Trabajo colaborativo con el proposito de considerar la planificación en el nivel escolar como un proceso dinamico que parte de la necesidad de una intervención educativa activa
El documento describe el Proyecto Educativo Institucional (PEI) y sus componentes. En 3 oraciones o menos:
El PEI es el instrumento que orienta los procesos pedagógicos, institucionales y administrativos de una institución educativa. Incluye la misión, visión, valores y objetivos estratégicos de la institución, así como propuestas pedagógicas, de gestión y evaluación. El PEI ayuda a la comunidad educativa a innovar los procesos pedagógicos y a mejorar la calidad educativa
Este documento describe los principios y procesos de planificación en la educación inicial. La planificación incluye la evaluación del niño, el contexto educativo y el entorno familiar para desarrollar planes y proyectos. Estos deben ser integrales, participativos y flexibles. La planificación ocurre a nivel institucional y del docente a través de planes, proyectos y evaluación continua del desarrollo y aprendizaje del niño.
Este documento presenta lineamientos para la tutoría y orientación educativa en la escuela secundaria. Propone que las escuelas funcionen como comunidades de aprendizaje donde los maestros compartan información sobre los estudiantes y trabajen de forma colaborativa. También describe los retos actuales de la educación secundaria como la incertidumbre sobre el futuro y la competencia de otras fuentes de información. El objetivo es que las escuelas brinden apoyo a los estudiantes en su desarrollo personal y académico.
La planeación educativa se define como un proceso continuo y sistemático que aplica métodos de investigación, principios educativos y participación pública para garantizar una educación adecuada. Implica analizar la situación actual, prever necesidades y obtener una visión integral de los problemas y soluciones en el contexto educativo. Los proyectos educativos buscan promover cambios pedagógicos a través de la planificación y participación democrática de la comunidad educativa.
Este documento presenta un análisis de las fortalezas y áreas de mejora de la Escuela Rural Palogordo en Colombia. Identifica factores positivos como la cooperación entre docentes y el apoyo de algunos padres. No obstante, también encuentra problemas como la falta de actualización del plan educativo, recursos limitados, y dificultades para integrar áreas académicas. El objetivo es utilizar este diagnóstico para diseñar estrategias de transformación educativa que aborden las necesidades específicas de esta institución.
1) El documento habla sobre la planificación estratégica en instituciones educativas y el Proyecto Educativo Institucional (PEI) como principal instrumento de gestión.
2) El PEI debe manifestar las aspiraciones de la institución educativa y cómo lograrlas. Cada PEI es único debido a las diferencias entre personas e instituciones.
3) El proceso de planificación estratégica implica concebir un futuro deseado y programar los medios para alcanzarlo a través de la reflexión y concertación de actores educativos.
El documento trata sobre varios temas relacionados con la planificación educativa, incluyendo la planificación de clases, proyectos curriculares, y programas. Se discuten conceptos como la planificación situacional, la metodología de trabajo, y la importancia de una planificación participativa e integral que considere múltiples factores en pro de mejorar el aprendizaje de los estudiantes.
Este documento presenta un cuadro comparativo de cuatro autores y sus perspectivas sobre temas de planificación educativa. Resume las características, planes de estudio, proyectos educativos y programas de cada autor. Los autores discuten temas como la planificación de la enseñanza, el rol del docente, la interacción entre estudiantes y maestros, y el diseño de programas educativos a nivel institucional y de aula.
El documento describe el Proyecto Educativo Institucional (PEI) y sus componentes. En 3 oraciones o menos:
El PEI es el instrumento que orienta los procesos pedagógicos, institucionales y administrativos de una institución educativa. Incluye la misión, visión, valores y objetivos estratégicos de la institución, así como propuestas pedagógicas, de gestión y evaluación. El PEI ayuda a la comunidad educativa a innovar los procesos pedagógicos y a mejorar la calidad educativa
Este documento describe los principios y procesos de planificación en la educación inicial. La planificación incluye la evaluación del niño, el contexto educativo y el entorno familiar para desarrollar planes y proyectos. Estos deben ser integrales, participativos y flexibles. La planificación ocurre a nivel institucional y del docente a través de planes, proyectos y evaluación continua del desarrollo y aprendizaje del niño.
Este documento presenta lineamientos para la tutoría y orientación educativa en la escuela secundaria. Propone que las escuelas funcionen como comunidades de aprendizaje donde los maestros compartan información sobre los estudiantes y trabajen de forma colaborativa. También describe los retos actuales de la educación secundaria como la incertidumbre sobre el futuro y la competencia de otras fuentes de información. El objetivo es que las escuelas brinden apoyo a los estudiantes en su desarrollo personal y académico.
La planeación educativa se define como un proceso continuo y sistemático que aplica métodos de investigación, principios educativos y participación pública para garantizar una educación adecuada. Implica analizar la situación actual, prever necesidades y obtener una visión integral de los problemas y soluciones en el contexto educativo. Los proyectos educativos buscan promover cambios pedagógicos a través de la planificación y participación democrática de la comunidad educativa.
Este documento presenta un análisis de las fortalezas y áreas de mejora de la Escuela Rural Palogordo en Colombia. Identifica factores positivos como la cooperación entre docentes y el apoyo de algunos padres. No obstante, también encuentra problemas como la falta de actualización del plan educativo, recursos limitados, y dificultades para integrar áreas académicas. El objetivo es utilizar este diagnóstico para diseñar estrategias de transformación educativa que aborden las necesidades específicas de esta institución.
1) El documento habla sobre la planificación estratégica en instituciones educativas y el Proyecto Educativo Institucional (PEI) como principal instrumento de gestión.
2) El PEI debe manifestar las aspiraciones de la institución educativa y cómo lograrlas. Cada PEI es único debido a las diferencias entre personas e instituciones.
3) El proceso de planificación estratégica implica concebir un futuro deseado y programar los medios para alcanzarlo a través de la reflexión y concertación de actores educativos.
El documento trata sobre varios temas relacionados con la planificación educativa, incluyendo la planificación de clases, proyectos curriculares, y programas. Se discuten conceptos como la planificación situacional, la metodología de trabajo, y la importancia de una planificación participativa e integral que considere múltiples factores en pro de mejorar el aprendizaje de los estudiantes.
