Este documento contiene varias guías de estudiantes para la unidad "¿Qué necesitamos para crear una prenda de vestir?". Las guías incluyen actividades como identificar los materiales, herramientas y personas involucradas en la producción de ropa, diseñar ropa para resolver el problema de dos personajes, y presentar los diseños al frente de la clase. Las guías también incluyen evaluaciones de autoevaluación y coevaluación.
Este documento contiene varias guías de estudiantes para la unidad sobre la creación de prendas de vestir. La guía 1 presenta el problema de Federico y Clara, quienes perdieron su ropa, y contiene actividades como ordenar secuencias de una historia y responder preguntas sobre la solución al problema. La guía 2 explica el proceso de producción de la ropa y las personas involucradas. La guía 3 identifica los materiales, herramientas y útiles usados y diferencia telas según la estación. Las guías restantes guían a
Los estudiantes aprenderán a formar secuencias con patrones de repetición utilizando material concreto, gráficos y dibujos. Crearán diseños para adornar individuales usando patrones como figuras de frutas repetidas. Analizarán objetos para identificar sus patrones de repetición y completarán actividades sobre secuencias gráficas.
Este documento proporciona instrucciones para una lección sobre la creación de patrones gráficos con dos criterios. Los estudiantes aprenderán a construir secuencias gráficas usando bloques lógicos y regletas de colores para crear diseños para adornar mantas u otros objetos. El maestro presentará el problema de diseñar mantas con patrones novedosos para turistas y los estudiantes trabajarán en grupos para crear y presentar sus soluciones.
En esta sesión, los niños utilizarán patrones de hasta cuatro elementos para elaborar collares y pulseras con semillas. Se les pedirá que organicen las semillas en secuencias repetitivas para crear los diseños y luego identificarán y clasificarán los productos finales basados en sus patrones subyacentes. El objetivo es que desarrollen la comprensión de los patrones a través de la creación y análisis de sus propias obras.
Este documento presenta una sesión de aprendizaje sobre la formación de grupos y subgrupos con materiales matemáticos. La sesión comienza con una actividad de juego para que los estudiantes aprendan a clasificar objetos según dos criterios. Luego, los estudiantes practican describiendo grupos y subgrupos mediante el uso de cuantificadores. Finalmente, la profesora ayuda a los estudiantes a formalizar los conceptos aprendidos.
Teresa Clotilde Ojeda Sánchez: Sesión de Aprendizaje 15 de Unidad Didáctica 03 del Área de Matemática – 1er. Grado de Primaria 2015: Valoramos nuestros aprendizajes
Los niños y niñas usarán patrones de hasta cuatro elementos para hacer pulseras y collares usando semillas o cuentas de arcilla de colores. Aprenderán a identificar los patrones al observar ejemplos y al crear sus propias piezas siguiendo secuencias repetitivas.
Este documento presenta una unidad didáctica sobre probabilidad para estudiantes de quinto grado. La unidad se desarrollará en 4 sesiones utilizando diferentes actividades como lanzar dados, analizar canciones y situaciones de la vida real para que los estudiantes comprendan y apliquen el concepto de probabilidad. La unidad evaluará los conocimientos y actitudes de los estudiantes a través de ejercicios, socializaciones y autoevaluaciones.
Este documento contiene varias guías de estudiantes para la unidad sobre la creación de prendas de vestir. La guía 1 presenta el problema de Federico y Clara, quienes perdieron su ropa, y contiene actividades como ordenar secuencias de una historia y responder preguntas sobre la solución al problema. La guía 2 explica el proceso de producción de la ropa y las personas involucradas. La guía 3 identifica los materiales, herramientas y útiles usados y diferencia telas según la estación. Las guías restantes guían a
Los estudiantes aprenderán a formar secuencias con patrones de repetición utilizando material concreto, gráficos y dibujos. Crearán diseños para adornar individuales usando patrones como figuras de frutas repetidas. Analizarán objetos para identificar sus patrones de repetición y completarán actividades sobre secuencias gráficas.
Este documento proporciona instrucciones para una lección sobre la creación de patrones gráficos con dos criterios. Los estudiantes aprenderán a construir secuencias gráficas usando bloques lógicos y regletas de colores para crear diseños para adornar mantas u otros objetos. El maestro presentará el problema de diseñar mantas con patrones novedosos para turistas y los estudiantes trabajarán en grupos para crear y presentar sus soluciones.
En esta sesión, los niños utilizarán patrones de hasta cuatro elementos para elaborar collares y pulseras con semillas. Se les pedirá que organicen las semillas en secuencias repetitivas para crear los diseños y luego identificarán y clasificarán los productos finales basados en sus patrones subyacentes. El objetivo es que desarrollen la comprensión de los patrones a través de la creación y análisis de sus propias obras.
Este documento presenta una sesión de aprendizaje sobre la formación de grupos y subgrupos con materiales matemáticos. La sesión comienza con una actividad de juego para que los estudiantes aprendan a clasificar objetos según dos criterios. Luego, los estudiantes practican describiendo grupos y subgrupos mediante el uso de cuantificadores. Finalmente, la profesora ayuda a los estudiantes a formalizar los conceptos aprendidos.
Teresa Clotilde Ojeda Sánchez: Sesión de Aprendizaje 15 de Unidad Didáctica 03 del Área de Matemática – 1er. Grado de Primaria 2015: Valoramos nuestros aprendizajes
Los niños y niñas usarán patrones de hasta cuatro elementos para hacer pulseras y collares usando semillas o cuentas de arcilla de colores. Aprenderán a identificar los patrones al observar ejemplos y al crear sus propias piezas siguiendo secuencias repetitivas.
Este documento presenta una unidad didáctica sobre probabilidad para estudiantes de quinto grado. La unidad se desarrollará en 4 sesiones utilizando diferentes actividades como lanzar dados, analizar canciones y situaciones de la vida real para que los estudiantes comprendan y apliquen el concepto de probabilidad. La unidad evaluará los conocimientos y actitudes de los estudiantes a través de ejercicios, socializaciones y autoevaluaciones.
Este documento presenta la planificación de una sesión de evaluación para estudiantes de primer grado sobre los aprendizajes de la Unidad 4. La sesión consta de tres momentos: inicio, desarrollo y cierre. En el desarrollo se aplicará una hoja de evaluación con 6 problemas para evaluar diferentes competencias matemáticas como organización y representación de datos, comparación de números, adición y sustracción, resolución de problemas aditivos y patrones. Al final, se realizará una reflexión sobre el proceso de aprendizaje.
