Este documento presenta resúmenes de varios artículos y libros relacionados con la enseñanza del español como segunda lengua y la educación intercultural bilingüe. Los resúmenes describen temas como los roles del maestro y el estudiante, estrategias de enseñanza como el modelado, y la importancia de desarrollar comunidades de lectores en la escuela.
Stephen Krashen es un destacado lingüista estadounidense especializado en la adquisición de segundas lenguas. Ha publicado más de 525 artículos y libros sobre temas como la lectura, la educación bilingüe y la adquisición de lenguas. Su teoría de la adquisición del lenguaje consta de cinco hipótesis principales relativas a la adquisición vs. aprendizaje, el monitor, el orden natural, el input comprensible y el filtro afectivo. Ha recibido varios premios por sus contribuciones al campo de la
Este documento discute diferentes tipos de espacio y cómo afectan el aprendizaje de la geometría. Define el espacio físico y geométrico, y describe cuatro tipos de espacio basados en el tamaño del objeto en relación con el estudiante: micro-espacio, meso-espacio, macro-espacio y cosmo-espacio. Argumenta que la escuela se ha enfocado demasiado en problemas de meso-espacio y que sería más efectivo abordar problemas en diferentes escalas de espacio.
Este método de enseñanza de idiomas surgió en Prusia a finales del siglo XVIII y se basa en la enseñanza de la gramática y la traducción, adoptando el modelo utilizado para enseñar latín y griego. Conocido como el método gramática-traducción, fue el más utilizado hasta finales del siglo XIX y se centra en que el profesor enseñe las reglas gramaticales de manera deductiva, los estudiantes memorizen vocabulario y reglas, y practiquen la traducción.
El método natural se basa en que el aprendizaje de una segunda lengua es similar al de la primera. Se hace énfasis en la interacción oral usando preguntas y respuestas en la lengua meta con apoyo de gestos y objetos. Las actividades, canciones y juegos potencian las habilidades orales de forma atractiva. El profesor crea un ambiente relajado para generar input y variedad de actividades adaptadas a los estudiantes.
Este documento presenta las competencias lingüística, sociolingüística y pragmática del Marco Común Europeo de Referencia para las Lenguas. La competencia lingüística incluye el vocabulario, fonética y sintaxis. La competencia sociolingüística se refiere al uso apropiado de la lengua en diferentes contextos sociales y culturales. La competencia pragmática implica el uso funcional de la lengua en diferentes situaciones comunicativas.
aprendizajes básicos, deseables e imprescindiblesHelenMorales95
Este documento discute los aprendizajes básicos, divididos en aprendizajes básicos imprescindibles, aprendizajes básicos deseables y aprendizajes complementarios. Los aprendizajes básicos imprescindibles son esenciales para el desarrollo y bienestar de las personas y son requeridos para promoción escolar. Los aprendizajes básicos deseables contribuyen significativamente al desarrollo personal pero pueden lograrse más adelante. Los aprendizajes complementarios no son imprescindibles pero enriquecen las áreas de
El proyecto propone organizar una feria del libro en la escuela para promover la lectura entre los estudiantes, docentes y padres. Se crearía un grupo de Facebook para discutir libros sugeridos y facilitar el préstamo de materiales. Los objetivos son acercar a los estudiantes al mundo de la lectura a través del intercambio de experiencias y debates en Facebook sobre textos literarios.
Stephen Krashen es un destacado lingüista estadounidense especializado en la adquisición de segundas lenguas. Ha publicado más de 525 artículos y libros sobre temas como la lectura, la educación bilingüe y la adquisición de lenguas. Su teoría de la adquisición del lenguaje consta de cinco hipótesis principales relativas a la adquisición vs. aprendizaje, el monitor, el orden natural, el input comprensible y el filtro afectivo. Ha recibido varios premios por sus contribuciones al campo de la
Este documento discute diferentes tipos de espacio y cómo afectan el aprendizaje de la geometría. Define el espacio físico y geométrico, y describe cuatro tipos de espacio basados en el tamaño del objeto en relación con el estudiante: micro-espacio, meso-espacio, macro-espacio y cosmo-espacio. Argumenta que la escuela se ha enfocado demasiado en problemas de meso-espacio y que sería más efectivo abordar problemas en diferentes escalas de espacio.
Este método de enseñanza de idiomas surgió en Prusia a finales del siglo XVIII y se basa en la enseñanza de la gramática y la traducción, adoptando el modelo utilizado para enseñar latín y griego. Conocido como el método gramática-traducción, fue el más utilizado hasta finales del siglo XIX y se centra en que el profesor enseñe las reglas gramaticales de manera deductiva, los estudiantes memorizen vocabulario y reglas, y practiquen la traducción.
El método natural se basa en que el aprendizaje de una segunda lengua es similar al de la primera. Se hace énfasis en la interacción oral usando preguntas y respuestas en la lengua meta con apoyo de gestos y objetos. Las actividades, canciones y juegos potencian las habilidades orales de forma atractiva. El profesor crea un ambiente relajado para generar input y variedad de actividades adaptadas a los estudiantes.
Este documento presenta las competencias lingüística, sociolingüística y pragmática del Marco Común Europeo de Referencia para las Lenguas. La competencia lingüística incluye el vocabulario, fonética y sintaxis. La competencia sociolingüística se refiere al uso apropiado de la lengua en diferentes contextos sociales y culturales. La competencia pragmática implica el uso funcional de la lengua en diferentes situaciones comunicativas.
aprendizajes básicos, deseables e imprescindiblesHelenMorales95
Este documento discute los aprendizajes básicos, divididos en aprendizajes básicos imprescindibles, aprendizajes básicos deseables y aprendizajes complementarios. Los aprendizajes básicos imprescindibles son esenciales para el desarrollo y bienestar de las personas y son requeridos para promoción escolar. Los aprendizajes básicos deseables contribuyen significativamente al desarrollo personal pero pueden lograrse más adelante. Los aprendizajes complementarios no son imprescindibles pero enriquecen las áreas de
El proyecto propone organizar una feria del libro en la escuela para promover la lectura entre los estudiantes, docentes y padres. Se crearía un grupo de Facebook para discutir libros sugeridos y facilitar el préstamo de materiales. Los objetivos son acercar a los estudiantes al mundo de la lectura a través del intercambio de experiencias y debates en Facebook sobre textos literarios.
Este documento presenta una propuesta de ajuste curricular para la Educación General Básica y Bachillerato General Unificado en Ecuador. La propuesta consta de tres pasos: 1) definir un perfil de salida para los estudiantes, 2) realizar un reajuste del currículo existente eliminando la estructura por grados y reestructurando los bloques curriculares, y 3) articular los diferentes elementos del currículo como los objetivos, bloques de contenido y criterios de evaluación. El objetivo general es proporcionar un currículo nacional más
El método Gramática Traducción se centra en memorizar reglas gramaticales y traducir oraciones del segundo idioma. Surgió en Prusia en el siglo XVIII para aprender lenguas muertas como latín y griego. Aunque es un método antiguo, aún se utiliza aunque no de forma exclusiva, ya que es mejor complementarlo con otros métodos más efectivos.
