Ficha de la actividad sobre la dimensión estética
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Este documento presenta información sobre la dimensión estética en el aprendizaje de un idioma extranjero en primaria. Define la dimensión estética como la capacidad de desarrollar el sentido del descubrimiento, la armonía y la libertad de expresión. Describe una actividad de clase donde los estudiantes trabajan en grupos para dibujar y presentar en inglés diferentes animales de un zoológico con el objetivo de aprender vocabulario de animales a través de la creatividad artística.
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Relacion sana entre docente y alumno
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El currículo integral Dr Mejia
El documento discute el concepto de currículo integral y su relación con los objetivos y fines de la educación. Explica que el currículo debe plasmar la concepción de educación asumida y los fines propuestos, abarcando el espacio entre los fines y el trabajo docente. También analiza cómo la globalización y el avance tecnológico impactan en la educación, obligando a diseñar currículos acordes a la nueva realidad.
El Currículo Integral Dr Mejia
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Texto paralelo
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Coaching y pnl
Este documento trata sobre la transformación personal y organizacional a través del coaching. Explica que el coaching es un proceso de aprendizaje que busca maximizar las competencias personales y hacer al individuo responsable de su propio crecimiento a través de la creatividad y espontaneidad. También describe al coach como un acompañante del aprendizaje que busca la efectividad del proceso a partir de las competencias del sujeto. Finalmente, discute temas como la gerencia estratégica, la programación neurolingüística y los resultados del coaching como la agude
2. administracion educativa
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En este curso se familiarizará al estudiante en cómo
las políticas públicas y privadas relativas a la Cultura
son aplicadas a un territorio partiendo de una
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tratan de discernir el impacto económico de la
inversión en cultura, que no deja de ser una
externalidad positiva, este curso aborda el reto de
medir su función social, las metas que persigue, y su
aportación a una sociedad cada vez mas
necesitada de las competencias emocionales que
el contacto con un contexto cultural propicio. Se
realizará para ello un repaso por la evolución de los
estudios en este ámbito, casos reales de éxito y
fracaso (benchmarking), metodologías innovadoras
a aplicar y comprender el valor de la búsqueda
constante de nuevas ideas y modelos a los
problemas actuales del territorio.
Fundamentos didácticos para la enseñanza de la lengua extranjera en primria
This document outlines a lesson plan for teaching numbers 0-10 and ages to second grade English students. The plan includes 5 stages: an opening to introduce the topic, a warm up activity with a song, an explanation of numbers and ages using flashcards, mechanization games to practice pronunciation and matching numbers to words, and an evaluation quiz and homework assignment. The overall goal is for students to learn the pronunciation of numbers 0-10 and be able to say their age by the end of the class.
Estandares de lengua extranjera archivo
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Colombia exams-marco-comun-europeo-y-cuadros-de-auto-evaluacion
El documento describe los niveles comunes de referencia para el aprendizaje de idiomas en Europa, los cuales van desde A1 (usuario básico) hasta C2 (usuario competente). Cada nivel describe las habilidades de comprensión auditiva, lectura, interacción oral y expresión oral que se espera que tenga un usuario de idiomas en ese nivel.
Grupo 8 metodo silencioso
El método silencioso fue creado por Caleb Gattegno en 1972 y se basa en un enfoque humanístico donde el profesor habla lo menos posible para que los estudiantes descubran el idioma por sí mismos. Los objetivos son desarrollar las habilidades orales y de escucha de los estudiantes y enseñar gramática básica para que sean autónomos. Las actividades se centran en la pronunciación y vocabulario usando regletas de Cuisenaire para que los estudiantes practiquen nuevas estructuras
Grupo 7 TPR
Este documento describe el método de enseñanza Total Physical Response (TPR) o Respuesta Física Total. El método TPR fue desarrollado por James Asher y combina el habla con acciones físicas para enseñar un idioma. Los estudiantes aprenden escuchando e instrucciones del profesor y respondiendo físicamente a través de movimientos. Un ejemplo de actividad es el juego "Simon Says" donde los estudiantes solo deben realizar acciones cuando el profesor dice "Simon Says".
Grupo 6
El documento presenta una actividad para que estudiantes de primaria aprendan sustantivos básicos en inglés. La actividad consiste en relacionar palabras en español con su traducción en inglés y escribir las palabras en inglés en imágenes correspondientes. El objetivo es que los estudiantes comiencen a familiarizarse con vocabulario en inglés a nivel de preescolar.