Este documento presenta el plan de clases de un curso sobre técnicas de estudio que se llevará a cabo durante dos semanas. El curso enseñará diversas técnicas de estudio a jóvenes de 13 a 18 años para mejorar su desempeño académico. Cada día se abordará un tema como tiempo de estudio, fases del estudio, planificación y memoria funcional. Las sesiones incluirán videos, discusiones y actividades prácticas como elaborar planes de estudio y ejercicios de memoria.
Teresa Clotilde Ojeda Sánchez: el Ministerio de Educación del Perú (MINEDU) pone a disposición del personal docente el documento:
Sesión de Aprendizaje 12 de Unidad Didáctica 01 del Área de Matemática – Cuarto grado de Primaria 2015: “Valoramos nuestros aprendizajes”
Teresa Clotilde Ojeda Sánchez: el Ministerio de Educación del Perú (MINEDU) pone a disposición del personal docente el documento:
Sesión de Aprendizaje 12 de Unidad Didáctica 01 del Área de Comunicación –Personal social - Sexto grado de Primaria 2015: “Evaluamos nuestros acuerdos de convivencia”
Teresa Clotilde Ojeda Sánchez: el Ministerio de Educación del Perú (MINEDU) pone a disposición del personal docente el documento:
Sesión de Aprendizaje 02 de Unidad Didáctica 01 del Área de Comunicación – Sexto grado de Primaria 2015: “Dialogamos para planificar nuestras actividades”
El documento proporciona los materiales, competencias, capacidades e indicadores que se evaluarán en la sesión. La sesión consistirá en que los estudiantes resuelvan individualmente una hoja de aplicación para demostrar sus aprendizajes en la unidad, mientras el maestro supervisa y ofrece orientación. Al final, se discutirán los aprendizajes y se completará una lista de cotejo para evaluar el progreso de cada estudiante.
Teresa Clotilde Ojeda Sánchez: el Ministerio de Educación del Perú (MINEDU) pone a disposición del personal docente el documento:
Sesión de aprendizaje 01 de Unidad didáctica 01 del Área de Matemática - Primer grado de Primaria 2015: "¿Qué aprenderemos en Matemática?
Libro para el maestro de Español. "Lee, Piensa, Decide y Aprendejdelarasilva
Este documento presenta una guía para maestros sobre cómo apoyar el estudio de cinco temas incluidos en una guía para estudiantes de español de primer año de secundaria. Explica la estructura de cada tema y ofrece sugerencias para abordar los textos y apoyar el desarrollo de actividades que permitan a los estudiantes comprender los temas y fortalecer sus habilidades de aprendizaje. También incluye recomendaciones generales sobre cómo trabajar los temas en tutoría y apoyar a los estudiantes
Secuencia didáctica cooperativa: la resta llevandoprofeivan2007
La secuencia didáctica propone actividades cooperativas para enseñar a los estudiantes de segundo grado a restar con llevar a lo largo de 13 sesiones. Las técnicas incluyen discusiones en equipos, dramatizaciones, demostraciones silenciosas y correcciones grupales con el objetivo de que los estudiantes desarrollen comprensión de los conceptos y procedimientos de restar con llevar a través de la interacción y el apoyo mutuo.
Lee, Piensa, Decide y Aprende. Libro de Matemáticas para el Maestro, Tercera ...jdelarasilva
Este documento presenta una guía del maestro para la tercera fase del programa "Lee, piensa, decide y aprende Matemáticas". La guía contiene cuatro temas matemáticos: operaciones con números naturales, fracciones, proporcionalidad y geometría. Cada tema presenta una situación problema para que los alumnos exploren posibles soluciones y luego muestra distintas estrategias para resolverla, con el fin de que los alumnos conozcan diversos métodos.
Teresa Clotilde Ojeda Sánchez: Sesión de Aprendizaje 02 de Unidad Didáctica 02 del Área de Comunicación – Sexto grado de Primaria 2015: "Planificamos nuestras actividades en asamblea de aula"
En esta sesión, los niños y las niñas registrarán las ideas que ellos crean importantes y que les ayuden a elegir democráticamente las actividades a trabajar en la presente unidad.
Teresa Clotilde Ojeda Sánchez: Sesión de Aprendizaje 02 de Unidad Didáctica 02 del Área de Matemática – Sexto grado de Primaria 2015: "Descubrimos la idea de divisor preparando materiales para las tarjetas"
En esta sesión, se espera que los niños y las niñas aprendan a identificar la idea de divisor utilizando material concreto, al preparar los materiales para la actividad “Elaborando tarjetas para el Día de la Madre”, que les permitirá fundamentar cuál es la relación entre factor y divisor.
Este documento presenta una relación curricular para una unidad sobre fracciones en 3o básico. La unidad contiene 5 clases con objetivos, habilidades, actitudes e indicadores de logro. Cada clase propone recursos, orientaciones pedagógicas y una guía docente para abordar conceptos como parte-todo, denominador, numerador, comparación de fracciones de igual denominador y aplicación de contenidos.
Este documento presenta el diseño de una clase magistral sobre el uso de los signos <, > y = para comparar fracciones. La clase se divide en tres partes: la introducción del tema a través de una actividad, el desarrollo de la clase mediante la resolución de problemas en grupos y la evaluación. El objetivo es que los estudiantes puedan comparar fracciones usando estas operaciones.
Este documento presenta la planificación de una sesión de aprendizaje sobre lógica proposicional en el Liceo Naval Capitán de Navío "Juan Fanning García". La sesión abordará tablas de verdad, la relación entre lógica proposicional y teoría de conjuntos, y ejercicios prácticos sobre estos temas. La sesión se desarrollará a lo largo de 6 horas durante 4 días, empleando diversas estrategias como trabajo en grupos y prácticas evaluativas.
Los niños construirán prismas usando palitos y plastilina para deducir sus propiedades. Completarán tablas identificando el número de palitos necesarios según la base del prisma, como triángulos, cuadrados u octágonos. Aprenderán que los prismas tienen caras, aristas y vértices y que reciben su nombre de la forma de su base.