Este documento presenta un cuadro comparativo de cuatro autores y sus perspectivas sobre temas de planificación educativa. Resume las características, planes de estudio, proyectos educativos y programas de cada autor. Los autores discuten temas como la planificación de la enseñanza, el rol del docente, la interacción entre estudiantes y maestros, y el diseño de programas educativos a nivel institucional y de aula.
Proyecto institucional 2014.enseñar tarea de todos. j 108.Ana Carrizo
Este proyecto busca mejorar la calidad educativa en una escuela primaria mediante un modelo cooperativo que fomente el trabajo en equipo entre los maestros. El proyecto consiste en que los maestros realicen actividades semanales con otros grupos para compartir experiencias y enriquecer la enseñanza. El objetivo general es implementar formatos educativos innovadores que mejoren los aprendizajes de los estudiantes.
Resumen de la lectura "El proyecto educativo institucional como herramienta de construcción de identidad" de Sonia Lavín , Silvia del Solar y Andrés Padilla.
El documento presenta la información básica sobre el Proyecto Educativo Institucional de la Institución Educativa de Ternera para los niveles de preescolar, básica y media. Se describen los principios, fundamentos, misión, visión, objetivos y estrategias pedagógicas, así como la organización administrativa y los programas de formación docente y para padres de familia.
Este documento describe el proceso de elaboración del Proyecto Educativo Institucional (PEI) y el Plan Anual de Ejecución (PAE) de un centro educativo. Explica que el PEI es una herramienta de planificación a 5 años para integrar las acciones hacia la mejora de los aprendizajes, mientras que el PAE permite operacionalizar el PEI anualmente mediante objetivos, actividades y recursos. También destaca la importancia de realizar un seguimiento y evaluación periódica para garantizar el cumplimiento de las metas plan
Modelo de atencion de los servicios de educ esp2011Aryz Ernan
Este documento presenta el Modelo de Atención de los Servicios de Educación Especial (MASEE) de la Dirección de Educación Especial de la Administración Federal de Servicios Educativos en el Distrito Federal. El MASEE se fundamenta en los principios de educación inclusiva, la Reforma Integral de la Educación Básica y un modelo de gestión educativa estratégica. El objetivo del MASEE es mejorar la atención a la población con discapacidad o capacidades sobresalientes a través de los Centros de Atención Mú
Este documento presenta un resumen de los diferentes elementos curriculares abordados en los talleres 1 al 5 de la asignatura Práctica Pedagógica II de la carrera de Educación de Párvulos de la Universidad Católica de la Santísima Concepción. Se definen conceptos como el rol de la educadora, el niño, la familia, la comunidad circundante, la planificación, la evaluación, el tiempo y el espacio en el contexto de la educación parvularia.
Este documento discute los paradigmas de gestión educativa Tipo A y Tipo B. Introduce los conceptos básicos de gestión y examina la evolución de los modelos de gestión a través del tiempo. También analiza las orientaciones de política educativa a fines del siglo XX y cómo estas afectan la definición del objeto de la gestión educativa. Finalmente, ofrece algunas conclusiones sobre los problemas relacionados con la tensión entre los enfoques de gestión autoritarios versus democráticos en el contexto de América Latina.
El documento describe la importancia de que los docentes comuniquen los logros de aprendizaje de los alumnos desde un enfoque formativo. Esto permite la autorregulación en los alumnos, mejora su autoestima y motivación para aprender, y orienta la contribución de los padres de familia. Además, la retroalimentación del docente sobre los procesos de aprendizaje del alumno tiene un impacto positivo o negativo y establece un puente entre lo logrado y lo que se debe mejorar.
Este documento resume los principales aspectos que deben considerarse para lograr una articulación efectiva de la educación básica, incluyendo el currículo, los maestros, los materiales de apoyo, la gestión escolar y los alumnos. También presenta brevemente los antecedentes de los programas de español en México y explica que los nuevos programas de primaria y secundaria, incluyendo los de estudios sociales, buscan mejorar la educación a través de cambios basados en una metodología innovadora.
El documento discute varios elementos y condiciones para la reforma en la gestión escolar en el marco de la Reforma Integral de la Educación Básica en México. Propone la creación de Regiones para la Gestión Básica para brindar apoyo a las escuelas, así como el establecimiento de un sistema nacional de asesoría académica para las escuelas. También aborda la necesidad de modelos de gestión específicos para escuelas multigrado, telesecundarias y la ampliación de la jornada escolar.
Este documento presenta los lineamientos para fortalecer la autonomía de gestión escolar en México. Busca que las escuelas puedan tomar decisiones clave para mejorar la calidad educativa con participación de la comunidad. Los lineamientos establecen que las escuelas deben usar los resultados de las evaluaciones para mejorar, desarrollar una planeación anual y administrar los recursos de manera transparente. Además, pretende reducir la carga administrativa de las escuelas para que se enfoquen en mejorar los procesos de enseñanza y aprend
El documento describe los conceptos de cultura institucional y estructura organizacional. Explica que la cultura institucional define las conductas esperadas de los miembros de una organización y que las estructuras integradoras se caracterizan por buena comunicación y trabajo en equipo. También presenta los componentes clave de una organización como sus metas, personas, roles y funcionamiento.
Caracteristicas de la gestion escolar exposicionWilliam Trejo
La gestión escolar implica las acciones coordinadas de un equipo directivo para promover estrategias educativas. Requiere simplificar trámites, ser flexible para responder a contingencias, fomentar innovaciones y comunicación a distancia. También es necesario fortalecer la meritocracia, mejorar la productividad y que el liderazgo se base en la formación. El cambio requiere participación para minimizar resistencias y generar un clima de trabajo adecuado.
Este documento presenta los objetivos institucionales de una escuela pública. Los principales objetivos son lograr la inclusión, permanencia y egreso de todos los alumnos, desarrollar propuestas curriculares que atiendan a las necesidades de los estudiantes y la sociedad, y formar ciudadanos críticos y transformadores. Otro objetivo clave es generar proyectos para mejorar la calidad educativa de la institución.
El documento describe tres tipos de cultura institucional en las escuelas. La primera, "Una Cuestión de Familia", se centra en las lealtades informales y los vínculos afectivos sobre las dimensiones académicas. La segunda, "Una Cuestión de Papeles", enfatiza la racionalidad burocrática y los procesos formales sobre las relaciones humanas. La tercera, "Una Cuestión de Concertación", promueve la negociación, el respeto mutuo y la participación en la gestión educativa.