El documento presenta 27 preguntas de opción múltiple sobre conceptos relacionados con el bilingüismo y la adquisición de lenguas. Las preguntas abarcan temas como los diferentes tipos de bilingüismo, las habilidades lingüísticas, la transferencia lingüística, el input comprensible y los métodos de enseñanza de segundas lenguas.
El documento discute las diferencias entre el aprendizaje y la adquisición de un segundo idioma. Krashen propuso que la adquisición ocurre de forma inconsciente a través de la exposición a un idioma, mientras que el aprendizaje es un proceso consciente que ocurre en un aula. Sin embargo, la investigación posterior ha encontrado que tanto la enseñanza formal como la exposición natural pueden contribuir al desarrollo del idioma, y que no existe una distinción estricta entre aprendizaje y adquisición.
Este documento presenta varias propuestas didácticas para el enfoque por tareas en la enseñanza del español. Propone usar tareas reales y significativas para los estudiantes como ejes de las unidades didácticas, con el fin de motivarlos y facilitar el aprendizaje de la lengua a través de la comunicación. Algunas ideas de tareas incluyen contactar con hispanohablantes, hacer intercambios, crear foros o blogs, presentar personas famosas, enseñar a bailar, dar consejos y escribir cartas
El Método del Enfoque Natural se desarrolló en 1977 para incorporar principios naturales en la adquisición de un segundo idioma. Se enfoca en la adquisición del lenguaje a través de la comunicación en el aula y reduce la importancia de la gramática. El método se basa en la observación de cómo se adquiere naturalmente una lengua materna y promueve un ambiente libre de estrés donde el lenguaje surge espontáneamente.
Este documento resume cinco lecturas sobre la enseñanza del idioma inglés. Todas las lecturas evalúan factores como las metodologías de enseñanza y su impacto en el aprendizaje de los estudiantes. Los autores coinciden en que es necesario mejorar la calidad de la enseñanza del inglés mediante el uso de nuevos métodos y diagnósticos periódicos para satisfacer las necesidades de los estudiantes y prepararlos para el mundo laboral.
Claudia Jaimes - Rasgos no manuales expresivos.ills
Este documento describe una propuesta de programa para enseñar la Lengua de Señas Venezolana como segunda lengua. El programa se basa en la trascripción de señas y elementos no manuales propuesta por Lidell y Johnson. El programa enseña a los estudiantes a comunicarse usando expresiones faciales y de cuerpo, y les ayuda a comprender las diferencias entre la estructura de la Lengua de Señas y el español. El programa consta de cuatro partes que enseñan a representar situaciones usando solo elementos no manuales, a cambiar de person
El documento describe el aprendizaje basado en tareas (ABT). Explica que el ABT pone a los estudiantes en situaciones del mundo real para practicar la comunicación oral. El ABT sigue un ciclo de tres fases: pre-tarea, ciclo de tarea y post-tarea. La pre-tarea prepara a los estudiantes para la tarea principal. El ciclo de tarea permite a los estudiantes usar el idioma para completar la tarea. La post-tarea se enfoca en el aprendizaje lingüístico. El ABT se
Este documento describe un proyecto de enseñanza bilingüe en una escuela colombiana que utiliza el enfoque de instrucción basada en contenidos (CBI) para enseñar ciencias a través del idioma inglés. El proyecto involucra a docentes de inglés y ciencias y busca mejorar el aprendizaje del inglés y las ciencias de los estudiantes mediante la integración de ambas materias.
Este documento resume el Método Directo para la enseñanza de lenguas extranjeras. Se basa en la idea de que el aprendizaje de una segunda lengua es similar al de la primera y enfatiza la interacción oral sin traducción. Sus características principales incluyen el uso exclusivo de la lengua meta, enseñanza inductiva y centrada en situaciones de la vida real, y desarrollo de las cuatro destrezas. Tiene ventajas como roles más activos para los estudiantes y enfoque en la cultura y práctica oral, pero
Este documento presenta las Bases Curriculares 2013 y ofrece orientaciones generales sobre planes, programas, planificación y evaluación. Define Objetivos de Aprendizaje que integran habilidades, conocimientos y actitudes. Los Programas de Estudio proponen una organización de los objetivos y sugieren indicadores de logro, actividades didácticas y recursos para los docentes. Además, entrega recomendaciones para la planificación efectiva de las clases y el diseño de evaluaciones que promuevan el aprendizaje.
El documento describe los objetivos y beneficios del área de lengua en la educación primaria. Ayuda a los estudiantes a dominar habilidades lingüísticas como escuchar, hablar, leer y escribir. También sirve para que los estudiantes puedan transmitir ideas y experiencias de manera coherente, y apoya el aprendizaje de otras áreas y lenguas. Además, favorece el desarrollo del pensamiento y la comunicación autónoma.
Reseña, enseñar lengua, Daniel Cassany, capitulo 3: el aprendizaje de la lenguacitlalynolasco
El documento resume los puntos clave del capítulo 3 del libro "Enseñar lengua" de Daniel Cassany. Explica que el lenguaje es fundamental para la comunicación humana y que ha evolucionado desde un pre-lenguaje primitivo en bebés hasta uno más complejo en niños. Describe las etapas del desarrollo del lenguaje y la importancia de la interacción social. También cubre el aprendizaje de la lectoescritura, señalando que depende de la madurez mental del niño y que los primeros tres grados de educación
Plan de aula lengua castellana grado once 2014gloriaruiz65
Este documento presenta el plan de estudios de Lengua Castellana para el año 2014 en el Instituto Técnico Industrial Carlos Holguín Mallarino. El plan consta de 21 sesiones que abarcan diferentes temas como el ensayo, la literatura de la Edad Media, el renacimiento, la fotografía documental y publicitaria, y varios autores y obras literarias. Cada sesión describe los contenidos, la metodología, la evaluación y el seguimiento del aprendizaje. El objetivo general es fortalecer las habilidades de lect
Este documento proporciona información sobre las sesiones de inglés de una escuela telesecundaria. Presenta los objetivos, habilidades, aprendizajes esperados, actitudes, competencias, tiempo, recursos y evaluación de 6 sesiones que se enfocan en el pasado simple y las preguntas wh-.
El documento describe los 7 elementos clave de la planificación educativa: 1) objetivos, 2) contenidos, 3) estrategias, 4) actividades, 5) metodología, 6) recursos, y 7) evaluación. Explica que cada elemento es importante para orientar y encaminar el quehacer educativo de manera coherente y progresiva.
C.A.L.L (Computer Assisted Language Learning) Diana Nuñez
Hi!
This presentation talk about what is CALL and how and why we have to learn specially for help us to learn language.Also mentioned as initiated, the first strategies used, which is made up in stages as well as the different roles also must develop both students and the teacher.
We hope will be useful ;)
Este documento proporciona instrucciones para crear fichas de resumen efectivas. Explica que una ficha de resumen debe resumir la información clave de un libro, capítulo u otro documento más largo en pocas palabras. Detalla los pasos y elementos clave que debe contener una ficha de resumen, como el título, autor, año y editorial del libro; los capítulos resumidos; y una síntesis de las ideas principales. Además, señala que las fichas deben clasificarse por tema e incluir una idea central con ejemplos
El documento presenta información sobre el comportamiento organizacional y la mejora de la eficacia organizacional. Explica que el comportamiento organizacional estudia el comportamiento humano en el trabajo y la interacción entre personas y organizaciones, con el objetivo de mejorar la productividad de la organización. También discute los conceptos de entorno estable e inestable y cómo afectan a las empresas.