Grupo 4 dimension cognitiva
Este documento presenta información sobre la dimensión cognitiva en la enseñanza del inglés en primaria. Explica que la dimensión cognitiva involucra los procesos mentales de construcción de significado y lenguaje. Luego describe las etapas del desarrollo cognitivo según Piaget y menciona otros autores importantes como Vigotsky y Bruner. Finalmente, propone una actividad para aplicar la dimensión cognitiva donde los estudiantes representan obras de arte famosas para que otros adivinen cuáles son.
Grupo 6 competencia linguistica
La competencia lingüística se refiere al conocimiento interno que tiene un hablante sobre las reglas de una lengua. Según Chomsky, la competencia es el conocimiento intuitivo de la gramática que permite a los hablantes producir y comprender oraciones. Coseriu distingue tres niveles de saber lingüístico: universal, histórico e individual. La diferencia clave entre Saussure y Chomsky es que para Saussure el conocimiento lingüístico es inconsciente mientras que para Chomsky son reglas gramaticales intuitivas.
Grupo 4 teoria sociolinguistca
El documento describe la competencia sociolingüística y sus cuatro niveles: social, cultural, comunicativo y lingüístico. Explica tres teorías sobre la competencia sociolingüística y dos modelos de competencia comunicativa que incluyen habilidades gramaticales, sociolingüísticas, estratégicas y discursivas. Finalmente, detalla las actividades de una lección sobre el tema que involucra observación de video y juego de roles.
Grupo 9 (competencia socio lingüística)
El documento trata sobre la competencia sociolingüística. Explica que la sociolingüística estudia las diferencias en los sociolectos de grupos separados por variables sociales como el nivel educativo o socioeconómico. Describe las variaciones fonéticas, sintácticas, léxicas y en el discurso. Menciona a autores destacados como William Labov. Finalmente, define la competencia sociolingüística como el conjunto de estrategias y expresiones que se producen adecuadamente en diferentes contextos sociolingüísticos considerando fact
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Grupo 7 competencia-sociolinguistica
Este documento presenta una introducción a la competencia sociolingüística y resume las contribuciones de varios teóricos clave. Explica que la competencia sociolingüística se refiere a la capacidad de usar el lenguaje de manera apropiada en diferentes contextos sociales y culturales, teniendo en cuenta factores como las normas de cortesía y las clases sociales. Resume brevemente el trabajo de William Labov, Dell Hymes, Joshua Fishman y Charles Ferguson, quienes ayudaron a establecer y definir conceptos importantes como la variación ling
Grupo 3 ficha fundamentos video
Este documento define la competencia lingüística y discute las perspectivas de varios autores. Explica que la competencia lingüística se refiere a la capacidad de usar un lenguaje. Según Gardner, se centra en la fonología y sintaxis, mientras que Chomsky sostiene que es una capacidad innata para crear mensajes nuevos. Finalmente, propone una actividad lúdica de teatro para aplicar la competencia lingüística en inglés.
Grupo 9 el modelo pedagógico social
Este modelo propone el desarrollo máximo y multifacético de los estudiantes influenciado por la sociedad, donde el trabajo productivo y la educación están unidos para garantizar el desarrollo del espíritu colectivo y conocimientos científico-técnicos. El aprendizaje significativo requiere que los contenidos sean potencialmente significativos, tengan una estructura lógica y puedan relacionarse con los conocimientos previos de los estudiantes. El profesor debe facilitar el aprendizaje seleccionando contenidos culturales signific
Grupo 7 modelo conductista
El documento describe una actividad basada en el modelo conductista para enseñar una lengua extranjera. Los estudiantes bailarán alrededor de sillas vacías mientras suena música y luego tratarán de sentarse cuando se detenga, quedando como estatuas en diferentes poses. El estudiante que quede sin silla saldrá del juego. La música y un regalo servirán como estímulo, mientras que las poses en estatuas serán la respuesta.
Grupo 6 modelo constructivista
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Más información en el Blog de Geografía de Juan Martín Martín
http://blogdegeografiadejuan.blogspot.com/
Este documento presenta un examen de geografía para el Acceso a la universidad (EVAU). Consta de cuatro secciones. La primera sección ofrece tres ejercicios prácticos sobre paisajes, mapas o hábitats. La segunda sección contiene preguntas teóricas sobre unidades de relieve, transporte o demografía. La tercera sección pide definir conceptos geográficos. La cuarta sección implica identificar elementos geográficos en un mapa. El examen evalúa conocimientos fundamentales de geografía.
ACERTIJO DESCIFRANDO CÓDIGO DEL CANDADO DE LA TORRE EIFFEL EN PARÍS. Por JAVI...