Este documento describe las dimensiones y conceptos clave de las instituciones educativas. Presenta cuatro dimensiones principales: pedagógica, organizativa, administrativa y comunitaria. También explica conceptos como cultura institucional, marco jurídico, y las relaciones entre institución, sistema y organización. El documento ofrece una visión integral de las múltiples facetas que componen una institución educativa.
Este documento describe tres tipos de culturas institucionales en las escuelas: 1) una cuestión de familia, donde prima lo afectivo sobre los contenidos académicos; 2) una cuestión de papeles o expedientes, en la que predomina lo administrativo sobre lo humano; y 3) una cuestión de concertación, que privilegia la negociación para lograr consensos. Se comparan estas culturas en términos de su modelo de gestión, currículum, contratos, comunicación y resolución de conflictos.
El documento discute las instituciones como objetos culturales que expresan poder social y regulan el comportamiento individual. Las instituciones preservan el orden social existente distribuyendo de manera desigual los recursos. Si bien proveen protección, también generan sufrimiento. Cada institución singular configura un espacio geográfico, imaginario y simbólico donde se reproduce la estructura social general pero también genera normas propias. El análisis de las instituciones requiere considerar los niveles formal, informal y fantasmático de su funcionamiento.
La Ordenanza 1-96 establece el sistema de evaluación del currículo educativo dominicano. Fija criterios como la promoción basada en calificaciones mínimas por asignatura, exámenes de recuperación para materias reprobadas, y repetición de grado si se reprobaban más de 3 asignaturas. La Ordenanza 1'98 modificó algunos artículos relacionados a inasistencias justificadas y número de materias a reenviar. La Ordenanza 1'95 define el currículo de cada nivel educativo, mientras que la Ordenanza
El documento presenta un resumen de un tema sobre tecnología de la información y comunicación. Incluye un mapa conceptual sobre conceptos claves de informática y computadoras, un diario sobre dispositivos de hardware y sus funciones, y un análisis comparativo entre el autor y la opinión personal sobre diferentes tipos de software.
Este documento describe los principios fundamentales de la planificación en el nivel inicial. La planificación considera el desarrollo del niño, el contexto educativo y el entorno familiar y comunitario. Existen dos tipos de planificación: la planificación institucional a través de planes y proyectos pedagógicos, y la planificación del docente mediante planes y proyectos de aula. Ambos tipos de planificación se basan en la evaluación formativa del niño y buscan proporcionar experiencias significativas para su desarrollo integral.
Proyecto institucional 2014.enseñar tarea de todos. j 108.Ana Carrizo
Este proyecto busca mejorar la calidad educativa en una escuela primaria mediante un modelo cooperativo que fomente el trabajo en equipo entre los maestros. El proyecto consiste en que los maestros realicen actividades semanales con otros grupos para compartir experiencias y enriquecer la enseñanza. El objetivo general es implementar formatos educativos innovadores que mejoren los aprendizajes de los estudiantes.
Resumen de la lectura "El proyecto educativo institucional como herramienta de construcción de identidad" de Sonia Lavín , Silvia del Solar y Andrés Padilla.
El documento presenta la información básica sobre el Proyecto Educativo Institucional de la Institución Educativa de Ternera para los niveles de preescolar, básica y media. Se describen los principios, fundamentos, misión, visión, objetivos y estrategias pedagógicas, así como la organización administrativa y los programas de formación docente y para padres de familia.
Este documento describe el proceso de elaboración del Proyecto Educativo Institucional (PEI) y el Plan Anual de Ejecución (PAE) de un centro educativo. Explica que el PEI es una herramienta de planificación a 5 años para integrar las acciones hacia la mejora de los aprendizajes, mientras que el PAE permite operacionalizar el PEI anualmente mediante objetivos, actividades y recursos. También destaca la importancia de realizar un seguimiento y evaluación periódica para garantizar el cumplimiento de las metas plan
Modelo de atencion de los servicios de educ esp2011Aryz Ernan
Este documento presenta el Modelo de Atención de los Servicios de Educación Especial (MASEE) de la Dirección de Educación Especial de la Administración Federal de Servicios Educativos en el Distrito Federal. El MASEE se fundamenta en los principios de educación inclusiva, la Reforma Integral de la Educación Básica y un modelo de gestión educativa estratégica. El objetivo del MASEE es mejorar la atención a la población con discapacidad o capacidades sobresalientes a través de los Centros de Atención Mú
Este documento presenta un resumen de los diferentes elementos curriculares abordados en los talleres 1 al 5 de la asignatura Práctica Pedagógica II de la carrera de Educación de Párvulos de la Universidad Católica de la Santísima Concepción. Se definen conceptos como el rol de la educadora, el niño, la familia, la comunidad circundante, la planificación, la evaluación, el tiempo y el espacio en el contexto de la educación parvularia.
Este documento discute los paradigmas de gestión educativa Tipo A y Tipo B. Introduce los conceptos básicos de gestión y examina la evolución de los modelos de gestión a través del tiempo. También analiza las orientaciones de política educativa a fines del siglo XX y cómo estas afectan la definición del objeto de la gestión educativa. Finalmente, ofrece algunas conclusiones sobre los problemas relacionados con la tensión entre los enfoques de gestión autoritarios versus democráticos en el contexto de América Latina.
El documento describe la importancia de que los docentes comuniquen los logros de aprendizaje de los alumnos desde un enfoque formativo. Esto permite la autorregulación en los alumnos, mejora su autoestima y motivación para aprender, y orienta la contribución de los padres de familia. Además, la retroalimentación del docente sobre los procesos de aprendizaje del alumno tiene un impacto positivo o negativo y establece un puente entre lo logrado y lo que se debe mejorar.
Este documento resume los principales aspectos que deben considerarse para lograr una articulación efectiva de la educación básica, incluyendo el currículo, los maestros, los materiales de apoyo, la gestión escolar y los alumnos. También presenta brevemente los antecedentes de los programas de español en México y explica que los nuevos programas de primaria y secundaria, incluyendo los de estudios sociales, buscan mejorar la educación a través de cambios basados en una metodología innovadora.