Se muestran algunas métodos de aprendizaje que se pueden utilizar en las fases predinámicas, dinámicas y posdinámicas; para la materia Evolución de la agricultura.
Este plan de unidad tiene como objetivo que los estudiantes aprendan a leer, analizar, comprender y expresar oraciones con sentido completo en su vida diaria. Se enfocará en enseñar las diferentes clases de oraciones (enunciativas, exhortativas, interrogativas y exclamativas) a través de canciones, videos y actividades prácticas durante 3 semanas. El plan evaluará si los estudiantes pueden identificar el tipo de oración, construir oraciones sencillas y comprender textos con diferentes formatos y funciones.
Este documento proporciona orientaciones metodológicas para la implementación del trabajo cooperativo en el aula. Se enfatiza que las actividades deben usarse como herramientas para completar tareas significativas y se recomienda priorizar el aprendizaje basado en proyectos cooperativos. Además, se sugiere fomentar el trabajo en equipos heterogéneos y flexibles mediante el uso de diversos materiales y recursos. Finalmente, se describen varias técnicas de trabajo cooperativo, tanto estructuras simples como complejas.
Este documento presenta una sesión de evaluación para estudiantes de primer grado. La sesión tiene como objetivo evaluar el desempeño de los estudiantes mediante una hoja de aplicación con 5 problemas matemáticos. El maestro orienta la comprensión de cada problema y supervisa a los estudiantes mientras resuelven de forma individual los problemas planteados.
Este documento describe una sesión de matemáticas para sexto grado. La sesión evaluará el desempeño de los estudiantes mediante una hoja de aplicación con seis problemas. El maestro revisará los conceptos aprendidos en la unidad y supervisará a los estudiantes mientras resuelven individualmente los problemas sobre múltiplos, divisores, área, volumen y patrones numéricos.
SESIONES ABRIL para sexto grado de nivel primario.docrobinsonsjuan
Este documento presenta una lección sobre el uso de las nociones "dentro" y "fuera" para indicar la ubicación de objetos y personas. La lección consta de tres partes: 1) una introducción donde los estudiantes discuten ejemplos de objetos que están dentro y fuera, 2) un ejercicio grupal para organizar los materiales del aula usando estas nociones, y 3) una conclusión donde los estudiantes comparten lo que aprendieron. El objetivo es que los estudiantes aprendan a describir ubicaciones usando "dentro" y "fuera".
Este documento presenta la planificación de una sesión de evaluación para estudiantes de primer grado sobre los aprendizajes de la Unidad 4. La sesión consta de tres momentos: inicio, desarrollo y cierre. En el desarrollo se aplicará una hoja de evaluación con 6 problemas para evaluar diferentes competencias matemáticas como organización y representación de datos, comparación de números, adición y sustracción, resolución de problemas aditivos y patrones. Al final, se realizará una reflexión sobre el proceso de aprendizaje.
Este documento presenta el plan de clases de un curso sobre técnicas de estudio que se llevará a cabo durante dos semanas. El curso enseñará diversas técnicas de estudio a jóvenes de 13 a 18 años para mejorar su desempeño académico. Cada día se abordará un tema como tiempo de estudio, fases del estudio, planificación y memoria funcional. Las sesiones incluirán videos, discusiones y actividades prácticas como elaborar planes de estudio y ejercicios de memoria.
Teresa Clotilde Ojeda Sánchez: el Ministerio de Educación del Perú (MINEDU) pone a disposición del personal docente el documento:
Sesión de Aprendizaje 12 de Unidad Didáctica 01 del Área de Matemática – Cuarto grado de Primaria 2015: “Valoramos nuestros aprendizajes”
Teresa Clotilde Ojeda Sánchez: el Ministerio de Educación del Perú (MINEDU) pone a disposición del personal docente el documento:
Sesión de Aprendizaje 12 de Unidad Didáctica 01 del Área de Comunicación –Personal social - Sexto grado de Primaria 2015: “Evaluamos nuestros acuerdos de convivencia”
Teresa Clotilde Ojeda Sánchez: el Ministerio de Educación del Perú (MINEDU) pone a disposición del personal docente el documento:
Sesión de Aprendizaje 02 de Unidad Didáctica 01 del Área de Comunicación – Sexto grado de Primaria 2015: “Dialogamos para planificar nuestras actividades”
El documento proporciona los materiales, competencias, capacidades e indicadores que se evaluarán en la sesión. La sesión consistirá en que los estudiantes resuelvan individualmente una hoja de aplicación para demostrar sus aprendizajes en la unidad, mientras el maestro supervisa y ofrece orientación. Al final, se discutirán los aprendizajes y se completará una lista de cotejo para evaluar el progreso de cada estudiante.
Teresa Clotilde Ojeda Sánchez: el Ministerio de Educación del Perú (MINEDU) pone a disposición del personal docente el documento:
Sesión de aprendizaje 01 de Unidad didáctica 01 del Área de Matemática - Primer grado de Primaria 2015: "¿Qué aprenderemos en Matemática?
Libro para el maestro de Español. "Lee, Piensa, Decide y Aprendejdelarasilva
Este documento presenta una guía para maestros sobre cómo apoyar el estudio de cinco temas incluidos en una guía para estudiantes de español de primer año de secundaria. Explica la estructura de cada tema y ofrece sugerencias para abordar los textos y apoyar el desarrollo de actividades que permitan a los estudiantes comprender los temas y fortalecer sus habilidades de aprendizaje. También incluye recomendaciones generales sobre cómo trabajar los temas en tutoría y apoyar a los estudiantes
Secuencia didáctica cooperativa: la resta llevandoprofeivan2007
La secuencia didáctica propone actividades cooperativas para enseñar a los estudiantes de segundo grado a restar con llevar a lo largo de 13 sesiones. Las técnicas incluyen discusiones en equipos, dramatizaciones, demostraciones silenciosas y correcciones grupales con el objetivo de que los estudiantes desarrollen comprensión de los conceptos y procedimientos de restar con llevar a través de la interacción y el apoyo mutuo.
Lee, Piensa, Decide y Aprende. Libro de Matemáticas para el Maestro, Tercera ...jdelarasilva
Este documento presenta una guía del maestro para la tercera fase del programa "Lee, piensa, decide y aprende Matemáticas". La guía contiene cuatro temas matemáticos: operaciones con números naturales, fracciones, proporcionalidad y geometría. Cada tema presenta una situación problema para que los alumnos exploren posibles soluciones y luego muestra distintas estrategias para resolverla, con el fin de que los alumnos conozcan diversos métodos.