El Mtro. JAVIER SOLIS NOYOLA crea y desarrolla el “DESCIFRANDO CÓDIGO DEL CANDADO DE LA TORRE EIFFEL EN PARIS”. Esta actividad de aprendizaje propone el reto de descubrir el la secuencia números para abrir un candado, el cual destaca la percepción geométrica y conceptual. La intención de esta actividad de aprendizaje lúdico es, promover los pensamientos lógico (convergente) y creativo (divergente o lateral), mediante modelos mentales de: atención, memoria, imaginación, percepción (Geométrica y conceptual), perspicacia, inferencia y viso-espacialidad. Didácticamente, ésta actividad de aprendizaje es transversal, y que integra áreas del conocimiento: matemático, Lenguaje, artístico y las neurociencias. Acertijo dedicado a los Juegos Olímpicos de París 2024.
Carnavision: anticipa y aprovecha - hackathon Pasto2024 .pdf
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Presentación de la historia de PowerPoint y sus características más relevantes.
Aquí se evidencia datos importantes sobre PowerPoint.
CINE COMO RECURSO DIDÁCTICO para utilizar en TUTORÍA
Dos cortos y ocho películas para tratar en el aula.
Último (20)
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Lecciones 11 Esc. Sabática. El conflicto inminente docx
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La necesidad de bienestar y el uso de la naturaleza.pdf
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Cronica-de-una-Muerte-Anunciada - Gabriel Garcia Marquez.pdf
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CONTENIDOS Y PDA DE LA FASE 3,4 Y 5 EN NIVEL PRIMARIA
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200. Efemerides junio para trabajar en periodico mural
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Examen de Selectividad. Geografía junio 2024 (Convocatoria Ordinaria). UCLM
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ACERTIJO DESCIFRANDO CÓDIGO DEL CANDADO DE LA TORRE EIFFEL EN PARÍS. Por JAVI...
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Inteligencia Artificial y Aprendizaje Activo FLACSO Ccesa007.pdf
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Presentación de proyecto en acuarela moderna verde.pdf
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3° SES COMU LUN10 CUENTO DIA DEL PADRE 933623393 PROF YESSENIA (1).docx
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Carnavision: anticipa y aprovecha - hackathon Pasto2024 .pdf
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Presentación de la historia de PowerPoint y sus características más relevantes.
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CINE COMO RECURSO DIDÁCTICO para utilizar en TUTORÍA
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Ficha de la actividad sobre la dimensión estética
- 1. UNIVERSIDADDEPAMPLONA FACULTADDEEDUCACIÓN PROGRAMASDELICENCIATURAYEDUCACIÓN FUNDAMENTOSDIDÁCTICOSPARALAENSEÑANZADELALENGUAEXTRANJERAEN PRIMARIA FichasobreelVídeo(DimensiónEstética) Asignatura:Fundamentos. Integrantes: JhonPabon: MarthaCaballero: AliaSuárez: AlejandroDurán: CamiloLondoño: Dimensiónestética: Concepto: La dimensión estética describe la posibilidad que tiene un aprendiz para desarrollarsusentidodeldescubrimiento,delaarmoníaydelalibertaddeexpresión. Representación: El proceso de aprendizaje se desarrolla por medio del estímulo de habilidadesartísticasyestéticas.
- 2. Característica principal: Establece una relación con el entorno y pretende generar participaciónespontáneaenelembellecimientodesupropioprocesode aprendizaje. Explotacióndelgusto:Elestudianteexplotasuimaginaciónyquedaexpuestoatomarparte en toda manifestaciónartísticaensuprocesodeaprendizaje,independientementede que seaprendaarteocualquierotroaspectosusceptibledeseraprendido. Actividaddeclasesobreladimensiónestética Objetivo: o Aprender los animales del zoológico en inglés a través de la elaboración de dibujos. Procedimiento: I. El docente indica a sus estudiantes que deben conformar grupos y elegir un animaldelzoológicoparaelaborarundibujodelmismo,queluegotendránque exponer. II. Luego, losestudiantes elegiránsusmaterialespreferidosparacrearundibujo desuanimalescogido. III. El docente pasaráporcadapuesto ofreciendoretroalimentaciónorientación sobrelaestrategiaartísticaquecadagrupoescogió. IV. Cuando haya pasado el tiempo asignado, el docente dirá a sus alumnos que peguen sus dibujos en los muros del salón y que digan animal representaron usandolafrase:“Thisisa…”
- 3. REFERENCIAS