El documento discute varios elementos y condiciones para la reforma en la gestión escolar en el marco de la Reforma Integral de la Educación Básica en México. Propone la creación de Regiones para la Gestión Básica para brindar apoyo a las escuelas, así como el establecimiento de un sistema nacional de asesoría académica para las escuelas. También aborda la necesidad de modelos de gestión específicos para escuelas multigrado, telesecundarias y la ampliación de la jornada escolar.
Este documento presenta los lineamientos para fortalecer la autonomía de gestión escolar en México. Busca que las escuelas puedan tomar decisiones clave para mejorar la calidad educativa con participación de la comunidad. Los lineamientos establecen que las escuelas deben usar los resultados de las evaluaciones para mejorar, desarrollar una planeación anual y administrar los recursos de manera transparente. Además, pretende reducir la carga administrativa de las escuelas para que se enfoquen en mejorar los procesos de enseñanza y aprend
El documento describe los conceptos de cultura institucional y estructura organizacional. Explica que la cultura institucional define las conductas esperadas de los miembros de una organización y que las estructuras integradoras se caracterizan por buena comunicación y trabajo en equipo. También presenta los componentes clave de una organización como sus metas, personas, roles y funcionamiento.
Caracteristicas de la gestion escolar exposicionWilliam Trejo
La gestión escolar implica las acciones coordinadas de un equipo directivo para promover estrategias educativas. Requiere simplificar trámites, ser flexible para responder a contingencias, fomentar innovaciones y comunicación a distancia. También es necesario fortalecer la meritocracia, mejorar la productividad y que el liderazgo se base en la formación. El cambio requiere participación para minimizar resistencias y generar un clima de trabajo adecuado.
Este documento presenta los objetivos institucionales de una escuela pública. Los principales objetivos son lograr la inclusión, permanencia y egreso de todos los alumnos, desarrollar propuestas curriculares que atiendan a las necesidades de los estudiantes y la sociedad, y formar ciudadanos críticos y transformadores. Otro objetivo clave es generar proyectos para mejorar la calidad educativa de la institución.
El documento describe tres tipos de cultura institucional en las escuelas. La primera, "Una Cuestión de Familia", se centra en las lealtades informales y los vínculos afectivos sobre las dimensiones académicas. La segunda, "Una Cuestión de Papeles", enfatiza la racionalidad burocrática y los procesos formales sobre las relaciones humanas. La tercera, "Una Cuestión de Concertación", promueve la negociación, el respeto mutuo y la participación en la gestión educativa.
Este documento describe las dimensiones y conceptos clave de las instituciones educativas. Presenta cuatro dimensiones principales: pedagógica, organizativa, administrativa y comunitaria. También explica conceptos como cultura institucional, marco jurídico, y las relaciones entre institución, sistema y organización. El documento ofrece una visión integral de las múltiples facetas que componen una institución educativa.
Este documento describe tres tipos de culturas institucionales en las escuelas: 1) una cuestión de familia, donde prima lo afectivo sobre los contenidos académicos; 2) una cuestión de papeles o expedientes, en la que predomina lo administrativo sobre lo humano; y 3) una cuestión de concertación, que privilegia la negociación para lograr consensos. Se comparan estas culturas en términos de su modelo de gestión, currículum, contratos, comunicación y resolución de conflictos.
El documento discute las instituciones como objetos culturales que expresan poder social y regulan el comportamiento individual. Las instituciones preservan el orden social existente distribuyendo de manera desigual los recursos. Si bien proveen protección, también generan sufrimiento. Cada institución singular configura un espacio geográfico, imaginario y simbólico donde se reproduce la estructura social general pero también genera normas propias. El análisis de las instituciones requiere considerar los niveles formal, informal y fantasmático de su funcionamiento.
La Ordenanza 1-96 establece el sistema de evaluación del currículo educativo dominicano. Fija criterios como la promoción basada en calificaciones mínimas por asignatura, exámenes de recuperación para materias reprobadas, y repetición de grado si se reprobaban más de 3 asignaturas. La Ordenanza 1'98 modificó algunos artículos relacionados a inasistencias justificadas y número de materias a reenviar. La Ordenanza 1'95 define el currículo de cada nivel educativo, mientras que la Ordenanza
El documento presenta un resumen de un tema sobre tecnología de la información y comunicación. Incluye un mapa conceptual sobre conceptos claves de informática y computadoras, un diario sobre dispositivos de hardware y sus funciones, y un análisis comparativo entre el autor y la opinión personal sobre diferentes tipos de software.
Este documento describe los principios fundamentales de la planificación en el nivel inicial. La planificación considera el desarrollo del niño, el contexto educativo y el entorno familiar y comunitario. Existen dos tipos de planificación: la planificación institucional a través de planes y proyectos pedagógicos, y la planificación del docente mediante planes y proyectos de aula. Ambos tipos de planificación se basan en la evaluación formativa del niño y buscan proporcionar experiencias significativas para su desarrollo integral.
El documento describe la gestión y organización de una escuela en Venezuela. Presenta la visión, misión y objetivos de la institución, así como los proyectos que se desarrollan como parte del nuevo diseño curricular. También analiza el liderazgo en la escuela, contrastando la realidad encontrada con la teoría sobre los procesos administrativos ideales. Se identifican desafíos como falta de participación, comunicación deficiente, y escasa motivación y autonomía del personal.
El documento presenta definiciones y descripciones de varios conceptos relacionados con la planificación educativa. En resumen:
1) La planificación educativa permite analizar y juzgar de manera sistemática y rigurosa procesos tan complejos como la enseñanza y el aprendizaje.
2) Un proyecto educativo establece la metodología de trabajo, las acciones a llevar a cabo y cómo realizarlas para promover un cambio pedagógico.
3) Un plan de estudios o currículo organiza las activ
El documento presenta definiciones y descripciones de varios conceptos relacionados con la planificación educativa. En resumen:
1) La planificación educativa permite analizar y juzgar de manera sistemática y rigurosa procesos tan complejos como la enseñanza y el aprendizaje.
2) Un proyecto educativo establece la metodología de trabajo, las acciones a llevar a cabo y cómo realizarlas para promover un cambio pedagógico.