Este documento presenta una propuesta de ajuste curricular para la Educación General Básica y Bachillerato General Unificado en Ecuador. La propuesta consta de tres pasos: 1) definir un perfil de salida para los estudiantes, 2) realizar un reajuste del currículo existente eliminando la estructura por grados y reestructurando los bloques curriculares, y 3) articular los diferentes elementos del currículo como los objetivos, bloques de contenido y criterios de evaluación. El objetivo general es proporcionar un currículo nacional más
El método Gramática Traducción se centra en memorizar reglas gramaticales y traducir oraciones del segundo idioma. Surgió en Prusia en el siglo XVIII para aprender lenguas muertas como latín y griego. Aunque es un método antiguo, aún se utiliza aunque no de forma exclusiva, ya que es mejor complementarlo con otros métodos más efectivos.
El documento presenta 27 preguntas de opción múltiple sobre conceptos relacionados con el bilingüismo y la adquisición de lenguas. Las preguntas abarcan temas como los diferentes tipos de bilingüismo, las habilidades lingüísticas, la transferencia lingüística, el input comprensible y los métodos de enseñanza de segundas lenguas.
El documento discute las diferencias entre el aprendizaje y la adquisición de un segundo idioma. Krashen propuso que la adquisición ocurre de forma inconsciente a través de la exposición a un idioma, mientras que el aprendizaje es un proceso consciente que ocurre en un aula. Sin embargo, la investigación posterior ha encontrado que tanto la enseñanza formal como la exposición natural pueden contribuir al desarrollo del idioma, y que no existe una distinción estricta entre aprendizaje y adquisición.
Este documento presenta varias propuestas didácticas para el enfoque por tareas en la enseñanza del español. Propone usar tareas reales y significativas para los estudiantes como ejes de las unidades didácticas, con el fin de motivarlos y facilitar el aprendizaje de la lengua a través de la comunicación. Algunas ideas de tareas incluyen contactar con hispanohablantes, hacer intercambios, crear foros o blogs, presentar personas famosas, enseñar a bailar, dar consejos y escribir cartas
El Método del Enfoque Natural se desarrolló en 1977 para incorporar principios naturales en la adquisición de un segundo idioma. Se enfoca en la adquisición del lenguaje a través de la comunicación en el aula y reduce la importancia de la gramática. El método se basa en la observación de cómo se adquiere naturalmente una lengua materna y promueve un ambiente libre de estrés donde el lenguaje surge espontáneamente.
Este documento resume cinco lecturas sobre la enseñanza del idioma inglés. Todas las lecturas evalúan factores como las metodologías de enseñanza y su impacto en el aprendizaje de los estudiantes. Los autores coinciden en que es necesario mejorar la calidad de la enseñanza del inglés mediante el uso de nuevos métodos y diagnósticos periódicos para satisfacer las necesidades de los estudiantes y prepararlos para el mundo laboral.
Claudia Jaimes - Rasgos no manuales expresivos.ills
Este documento describe una propuesta de programa para enseñar la Lengua de Señas Venezolana como segunda lengua. El programa se basa en la trascripción de señas y elementos no manuales propuesta por Lidell y Johnson. El programa enseña a los estudiantes a comunicarse usando expresiones faciales y de cuerpo, y les ayuda a comprender las diferencias entre la estructura de la Lengua de Señas y el español. El programa consta de cuatro partes que enseñan a representar situaciones usando solo elementos no manuales, a cambiar de person
El documento describe el aprendizaje basado en tareas (ABT). Explica que el ABT pone a los estudiantes en situaciones del mundo real para practicar la comunicación oral. El ABT sigue un ciclo de tres fases: pre-tarea, ciclo de tarea y post-tarea. La pre-tarea prepara a los estudiantes para la tarea principal. El ciclo de tarea permite a los estudiantes usar el idioma para completar la tarea. La post-tarea se enfoca en el aprendizaje lingüístico. El ABT se
Este documento describe un proyecto de enseñanza bilingüe en una escuela colombiana que utiliza el enfoque de instrucción basada en contenidos (CBI) para enseñar ciencias a través del idioma inglés. El proyecto involucra a docentes de inglés y ciencias y busca mejorar el aprendizaje del inglés y las ciencias de los estudiantes mediante la integración de ambas materias.
Este documento resume el Método Directo para la enseñanza de lenguas extranjeras. Se basa en la idea de que el aprendizaje de una segunda lengua es similar al de la primera y enfatiza la interacción oral sin traducción. Sus características principales incluyen el uso exclusivo de la lengua meta, enseñanza inductiva y centrada en situaciones de la vida real, y desarrollo de las cuatro destrezas. Tiene ventajas como roles más activos para los estudiantes y enfoque en la cultura y práctica oral, pero
Este documento presenta las Bases Curriculares 2013 y ofrece orientaciones generales sobre planes, programas, planificación y evaluación. Define Objetivos de Aprendizaje que integran habilidades, conocimientos y actitudes. Los Programas de Estudio proponen una organización de los objetivos y sugieren indicadores de logro, actividades didácticas y recursos para los docentes. Además, entrega recomendaciones para la planificación efectiva de las clases y el diseño de evaluaciones que promuevan el aprendizaje.
El documento describe los objetivos y beneficios del área de lengua en la educación primaria. Ayuda a los estudiantes a dominar habilidades lingüísticas como escuchar, hablar, leer y escribir. También sirve para que los estudiantes puedan transmitir ideas y experiencias de manera coherente, y apoya el aprendizaje de otras áreas y lenguas. Además, favorece el desarrollo del pensamiento y la comunicación autónoma.
Reseña, enseñar lengua, Daniel Cassany, capitulo 3: el aprendizaje de la lenguacitlalynolasco
El documento resume los puntos clave del capítulo 3 del libro "Enseñar lengua" de Daniel Cassany. Explica que el lenguaje es fundamental para la comunicación humana y que ha evolucionado desde un pre-lenguaje primitivo en bebés hasta uno más complejo en niños. Describe las etapas del desarrollo del lenguaje y la importancia de la interacción social. También cubre el aprendizaje de la lectoescritura, señalando que depende de la madurez mental del niño y que los primeros tres grados de educación
Plan de aula lengua castellana grado once 2014gloriaruiz65
Este documento presenta el plan de estudios de Lengua Castellana para el año 2014 en el Instituto Técnico Industrial Carlos Holguín Mallarino. El plan consta de 21 sesiones que abarcan diferentes temas como el ensayo, la literatura de la Edad Media, el renacimiento, la fotografía documental y publicitaria, y varios autores y obras literarias. Cada sesión describe los contenidos, la metodología, la evaluación y el seguimiento del aprendizaje. El objetivo general es fortalecer las habilidades de lect
Este documento proporciona información sobre las sesiones de inglés de una escuela telesecundaria. Presenta los objetivos, habilidades, aprendizajes esperados, actitudes, competencias, tiempo, recursos y evaluación de 6 sesiones que se enfocan en el pasado simple y las preguntas wh-.