Teresa Clotilde Ojeda Sánchez: Sesión de Aprendizaje 02 de Unidad Didáctica 02 del Área de Comunicación – Sexto grado de Primaria 2015: "Planificamos nuestras actividades en asamblea de aula"
En esta sesión, los niños y las niñas registrarán las ideas que ellos crean importantes y que les ayuden a elegir democráticamente las actividades a trabajar en la presente unidad.
Teresa Clotilde Ojeda Sánchez: Sesión de Aprendizaje 02 de Unidad Didáctica 02 del Área de Matemática – Sexto grado de Primaria 2015: "Descubrimos la idea de divisor preparando materiales para las tarjetas"
En esta sesión, se espera que los niños y las niñas aprendan a identificar la idea de divisor utilizando material concreto, al preparar los materiales para la actividad “Elaborando tarjetas para el Día de la Madre”, que les permitirá fundamentar cuál es la relación entre factor y divisor.
Este documento presenta una relación curricular para una unidad sobre fracciones en 3o básico. La unidad contiene 5 clases con objetivos, habilidades, actitudes e indicadores de logro. Cada clase propone recursos, orientaciones pedagógicas y una guía docente para abordar conceptos como parte-todo, denominador, numerador, comparación de fracciones de igual denominador y aplicación de contenidos.
Este documento presenta el diseño de una clase magistral sobre el uso de los signos <, > y = para comparar fracciones. La clase se divide en tres partes: la introducción del tema a través de una actividad, el desarrollo de la clase mediante la resolución de problemas en grupos y la evaluación. El objetivo es que los estudiantes puedan comparar fracciones usando estas operaciones.
Este documento presenta la planificación de una sesión de aprendizaje sobre lógica proposicional en el Liceo Naval Capitán de Navío "Juan Fanning García". La sesión abordará tablas de verdad, la relación entre lógica proposicional y teoría de conjuntos, y ejercicios prácticos sobre estos temas. La sesión se desarrollará a lo largo de 6 horas durante 4 días, empleando diversas estrategias como trabajo en grupos y prácticas evaluativas.
Los niños construirán prismas usando palitos y plastilina para deducir sus propiedades. Completarán tablas identificando el número de palitos necesarios según la base del prisma, como triángulos, cuadrados u octágonos. Aprenderán que los prismas tienen caras, aristas y vértices y que reciben su nombre de la forma de su base.
Se muestran algunas métodos de aprendizaje que se pueden utilizar en las fases predinámicas, dinámicas y posdinámicas; para la materia Evolución de la agricultura.
Este plan de unidad tiene como objetivo que los estudiantes aprendan a leer, analizar, comprender y expresar oraciones con sentido completo en su vida diaria. Se enfocará en enseñar las diferentes clases de oraciones (enunciativas, exhortativas, interrogativas y exclamativas) a través de canciones, videos y actividades prácticas durante 3 semanas. El plan evaluará si los estudiantes pueden identificar el tipo de oración, construir oraciones sencillas y comprender textos con diferentes formatos y funciones.
Este documento proporciona orientaciones metodológicas para la implementación del trabajo cooperativo en el aula. Se enfatiza que las actividades deben usarse como herramientas para completar tareas significativas y se recomienda priorizar el aprendizaje basado en proyectos cooperativos. Además, se sugiere fomentar el trabajo en equipos heterogéneos y flexibles mediante el uso de diversos materiales y recursos. Finalmente, se describen varias técnicas de trabajo cooperativo, tanto estructuras simples como complejas.
Este documento presenta una sesión de evaluación para estudiantes de primer grado. La sesión tiene como objetivo evaluar el desempeño de los estudiantes mediante una hoja de aplicación con 5 problemas matemáticos. El maestro orienta la comprensión de cada problema y supervisa a los estudiantes mientras resuelven de forma individual los problemas planteados.
Este documento describe una sesión de matemáticas para sexto grado. La sesión evaluará el desempeño de los estudiantes mediante una hoja de aplicación con seis problemas. El maestro revisará los conceptos aprendidos en la unidad y supervisará a los estudiantes mientras resuelven individualmente los problemas sobre múltiplos, divisores, área, volumen y patrones numéricos.
SESIONES ABRIL para sexto grado de nivel primario.docrobinsonsjuan
Este documento presenta una lección sobre el uso de las nociones "dentro" y "fuera" para indicar la ubicación de objetos y personas. La lección consta de tres partes: 1) una introducción donde los estudiantes discuten ejemplos de objetos que están dentro y fuera, 2) un ejercicio grupal para organizar los materiales del aula usando estas nociones, y 3) una conclusión donde los estudiantes comparten lo que aprendieron. El objetivo es que los estudiantes aprendan a describir ubicaciones usando "dentro" y "fuera".
Sesion de aprendizaje matematica 1er grado - encontramos patrones con figurasLuchoSanchezSnchezAr
Este documento presenta una sesión de aprendizaje de matemáticas para estudiantes de primer grado. La sesión se centra en encontrar patrones en figuras y resolver problemas identificando la regla de formación de patrones. La sesión incluye actividades grupales donde los estudiantes usan material concreto como bloques lógicos para formar y representar patrones.
El documento describe los pasos de la práctica docente de una estudiante, incluyendo conocer las características de los estudiantes, desarrollar actividades para que se apropien de los temas, y concluir con orden en el salón, disciplina, dominio del tema, trabajo en grupo y paciencia al explicar.
Este documento presenta una sesión de evaluación para estudiantes de segundo grado sobre la unidad 4. La sesión consiste en tres partes: inicio, desarrollo y cierre. En el desarrollo, los estudiantes resolverán tres problemas individualmente usando materiales como lápices y colores. La hoja de evaluación incluye preguntas sobre tablas de datos, patrones rítmicos y problemas aditivos con semillas.