3) Un plan de estudios o currículo presenta los program
Este documento describe el currículo básico nacional de Venezuela y sus transformaciones. Explica que la educación es el eje del desarrollo social y que la política educativa venezolana está orientada a mejorar la calidad y cobertura del sistema educativo. También describe los cuatro niveles y seis modalidades del sistema educativo venezolano y los principios del nuevo currículo como la flexibilidad, diversidad e inclusión.
El documento presenta información sobre un proyecto de educación comercial realizado por estudiantes de la Universidad Pedagógica Experimental Libertador. Incluye los nombres de los participantes, la fecha y lugar del proyecto. Además, contiene diferentes apartados que definen conceptos clave como el aprendizaje, los contenidos del currículo y el proyecto educativo anual.
La institución educativa técnica Juan José Nieto de Baranoa ofrece educación de calidad con formación integral y empresarial. Tiene varios programas e investigaciones como PRAE, PESCC, democracia y otros que abordan temas ambientales, de construcción ciudadana, participación y problemas sociales. Las dificultades incluyen falta de laboratorios, baja participación, y relaciones verticales entre docentes y estudiantes.
Programa Aula Escuela Comunidad NEMS SEPssusera297ea
Este documento presenta las bases para el diseño, implementación y evaluación del Programa de Trabajo Aula, Escuela y Comunidad (PAEC) en las escuelas de educación media superior. El PAEC tiene como objetivo lograr una colaboración entre docentes, directivos y la comunidad para aplicar procesos de aprendizaje en el contexto real de los estudiantes. El documento explica la formación del Comité de Responsabilidad Social para proponer acciones relacionadas con el currículum ampliado y el desarrollo de los estudiantes. Además,
Este documento presenta un caso de estudio sobre la Escuela Primaria Bolivariana "Clorinda Azcunes" y su modelo de gestión escolar. La escuela tiene una visión de ser altamente competitiva académicamente y estar a la vanguardia de los cambios curriculares, con 940 estudiantes, docentes, personal y participación de padres. Su gestión se centra en el liderazgo, la planificación curricular, la convivencia escolar, el uso de recursos y los resultados académicos y logros de la comunidad educativa.
MODELO DEL CUADRO ARTICULADO-ESV-"5121"PEDRO PLANAS SILVARossana Mayuri
Este documento presenta un modelo de cuadro articulado para el programa de educación en seguridad vial de la Institución Educativa "5221" Pedro Planas Silva en Ventanilla, Callao. El cuadro articula los objetivos del programa con los contenidos de enseñanza en seguridad vial, incluyendo temas como la visión, misión, valores, problemática, planes de acción e instrumentos de gestión de la institución educativa. El programa busca promover la seguridad vial entre los estudiantes a través de actividades como tutorías, proyectos
Este documento presenta orientaciones técnicas para la implementación de Programas de Integración Escolar (PIE) en establecimientos educacionales. En el capítulo 1, se describen consideraciones para la planificación, organización y coordinación de un PIE, incluyendo la definición de metas de aprendizaje, recursos y roles del equipo. El capítulo 2 presenta orientaciones para la evaluación diagnóstica de necesidades educativas especiales. El capítulo 3 aborda el trabajo colaborativo y la co-enseñanza en el aula. Finalmente,
.Orientaciones tecnicas programa escolar pie 2013Marjorie AP
Este documento presenta orientaciones para la planificación, organización y coordinación de los Programas de Integración Escolar (PIE). Explica que el objetivo de los PIE es entregar apoyos adicionales a estudiantes con Necesidades Educativas Especiales para favorecer su participación escolar. También describe los procesos de planificación de la enseñanza, recursos y equipo de profesionales requeridos para la implementación de un PIE.
Este documento presenta orientaciones para la planificación, organización y coordinación de los Programas de Integración Escolar (PIE). Explica que el objetivo de los PIE es entregar apoyos adicionales a estudiantes con Necesidades Educativas Especiales para favorecer su participación escolar. Además, describe los procesos de planificación de la enseñanza, recursos y equipo de profesionales requeridos para la implementación de un PIE. Finalmente, indica que la subvención de educación especial debe usarse para contratar recursos
Este documento presenta orientaciones para la planificación, organización y coordinación de los Programas de Integración Escolar (PIE). Explica que el objetivo de los PIE es entregar apoyos adicionales a estudiantes con Necesidades Educativas Especiales para favorecer su participación escolar. Además, describe los procesos de planificación de la enseñanza, recursos y equipo de profesionales requeridos para la implementación de un PIE. Finalmente, indica que la subvención de educación especial debe usarse para contratar recursos
Cuadro sinoptico teorias y dños curricularesFUNLAM
Este documento describe varios enfoques para el diseño curricular. Explica que el diseño curricular debe ser un proceso de investigación, reflexión y experimentación continua que integre los contenidos de forma flexible considerando las necesidades de los estudiantes. También presenta diferentes tipos de diseño como el curricular problematizador, por procesos y basado en unidades de aprendizaje integradas, las cuales permiten combinar contenidos de diferentes materias en torno a temas amplios. El objetivo es diseñar currículos flexibles, participativos y centrados en los estudiant
Cuadro sinoptico teorias y dños curricularesFUNLAM
Este documento describe varios enfoques para el diseño curricular. Explica que el diseño curricular debe ser un proceso de investigación, reflexión y experimentación continua que integre los contenidos de las diferentes áreas de forma flexible. También presenta diferentes modelos como el diseño curricular problematizador, el diseño por procesos y la unidad de aprendizaje integrada, la cual promueve la participación activa de estudiantes y profesores.
Este documento describe los fundamentos y componentes de la enseñanza por competencias. Explica que se basa en proyectos como Tunning en Europa y Latinoamérica que buscan diseñar currículos con base en competencias. Describe que una competencia es la capacidad de aplicar conocimientos y habilidades en diferentes situaciones. También explica pilares como los de Delors, y que la enseñanza por competencias busca una educación integral y articulada que evite el aprendizaje memorístico.
El documento describe el Proyecto Educativo Institucional (PEI) y sus componentes. El PEI es el instrumento que orienta los procesos pedagógicos, institucionales y administrativos de una institución educativa. El PEI incluye la identidad institucional (misión, visión, valores), un diagnóstico, y propuestas pedagógica y de gestión. El objetivo del PEI es mejorar la calidad educativa a través de un enfoque participativo y consensuado.