El documento describe los 7 elementos clave de la planificación educativa: 1) objetivos, 2) contenidos, 3) estrategias, 4) actividades, 5) metodología, 6) recursos, y 7) evaluación. Explica que cada elemento es importante para orientar y encaminar el quehacer educativo de manera coherente y progresiva.
C.A.L.L (Computer Assisted Language Learning) Diana Nuñez
Hi!
This presentation talk about what is CALL and how and why we have to learn specially for help us to learn language.Also mentioned as initiated, the first strategies used, which is made up in stages as well as the different roles also must develop both students and the teacher.
We hope will be useful ;)
Este documento proporciona instrucciones para crear fichas de resumen efectivas. Explica que una ficha de resumen debe resumir la información clave de un libro, capítulo u otro documento más largo en pocas palabras. Detalla los pasos y elementos clave que debe contener una ficha de resumen, como el título, autor, año y editorial del libro; los capítulos resumidos; y una síntesis de las ideas principales. Además, señala que las fichas deben clasificarse por tema e incluir una idea central con ejemplos
El documento presenta información sobre el comportamiento organizacional y la mejora de la eficacia organizacional. Explica que el comportamiento organizacional estudia el comportamiento humano en el trabajo y la interacción entre personas y organizaciones, con el objetivo de mejorar la productividad de la organización. También discute los conceptos de entorno estable e inestable y cómo afectan a las empresas.
Las fichas de resumen son tarjetas rectangulares que se utilizan para registrar datos extraídos de fuentes bibliográficas y no bibliográficas. Las fichas contienen datos de identificación de obras, conceptos, ideas y resúmenes que se utilizan como medios para realizar trabajos de investigación.
Este documento describe diferentes tipos de fichas utilizadas para registrar información extraída de fuentes durante una investigación. Estos incluyen fichas hemerográficas para periódicos y revistas, fichas bibliográficas para libros, fichas biográficas sobre autores, fichas catalográficas para archivos de bibliotecas, fichas textuales con citas directas y fichas mixtas que combinan citas y resúmenes. Cada tipo de ficha tiene un formato específico para organizar la información relevante de manera concisa y
El documento describe diferentes tipos de fichas que se utilizan para registrar información recopilada durante una investigación. Incluye fichas bibliográficas, hemerográficas, biográficas, catalográficas, textuales y mixtas. Cada tipo de ficha contiene datos específicos y un orden determinado de información para organizar los datos extraídos de libros, revistas, periódicos y biografías de autores.
Una ficha de trabajo es un documento que reúne la información relevante sobre un tema para realizar trabajos de investigación. Se debe seleccionar el material como libros o internet para ubicar las ideas centrales y elegir el tipo de ficha como textual, paráfrasis, resumen o comentario. Las fichas incluyen el título, datos bibliográficos y contenido copiado o resumido con comentarios personales.
Ejemplo de Ficha de trabajo y bibliograficajannetcastillo
EL PRESENTE TRABAJO DE POWERPOINT SE REALIZO CON EL PUNTO DE VISTA DE SU SERVIDORA CON LA AYUDA Y USO DE TÉCNICAS DE INVESTIGACIÓN DOCUMENTAL Y DE CAMPO.
ESPERO QUE LES SEA ÚTIL A SUS TAREAS/TRABAJOS DE INVESTIGACIÓN.
FICHA DE TRABAJO
La ficha de trabajo es una forma para organizar la información documental usada en los trabajos de investigación de cualquier tipo. Se utiliza para recopilar, resumir o anotar los contenidos de las fuentes o datos utilizados en la investigación.
DATOS DE LA FICHA DE TRABAJO
Se escribe en ángulo superior izquierdo de la ficha y son las siguientes:
APELLIDO y nombre del autor
Titulo de la fuente de información (libro, enciclopedia, periódico, revista, etc.)
Paginas de donde se tomo el o los datos
TEMA, se escribe en la parte superior y central de la ficha, especificando el nombre del titulo de cual se esta haciendo la investigación requerida.
CONTENIDO, ocupa el cuerpo de la ficha. Aquí se registran en forma sistemática y sintética los aspectos más importantes que el investigador-lector desea destacar sobre el tema.
NUMERACION PROGRESIVA, se escribe en el ángulo superior derecho, cuando las fichas se hacen en serie y su contenido procede del mismo tema, es decir, si el investigador-lector requiere más de una de ellas para organizar los contenidos que desea conservar, entonces las enumera.
FICHA DE CITA TEXTUAL, la cita se escribe entre comillas para distinguirla de los comentarios o ideas de investigador o estudiante.
FICHA DE RESUMEN, es la suma total de las ideas principales, sin alterar el sentido y con palabras del autor, hay que tomar en cuenta:
1.- Formular preguntas para extraer las ideas principales.
2.- Subrayar las palabras claves.
3.- Incluir en lo subrayado las ideas secundarias, para que los conceptos contenidos en la ficha sea precisos y claros.
FICHA DE COMENTARIO, esta ficha contiene el desarrollo, explicación, interpretación, con tus propias palabras, de una conferencia que escuchaste o de un texto que leíste.
Para redactarla, emplearas como referencias solo las notas o apuntes que hayas tomado.
FICHA DE SINTESIS, después de haber subrayado las ideas principales de un texto, como en la ficha de resumen, las escribiremos en nuestras propias palabras con coherencia y sentido.
FICHA BIBLIOGRÁFICA
Las fichas bibliográficas son un tipo de documento que se utiliza para guardar la información que se requiere para identificar un libro, o cualquier documento escrito. Comúnmente se escribe en una tarjeta de cartulina de aproximadamente 12 cm x 20 cm y uno de los usos que se le da es para identificar los libros de las bibliotecas.
DATOS DE LA FICHA BIBLIOGRÁFICA
Los datos que contienen las fichas bibliográficas son:
Título del libro
Nombre del Autor
Editorial
Año de edición
Número de edición
ISBN (Número de identificación única del libro)
Tema principal.
Número de página para las fichas de inves
Este documento presenta información sobre 5 fichas de resumen en español. Cada ficha resume un documento académico e incluye el autor, título, año, editorial, ciudad/país, tema y páginas principales. Los documentos tratan sobre temas como la educación intercultural bilingüe, el bilingüismo, la adquisición del lenguaje y el uso de lenguas en contextos sociales.
Este documento presenta información sobre 5 fichas de resumen. Cada ficha incluye el autor, título, editorial, ciudad y país, tema y páginas de 3 libros o documentos. Los temas incluyen un censo de la población indígena, elementos de la diversificación y la socialización del alumnado en contextos multiculturales.
El documento resume tres estrategias de mercados meta propuestas por William Stanton, Michael Etzel y Bruce Walker después de la segmentación de mercados: 1) Estrategia de congregación del mercado o de mercado de masas, 2) Estrategia de un solo segmento o de concentración, 3) Estrategia de segmentos múltiples. Describe cada estrategia y sus características principales.
Este documento explica diferentes tipos de fichas que pueden usarse para organizar información recolectada durante el estudio o la investigación. Describe fichas de referencia, bibliográficas, hemerográficas, de investigación, textuales, de resumen, mixtas, de campo y críticas. Cada tipo de ficha tiene un propósito específico y requisitos de información. El uso de fichas permite organizar datos de manera eficiente para su posterior análisis y aplicación de conocimientos.
