Este documento presenta una sesión de evaluación para estudiantes de segundo grado sobre la unidad 4. La sesión consiste en tres partes: inicio, desarrollo y cierre. En el desarrollo, los estudiantes resolverán tres problemas individualmente usando materiales como lápices y colores. La hoja de evaluación incluye preguntas sobre tablas de datos, patrones rítmicos y problemas aditivos con semillas.

1. Demostramos lo aprendido
Lápices, colores y borradores.
Material Base Diez.
Hoja de evaluación (anexo 1).
Lista de cotejo (anexo 2).
En esta sesión se evaluará el desempeño de los
niños y las niñas en la Unidad 4.
Fotocopia las hojas de evaluación en cantidad suficiente
para todos los estudiantes (anexo 1).
Ten a la mano los materiales que sean necesarios para
realizar las actividades.
Revisa la lista de cotejo (anexo 2).
Antes de la sesión
Materiales o recursos que se utilizarán
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SEGUNDO GRADO - UNIDAD 4 - SESIÓN 12

2. Comunica el propósito de la sesión: diles que hoy tendrán la
oportunidad de seguir demostrando lo que han aprendido; para
ello, resolverán situaciones utilizando sus propias estrategias y las
aprendidas anteriormente.
Indica que trabajarán de forma individual y podrán utilizar los
materiales que consideren pertinentes.
Revisa con los niños y las niñas algunas normas de convivencia
necesarias para trabajar en un clima favorable.
Momentos de la sesión
10minutos
INICIO1.
COMPETENCIA(S), CAPACIDAD(ES) E INDICADORES QUE SE
EVALUARÁN EN LA SESIÓN
COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES
Actúa y piensa
matemáticamente en
situaciones de gestión de
datos e incertidumbre.
Matematiza situaciones. Identifica datos en situaciones
familiares y los expresa en tablas
simples de conteo y diagramas
de barras simples.
Actúa y piensa
matemáticamente
en situaciones de
regularidad, equivalencia
y cambio.
Matematiza situaciones. Identifica elementos que
se repiten en problemas de
regularidad y los expresa en un
patrón de repetición con dos
criterios.
Actúa y piensa
matemáticamente en
situaciones de cantidad.
Matematiza situaciones. Identifica datos en problemas
de dos etapas que combinen
acciones de agregar-agregar, con
números de hasta dos cifras, y
los expresa en un modelo de
solución aditiva con soporte
concreto o pictórico.
Normas de convivencia
Respetar el trabajo de los compañeros y compañeras.
Cuidar los materiales que se usarán.
Segundo Grado - Unidad 4 - Sesión 12
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3. Entrega a cada niño y niña la hoja de evaluación; indícales que escriban
sus nombres y sus apellidos.
Recuérdales que deberán guardar silencio durante el desarrollo de la
evaluación, para favorecer la concentración de los estudiantes.
Da unos minutos para que revisen los problemas que se presentan en
la hoja.
Lee en voz alta y de forma pausada cada problema para que ellos lo
comprendan; puedes realizar algunas preguntas orientadoras, pero
que no deben ser contestadas en voz alta.
Dales un tiempo prudencial para que resuelvan en la hoja de evalua��-
ción. Realiza lo mismo con el resto de problemas.
Escucha las preguntas que hagan las niñas y los niños y ayúdalos a
resolver las dificultades que tengan sin darles la respuesta.
Problema 1
Promueve la comprensión del problema mediante preguntas como:
¿de qué trata el problema?, ¿cuántos estudiantes están reunidos?,
¿qué están haciendo?, ¿qué pide el problema?
Orienta a que tachen en la imagen mientras realizan el conteo.
Indica que pongan un nombre a la tabla y lo escriban.
Monitorea el trabajo de cada uno; si es necesario, lee nuevamente el
problema.
70minutos
DESARROLLO2.
La hoja de evaluación permitirá que los estudiantes
complementen el trabajo realizado y consoliden sus
aprendizajes.
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4. Problema 2
Promueve la comprensión del problema mediante preguntas; por
ejemplo: ¿de qué trata el problema?, ¿qué están haciendo?, ¿qué
pide el problema?
Pide que, en forma ordenada, cada estudiante haga la simulación del
problema.
En la parte a, indica que dibujen en cada recuadro la regla de forma��-
ción de cada patrón.
En la parte b, indica que usen líneas para señalar y para encerrar.
Si lo consideras necesario, reitera la indicación y permite que hagan
preguntas en caso de que tengan dudas.
Problema 3
Promueve la comprensión del problema mediante preguntas como:
¿de qué trata el problema?, ¿qué pide el problema?, ¿Patty tendrá
más o menos semillas?
Organiza a los estudiantes para que puedan compartir el material Base
Diez, cada uno en su lugar.
Si lo consideras necesario, reitera la indicación y permite que hagan
preguntas en caso de que tengan dudas.
Cuando todos hayan terminado, recibe las hojas para su respectiva
revisión.
Propicia la metacognición mediante algunas preguntas; por ejemplo:
¿qué problema les pareció fácil de desarrollar?, ¿en cuál tuvieron
dificultades?; ¿utilizaron los materiales para resolver las situaciones
planteadas?; ¿sienten que están aprendiendo?; ¿creen que necesitan
apoyo para resolver algunas actividades?, ¿cuáles?
Resuelve con ellos las situaciones que merezcan aclaraciones, en fun��-
ción de sus respuestas.
Felicita a todos y estimúlalos a seguir aprendiendo. Coméntales sobre
la importancia del aprendizaje en sus vidas.
10minutos
CIERRE3.
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5. Segundo Grado - Unidad 4 - Sesión 12
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Anexo 1
Segundo Grado
Hoja de evaluación - Unidad 4
Nombre y apellidos: ___________________________________________ 2.° grado ____
Lee detenidamente cada problema y resuelve.
Problema 1
Lola hizo una encuesta a sus compañeras y compañeros sobre su deporte preferido. ¿Cuál
es el deporte preferido del grupo?
a. Observa las respuestas.
b. Completa la tabla que hizo Lola para saber cuál era el deporte preferido de sus compa-
ñeras y compañeros. Anota un | por cada elección. Luego escribe el total y ponle título
a la tabla.
Deporte Conteo Total
Fútbol
Vóley
Básquet