El documento describe el Proyecto Educativo Institucional (PEI) y sus componentes. El PEI es un instrumento de gestión que ayuda a orientar, conducir y definir la vida institucional de una escuela. Incluye la misión, visión, objetivos y estrategias de la institución educativa, así como análisis de sus fortalezas, debilidades, oportunidades y amenazas. El PEI busca mejorar la calidad educativa a través de la participación de la comunidad escolar y la planificación estratégica a corto, median
El documento describe el Proyecto Educativo Institucional (PEI) y sus componentes. En 3 oraciones o menos:
El PEI es el instrumento que orienta los procesos pedagógicos, institucionales y administrativos de una institución educativa. Incluye la misión, visión, objetivos y valores de la institución, así como un diagnóstico y propuestas pedagógicas y de gestión. El PEI ayuda a la comunidad educativa a innovar los procesos y a alcanzar metas de mejoramiento a mediano y largo
En la ciudad de Pasto, estamos revolucionando el acceso a microcréditos y la formalización de microempresarios informales con nuestra aplicación CrediAvanza. Nuestro objetivo es empoderar a los emprendedores locales proporcionándoles una plataforma integral que facilite el acceso a servicios financieros y asesoría profesional.
José Luis Jiménez Rodríguez
Junio 2024.
“La pedagogía es la metodología de la educación. Constituye una problemática de medios y fines, y en esa problemática estudia las situaciones educativas, las selecciona y luego organiza y asegura su explotación situacional”. Louis Not. 1993.
Presentación de la historia de PowerPoint y sus características más relevantes.
Exposiciòn. gestion educativa
1. UNIVERSIDAD YACAMBÙ
VICERRECTORADO DE INVESTIGACION Y POSTGRADO
INSTITUTO DE INVESTIGACION Y POSTGRADO
Gestión Educativa
Autores:
Ana Castro
Carlos Suarez
Sergia Echegaray
Barquisimeto, Marzo de 2012
2. CAPITULO I Grupo Escolar Ezequiel Bujanda
Al considerar que el fin de una institución educativa es
el de responder como empresa a la tarea social que le
ha sido asignada, no en términos de productividad, si
no en el de bienestar de los miembros de la sociedad a
la que sirve. La presente indagación se centra en la
gestión educativa en el grupo Escolar Ezequiel
Bujanda, el cual es un plantel oficial dependiente del
Ministerio para la Educación Popular y está dirigido
por personal adscrito al Ministerio antes señalado.
Seguidamente nos invito a
Posee una matrícula general de 602 estudiantes de
educación básica, correspondiente a la primera y su despacho (Ana y Sergia),
segunda etapa y 180 de educación inicial, que totaliza lugar donde se realizo el
una población estudiantil de 782, de ambos sexos, los trabajo de campo, que tuvo
cuales son atendidos por 24 docentes de Educación como propósito recabar
Básica, 06 del Nivel Inicial, 01 de educación física y 01 información relacionada con:
encargado del Aula Virtual, la casi totalidad son
profesionales de la docencia con titulo de pre y post-
grado.
La visita a esta Institución Educativa se realizó el día
jueves 8 de marzo de 2012, al llegar se pudo constatar
que ya el personal en su mayoría estaba allí incluyendo
el personal directivo, manifestando el director que él es
primero en llegar dado que considera que el ejemplo es
la mejor manera de enseñar y de exigir cumplimiento en
los demás actores escolares.
3. 1 Planificación que se desarrolla en la Institución (Proyectos)
En tal sentido en el Grupo Escolar Ezequiel
La planificación en el Grupo Escolar Ezequiel
Bujanda, actualmente están desarrollando
Bujanda, es dinámica y flexible, en ella se
proyectos relacionados con el aula integrada; el
organizan los elementos que conforman el
que vincula la escuela con el área de
proceso de aprendizaje, tomando en
dificultades de aprendizaje, de la modalidad de
consideración los resultados del diagnostico
educación especial, adscrita a una unidad
pedagógico integral, el perfil del escolar a
educativa del nivel de educación básica,
formar, finalidades de las áreas de aprendizaje,
conformada por docentes de educación
componentes, pilares, ejes integradores,
especial, la cual desarrolla su acción a través de
estrategias y recursos de aprendizajes,
un trabajo cooperativo dentro de la institución
indicadores, estrategias, instrumentos, tipos y
escolar y en el ámbito comunitario con la
formas de evaluación, se desarrolla a través de
participación de todos los actores del hecho
las formas de organización en el marco del
educativo (alumnos, personal directivo,
Proyecto Educativo Integral.
docentes, técnico, administrativos, obreros,
padres, representantes y miembros de la
comunidad local).
4. 1 Planificación que se desarrolla en la Institución (Proyectos)
El objetivo de este es brindar atención Otro proyecto en vías de desarrollo, es la Unidad
educativa integral a los alumnos con Psicoeducativa, conformada por un equipo de
dificultades de aprendizaje para lograr la docentes de Educación Especial, psicologo,
permanencia, prosecusión y culminación trabajador social u otro profesional relacionado con el
de la escolaridad dentro del sistema área. Este equipo desarrolla su acción de manera
educativo. Así mismo propiciar una acción interdisciplinaria a través de un trabajo cooperativo
preventiva de posibles dificultades de dentro de la institución escolar y en el ámbito
aprendizaje en la población de Educación comunitario con la participación de todos los actores
Preescolar y Educación Básica. del hecho educativo (alumnos, personal directivo,
docente, técnico, administrativo, obrero, padres,
representantes y miembros de la comunidad local).
5. 1 Contraste de Hallazgos
Al contrastar lo antes mencionado con la
planificación en el Grupo Escolar Ezequiel Bujanda,
La planificación es el nivel escolar se observa que esta institución desarrolla su
es un proceso dinámico que parte de planificación para guiar al logro de los objetivos
la necesidad de una intervención propuestos contempla los detalles para la
educativa activa, planificada e ejecución de acciones concretas de manera que
intencional, con el objeto de asegurar pueda actuar sobre una situación o un problema
los aprendizajes significativos para el determinado.
desarrollo integral de los escolares,
abarca elementos básicos, como el
niño en su desarrollo y su
aprendizaje, el contexto educativo
donde se desenvuelve, el entorno
familiar y comunitario del niño.
