La educación no se circuncide a las cuatro paredes de un edificio; es decir que no es exclusivo de un salón de clases, se traslada por todos los espacios sociales que a su vez, la atraviesan sin cesar

1. Fases del proceso de
elaboración de los programas
de intervención
psicoeducativos.

2. KETTENER Y OTROS (1990)
FASES DE
ELABORACIÓN DE
LOS PROGRAMAS
FASES DE
ELABORACIÓN DE
LOS PROGRAMAS
1) Exploración de problemas y
necesidades de los beneficiarios.
2) Elaboración de estrategias tras la
formulación de hipótesis/objetivos.
3) Diseño del programa en función
de la oferta planteada contando con
recursos humanos y materiales.
4) Desarrollo de un sistema de
información sobre la aplicación
real o impacto de proceso-
producto.
5) Presupuesto de los gastos.
6) Evaluación global del programa.

3. BARR Y CUYJET (1991)
FASES DE
ELABORACIÓN DE
LOS PROGRAMAS
FASES DE
ELABORACIÓN DE
LOS PROGRAMAS
1) Evaluación de las necesidades de
los beneficiarios.
2) Formulación de metas/objetivos.
3) Creación de un equipo de diseño
que determine un modelo de
intervención, aplicando una prueba
piloto. Psicologia organizacional.
4) Aplicación del programa con un
esquema de organización de
responsabilidades y auditoría.
5) Evaluación de las auditorías
realizadas.
6) Decisión sobre la modificación
o supresión del programa.

4. 1) Definición de las necesidades de los usuarios y del
entorno.
2) Diseño estratégico de objetivos y actividades.
3) Aplicación y control de seguimiento con modificaciones
al hilo de la actuación.
4) Revisión de los efectos de la intervención mediante un
informe final evaluativo.
FASES DE LA ELABORACIÓN DE
PROGRAMAS
LÁZARO Y OTROS (1993):

5. 1) Evaluación de necesidades: variables, población y
priorización.
2) Diseño del programa: tipología de diseño, objetivos,
metodología, condiciones de aplicación y recursos.
3) Aplicación y seguimiento del impacto.
4) Evaluación: recogida y análisis de datos.
FASES DE LA ELABORACIÓN DE
PROGRAMAS
ÁLVAREZ ROJO Y
HERNÁNDEZ FERNÁNDEZ (1998)

6. Las fases del modelo de RODRÍGUEZ ESPINAR (1993):
1) Evaluación de necesidades: implica delimitar el campo
donde se va a desarrollar el programa.
2) Se planifican y diseñan los componentes del programa
(ver tabla 1, pág. 302).
3) Se ejecuta el programa: efectuar variaciones en relación
con las actividades y contenidos.
4) Se evalúa desde una variante formativa o sumativa:
implica una evaluación del diseño, una evaluación del
proceso y una evaluación de los resultados.

7. REPETTO TALAVERA (2002)
FASES DE
ELABORACIÓN DE
LOS PROGRAMAS
FASES DE
ELABORACIÓN DE
LOS PROGRAMAS
1) Análisis del contexto y
diagnóstico de los sujetos.
2) Fundamentación teórica y
evidencia de su
adecuación.
3) Planificación y diseño.
4) Aplicación y seguimiento.
5) Evaluación del programa.
6) Toma de decisiones.
VER FIGURA 2 (Pág. 304)

8. Análisis del
contexto y
diagnóstico
de los sujetos
Fundamen-
tación teórica
y evidencia
de su
adecuación
Aplicación y
seguimiento Evaluación
del
programa
Planificación y
diseño
Toma de
decisiones

9. ANÁLISIS DEL CONTEXTO Y DIAGNÓSTICO DE LOS SUJETOS
• Su objetivo reside en evaluar
las necesidades de orientación
existentes en el contexto y en
los sujetos potenciales del
programa.
• Se establecerá una prioridad de
las necesidades para satisfacer
con el programa que se va a
diseñar.
• Deben valorarse las necesidades
de los ambientes en los que
residen los sujetos objeto de
intervención: su entorno, su
clima institucional, su nivel de
relación, etc.
• Respecto al diagnóstico de los
sujetos, se estima que deben
considerarse las características
socioeconómicas y culturales,
las habilidades sociales, etc.
• Referidas a la población objeto
de la intervención, que abarca
desde los alumnos de una
clase, de un centro o de una
demarcación, hasta una
familia, una comunidad,
personas de la tercera edad o
un grupo de desempleados.

10. FUNDAMENTACIÓN TEÓRICA Y EVIDENCIA DE SU
EFICACIA EN LA SATISFACCIÓN DE LAS NECESIDADES
DETECTADAS
• Esta fase implica:
- una seria revisión de las
teorías que fundamentan las
intervenciones y
- un análisis de la eficacia
probada que su aplicación ha
tenido en poblaciones
semejantes a la nuestra.
• La razón de la elección de un determinado enfoque no está
en las preferencias del orientador sino en la eficacia de la
satisfacción de las necesidades detectadas, así como en la
formación en las competencias requeridas.
• De esta fundamentación
teórica se derivan las
formas de la intervención,
sus áreas y actividades.

11. PLANIFICACIÓN Y DISEÑO DEL PROGRAMA
• Una vez detectadas las necesidades a corto, largo y medio plazo, asó
como los presupuestos teóricos de los que se parte, se procede a la
planificación del programa. En este momento es útil responder a
las siguientes preguntas:
- ¿Para qué se va a planificar la intervención?
- ¿A quién va dirigida?
- ¿Qué contenidos de aprendizaje persigue?
- ¿Cómo se va a llevar a cabo?
- ¿Con qué recursos materiales y humanos?
- ¿Qué tiempos van a utilizarse y cuáles se necesitan?
- ¿Cómo va a integrarse el programa en el conjunto de actividades?
- ¿Qué presupuesto tiene?

12. INTEGRACIÓN, APLICACIÓN Y
SEGUIMIENTO DEL PROGRAMA
• Se parte del consenso que
tiene el programa entre los
responsables, la motivación de
los aplicadores y disponibilidad
de la dirección para la aplicación
y seguimiento del mismo.
• Los posibles problemas se
discuten en pequeños grupos
que analizan las diferentes
estrategias programáticas y los
recursos para conectar de forma
positiva con los participantes en
los programas.
• La evaluación del programa
en sí: ha de abarcar todas las
fases de su elaboración.
• La evaluación del proceso:
intenta valorar las lagunas
entre lo planificado y lo que
de verdad se está llevando a
cabo.
• La evaluación de los
resultados: para ver si el
programa debe mantenerse,
mejorarse o suprimirse.
EVALUACIÓN DEL PROGRAMA
EN SÍ, EN SU PROCESO Y EN
SUS RESULTADOS

13. TOMA DE DECISIONES SOBRE LA MEJORA,
CONTINUIDAD O SUPRESIÓN DEL PROGRAMA
• Teniendo en cuenta:
- todos los elementos del diseño y
de la aplicación del programa y
- los resultados de su evaluación
inicial, procesual y de resultados,
• Es una fase difícil de realizar pero necesaria.
• Será necesario comprobar también que el programa es de todos
y no sólo del orientador o de la dirección de la organización.
•Recolección de opiniones.
• Se tomarán las decisiones
respecto a su mejora, su
continuidad o su supresión.