Esta guía didáctica propone una serie de actividades para enseñar a niños de tercer curso de primaria sobre el sistema solar a lo largo de cuatro sesiones. Cada sesión comenzará con una explicación del tema, seguida de una actividad como juegos interactivos, fichas individuales o trabajos en grupo para evaluar la comprensión de los estudiantes. El objetivo es que aprendan los conceptos clave de una manera entretenida. La cuarta sesión incluirá un pasapalabra final para evaluar todo lo aprend
Este documento presenta un cuaderno de trabajo para estudiantes de primer año de secundaria en la asignatura de Artes Visuales. El cuaderno contiene hojas de trabajo y reactivos para cada uno de los cinco bloques temáticos del año. Cada hoja de trabajo incluye actividades para que los estudiantes apliquen los conocimientos de cada bloque y evalúen su aprendizaje, mientras que los reactivos al final buscan familiarizar a los estudiantes con exámenes de opción múltiple.
Este documento presenta un cuaderno de trabajo para estudiantes de artes visuales. El cuaderno contiene hojas de trabajo y reactivos para cada bloque temático organizados por grado escolar. Las hojas de trabajo incluyen actividades para que los estudiantes analicen y clasifiquen diferentes tipos de imágenes. Los reactivos al final de cada bloque son preguntas de opción múltiple para evaluar los conocimientos adquiridos.
Diapositiva defensa 2013, seminario de investigación marielajosegahona
Este documento presenta el resumen de una investigación sobre sugerencias de estrategias metodológicas para mejorar el rendimiento en educación matemática de alumnas de segundo año básico. El documento describe el problema de investigación, objetivos, marco teórico que incluye diferentes modelos de aprendizaje, y el diseño metodológico con técnicas de recolección de datos y análisis de resultados.
Este documento presenta una planeación didáctica para una sesión de 50 minutos sobre los tipos de viviendas en el lugar donde viven los estudiantes. La sesión incluye una lluvia de ideas, una observación alrededor de la escuela, la revisión de fotografías de viviendas, y un dibujo final donde los estudiantes ilustran y describen los tipos de viviendas en su área y los materiales de los que están hechas.
El documento describe dos prototipos desarrollados por un equipo para abordar las dificultades académicas de los estudiantes de tercer año de un colegio. El primer prototipo consiste en un juego educativo de preguntas sobre diferentes materias. El segundo prototipo es un taller sobre cómo trabajar en equipo que presenta conceptos clave como la innovación y creatividad. Ambos prototipos fueron probados con grupos de estudiantes para evaluar su efectividad.
Este documento presenta dos prototipos desarrollados por un equipo para abordar las dificultades académicas de los estudiantes de tercer año de un colegio. El primer prototipo consiste en un juego educativo con preguntas de diferentes materias. El segundo prototipo es una charla sobre cómo trabajar en equipo de manera efectiva. Ambos prototipos fueron probados con grupos de estudiantes y recibieron comentarios positivos.
Este documento describe una sesión de aprendizaje para estudiantes de cuarto grado de primaria. La sesión tiene como propósito que los estudiantes elaboren patrones de repetición usando materiales concretos para crear banderines y decorar el aula con motivo del Día de la Madre. La sesión incluye actividades grupales donde los estudiantes deben identificar y continuar patrones de forma, color y números para crear las decoraciones siguiendo instrucciones dadas. Al final, los estudiantes reflexionan sobre los patrones y estrategias apre
El siguiente material presenta los aspectos relevantes para la preparación de la clase del docente en formación de la Licenciatura en Informática y Medios Audiovisuales de la Facultad de Educación y Ciencias Humanas de la Universidad de Córdoba
Teresa Clotilde Ojeda Sánchez: Sesión de Aprendizaje 04 de Unidad Didáctica 02 del Área de Matemática - Segundo grado de Primaria 2015: "Completamos patrones gráficos"
En esta sesión, se espera que los niños y las niñas aprendan a representar patrones gráficos con dos criterios perceptuales.
Aprendizaje Basado en Problemas y Proyecto CientíficoManuel Diaz
Este documento describe el método de aprendizaje basado en problemas (ABP), en el que los estudiantes aprenden resolviendo problemas reales en grupos pequeños con la guía del profesor. Explica las etapas de un proyecto científico de ABP, incluyendo la definición del problema, formulación de hipótesis, investigación, experimentación, análisis de resultados y conclusiones. También cubre los roles del profesor y los estudiantes, y las formas de evaluar el proceso y los resultados.
Este documento presenta un cuaderno de trabajo para estudiantes de artes visuales de primero a tercer grado de secundaria. El cuaderno contiene hojas de trabajo y reactivos organizados por bloques temáticos para cada grado, con el objetivo de evaluar los conocimientos de los estudiantes. El cuaderno también incluye rúbricas para la autoevaluación.
Este documento presenta un plan de aprendizaje basado en proyectos para estudiantes de primer grado. El proyecto se centra en investigar saberes comunitarios locales y crear productos para difundir esta información. El proyecto se desarrolla en 11 momentos que incluyen la planificación, investigación, producción, presentación y evaluación de los productos. Los estudiantes trabajan en equipos para investigar prácticas culturales locales y crear carteles u otros materiales para compartir lo que aprendieron con la escuela y la comunidad.
Este documento contiene una prueba semestral de matemáticas para estudiantes de 2° grado. La prueba incluye 7 preguntas sobre geometría, medición, un calendario y un pictograma. Las preguntas requieren que los estudiantes observen diferentes imágenes y elijan la respuesta correcta.
Este documento presenta una prueba de historia y geografía para el sexto año que evalúa objetivos relacionados con el proceso de independencia de Chile. La prueba contiene preguntas sobre el contexto histórico de la Patria Vieja, Reconquista y Patria Nueva, incluyendo batallas clave y figuras importantes como O'Higgins, San Martín y Carrera. También incluye ítems sobre el gobierno de O'Higgins y sus obras durante la independencia de Chile.
El documento presenta una guía de trabajo de matemáticas con instrucciones para representar números con tarjetas de centenas, decenas y unidades. Contiene 10 ejercicios para descomponer números en sus partes y determinar qué número es mayor en cada par. También incluye una sección para escribir números en palabras y una evaluación formativa con preguntas sobre lo aprendido y lo que más gustó.
Este documento presenta una guía de trabajo de matemáticas con instrucciones para representar números utilizando tarjetas de centenas, decenas y unidades. Contiene 10 ejercicios para descubrir el valor posicional de los números al escribirlos con símbolos y 10 números para escribir con palabras. El objetivo es practicar la representación y comprensión de números de tres dígitos.