A pesar de sus carencias formulan planes y
proyectos institucionales que consideran
características primordiales que le dan consistencia
y pertinencia al proceso de planificar y a la
ejecución derivada de la misma conjugando los
intereses de la institución (plantel y ambiente), de
las personas que van a ejecutar las actividades
(maestros, directivos, voluntarios, miembros de la
comunidad) y de los beneficiarios (niños, familias).
6. 1 Contraste de Hallazgos
Cont….
Involucra a todos los integrantes de la institución,
facilitando su adecuación a situaciones y
circunstancias que se susciten durante la
ejecución de acuerdo a los objetivos planteados.
Para ello se requiere fijar metas realistas,
seleccionar varias alternativas de acción y
establecer un sistema de seguimiento y evaluación
durante el desarrollo del plan o proyecto,
adaptados a la realidad social y cultural de la
comunidad donde está inserta la institución.
Asimismo, en el grupo escolar en los dos
proyectos en desarrollo se observa que consideran
planta física, recursos ambientales, recursos
humanos, calidad de los aprendizajes,
programación de actividades, planes de atención
integral a los alumnos. Por lo que se cree que
llevan una buena planificación ajustada a la
función para la que fue creada.
7. 2 Liderazgo (estilo que ejerce en el Grupo Escolar)
El director considera que con la puesta en Por tanto, ejerce un
desarrollo del proyecto pedagógico de plantel sus liderazgo democrático
funciones ya no son solo administrativas ante el Se considera que es empático porque busca el
ente rector del Ministerio Popular para la y aborda la necesidad de los consenso en todos los
Educación, se ha convertido en un promotor docentes uno a uno porque actores escolares, es
pedagógico que no solo debe realizar sugerencias para la dirección no es un abierto y cooperativo,
a los docentes para el desarrollo de actividades en docente mas es un actor ofrece de buena gana
el aula, sino que debe realizar seguimientos y fundamental para el desarrollo sus propias ideas sobre
evaluar el rendimiento de esa apertura al cambio de los proyectos por tanto sus
del docente asesorado. Piensa que es un promotor asuntos importantes
necesidades deben ser para la discusión, con
social pues trabaja en la incorporación de la observadas y trabajadas
comunidad al desarrollo de proyectos del plantel, datos para apoyarlas, e
cuidadosamente y con respeto invita a comentarlas,
que no es más que el reflejo de las necesidades de ante todo.
la institución y por lo tanto la comunidad debe busca consenso y toma
incluirse o ganarse para el trabajo en pro del decisiones en
mismo. conjunto.
8. 2 Contraste de Hallazgos
El estilo de liderazgo identificado en el Grupo Escolar Ezequiel Bujanda, se
enmarca en la concepción del gerente planificador, organizador, supervisor y
líder de la institución; porque se involucra en la planificación del quehacer
administrativo y pedagógico, establece conjuntamente con el resto de los
actores escolares las pautas a seguir en el desempeño de los docentes en el
aula, y líder porque dirige con eficacia e eficiencia, promueve a los demás
actores escolares a trabajar en pro de una educación de calidad, en ocasiones
hasta bajo su ausencia.
Por tanto se demuestra que el director del grupo escolar se inclina hacia el uso
de un liderazgo fuerte y flexible que probablemente surge de la necesidad de
solventar la grave crisis existente en el sector educativo (inasistencia frecuente
del personal docente, desmotivación, falta de compromiso con el éxito del
proceso enseñanza aprendizaje; entre otros).
9. 3 Satisfacción de los Usuarios
En relación a la satisfacción de los usuarios es decir alumnos, docentes y
comunidad educativa en general, en palabras del director la Institución se
han visto en la necesidad de ser más eficiente en el desempeño de sus
funciones y desarrollo de sus proyectos en las aulas para así asegurar el
buen servicio a alumnos y padres, por un lado satisfaciendo las
necesidades de alimentación pues la escuela cuenta con comedor, las de
recreación y deporte, debido a que se tienen las canchas deportivas para
tal y desde luego propiciando la educación a niños y niñas, ingresando al
sistema educativo a profesionales de la docencia y empleo para los
habitantes de las comunidades adyacentes.
10. 3 Contraste de Hallazgos
Partiendo de esta definición y
La satisfacción del usuario es uno de los resultados considerando que no se utilizó
método alguno para evaluar la
más importantes de prestar servicios de buena satisfacción de los usuarios
calidad, porque esta influye de tal manera en su (alumnos y representantes) solo se
converso con el director, pues se
comportamiento, así el usuario procure o no procure considera que hay algún grado de
atención, el lugar al cual acuda para recibir satisfacción puesto que cada vez
hay más escolares inscritos y poca
atención, el que esté dispuesto a pagar por los deserción escolar. Este es un
servicios, que siga o no siga las instrucciones del indicador importante de la calidad
de servicio escolar, además, tanto el
prestador de servicios, el que regrese o no y que acceso a los servicios como las
recomiende o no recomiende los servicios a los repercusiones en la calidad de la
educación (por ejemplo, la
demás. presencia de efectos secundarios)
pueden afectar la satisfacción del
usuario a tal nivel que no refleje el
proceso de prestar atención.
11. 4 Proyección hacia la comunidad
Se evidencia en el Grupo Escolar Ezequiel Bujanda, que los padres y representantes no se
integran a las actividades que planifica la escuela por lo cual los representantes se muestran
apáticos ante esta situación y pocas veces asisten a la escuela y cuando lo hacen es para
indagar la situación de sus representados.
Así mismo, la comunidad educativa desconoce los problemas principales de la escuela y
estas recaen en manos del director, tal es el caso de falta de material didáctico, asistencial,
mantenimiento, programas de interacción, entre otros.
Esta circunstancia según el director, pudiera verse como que el desempeño del docente y
del director es carente de habilidades para integrar a los padres y representantes y para
entender cualquier situación tanto en lo administrativo como en lo pedagógico. La no
integración de los padres y representantes influye notablemente en el proceso biopsicosocial
del educando y desde luego como se está proyectando la escuela hacia la comunidad.