El documento habla sobre la técnica del fichaje. Explica que el fichaje permite acumular datos y organizar información de manera codificada para su investigación. Las fichas son tarjetas uniformes que sirven como soporte de información agrupada. Existen diferentes tipos de fichas como bibliográficas, de contenido, textuales y de resumen. Cada ficha tiene un formato y función específica para organizar de manera efectiva la información recolectada.
Este documento proporciona numerosos ejemplos de cómo registrar diferentes tipos de fuentes bibliográficas siguiendo el formato APA, incluyendo libros con uno, dos, tres o más autores, artículos de revistas, tesis, ponencias, artículos de periódicos, abstracts, diapositivas, cassettes, videos, CD-ROMs, libros y bases de datos electrónicos, publicaciones periódicas electrónicas, artículos electrónicos, leyes y correos electrónicos. Explica la información requerida como aut
Este documento presenta información sobre el poeta español Federico García Lorca y su poema "Dulce chopo". Incluye el texto completo del poema en español e italiano, así como imágenes de chopos en diferentes estaciones para ayudar a los estudiantes a comprender el poema. El autor explica cómo descubrió el poema a través de un video de niños italianos recitándolo y proporciona enlaces y créditos de las imágenes utilizadas.
El documento es un resumen de investigación realizado por el investigador CDRB el 13 de octubre de 2011. Proporciona información básica sobre el tipo de documento, el investigador a cargo y la fecha en que se realizó.
El documento presenta información sobre varios documentos relacionados con la educación intercultural bilingüe y la enseñanza de lenguas indígenas. Se describen temas como las habilidades lingüísticas, el papel del maestro, la enseñanza de la lectura y escritura en contextos multiculturales, y marcos formales para la educación intercultural bilingüe. Varios documentos enfatizan la importancia de respetar y fortalecer las lenguas y culturas indígenas a través de la educación.
Este documento presenta un blog en español creado para estudiantes de primer grado de telesecundaria. El blog contiene información sobre mitos y leyendas de la literatura universal, con el objetivo de generar aprendizajes significativos utilizando un enfoque socioconstructivista. El blog interactúa con redes sociales y contiene videos e historias sobre mitología griega, leyendas prehispánicas y latinoamericanas.
El documento describe diferentes tipos de fichas que se pueden utilizar para recopilar información de manera organizada, incluyendo fichas maestras para cada documento, fichas por tema y fichas textuales. Explica que las fichas permiten relacionar y organizar notas de múltiples fuentes de una manera que facilita la redacción.
Este documento presenta una propuesta de evaluación inicial para la educación física al comenzar la enseñanza primaria. Incluye cuestionarios, listas de control y fichas individuales para recopilar información sobre las habilidades motoras, actitudes y antecedentes médicos de cada estudiante, a fin de planificar la enseñanza de manera efectiva.
La apropiacion de_la_lengua_escrita_un_proceso_constructivo_interactivo_y_de_...Gaby Vargas
Este documento resume investigaciones sobre cómo los niños aprenden la lengua escrita de forma natural a través de experiencias en contextos sociales. Describe teorías como las de Vigotsky, Piaget y Freire que ven la apropiación de la escritura como un proceso constructivo e interactivo. También analiza aportes como los de Ferreiro, Halliday y Goodman que muestran que los niños desarrollan hipótesis sobre la escritura desde temprana edad y aprenden mejor cuando se parte de su contexto sociocultural y sus necesidades comunicativas. El document
Este documento presenta varias estrategias para desarrollar la expresión oral en los estudiantes, incluyendo discusiones en clase, dramatizaciones creativas, juegos de roles y teatro de lectores. También describe diferentes tipos de juegos que juegan los niños de 7 a 12 años y los beneficios del juego para el desarrollo psicomotor, cognitivo y social.
Este documento resume las ideas principales de varios autores y del plan de estudios de 2012 sobre la enseñanza de la lectura y escritura en la educación básica. Argumenta que es responsabilidad de los maestros incorporar a los estudiantes a la cultura de la lectura y escritura mediante el uso de nuevas estrategias y prácticas sociales del lenguaje que motiven a los estudiantes. También enfatiza la importancia de desarrollar competencias comunicativas en los estudiantes para que usen el lenguaje como herramienta de aprend
diapositivas contenido conceptual de arteulaestudiante
El documento presenta un plan de trabajo para el área de Arte y Expresión en la Escuela de Educación de la Universidad de Los Andes. Incluye temas como máscaras, técnicas de máscaras, formación estética aplicada, ejes transversales, aprendizaje por problemas lúdicos, elaboraciones mentales, medios digitales, teatro sin palabras y guion teatral. El plan integra diferentes áreas del currículo y utiliza técnicas como la escenificación, la improvisación y la representación para desarrollar capacidades en los estud
Este documento presenta una discusión sobre la conceptualización de la didáctica de la literatura. Argumenta que la enseñanza de la literatura debe estar vinculada a los procesos culturales y tecnológicos actuales en lugar de ser acumulativa y aislada. También sostiene que la literatura debe abordarse como una experiencia dinámica y no subordinada a la enseñanza de la lengua. Finalmente, propone que la enseñanza de la literatura debe enfocarse en el desarrollo integral del estudiante a través de dimension
Este documento discute la enseñanza de la literatura universal en la educación secundaria. Argumenta que la literatura universal no se limita a una sola asignatura, sino que incluye referencias a otras literaturas y un canon literario global. Propone investigar el currículo oculto en la experiencia docente e integrar la literatura comparada y los movimientos sociales de emancipación para crear materiales curriculares que fomenten la diversidad y la comprensión de "los otros en uno mismo".
El primer documento describe una expedición escolar que buscó promover la convivencia y el aprendizaje significativo entre estudiantes con alta vulnerabilidad. El segundo documento examinó estrategias para prevenir la agresividad y fomentar una sana convivencia en una escuela. El tercer documento presenta una experiencia que atrajo a niños a la literatura de manera lúdica mediante la lectura y escritura.
Este capítulo discute la importancia de la competencia comunicativa intercultural y la diversidad cultural en el contexto de la enseñanza del español como segunda lengua a inmigrantes. Argumenta que las imágenes estereotipadas del "Otro" pueden dificultar la comunicación intercultural y que, con la llegada de inmigrantes a nuestra sociedad, es necesario desarrollar esta competencia. También señala que las sociedades occidentales históricamente han definido al "Otro" en términos de oposición a su propia cult
Este documento describe una experiencia pedagógica desarrollada en el Colegio Santa Ana de Flores en Simacota, Santander, Colombia. El objetivo fue mejorar las habilidades de lectura, escritura y oralidad de los estudiantes y la comunidad mediante diversas actividades como la producción de textos, un periódico escolar, proyectos de investigación y la participación en concursos y la radio comunitaria. Se involucró a los padres de familia y se utilizaron las TIC. Los resultados incluyeron una mejora en las competencias comunicativas de
Propositos de la formacion lectora en la escuelaMARISA MICHELOUD
Este documento analiza las perspectivas contemporáneas sobre el estudio de la lectura. Señala que existe una preocupación creciente sobre la comprensión lectora y la escasa lectura de los niños y jóvenes. Los informes estadísticos generan indignación y se utilizan metáforas alarmistas para estigmatizar el problema. Sin embargo, es necesario analizar este tema de manera compleja, considerando los diversos factores sociales, culturales e históricos involucrados en los procesos de lectura.
