La intencionalidad de la enseñanza de la física en los primeros grados de la secundaria, obedece a la necesidad de establecer un eslabón entre el nivel de la formación científica de carácter general que los alumnos adquieren en la enseñanza primaria y las exigencias del aprendizaje sistemático de la física. Es por eso que se busca estimular en los estudiantes el desarrollo de la capacidad de observación sistemática de los fenómenos físicos inmediatos, tanto los de orden natural como los que están incorporados a la tecnología más común y que forma parte de su vida cotidiana.

1. ActividadNo.VI - B – Informe.
PLAN DE INSTRUCCIÓN
1. Descripción de la materia
Nombre de la materia o asignatura: Física
Ubicación en el pensum de estudio: 7°
No. de horas semanales: 2
Modalidad: Presencial.
Nombre del profesor: Carlos Escorcia Reyes
Introducción (breve) :La intencionalidad de la enseñanza de la física en
los primeros grados de la secundaria, obedece a la necesidad de establecer
un eslabón entre el nivel de la formación científica de carácter general que los
alumnos adquieren en la enseñanza primaria y las exigencias del aprendizaje
sistemático de la física. Es por eso que se busca estimular en los estudiantes
el desarrollo de la capacidad de observación sistemática de los fenómenos físicos
inmediatos, tanto los de orden natural como los que están incorporados a la
tecnología más común y que forma parte de su vida cotidiana.
Objetivo general: Propiciar la reflexión sobre la naturaleza del conocimiento
científico y sobre las formas en las cuales este se adquiere, desarrolla y
transforma.
Esquema de contenido
Características de la materia o asignatura: Propiciando la reflexión sobre la
naturaleza del conocimiento científico y sobre las formas en las cuales este se
adquiere, desarrolla y transforma .El conocimiento de los materiales y el equipo
más comunes en los laboratorios escolares y de las normas de uso y de seguridad
para trabajar con ellos. Es muy importante que los estudiantes sepan que las
posibilidades de experimentación, verificación y medición no se reducen al trabajo
de laboratorio, sino que en su entorno familiar y en el medio circundante existen
fenómenos y sustancias que permiten la actividad experimental. El desarrollo de la
imaginación para experimentar y de la habilidad para medir y registrar son
propósitos esenciales de este curso, que deben asociarse con el aprendizaje de
normas de seguridad, pertinencia y prudencia en la realización de estas
actividades.

2. La orientación permanente de desarrollar la capacidad de observación atenta de
los fenómenos físicos, de la curiosidad para preguntar cómo y porqué ocurren y
del conocimiento, por la vía del ejercicio, de las actitudes y formas elementales de
trabajo que son propias del aprendizaje de la física. De ahí que se insista en
manejar abundantes ejemplos y descripciones de fenómenos y avances
científicos, aún si el nivel de las explicaciones es elemental, y pueda considerarse
insuficiente desde un punto de vista riguroso. En el listado de contenidos básicos
se incluye la sugerencia de algunos ejemplos de observación o indagación.
Audiencia (Características de la población a atender):
Edad: 11 a 14 años
Sexo: Mixto.
Necesidades e intereses: Las necesidades e intereses de esta población de
alumnos son bastante significativas ,lo cual ellos requieren una educación
que no esté distante de su realidad social y oprimida en la que vive, lo cual
en menos palabra una educación que el sirva para desenvolverse en su
contexto.
Pre-requisitos: Manejo de una matemática básica para ser mas especifico
del sistema decimal en los números naturales, conocimientos sobre ciertas
herramientas ofimáticas y también de la web 2.0
2. Descripción de la Unidad seleccionada
SISTEMAS DE MEDICIÓN.
La observación de un fenómeno es en general, incompleta a menos que dé lugar a
una información cuantitativa. Para obtener dicha información, se requiere la
medición de una propiedad física. Así, la medición constituye una buena parte de
la rutina diaria del físico experimental.
La medición es la técnica por medio de la cual asignamos un número a una
propiedad física, como resultado de una comparación de dicha propiedad con otra
similar tomada como patrón, la cual se ha adoptado como unidad.
Supongamos una habitación cuyo suelo está cubierto de baldosas, tal como se ve
en la figura, tomando una baldosa como unidad, y contando el número de
baldosas medimos la superficie de la habitación, 30 baldosas. En la figura
inferior, la medida de la misma superficie da una cantidad diferente 15 baldosas.
La medida de una misma magnitud física (una superficie) da lugar a dos
cantidades distintas debido a que se han empleado distintas unidades de medida.

3. 3. Objetivos
A. Usar de una manera práctica la medición de objetos y hechos
cotidianos.
B. Determinar la precisión y la exactitud en la medición como elementos para el
estudio de una situación o caso cotidiana que requiera una interpretación
cuantitativa y medible.
C. Expresar y leer ciertas mediciones utilizando los patrones del Sistema
Internacional de Medidas
4. Estructura de contenidos de la Unidad seleccionada
Utilización de las magnitudes fundamentales de la física
 Masa
 Longitud
 Area y volumen
 Tiempo
 Densidad
La medida ¿Para qué medimos?
 La medición como resultado de una comparación
 Concepto de medición
 Concepto de patrón de medida
Sistema Internacional de Unidades
 El patrón de las medidas que utilizamos, como resultado de una convención
internacional
 Unidades fundamentales (longitud, masa y tiempo)
 Prefijos del Sistema Internacional de Medidas
 Transformación de unidades - Unidades derivadas (densidad)

