante con base en
los recursos dispuestos en
el succes desarrolla su
presentación personal y la
anexa a la semana 2 del
PADLET
Anexa la autorreflexión de
su experiencia de la
actividad planteada
Semana 3
El docente o tutor se Plataforma GROUP TEAMS Previo al encuentro En la semana 3 del padlet,

7. Diseñando una experiencia de aprendizaje mediada por TIC
encargará de moderar la
actividad de
presentaciones de las
creaciones de los
estudiantes y los tiempos
de discusión.
Discusión grupal de casos
de la vida real
(4 casos de manejo de
material de terceros)
Posterior a terminar las
presentaciones y la
discusión de casos, se
abre con la participación
grupal un Foro donde se
favorezca la reflexión
respecto a los aprendizajes
adquiridos, las dudas, y los
compromisos con su
actividad académica
propia y la de sus
estudiantes
Preguntas:
¿Cómo se sentirías si su
compañero presentara su
creación como suya?
Teniendo en cuenta que el
conocimiento es una
responsabilidad. ¿A qué se
comprometen de ahora en
adelante, desde un nivel
personal y con sus
estudiantes?
para reunión virtual sincrónico, los estudiantes
realizarán una
coevaluación de la
presentación de alguno de
sus compañeros asignados
aleatoriamente, dispuesta
en el PADLET, respecto a la
suficiencia y forma de
referenciación de los
materiales usados en su
trabajo
Durante el encuentro
sincrónico cada pareja
expondrá en un tiempo
máximo de 5 minutos su
presentación al resto de
los compañeros, una vez
terminada la presentación,
recibirá retroalimentación
respecto a la forma y
suficiencia de las
referencias usadas
(revisadas previamente)
por su compañero y
viceversa. (Uso formato
coevaluación)
Participación activa en el
foro
el estudiante deberá
registrar el compromiso
adquirido consigo mismo y
con sus estudiantes

8. Diseñando una experiencia de aprendizaje mediada por TIC
Estrategias de evaluación:
Con respecto a las estrategias de evaluación:
La autoevaluación se va a realizar de forma reflexiva posterior a cada actividad, donde el
estudiante tendrá la oportunidad de hacer una práctica reflexiva en relación a sus
conocimientos previos acerca de tema, su comportamiento relacionado como ciudadano
digital a través de su vida académica y los aprendizajes obtenidos y compromisos
posteriores al curso. Ésta evaluación no tiene una calificación numérica dado que es algo
más relacionado con la autopercepción y autoconciencia sobre el proceso. Ésta será
consignada en el muro de padlet por cada semana de actividad. (Evaluación formativa)
La coevaluación se realizará en la semana 2, en la cual los estudiantes en parejas
aleatorias serán las encargadas de revisar previamente el trabajo del compañero en
términos de respeto por los derechos de autor y propiedad intelectual, el día del
encuentro sincrónico, harán sus respectivas observaciones posterior a la presentación de
cada uno (tenga en cuenta la rúbrica de coevaluación (Evaluación formativa)
La heteroevaluación se realizará por parte de la docente quien a partir de una rúbrica
analítica de evaluación basados en los entregables y la participación del encuentro
sincrónico (Evaluación sumativa)
VER FORMATOS DE EVALUACIÓN EN ANEXOS
Recursos:
Semana 1
Contenidos digitales
Video ilustrativo:
https://www.youtube.com/watch?v=gKM0UJRO7TY (González, 2018)
Lectura complementaria:
https://unabvirtual.unab.edu.co/produccion/derechodeautor/pdf/creative.pdf (castillo,
2015)
Video guía consigna creados por la docente
Como crear un padlet https://youtu.be/fhgraDgPfXU
Como usar CANVA https://www.youtube.com/watch?v=Dxg_Gt9mxnI
Preguntas orientadoras
Directorio Padlet
Semana 2
Consigna plataforma succes factor
Enlaces : Como citar correctamente

9. Diseñando una experiencia de aprendizaje mediada por TIC
https://www.compilatio.net/es/noticias/normas-de-citacion
Bancos de imágenes
Bancos creative commons (tabla 1 recursos)
En que consiste el software Turnitin
Semana 3
Estudio de casos
________________________________________________________________________
Herramientas TIC
Semana 1
SCREEN CASTOMATIC
PADLET
CANVA
YOUTUBE
WHATSAPP
SUCCES FACTOR
Semana 2
PPT-PREZY-GENIALLY
PADLET
SUCCES FACTOR
Semana 3
GROUP TEAMS
PADLET
_______________________________________________________________________
BIBLIOGRAFIA
Castillo Tolosa, WM (2015). La producción de medios educativos y los derechos de autor.
Material elaborado con fines informativos para docentes. UNAB virtual 2015. Recuperado
de: https://unabvirtual.unab.edu.co/produccion/derechodeautor/pdf/creative.pdf
González, C. (2018). Derechos de autor en internet|licencias CC|GAMIFICACIÓN [video].
YouTube. https://www.youtube.com/watch?v=gKM0UJRO7TY
Formatos de citación para evitar el plagio: cómo citar correctamente tus fuentes. 28 de
enero de 2022. Recuperado de: https://www.compilatio.net/es/noticias/normas-de-
citacion