Propositos de la formacion lectora en la escuela-Apartado 1.2MARISA MICHELOUD
Este documento analiza las perspectivas contemporáneas sobre el estudio de la lectura. Señala que existe una preocupación creciente sobre la comprensión lectora y la escasa lectura de los niños y jóvenes. Los informes estadísticos generan indignación y se utilizan metáforas para estigmatizar este problema. Sin embargo, es necesario analizar este tema de manera más matizada, considerando los diversos factores sociales, culturales e históricos involucrados en los procesos de lectura.
Propositos de la formacion lectora en la escuelaMARISA MICHELOUD
Este documento resume un libro sobre la enseñanza de la lectura en la escuela. El libro analiza las perspectivas contemporáneas sobre la lectura, los propósitos de enseñar la lectura en la escuela, y las tradiciones históricas de enseñanza de la lectura. También explora conceptos como la comprensión lectora, los tipos de lectura y textos, y propone que la escuela puede funcionar como una comunidad de lectores para promover la lectura. El libro fue publicado por el IESALC UNESCO y escrit
El documento describe la importancia de la enseñanza del español en la educación primaria. Explica que el objetivo es que los estudiantes desarrollen habilidades lingüísticas como leer, escribir, hablar y escuchar. También menciona estándares curriculares relacionados con procesos de lectura, producción de textos escritos y orales. El documento argumenta que la escuela debe enseñar español para preparar a los estudiantes para la vida, no solo para evaluaciones. Finalmente, enfatiza que maestros,
Este documento discute la importancia de la enseñanza del español en la educación básica. Explica que el español se enseña a través de planes y programas que buscan que los estudiantes aprendan a leer, escribir y expresarse oralmente. También describe las competencias lingüísticas que los estudiantes deben desarrollar, como hablar, escuchar, escribir y leer. Finalmente, enfatiza que la escuela debe preparar a los estudiantes para usar apropiadamente el lenguaje en diferentes contextos y ser miembros activ
Este documento describe la vida y obra de Paulo Freire, pedagogo brasileño. Freire desarrolló un método de alfabetización de adultos basado en el diálogo y la reflexión crítica. Creía que la educación debía liberar a las personas de la opresión mediante la concienciación de su situación social. Su enfoque pedagógico rechazaba la "educación bancaria" y promovía una "educación liberadora" centrada en el diálogo entre educador y estudiantes.
Este documento resume varios temas relacionados con la enseñanza del español en la educación básica. Discuten las cuatro habilidades lingüísticas principales (hablar, escuchar, leer y escribir), la importancia de desarrollar estas habilidades, y cómo los niños aprenden a leer a través de maestros y por sí mismos. También aborda la importancia de enseñar lenguas indígenas en México y la necesidad de conservar estas lenguas. El documento concluye que la ense
El documento presenta los aportes de diferentes pensadores pedagógicos a lo largo de la historia. Entre ellos se encuentran Juan Luis Vives, quien propuso que los educadores deben adaptarse a sus estudiantes; Juan Amós Comenio, considerado el padre de la pedagogía moderna; Juan Jacobo Rousseau, quien afirmó que la educación debe adaptarse a las características propias de cada edad; y John Dewey, quien hizo énfasis en la importancia de la experiencia en el aprendizaje. El documento también resume los
La experiencia busca fomentar la lectura y la interpretación literaria en estudiantes de sexto grado a través de actividades como análisis de fragmentos cortos y cuentos. Inicialmente se enfocó en lecturas individuales de obras completas, pero los estudiantes se aburrían, por lo que ahora se usan textos más cortos y dinámicas grupales como conversatorios y producción escrita. El objetivo es desarrollar habilidades como la argumentación e imaginación, exponiendo a los estudiantes a diferentes perspectivas literarias y
Este documento presenta la estructura y contenido del texto para estudiantes de segundo año de educación básica. El texto contiene cuatro unidades, cada una con cinco bloques temáticos: lengua y cultura, comunicación oral, lectura, escritura y literatura. Cada bloque desarrolla destrezas y habilidades lingüísticas de acuerdo al currículo de lengua y literatura. El objetivo general es que los estudiantes mejoren su expresión y comprensión oral y escrita.
Este documento resume un estudio realizado por Judith Kalman sobre las prácticas de lenguaje escrito de un grupo de mujeres en Mixquic, México. El estudio examinó cómo las mujeres accedían y se apropiaban de la cultura escrita a través de diferentes espacios como la familia, la escuela y la iglesia. El estudio encontró que aunque los materiales impresos estaban disponibles, el acceso real y las oportunidades de participación variaban. La investigación proporcionó a las mujeres nuevas experiencias educativas como la lectura, es
1. Integrantes del equipo:
Daniel Trejo Trejo
José Francisco López Peña
Johnny Bernardino Mendoza
Christian Yael Vixtha Reyo
Víctor Hugo Valdez Martínez
“FICHAS DE RESUMEN”
3. Autor: González Mendoza, Graciela
Titulo: en Cómo dar la palabra al niño, Biblioteca
Pedagógica, SEP, México
Año: (1985),
Editorial:
Ciudad, país: México
“¿Cuál es el papel del maestro? ¿Cuál es el papel del niño?”
pp.: 117-153
La tarea de educar supone deberes que van más allá de la simple comprensión por intuición y
simpatía.
Esa tarea exige que en el dominio siempre fresco, siempre nuevo del niño se despierte una
conciencia de vivir que sea consecuencia de la práctica de las cosas del grupo, y que poco a
poco libere el arte de enseñar. Primerio afirmara los derechos del niño en una sociedad en el
que él es multitud.
La educación es el lugar del reencuentro del pensamiento del adulto y el pensamiento del niño.
Dejar que el niño vaya a su verdad.
4. Autor: Murillo, Graciela
Titulo:
Año: (2003)
Editorial:SEP, Coordinación
General de Educación
Intercultural y Bilingüe,
Ciudad, país: México
“Sugerencias didácticas para la enseñanza del español como segunda lengua”
pp.:123-137
EL MODELADO: Conviene que como maestros demostremos prácticamente a nuestros
alumnos como llevar a cabo diferentes procesos y aplicar las distintas estrategias de
lectura.
El modelado: ofrece a los alumnos andamiaje en el dominio de estrategias de comprensión
textuales a lo largo de la escolaridad. CUATRO FASES: 1. Se hace participes a los niños
de los conocimientos que van a prender, 2. corresponde al modelado de la actividad, 3.
los alumnos ponen en práctica las estrategia a desarrollar, 4. los alumnos hablan o
escriben lo que aprendieron partiendo de la motivación del maestro.
Estrategia de lectura a partir de preguntas
Lecturas para el análisis y comprensión de una narración.