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El documento repite la información sobre la profesora Karin Rojas Salgado y menciona partes de plantas. Luego indica unir animales con su cubierta corporal.
Este documento contiene 5 problemas de matemáticas sobre sumar y restar. Los problemas incluyen cuántas galletas, magdalenas o flores quedan después de comer o encontrar más. El documento también incluye una hoja de trabajo con 10 problemas adicionales de sumar y restar para una estudiante llamada Kely.
Las plantas son seres vivos importantes que nos proveen alimento, oxígeno y remedios. Tienen órganos como raíces, hojas, tallos y flores que cumplen funciones vitales como la absorción de agua y minerales, la fotosíntesis, el transporte de nutrientes y la reproducción. Las plantas también nos sirven de alimento a través de sus raíces, tallos, hojas, flores y frutos comestibles. Los animales se pueden clasificar como vertebrados e invertebrados, y los vertebrados incluyen
El documento describe el Sistema Luz de lecto-escritura, un método desarrollado por la profesora chilena Alicia González Opazo para enseñar a leer y escribir de manera rápida y efectiva. El método enseña las letras a través de figuras que representan sus sonidos, permitiendo que los niños aprendan la relación sonido-letra de manera lúdica. Los estudios muestran que el método puede enseñar a niños a leer en tan solo un mes, incluso a aquellos con dific
El documento describe el Sistema Luz de lecto-escritura, un método desarrollado por la profesora chilena Alicia González Opazo para enseñar a leer y escribir de forma rápida y efectiva. El método enseña las letras a través de figuras que representan sus sonidos, permitiendo que los niños aprendan la relación entre sonidos, letras y palabras de manera lúdica. Los estudios muestran que el método puede enseñar a niños a leer en tan solo un mes, incluso a aquellos con
Este documento presenta una evaluación de lenguaje y comunicación que incluye varias actividades. La primera actividad es la comprensión lectora de un texto sobre un cartero llamado José que colgó letreros para animar a la gente a escribir cartas. Otras actividades incluyen escribir signos de puntuación, rimas, unir dibujos, clasificar sustantivos y escribir nombres de dibujos.
El documento habla sobre las similitudes entre plantas y animales como seres vivos. Indica que tanto plantas como animales nacen, crecen, se reproducen y mueren, y pide al lector que ordene esta secuencia del 1 al 4 y la relacione con las palabras en un recuadro. También pide que dibuje.
No puedo generar un resumen del documento ya que no contiene ningún contenido. Un documento sin texto no proporciona información que pueda resumirse en 3 oraciones o menos.
Santi y Juan son dos hermanos que viven con su madre mientras su padre está de viaje por trabajo durante 6 meses. Su padre prometió construir una cabaña en el árbol del jardín y enviar regalos y provisiones cada mes para mantener ocupados a los niños. A pesar de algunos problemas al principio, como que Santi tenía dificultades para trepar al árbol, los hermanos disfrutaron jugando en la cabaña y explorando su creatividad e imaginación.
Este documento presenta una evaluación de lectura domiciliaria sobre el cuento "El lugar más bonito del mundo" de Ann Cameron. Contiene preguntas de opción múltiple y respuestas abiertas sobre la trama y los personajes del cuento, así como preguntas de opinión personal sobre temas como los lugares más bonitos y por qué cosas luchar en la vida. El estudiante debe responder las preguntas para demostrar su comprensión del cuento leído.
Las plantas son seres vivos que realizan la fotosíntesis para producir su propio alimento a partir de la luz solar, el dióxido de carbono y el agua. Contienen clorofila que les permite absorber la energía luminosa y convertirla en energía química mediante procesos bioquímicos. Existen diversos tipos de plantas que se distinguen por sus características morfológicas y fisiológicas.
José Luis Jiménez Rodríguez
Junio 2024.
“La pedagogía es la metodología de la educación. Constituye una problemática de medios y fines, y en esa problemática estudia las situaciones educativas, las selecciona y luego organiza y asegura su explotación situacional”. Louis Not. 1993.
ACERTIJO DESCIFRANDO CÓDIGO DEL CANDADO DE LA TORRE EIFFEL EN PARÍS. Por JAVI...JAVIER SOLIS NOYOLA
El Mtro. JAVIER SOLIS NOYOLA crea y desarrolla el “DESCIFRANDO CÓDIGO DEL CANDADO DE LA TORRE EIFFEL EN PARIS”. Esta actividad de aprendizaje propone el reto de descubrir el la secuencia números para abrir un candado, el cual destaca la percepción geométrica y conceptual. La intención de esta actividad de aprendizaje lúdico es, promover los pensamientos lógico (convergente) y creativo (divergente o lateral), mediante modelos mentales de: atención, memoria, imaginación, percepción (Geométrica y conceptual), perspicacia, inferencia y viso-espacialidad. Didácticamente, ésta actividad de aprendizaje es transversal, y que integra áreas del conocimiento: matemático, Lenguaje, artístico y las neurociencias. Acertijo dedicado a los Juegos Olímpicos de París 2024.
Ofrecemos herramientas y metodologías para que las personas con ideas de negocio desarrollen un prototipo que pueda ser probado en un entorno real.
Cada miembro puede crear su perfil de acuerdo a sus intereses, habilidades y así montar sus proyectos de ideas de negocio, para recibir mentorías .
2. “El problema de
Federico y Clara”
Guía Nº1
Nombre: ________________________________________________
Curso: Primero Básico _____ Fecha: ___________________
Unidad: ¿Qué necesitamos para crear una prenda de vestir?
Subsector: Educación Tecnológica
Nivel: NB1
Recuerda:
Escucha atentamente las instrucciones leídas por la profesora.
Al terminar la clase archiva esta guía en la carpeta.
Ante cualquier duda que presentes, pregunta a tu profesora.
3. Actividad Nº1
Observa y ordena las imágenes que se presentan a
continuación según su aparición en la historia. Luego
recórtalas y pégalas en la siguiente hoja.
5. ¡Amiguito (a)! después de haber visto nues-
tro video. Piensa muy bien y responde las
siguientes preguntas:
Actividad Nº2
De los siguientes enunciados, encierra en un círculo la alter-
nativa correcta.