4. Conceptuales Procedimientos Actitudes, valores
 Utilización de las
magnitudes
fundamentales de
la física.
 La medida ¿Para
qué medimos?
 La aplicación
del Sistema
Internacional de
Unidades en
Colombia.
 Uso práctico de la
medición de objetos y
hechos cotidianos.
 La precisión y la
exactitud en la medición
como elementos para el
estudio de una ciencia.
 Expresión y lectura de
mediciones utilizando
los patrones del Sistema
Internacional de
Medidas.
 Notación científica
 Análisis de errores e
incertidumbres
 Introducción a la
graficacion de
resultados.
Los niños escuchan
hablar del metro,
decímetro. Mamá compra
1 kilogramo de manzanas
o de papas. La gaseosa
se vende en botellas de 1
litro o 1litor y medio, etc.
Incluso los niños emplean
expresiones como: “ está
muy alto, para
alcanzarlo”, “ está cerca” ,
“mi hermano es más alto
que yo?, etc.
Se compara directamente
con otro niño para saber
cuál es más alto, compra
dos objetos para
reconocer cuál es más
largo. Los niños deben
aprender la importancia
de la medición en la vida
cotidiana. Comprender la
importancia de medir con
precisión una madera
para construir un objeto
determinado, para
comprar una determinada
cantidad de pan, para leer
un reloj, etc. Y también
las consecuencias de
medir incorrectamente.

5. 5. Describir las actividades que se desarrollaran en la fase de preinstrucción,
construcción y postinstrucción.
Plan de actividades con uso de Tecnologíasde la Información y las Comunicaciones
Nombre de la Unidad:Sistemas de Medición.
Horas: 24 horas
Objetivogeneral: Aplicar los sistemas de medidas en situaciones propias de su contexto.
Meta: Comprender que la Medición significacuantificaruntodohomogéneoatravésde unaunidadrelativaal
objetoa medir.
El procesode enseñanza-aprendizaje estaráorganizadode lasiguientemanera:
Pre-instrucción(inicio) Construcción (desarrolloycierre) Pos-instrucción
Colocar las preguntas
generadoras en la web con
bastante anticipación ,como forma
de introducirlo al tema de una
manera previa ,para después ser
discutidas en el aula de clase .
Pregunta de su entorno que tenga
relación con los sistemas de
medidas y que sea resuelta en su
comunidad de una manera previa.
Crear un ambiente de discusión de
acuerdo con las preguntas
consultadas en los diferentes medios
(participación oral).
Hacer las respectivas
retroalimentaciones del tema y
complementar si se da el caso.
Simulaciones en el aula normal y
aplicando herramientas
tecnológicas.
Realización de experiencias en el
laboratorio.
Talleres evaluativos por competencias.
Aplicaciones de talleres digitales.
Actividades que Deneb ser consultadas
y bajas del blog,lo cual deben ser
resuelta y enviadas al correo del
docente.
Proponer situaciones para ser
discutidas y argumentados en foro
ubicado e n el blog.
Profundización de la temática en la
red social Edmodo (opcional).
Video complementario
Solución de la situación
problema que recoge la
temática y la pregunta
de la comunidad.
Evaluación digital del
contenido.

6. 6. Cronograma de actividades
Temporalizaciónde las actividades
Nombre de la Unidad:Sistemas de Medición.
Horas: 24 horas
Propósito:Estructurar los planes de acciones para el aprendizaje de los sistemas de medidas.
Objetivogeneral:Aplicar los sistemas de medidas en situaciones propias de su contexto
Meta: Comprender que la Medición significacuantificaruntodohomogéneoatravésde unaunidadrelativa
al objetoamedir
Fecha
sesión
Tiempo
en
horas
Actividades Lugar
Feb1/2012.
Feb5/2012
Feb 12/2012
Feb19/2012
0
2
2
2
Pre-instrucción}
• Preguntas generadoras.
• Socialización y retroalimentación de las preguntas
propuestas.
• Simulaciones normales ycon herramientas
tecnológicas.
• Laboratorio.
Web.
Aula de clase.
Sala de
informática.
Sala de
ciencias.
Feb26/2012
Marzo 5/2012
Marzo12/2012
Marzo19/2012
2
2
2
2
Construcción
• Tallerevaluativo por competencias.
• Taller Digital
• Video y foro temático.
• Profundización en la red social(edmodo)
Aula de clase
Sala de
informática.
WEB
Web
Marzo26/2012
Abril2/2012
2
2
Post-instrucción
• Solución de la situación problemas relación con la
pregunta generadora de la comunidad.
• Evaluación final(digital)
Aula de clase
Sala de
informática.
- RecursosInstruccionales

7. Materia:
Unidaddidáctica:
Duración: horas
Recursos instruccionales
Introducción.
¿Qué se pretende,qué se lograconlosrecursosy materialesautilizar?
Tipo de medioo
equipo
Descripción
Fuentesde
información
 www.eduteka.com
 www.rena.edu.ve
 www.profesorcarlosescorcia-fisica.blogspot.com
 Física,HARRISON (textos).
 Folletos de física,TRES EDITORES.
 www.edmodo.com
 www.youtube.com.
 Enciclopedia(multimedia),ENCARTA.
Recursosrequeridos
para la
implementación
 Computadores.
 Internet
 Aulade informática
 Ejercicios,Proyectos,Casos,Problemas,Prácticasde laboratorio
 Foro, Chat,correo electrónico y Blog.
 Sala de laboratorio.
 Tablero digital.
 Software.
 Aula normal