5. Autor: Gómez Palacio, Margarita
Titulo: Biblioteca para la actualización del maestro
Año:(1997),
Editorial: SEP
Ciudad, país: México
La producción de textos en la escuela
pp.:25-58
Acciones para ser mejores lectores y escritores, está organizada en actividades para desarrollar en el
trascurso de 11 meses, distribuidas en 5 Líneas de acción, para favorecer la interacción y la mediación
con los materiales y recursos de la biblioteca, en el aula, en la escuela, en casa con la familia, en
otros ámbitos y en otros contextos que contribuyan al desarrollo de las prácticas sociales del lenguaje.
Desde la biblioteca se crea un ambiente favorable para la circulación de la palabra en diferentes
direcciones, en busca de que los alumnos tengan experiencias de vida relacionadas con las diferentes
manifestaciones de la palabra escrita. Desde ella se implementan actividades de fomento de lectura,
como horas del cuento, rondas de libros, clubs de lectura, exposiciones, talleres de expresión,
imprenta, marionetas, sesiones de poesía, de teatro, encuentros con autores… y la lista se abre a las
diversas posibilidades que el director, el maestro bibliotecario y el Comité de Lectura y Biblioteca
puedan emplear para la promoción de la lectura.
6. Autor: Lerner, Delia
Titulo: Leer y escribir en la escuela,
Año:(2001),
Editorial:
Ciudad, país: México
Leer y escribir en la escuela: lo real, lo posible y lo necesario”
pp.:. 25-38.
Enseñar a leer y escribir es un desafío que trasciende ampliamente la alfabetización en sentido estricto.
El desafío que hoy enfrenta la escuela es el de incorporar a todos los alumnos a la cultura de lo
escrito, es el de lograr que todos sus ex-alumnos lleguen a ser miembros plenos de la comunidad
de lectores y escritores. Participar en la cultura escrita supone apropiarse de una tradición de
lectura y escritura, supone asumir una herencia cultural que involucra el ejercicio de diversas
operaciones con los textos y la puesta en acción de conocimientos sobre las relaciones entre los
textos, entre ellos y sus autores, entre los autores mismos, entre los autores, los textos y su
contexto .
Lo necesario es hacer de la escuela una comunidad de lectores que acuden a los textos buscando
respuesta para los problemas que necesitan resolver, tratando de encontrar información para
comprender mejor algún aspecto del mundo que es objeto de sus preocupaciones, buscando
argumentos para defender una posición con la que están comprometidos o para rebatir otra que
consideran peligrosa o injusta, deseando conocer otros modos de vida, identificarse con otros
autores y personajes o diferenciarse de ellos, correr otras aventuras, enterarse de otra historias,
descubrir otras formas de utilizar el lenguaje para crear nuevos sentidos.
7. Autor: Lavado, Joaquín Salvador
Titulo: La Flor, Buenos Aires.
Año:(1994),
Editorial:
Ciudad, país: México
“Toda Mafalda”
Creador de un éxito de magnitudes insospechadas con Mafalda (traducida prácticamente a
todas las lenguas occidentales y con ediciones que se agotan una tras otra), los dibujos de
Quino se publican hoy en los principales diarios de Europa y América latina. Los libros en los
que periódicamente recopila sus chistes aparecen simultáneamente en Argentina, España,
México, Francia e Italia. Sobre la serie Mafalda se realizó un largometraje de dibujos
animados y en 1994, 104 cortos filmados en Cuba por Juan Padrón, quien también realizó
una serie de Quinoscopios (cortometrajes de animación) a partir de sus dibujos.
8. Autor: Hamel Rainer, Enrique
Título: En Revista Mexicana de Investigación Educativa
Año: 2004
Editorial: Consejo Mexicano
de Investigación Educativa-
Universidad Autónoma
Metropolitana
Lugar: México.
“¿Qué hacemos con la castilla? La enseñanza del español como segunda lengua en un
currículo intercultural bilingüe de educación indígena”
Pp.: 83-107
Más allá de enseñar el español, apuntaba al desplazamiento y la exclusión de las lenguas
indígenas y a la asimilación a la cultura nacional. La castellanización se desprestigio por qué no
cumplió con su promesa su objetivo era enseñar el español en un tiempo breve para impartir los
contenidos escolares a través de el. El proceso de enseñanza-aprendizaje del español como
lengua 2 en la educación indígena tenía que continuar por lo menos durante toda la primaria,
pero nunca se diseñaron ni se aplicaron materiales y programas coherentes para lograr este
objetivo tampoco se capacito a los maestros, si quieres aprender bien la castilla, se les decía a
los alumnos y padres de familia, tienes que dejar atrás tu dialecto. El español se usaba de vez
en cuando para leer textos en los libros oficiales y a la hora de traducir conceptos e instrucciones
de una lengua a otra.
10. Autor: Murillo Paniagua, Graciela
Titulo: Aprendizaje de segunda lengua, SEP-CGEIB,
México
Año: (2004).
Editorial:
Ciudad, país: México
“Teorías sobre bilingüismo y segunda lengua”
pp.: 26-42
Cinco periodos propuestos por Hakuta y McLaughlin son: a) el psicométrico, b) el de
lenguas extranjeras, c) el de adquisición del lenguaje : modelo de Krashen, d) el
canadiense de inmersión: la hipótesis de cummins, estudios con orientaciones
cognitiva o social. y e) el de avances del enfoque sociocultural y funcional del
lengua; a estos se les agrega el sexto: ruso considera que la lengua se usa como:
instrumento de las relaciones personales; recursos para la construcción del propio
pensamiento; mecanismo de conocimiento; e interpretación de la realidad
extralingüística; e instrumento de mediación e intercambio social. f) que
corresponde a la tendencia de un bilingüismo para todos.
11. Autor: López Sánchez, Javier
Titulo: El significado de la elección de la lengua en las
interacciones verbales
Año: (2004),
Editorial:
Ciudad, país: México
“Tras la búsqueda de la explicación del objeto de estudio. El entorno conceptual”
pp.: 72-78.
En síntesis habla sobre las diferentes formas funcional de la lengua: comunidad habla, las
situaciones socio comunicativas, los eventos de habla, los actos de habla, la competencia
comunicativa, la cortesía, bilingüismo y multilingüismo elección de la lengua e interacción
verbal..
La noción del ámbito: si un hablante usa dos lenguas no significa que use ambas al mismo
tiempo , ni en las mismas circunstancias.
La noción de diglosia: tiene que ver con las particularidades de las lenguas que se encuentren
implicadas.
Modelo de árbol de decisiones: señala que el hablante se encuentra enfrente de dos
posibilidades de elección, es decir dos opciones al que el hablante puede elegir, no se
hace al azar si no hay factores que determinan finalmente la elección.
Especialización funcional de la lengua: referencial, directiva o integrativa, expresiva, fáctica,
metalingüística, poética.
12. Autor: Tomlinson, Carol Ann,
Titulo:
Año: (2003)
Editorial:
Ciudad, país:México
El aula diversificada, Biblioteca para la actualización del maestro
pp.: . 9-40.
La obra presenta un conjunto de estrategias docentes para apoyar el trabajo diversificado que
hoy en día es necesario conocer para poder integrar a todos los alumnos en un proceso de
aprendizaje donde se respete el interés y el ritmo de aprendizaje de los alumnos.