1) ¿Cuál es el problema que tienen Federico y Clara?
a) No tienen dinero para regresar a su hogar
b) Perdieron su maleta y quedaron sin ropa
c) Sienten temor porque están solos
2) ¿Qué deben hacer para solucionar su situación?
a) Buscar a su mamá para sentirse seguros
b) Pedir dinero para volver a su hogar
c) Confeccionar su propia ropa
6. Con mi hermano tenemos una duda y ne-
cesitamos de tu ayuda. ¿Qué ropa debe-
mos usar para cada estación del año?
Actividad Nº 3
Ayuda a nuestros amigos y dibuja la vestimenta que ne-
cesitan para cada estación del año.
VERANO OTOÑO
7. Con mi hermano tenemos una duda y ne-
cesitamos de tu ayuda. ¿Qué ropa debe-
mos usar para cada estación del año?
Actividad Nº 3
Ayuda a nuestros amigos y dibuja la vestimenta que ne-
cesitan para cada estación del año.
INVIERNO PRIMAVERA
8. Ahora que terminaste tu trabajo, evalúa tu desempeño
en clases. Para eso, marca con una X el espacio de la
carita que corresponda.
Autoevaluación
Tuve interés y me esforcé por conocer cosas nuevas.
Escuché con atención a la profesora.
Comenté aportando ideas a mi curso.
Trabajé en mi guía de forma ordenada.
Consulté las dudas con compañeros y profesora.
Observé con atención el video que presentaron
Participé activamente de la discusiones presentadas
en la clase.
Al trabajar en grupo, respeté a mis compañeros
Realicé las actividades de la clase en el tiempo pedi-
do.
Simbología
= Mucho
= Más o menos
= Nunca
9. “El proceso de
producción de la ropa
y las personas
involucradas”
Guía Nº2
Nombre: ________________________________________________
Curso: Primero Básico _____ Fecha: ___________________
Unidad: ¿Qué necesitamos para crear una prenda de vestir?
Subsector: Educación Tecnológica
Nivel: NB1
Recuerda:
Escucha atentamente las instrucciones leídas por la profesora.
Al terminar la clase archiva esta guía en la carpeta.
10. Actividad Nº1
Observa las imágenes y luego encierra en un círculo, las
personas que participan en la elaboración de la ropa.
11. Ordena estas imágenes del 1 al 3, anotando en el
recuadro la secuencia correcta.
Actividad Nº2
12. Ahora que terminaste tu trabajo, evalúa tu desempeño
en clases. Para eso, marca con una X el espacio de la
carita que corresponda.
Autoevaluación
Tuve interés y me esforcé por conocer cosas nuevas.
Escuché con atención a la profesora.
Comenté aportando ideas a mi curso.
Realicé mi guía de forma ordenada.
Consulté las dudas con compañeros y profesora.
Participé en las conversaciones presentadas en la clase.
Nombre en forma oral la actividad de cada trabajador.
Simbología
= Mucho
= Más o menos
= Nunca
13. Guía Nº3
Unidad: ¿Qué necesitamos para crear una prenda de vestir?
Subsector: Educación Tecnológica
Nivel: NB1
“Conozcamos los
materiales, útiles y
herramientas para la
elaboración de la
ropa”
Nombre: _______________________________________________
Curso: Primero Básico ____ Fecha:________________________
Recuerda:
Escucha atentamente las instrucciones leídas por la profesora.
Al terminar la clase archiva esta guía en la carpeta.
14. Actividad Nº1
Encierra de acuerdo a la forma de cada trabaja-
dor, el material de trabajo que cada uno utiliza
en el proceso de elaboración de la ropa.
15. Actividad Nº2
Clasifica los instrumentos ya sea como
herramienta o útil, recortando y pegado las
imágenes de la página siguiente.
Herramienta
Útil
17. Actividad Nº3
Confecciona un muestrario de tipos de telas
diferenciando estación invierno-otoño y
verano-primavera.
18. Actividad Nº3
Confecciona un muestrario de tipos de telas
diferenciando estación invierno-otoño y
verano-primavera.
19. Tuve interés y me esforcé por conocer cosas nuevas.
Escuché con atención a la profesora.
Consulté las dudas con compañeros y profesora.
Intenté mantener el orden de la sala.
Después de realizar mi guía, deje mi puesto limpio.
Distinguí los materiales que utiliza cada trabajador.
Reconocí las herramientas de los útiles, y realicé la
actividad correctamente.
Participé en la clase, dando comentarios y respon-
diendo preguntas.
Ayudé a mi grupo a mantener el orden mientras eleg-
íamos los materiales.
Autoevaluación
Ahora que terminaste tu trabajo, evalúa tu desempeño en
clases. Para eso, marca con una X el espacio de la carita
que corresponda.
Simbología
= Mucho
= Más o menos
= Nunca
21. Ahora que terminaste tu trabajo, evalúa tu desempeño en
clases. Para eso, marca con una X el espacio de la carita
que corresponda.
Autoevaluación
Tuve interés y me esforcé por conocer cosas nuevas.
Escuché y seguí con atención las instrucciones dadas
por la profesora.
Consulté las dudas con compañeros y profesora.
Cumplí con la labor que se me asignó dentro del gru-
po.
Participé activamente de la discusiones presentadas
en mi grupo
Al trabajar en grupo, respeté a mis compañeros
Realicé las actividades de la clase en el tiempo pedi-
do.
Fui sincero al evaluar a mis compañeros.
Simbología
= Mucho
= Más o menos
= Nunca
22. Coevaluación
Mis compañeros de grupo trabajaron de manera or-
denada y responsable durante la ejecución de la
clase.
Escucharon y siguieron atentamente las instrucciones
dadas por la profesora.
Cada compañero cumplió con la labor que se le
asignó dentro del grupo.
Los integrantes aportaron con los materiales que se
pidieron para la elaboración del trabajo.
Todos cumplieron a tiempo en la realización de la
actividad.
Simbología
= Mucho
= Más o menos
= Nunca
Ahora que terminaste tu trabajo, evalúa el desempeño
de tu grupo de trabajo en clases. Para eso, marca con
una X el espacio de la carita que corresponda.
23. “Exposición
de modelos”
Guía Nº5
Nombre: ________________________________________________
Curso: Primero Básico _____ Fecha: ___________________
Unidad: ¿Qué necesitamos para crear una prenda de vestir?