10. Diseñando una experiencia de aprendizaje mediada por TIC
La metodología se definió revisando algunos artículos que hacían mención al respecto, no
se encontró algo específico, pero se tomaron en cuenta algunos aspectos fundamentales
para la estructuración del curso:
Organización Mundial de la propiedad Intelectual (02/2009): recuperado de:
https://www.wipo.int/wipo_magazine/es/2009/01/article_0007.html
https://www.wipo.int/export/sites/www/enforcement/en/pdf/rfc_teacher_es.pdf
Dominico Masó Y (2016). Estrategias de enseñanza de la propiedad intelectual en la
enseñanza superior. Universidad Interamericana para el Desarrollo (UNID) Sede Zacatecas.
México. KOINONIA. Revista Arbitrada Interdisciplinaria de Ciencias de la Educación,
Turismo, Ciencias Sociales y Económica, Ciencias del Agro y Mar y Ciencias Exactas y
aplicadas. Año I. Vol. I. N°2. Julio – Diciembre, 2016.
Reisoğlu Ilknur (2020). How can the digital competences of pre-service teachers be
developed? Examining a case study through the lens of DigComp and DigCompEdu.
Computers & Education Volume 156, October 2020.
Artur Ubieto MC, Hernández Ara L, Artur Ubieto M I (2017); et al. Buenas prácticas en
propiedad intelectual y MOOC: una experiencia Good practices in intellectual property and
MOOC: an experience. IV Congreso Internacional sobre Aprendizaje, Innovación y
Competitividad (CINAIC 2017). Octubre 4-6, 2017, Zaragoza, ESPAÑA.

11. Diseñando una experiencia de aprendizaje mediada por TIC
ANEXOS
Tabla recursos con licencias que permiten su uso. Tomado de: (Castillo, 2015)
Sitios Dirección Web
Biblioteca de recursos Wikimedia Commons
Biblioteca de medios con obras de dominio
Público Europea
Uso de bancos de imágenes y sonidos gratuitos, en historias
Digitales realizadas con fines y en contextos
-
content/uploads/2009/07/Tutorial_bancos-imagenes_castellano.pdf
Banco de videos, imágenes y sonidos de España
Banco de Objetos de Aprendizaje
598/propertyvalue-34418.html

12. Diseñando una experiencia de aprendizaje mediada por TIC
index.php

13. Diseñando una experiencia de aprendizaje mediada por TIC
• Locuciones de Máquina AT&T Labs
usos
Catálogo de aplicaciones portables para USB

14. Diseñando una experiencia de aprendizaje mediada por TIC
FORMATOS EVALUACIÓN
FORMATO RÚBRICA DE COEVALUACIÓN
Criterios de evaluación Puntos
0 1 2
El compañero anexa a su
obra dos referencias
bibliográficas
No anexa
mínimo 3
referencias o no
se encuentran
bien
referenciadas
(menos del 50%)
Parcialmente
(más del 50%)
referenciado
según las
normas
Adecuadamente
(100%)
referenciado
según las normas
El compañero anexa
contenido gráfico, videos u
otras ayudas visuales
El contenido
visual no se
encuentra
referenciado
El contenido
visual se
encuentra
parcialmente
referenciado
El contenido
visual se
encuentra
totalmente
referenciado
La presentación contiene de
5 a 10 diapositivas según la
consigna
No cumple Cumple
Puntos Totales 5 =100%
OBSERVACIONES Y RECOMENDACIONES DE LA COEVALUACIÓN
FORMATO RÚBRICA DE HETEROEVALUACIÓN
Criterios de evaluación 0 puntos 1 punto 2 puntos
El alumno presenta un infograma
de forma colaborativa y creativa,
destacando los aspectos más
importantes relacionados con el
respeto a los derechos de autor y
propiedad intelectual
No lo presenta El infograma
contiene algunos
de los aspectos
relevantes
relacionados con el
respeto por los
derechos de autor
y propiedad
intelectual
El infograma
contiene todos los
aspectos
relevantes
relacionados con el
respeto por los
derechos de autor y
propiedad
intelectual

15. Diseñando una experiencia de aprendizaje mediada por TIC
El estudiante realiza y sustenta
una presentación sobre alguno (s)
de sus hobbies(s) en el programa
de su elección en 5 a 10
diapositivas, que contengan
mínimo dos referencias
bibliográficas de artículos
relacionados y material gráfico
y/o videos, debidamente
referenciados según las normas y
fuentes de datos dispuestas para
tal.
No cumple Cumple
parcialmente
Cumple totalmente
El estudiante realiza por cada
semana una autoevaluación a
modo de reflexión que consigna
por cada semana en el PADLET
incluyendo la consignación del
compromiso adquirido consigo
mismo y sus estudiantes de uso
adecuado de derechos de autor y
propiedad intelectual
No cumple Cumple
parcialmente
Cumple totalmente
Total puntos 6= 100%
OBSERVACIONES Y RECOMENDACIONES DE LA HETEROEVALUACIÓN