La obra resulta un oasis para aquellos docentes que tienen en sus grupos alumnos con
necesidades especiales porque le da ejemplos de trabajo diferenciado en el aula
los profesores parten del punto en el que se hallan los alumnos, distintos intereses, niveles de
complejidad diferentes, en las clases el alumno crece y se desarrolla de tal manera que compita
consigo mismo, en mayor medida que con sus compañeros.
Los profesores no intentan dar una instrucción estandarizada, en serie, sino individual más bien
dentro del curriculum hacen modificaciones y adaptaciones para que el alumno extraiga lo mejor
del conocimiento para la siguiente fase que se le presente y sea competente, y por supuesto
sea un conocimiento significativo apoyando cada necesidad del alumno.
13. Autor: López, Luis Enrique
Título: Revista de educación intercultural bilingüe.
Año: 2004
Editorial: uinasay.
Lugar: Cochabamba, Bolivia
“Cognición, cultura, lengua y aprendizaje: una introducción para planificadores en
contextos multilingües y multiculturales”
Desde esa perspectiva, que además concibe a las lenguas y las culturas que ellas reflejan
y expresan como organismos vivos y en permanente transformación y desarrollo, se
considerará a los idiomas y culturas indígenas como recursos pedagógicos y al bilingüismo
como factor de enriquecimiento individual y social. También se analizarán rápidamente los
resultados obtenidos con el uso escolar de los idiomas y culturas indígenas en el curso de
programas y proyectos de educación bilingüe en las últimas décadas, para luego revisar la
situación de la preparación de recursos humanos, indígenas o no, para la educación
intercultural bilingüe y, en especial, en lo tocante a la formación de maestros.
14. Autor: López, Luis Enrique
Título: Lengua II en educación intercultural bilingüe, Vol. 2,
capítulo
Año: 1989
Editorial: UNESCO-OREALC
Lugar: Santiago de Chile
La naturaleza del lenguaje
El lenguaje: es el medio a través se comunican y expresan significados, existen tipos de lenguaje:
señales, trazos, dibujos, señales luminosas. El lenguaje humano goza de flexibilidad, creatividad y
libertad y permite comunicar las intenciones, pensamientos sentimientos ideas.
Es un sistema que respeta reglas precisas al construir frases y oraciones: gramática. El hombre usa
estas reglas sin darse cuenta pues se vuelve parte de su vida cotidiana
Lenguaje como sistema de sistemas. Los seres humanos hemos logrado crear diversos sistemas
de comunicación y todos ellos componen el lenguaje de ahí que se diga que el lenguaje es un
sistema de sistemas.
Lenguaje creativo. Crear constantemente nuevos mensajes, nuevas expresiones, que pueden ser
entendidas sin esfuerzo, además de que es muy baja la repetición con otras frases, algunas
construcciones pueden extenderse infinitamente.
Lenguaje simbólico. El objeto o animal siempre será el mismo pero varia las denominaciones
pues cada cultura le llamara de alguna manera diferente, el lenguaje simbólico permite establecer
relaciones entre palaras y significados.
15. Autor: Aguilar, Bobadilla Mariana del Rocío
Título: Xictli Número 56
Año: Octubre-Diciembre 2004
Editorial: Unidad 094 UPN
Lugar: México, D.F.
“Educación y desarrollo lingüístico en la diversidad cultural.”
El docente en la práctica, es un intermediario entre la cultura oficial y la propia y es el encargado
de llevar a la práctica la política de desarrollo lingüístico.
Los lingüistas han puesto especial énfasis en la proficiencia en el aprendizaje de la segunda
lengua, esto implica que le individuo, hable, entienda con fluidez y confianza, lea y comprenda
textos, escriba con facilidad textos de varios tipos y emplee con éxito formas académicas de la
lengua.
La enseñanza de la lengua materna no significa no solo mantenerse sino producir cultura propia; el
docente identifique estrategias de aprendizaje y ayuda pedagógica para los estudiantes, de igual
manera debe conocer las identidades étnicas para el desarrollo de la educación de los pueblos
indios además de su lengua.
Con el establecimiento en la ley de derechos lingüísticos de todo mexicano pueda recibir
educación en su lengua en el 2003 se logra que en las escuelas se ofrezcan educación
intercultural bilingüe y adecuar los planes y programas de educación primaria para la incorporación
de la lengua como asignatura en esta modalidad
16. Autor: Arévalo, Ivette y Pardo Karina.
Título: Enseñanza del castellano como segunda lengua en
Las Escuelas EBI del Perú Ministerio de Educación y
Ciencia.
Lugar: Perú
“Breve panorama de los enfoques y métodos de la enseñanza de segundas lenguas” y
“Planificación de la enseñanza de castellano como segunda lengua”
Métodos de la enseñanza del castellano como segunda lengua: el método gramática-traducción se
basaba en la memorización de las reglas gramaticales y lista de vocabulario descontextualizadas,
método o centrado en el profesor y donde no había interacción oral en la segunda lengua. Método
directo se enseña solo la L2, solo el vocabulario y frases de habla coloquial, se desarrollan
destrezas orales en una progresión de lo más fácil a lo más difícil basándose en preguntas y
respuestas, el vocabulario se enseña por medio de demostraciones de objetos, dibujos, se
desarrolla la comprensión auditiva y la producción oral, se enfatiza la pronunciación y la
gramática. Método audiolingüe se enseña a hablar y escuchar antes de leer y escribir, se utiliza
diálogos y ejercicios estructurales, se evita el uso de la lengua materna. Método respuesta física
total la comprensión y retención se cree que la forma imperativa del lenguaje es una herramienta
que puede ser utilizada por la comprensión del lenguaje así como para manipular su
comportamiento de las estructuras gramaticales del lenguaje.
17. Autor: Coronado Suzán, Gabriela
Título: Porque hablar dos idiomas... es como saber más.
Sistemas comunicativos bilingües ante el México plural
Año: 1999
Editorial:CIESAS, SEP,
CONACYT
Lugar: México
“Hacia la comprensión del bilingüismo” y “Etnografía e interacción socio comunicativa”
Pp.: 21-25, 27- 64
El bilingüismo de la sociedad a nivel nacional consistía en la existencia de hablantes monolingües de
algunas de las lenguas indígenas y hablantes monolingües del español donde se establece una mínima
comunicación, surge el intermediario. Organización social se basa en la existencia de instituciones en
las que participan de diferente manera y como integrantes de una comunidad a través de un conjunto de
principios, derechos, y obligaciones estos se transmiten y ponen en práctica en la vida cotidiana, así
como en toda la concepción cultural: es una forma de organización y practica social para el conjunto de
la población. La producción, la unidad doméstica, el trabajo colectivo, trabajo comunal, la asamblea
comunal, la fiesta, las costumbres prácticas culturales y tradiciones, el comercio, las iglesias,
instituciones externas, la escuela, las instituciones nacionales, la migración, centro de salud, estos
constituyen el marco en el que se desarrollan los diferentes tipos de interacción verbal entre los
hablantes de una región. En estos espacios el uso de una u otra lengua se convierte no solo en
intercambios lingüísticos, conforma estrategias de relación con las cuales por medio de las lenguas, se
ponen de manifiesto actitudes, valoraciones y concepciones sociales y culturales de los grupos que
interactúan en cada área.