Subsector: Educación Tecnológica
Nivel: NB1
Recuerda:
Escucha atentamente las instrucciones leídas por la profesora.
Al terminar la clase archiva esta guía en la carpeta.
24. Tuve interés y me esforcé por conocer cosas nuevas.
Escuché con atención a la profesora.
Consulté las dudas con compañeros y profesora.
Trabajé colaborativamente ayudando a mi grupo.
Trabajé en forma ordenada y limpia.
En la presentación expliqué el rol que realicé.
Estuve seguro de lo que expuse ante mis compañeros.
Compartí opiniones e ideas sobre los demás trabajos.
Autoevaluación
Ahora que terminaste tu trabajo, evalúa tu desempeño en
clases. Para eso, marca con una X el espacio de la carita
que corresponda.
Simbología
= Mucho
= Más o menos
= Nunca
25. Ahora que terminaste tu trabajo, evalúa tu desempeño en
clases. Para eso, marca con una X el espacio de la carita
que corresponda.
Autoevaluación Final
Tuve interés y me esforcé por conocer cosas nuevas.
Escuché con atención a la profesora.
Comenté aportando ideas a mi curso.
Trabajé en mis guías de forma ordenada.
Consulté las dudas con compañeros y profesora.
Reconocí el problema de Federico y Clara y participé
en la búsqueda de la solución.
Identifiqué la vestimenta que corresponde a cada es-
tación del año.
Relacione las fases de producción con la persona que
lo realiza.
Distinguí los materiales que utiliza cada trabajador.
Valoré la importancia del trabajo humano en la elabo-
ración de objetos.
Aporte conocimientos e ideas en el grupo para la
búsqueda de la solución.
Trabajé colaborativamente en la elaboración de ropa.
Expuse claramente mis ideas y solución del problema.
Simbología
= Mucho = Más o menos = Nunca
27. Pauta evaluación Sesión 1
Nombre:
Curso: Segundo Básico ____
Área: Educación tecnológica
Profesor(a):
Fecha:
Puntaje
ideal
14
Puntaje
logrado
Nota
Diagnosticar los conocimientos previos de los alumnos respecto a la ropa y su
producción.
Inferir y plantear hipótesis para encontrar una solución basada en la observación
de un video, motivando al desarrollo del trabajo individual y en equipo.
Criterios Siempre
(2)
A veces
(1)
No se observa
(0)
Trabaja ordenadamente su guía.
Reconoce la importancia de la ropa como objeto tec-
nológico.
Reconoce y ordena la evolución de la ropa.
Identifica el problema de “Federico y Clara”
Formula hipótesis basándose en el video observado.
Plantea una solución pertinente al problema.
Relaciona cada estación del año con la vestimenta que
corresponde.
Observaciones generales
28. Pauta evaluación Sesión 2
Nombre:
Curso: Segundo Básico ____
Área: Educación tecnológica
Profesor(a):
Fecha:
Puntaje
ideal
10
Puntaje
logrado
Nota
Comprender el trabajo humano dentro del proceso de producción, identi-
ficando las fases y las personas encargadas de cada una.
Criterios Siempre
(2)
A veces
(1)
No se observa
(0)
Trabaja ordenadamente su guía.
Identifica las personas que participan en la confección
de la ropa.
Relaciona y explica cada trabajador con su función.
Comprende el número de fases implicadas en el proce-
so de producción de la ropa.
Reconoce y ordenan las fases de producción de ropa.
Observaciones generales
29. Pauta evaluación Sesión 3
Nombre:
Curso: Segundo Básico ____
Área: Educación tecnológica
Profesor(a):
Fecha:
Puntaje
ideal
12
Puntaje
logrado
Nota
Distinguir los materiales, herramientas y útiles del proceso de elabora-
ción de un objeto tecnológico.
Criterios Siempre
(2)
A veces
(1)
No se observa
(0)
Trabaja ordenadamente su guía.
Mantiene limpio su lugar de trabajo.
Identifica correctamente los materiales que utilizan los
trabajadores.
Distingue los instrumentos entre herramientas y útiles.
Reconoce los tipos de telas que se utilizan en las pren-
das de vestir de acuerdo a la estación del año.
Deciden de forma colaborativa los materiales para la
siguiente sesión.
Observaciones generales
30. Pauta evaluación Sesión 4
Integrantes:
Curso: Segundo Básico ____
Área: Educación tecnológica
Profesor(a):
Fecha:
Puntaje
ideal
20
Puntaje
logrado
Nota
Experimentar con materiales.
Aplicar conocimientos y habilidades adquiridas en la representación del modelo de un
diseño grupal.
Criterios Siempre
(2)
A veces
(1)
No se observa
(0)
Trabajan de forma ordenada y limpia.
Trabajan colaborativamente.
Cumplen con el rol asignado dentro de su grupo de trabajo.
Respetan y siguen adecuadamente las fases de producción.
Diseñan grupalmente la ropa de Federico y Clara.
Marcan y cortan por prenda.
Unen y pegan las prendas de vestir al modelo.
Utilizan adecuadamente los materiales, útiles y herramientas.
Utiliza los modelos de Federico y Clara para la confección de
ropa.
Confeccionan la ropa adecuada a la estación del año corres-
pondiente a cada grupo.
Observaciones generales
31. Pauta evaluación Sesión 5
Integrantes:
Curso: Segundo Básico ____
Área: Educación tecnológica
Profesor(a):
Fecha:
Puntaje
ideal
20
Puntaje
logrado
Nota
Aplicar conocimientos y habilidades adquiridas en la representación de un modelo de un
diseño grupal.
Explicar, contrastar y exponer los modelos realizados, destacando que son una buena solu-
ción para la problemática planteada.
Criterios Siempre
(2)
A veces
(1)
No se observa
(0)
Entregan el modelo de Federico y Clara.
Exponen su modelo explicando características, funda-
mentando el por qué de su elección.
El modelo responde a la estación del año escogida.
Mencionan el trabajo realizado paso a paso.
Explican el rol que se les asignó de forma clara.
Demuestran porque su modelo es una buena solución
para el problema de Federico y Clara.
Responden de forma pertinente y clara a las preguntas
realizada por la profesora.
Solucionan posibles dudas de sus compañeros.
El trabajo esta terminado en el tiempo solicitado.
El trabajo tiene una presentación cuidada y limpia.
Observaciones generales