El documento describe varios conceptos clave relacionados con la planificación educativa, incluyendo la planeación, procesos educativos, didáctica, pedagogía, competencias, estrategias de enseñanza, proyectos, programas, situaciones de aprendizaje y la estructura de planes de clase, programas mínimos y proyectos. También explica la importancia del diagnóstico y los conocimientos previos de los estudiantes en el proceso de planificación.

1. Planeación: organizar acciones que llegan a un objetivo
Proceso educativo: inicio desarrollo y cierre puede ser macro o micro
Didáctica: las recursos, estrategias
Pedagogía: todas las teorías, que nos apoyamos para ver el desarrollo del niño
Competencia: habilidades y capacidades que se desarrollan sobre algo.
12 formas de enseñanza:
Narrar y referir= trasmitir un conocimiento en todos los campos se utiliza pero más
en lenguaje y comunicación.
Mostrar: situar al niño con algo que puedan manipular, el pensamiento del niño es
concreto es necesario mostrar el objeto para que pueda aprender; necesita verlo
para aprender. Días de la semana, meses el centro de interés debe ser relacionados
a la realidad.
Contemplar y observar: es desarrollar los sentidos pulir lo que ya saben.
Leer con los alumnos:
Escribir y redactar textos
Las planeaciones visualizar cuales estrategias están presentes
Proyecto; organizar la actividad y surge de un problema
Programa: documento oficial de carácter nacional en el que se identifica el
conjunto de contenidos a desarrollar en determinado nivel
Programa mínimo: desprende del programa general conjuntamente con el
diagnostico, son mínimos conocimientos que necesita el estudiante (cierto tiempo)
Programación; apoyo educativo didáctico especifico desarrollado por los
profesores para un grupo de alumnos concretos.
Los campos formativos de preescolar no se corresponden de manera exclusiva
con una o algunas asignaturas de la educación primaria o secundaria, los tres
niveles de la educación básica se vinculan entre sí a través de la relación que
establecen los campos y las asignaturas por los enfoques, propósitos y contenidos
que se promueven a lo largo de la educación básica.

2. Tanto los aprendizajes esperados como los estándares facilitan la planificación
docente, pues se proyectan en los aprendizajes que se esperan de los alumnos en
la escuela.
Ambiente de aprendizaje al espacio donde se desarrolla la comunicación y las
interacciones que posibilitan el aprendizaje. Con esta perspectiva se asume que en
los ambientes de aprendizaje media la actuación del docente para construirlos y
emplearlos como tales.
Para el docente la planificación didáctica representa una oportunidad para la
revisión, análisis y reflexión que contribuyen para orientar su intervención en el
aula. Del mismo modo es una herramienta fundamental para impulsar un trabajo
intencionado, organizado y sistemático que contribuya al logro de aprendizajes
esperados.
Situaciones de aprendizaje: Se definen como formas de organización del trabajo
docente que buscan ofrecer experiencias significativas a los niños que generen la
movilización de sus saberes y la adquisición de otros.
Situación didáctica: conjunto de actividades donde colocan al niño ante una
situación problema.
Secuencia didáctica y recorrido didáctico:
Estrategia: es un curso de acción o procedimientos para llegar a un fin.
Modalidad: es una forma de intervención del docente.
Talleres, proyectos,
Aprendizaje: es cuando existe un desequilibrio y se construye un nuevo saber
(conflicto)
Estructura de un programa mínimo:
 Justificación (campo formativo seleccionado).
 Objetivos generales.
 Meta (general).
 Competencia.
 Aprendizajes esperados.
 Contenido (lo que se va abordar)
 Recursos de los que se echará mano.
 Tiempo/s y espacio/s.
 Criterios de evaluación.

3.  Evaluación.
Estructura de un proyecto.
Selección y definición del problema.
Objetivos del proyecto.
Justificación.
Planificación de las acciones (generales).
Recursos materiales.
Tiempo/s y espacio/s.
Metodología
Producto final.
Evaluación.
Estructura de un plan clase.
 Campo formativo.
 Competencia.
 aspecto
 Aprendizaje esperado.
 Situación de aprendizaje.
 Tiempo/ y espacio/s.
 Criterios de evaluación
 Herramientas de evaluación
Se compone de los siguientes elementos:
 Inicio: conocimientos que sabe el niño, experiencias. Conectar un
conocimiento previo con el actual. Preguntas explorar y conectar, anclar sus
conocimientos previos con el conocimiento científico. Conectar al niño con
el conocimiento
 Desarrollo: descripción de la situación de aprendizaje, registro de tiempo,
formas de organización, espacios físicos e intervención del docente
incluyendo de ser necesario algunos retos o consignas. Se valida la
descripción, tiene que enfrentar el conflicto

4.  Cierre: final de la situación de aprendizaje, tiempo para la reflexión y
evaluación de los niños, con la finalidad de reconocer los logros de cada
uno.
 Previsión de recursos: deberán quedar explicitados en el plan de trabajo,
en forma breve y funcional. Sin perder de vista que estos puedan incluir
recursos materiales, financieros, visitas, permisos, entre otros.
 Evaluación, evidencias e instrumento de evaluación, criterios de evaluación.
A que preguntas debe responder toda planeación:
Que -es la acción
Para que -objetivo
Como- las herramientas
Donde quiero llegar- meta
Con que -recursos materiales
Donde -espacios y tiempos
Con quien- participantes.
Fin: logros que se deben obtener.
Finalidad: lo que nos lleva al fin
Criterios de evaluación: se desprenden de los aprendizajes esperados son los
juicios que nos permiten saber el logro del niño.
Instrumentos de evaluación: Algunos de los instrumentos que pueden utilizarse
para la obtención de evidencias son:
• Rúbrica o matriz de verificación;
• Listas de cotejo o control;
• Registro anecdótico o anecdotario;
• Observación directa;
• Producciones escritas y gráficas;
• Proyectos colectivos de búsqueda de información, identificación de
problemáticas y Formulación de alternativas de solución;

5. • Esquemas y mapas conceptuales;
• Registros y cuadros de actitudes de los estudiantes observados en actividades
colectivas;
• Portafolios y carpetas de los trabajos.
• Pruebas escritas u orales.
Diagnóstico: el proceso a través del cual conocemos el estado o situación en que
se encuentra algo o alguien, con la finalidad de intervenir, si es necesario para
aproximarlo a lo ideal. “resulta un punto de apoyo insustituible para iniciar la
acción. Ya que revela las condiciones y apunta las direcciones en que se debe
desarrollar el proceso.
Que es un conocimiento previo: “cuando el alumno se enfrenta a un nuevo
contenido a aprender, lo hace siempre armando con un serie de conceptos,
concepciones, representaciones y conocimientos adquiridos en el trascurso de sus
experiencias previas.
Proyectos es una propuesta de organización didáctica integradora que tiene su
base en la articulación de contenidos, con la finalidad de dar sentido al
aprendizaje, promover la colaboración de todos los integrantes del grupo a partir
de lo que saben y de lo que necesitan aprender y proponer la resolución de algún
problema o situación significativa.
Planteamiento del problema
Justificación
Objetivo
Problema