12. 4 Contraste de Hallazgos
Respecto a la Proyección del grupo escolar hacia la comunidad se considera que es
negativa, porque la escuela debe actuar de cara a la comunidad, con el deber de
transformar lo que ésta le provee, fortaleciendo el liderazgo, diferenciando que el
enfoque a utilizar dentro de sus espacios, es el pedagógico y hacia afuera, el
andragógico, para generar acciones de participación y acercamiento con la diversidad
de actores claves, quienes en un proceso de comunicación abierta desarrollarán
procesos de identificación con la escuela y hacer de ésta un centro del quehacer
comunitario. Así está planteado en el Proyecto Educativo Nacional.
El mencionado proyecto plantea que la educación que queremos como proceso
integral y permanente tiene un espacio de concreción: la escuela. Pero no como la
institución escolar que conocemos, sino como la escuela comunitaria donde se
materializa la prefiguración de la nueva sociedad en construcción (p.39). Esta
caracterización de la escuela como comunitaria promueve el desempeño del docente
de manera constructiva hacia el alumno -representante-comunidad y ambiente local a
través de la ejecución de proyectos que se convierten en procesos de gestión
participativa en los que los docentes forman parte de un equipo que se informa, se
forma y toma decisiones acerca de la administración pedagógica y de interacción de la
escuela.
13. 5 Incorporación de las TIC en el Grupo Escolar Ezequiel Bujanda
En el Grupo Escolar Ezequiel Bujanda las TIC (Tecnología de la Información y la
Comunicación) se ha incorporado paulatinamente con el proyecto educativo Canaima
red salón, enmarcado en la política pública educativa del Plan Estratégico “Simón
Bolívar”. Tiene como objetivo la incorporación de computadoras portátiles al aula como
recurso para el aprendizaje liberador y emancipador. Actualmente funciona en el
Grupo Escolar Ezequiel Bujanda, en los dos primeros grados de educación primaria.
Este hermoso proyecto llegó a la escuela en el año escolar 2010 - 2011.
Asimismo el proyecto educativo Canaima va a la casa en el que actualmente, se
benefician los niños y niñas de tercero hasta sexto grado de Educación Primaria con
una computadora portátil de su propiedad. Por ende, este proyecto tiene la
particularidad que la computadora se la llevan los niños a sus casas y las madres y
padres se hacen corresponsables de la educación de sus hijo(a)s, es así como esta
herramienta no sólo la utiliza el docente de aula, sino también la familia, para
contribuir con el proceso enseñanza aprendizaje. Este Proyecto se implementó a partir
del año escolar 2010-2011.
14. 5 Contraste de Hallazgos
La nueva sociedad demanda Entre las aplicaciones más destacadas que ofrecen las nuevas
finalidades educativas y está tecnologías se encuentra la multimedia que se inserta rápidamente
planteado formar en el proceso de la educación y porque refleja cabalmente la
continuamente al ser manera en que el alumno piensa, aprende y recuerda, permitiendo
humano en un conjunto de explorar fácilmente palabras, imágenes, sonidos, animaciones y
valores, habilidades y videos , intercalando pausas para estudiar, analizar reflexionar e
destrezas que promuevan la interpretar en profundizad la información utilizada buscando de esa
formación integral de los manera el deseado equilibrio entre la estimulación sensorial y la
niños y niñas venezolanos capacidad de lograr el pensamiento abstracto.
(as), mediante el aprendizaje
liberador y emancipador
apoyado por las Tecnologías
de Información Libres. En consecuencia la tecnología multimedia se convierte en una
poderosa y versátil herramienta que transforma a los alumnos, de
receptores pasivos de la información en participantes activos
logrando así personalizar la educación, al permitir a cada alumno
avanzar según su propia capacidad, no obstante la mera
aplicación de la multimedia en la educación no asegura la
formación de mejores alumnos si entre otros requisitos dichos
procesos no van guiados y acompañados por el docente.
Cuando un programa , un documento o una presentación combina
adecuadamente los medios, se mejora notablemente la atención,
La comprensión y el aprendizaje, ya que se acercara algo mas a la
manera habitual en que los seres humanos nos comunicamos,
cuando empleamos varios sentidos para comprender un mismo
objeto o concepto.
15. Reflexiones
Entendemos que la gestión requiere un responsable; y que para sea adecuada, debe tener liderazgo que debe
vincularse con el quehacer central de la escuela, que es formar a los alumnos. Pero también sabemos que la
gestión escolar no reduce a la función del director, sino que pone ésta en relación con el trabajo colegiado del
personal y con las interrelaciones que se establecen entre los diferentes actores de la comunidad educativa -
incluyendo la comunidad externa- y de éstos entre sí. Supone cierta intencionalidad y cierta direccionalidad de los
sujetos involucrados. Por eso, calidad de la gestión escolar se asocia con la planeación escolar. Así, las
interrelaciones que la escuela establemente favorece, y la forma como se tomen las decisiones, no son fruto del
azar, sino de la intencionalidad colectiva combinada con las tradiciones históricas y la cultura que esa colectividad
ha venido construyendo.
Ahora bien, la calidad de la gestión en el Grupo Escolar Ezequiel Bujanda, como se ha venido exponiendo
pareciera que no está desglosada en sus componentes mas esenciales como lo son la relevancia, eficacia,
equidad y eficiencia, ¿Por qué?
16. Reflexiones
Cont…
Debe ser relevante en la etapa de desarrollo, las necesidades y los intereses del niño, identificando
escenarios de futuro que permitan imaginar los requerimientos y exigencias que el medio le
impondrá cuando este niño llegue a niveles superiores del sistema educativo.
Debe ser eficaz, es decir lograr los objetivos (relevantes) con la totalidad de los alumnos que
teóricamente deben cursar el nivel, y en el tiempo previsto para ello. Como puede observarse, este
concepto incluye el de cobertura, el de permanencia, el de promoción y el de aprendizaje real.
No es posible lograr plena eficacia sin equidad. Un sistema de educación básica, para ser de calidad, debe
partir del reconocimiento de que diferentes tipos de alumnos acceden a la educación con diferentes puntos
de partida. Por ello, se propone ofrecer apoyos diferenciales a fin de asegurar que los objetivos de la
educación se logren, de manera equiparable, para todos.
La eficiencia se refiere al logro de resultados con uso óptimo de los recursos. Interesa decir que, en
la medida en que una institución educativa logre abatir los índices de deserción y de reprobación,
estará también eliminando la reprobación lo que representaría un considerable ahorro.