6. Segundo Grado - Unidad 4 - Sesión 12
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Problema 2
Paco y Patty hicieron movimientos rítmicos muy divertidos. ¿Cuál es la regla de formación
del patrón con movimientos que hicieron?
a. Simula los movimientos de Paco y Patty. Luego, dibuja la regla de formación del patrón
en cada caso.
La regla de formación es:
La regla de formación es:
c. Pinta en el gráfico los datos de la tabla anterior y completa. Luego, responde las
preguntas.
· ¿Cuál es el juego más preferido?
_______________________________.
· ¿Cuál es el juego menos preferido?
_______________________________.
· ¿Cuántos estudiantes fueron
encuestados en total?
_______________________________.
· ¿Cuántos estudiantes prefieren vóley
más que básquet?
_______________________________.

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Problema 3
Patty desea elaborar collares con semillas para obsequiar a sus familiares, pero solo tiene
15 semillas. En la mañana su mamá le regaló 25 más. Durante la tarde su papá le regaló 10
más. ¿Cuántas semillas tuvo en la mañana en total? ¿Cuántas semillas tiene en todo el día?
a. Simula el problema usando el material Base Diez.
b. Señala con 3 el esquema que representa el problema en cada caso y completa:
· ¿Cuántas semillas tuvo en la mañana en total?
En la mañana tuvo______________________________.
· ¿Cuántas semillas tuvo en todo el día?
En todo el día tiene______________________________.
1515
15 15
b. Luego de sus movimientos rítmicos, Paco y Patty elaboraron un collar de semillas. Cada
uno usó su movimiento rítmico. ¿Cuál es el collar que elaboró cada uno?
Une con una línea el collar que elaboró cada uno y encierra la regla de formación en
cada caso.

8. Segundo Grado - Unidad 4 - Sesión 12
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Para evidenciar los aprendizajes logrados en la Unidad 4.
N.°
Nombres y apellidos de
los estudiantes
Identifica datos
en situaciones
familiares y los
expresa en tablas
simples de conteo y
diagramas de barras
simples.
Identifica elementos
que se repiten
en problemas de
regularidad y los
expresa en un
patrón de repetición
con dos criterios.
Identifica datos en
problemas de dos
etapas que combinen
acciones de agregar-
agregar, con números
de hasta dos cifras,
y los expresa en un
modelo de solución
aditiva con soporte
concreto.
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
…
Logrado No logrado
Anexo 2
Segundo Grado
Lista de cotejo