El documento habla sobre la educación y la formación profesional. Explica que la educación tiene la misión de mediar entre el niño y el mundo para permitir la integración del niño de una manera que minimice el riesgo de rechazo. También señala que la tarea del educador es hacerse responsable tanto del niño como del mundo. Además, explica que la responsabilidad del educador va creciendo a medida que enseña y convive con los estudiantes.
Este documento presenta una guía de aprendizaje sobre planeamiento didáctico para facilitadores de formación profesional. La guía explica conceptos clave como niveles y tipos de planeamiento, funciones del planeamiento didáctico, y ventajas y limitaciones del mismo. También describe los componentes de un currículo, módulos de aprendizaje, lista maestra, y planes de ejecución para sesiones y prácticas didácticas. El objetivo es capacitar a los facilitadores para que puedan planificar acciones formativas de manera efectiva
El documento describe la evolución histórica de las universidades desde su origen en la Edad Media hasta la actualidad. Originalmente eran organismos autónomos financiados por los estudiantes, pero con el tiempo pasaron a ser controladas por el Estado y la Iglesia. Hoy en día, las universidades enfrentan desafíos como la privatización, mercantilización e internacionalización que han debilitado su autonomía.
Este documento describe diferentes escuelas filosóficas y sus implicaciones para el diseño curricular. Explica el idealismo, realismo y pragmatismo, detallando sus perspectivas ontológicas, axiológicas y epistemológicas y cómo estas influyen los objetivos, contenidos y métodos educativos. El documento provee una base filosófica fundamental para comprender los principios que guían el diseño curricular.
El documento describe cómo los frailes enseñaron artesanías a los indígenas en México durante la época colonial para que pudieran ganarse la vida. Las escuelas franciscanas y agustinas enseñaron diversos oficios, como la crianza de gusanos de seda en Oaxaca. Con el tiempo, los artesanos españoles tuvieron que aceptar aprendices indígenas y mestizos que resultaron ser tan hábiles como sus maestros. La edad típica para comenzar el aprendizaje era los 10
La supervisión escolar se define como el servicio de asesoramiento dirigido a mejorar el proceso de enseñanza-aprendizaje mediante la planificación, coordinación y ejecución de actividades educativas. Tiene como objetivo atender las necesidades de los estudiantes y la comunidad educativa, así como lograr los objetivos generales y específicos de las instituciones educativas. Se desarrolla en cuatro ámbitos: administrativo, académico, político-educativo y social-comunitario. La supervisión escolar es necesaria
El documento habla sobre la participación, autonomía y gobierno de los centros educativos en España. Establece que la comunidad educativa, incluyendo alumnos, padres, y profesores, debe participar en el gobierno de los centros a través del consejo escolar. También otorga autonomía a los centros para elaborar su propio proyecto educativo y normas de funcionamiento interno, así como gestionar sus recursos y personal de acuerdo a sus necesidades particulares. Las administraciones educativas deben apoyar esta autonomía
2007 bain lo que hacen los mejores profesores de la universidadAllyn
Este documento presenta una introducción a un libro que examina las prácticas y pensamientos de los mejores profesores universitarios. El autor estudió a docentes de diversas disciplinas que habían logrado excelentes resultados en el aprendizaje de sus estudiantes. El objetivo era capturar la sabiduría de estos profesores y determinar qué hacen para ayudar a sus alumnos. El autor analizó a decenas de profesores a través de observaciones y entrevistas para comprender sus métodos y cómo podrían aplicarse en otros contextos educativos
Este documento describe las diferentes dimensiones de una institución educativa. Incluye la dimensión pedagógico-didáctica, que comprende las actividades de enseñanza y aprendizaje; la dimensión organizacional, que involucra a profesores, directivos, estudiantes y padres; la dimensión comunitaria, que se refiere a las relaciones entre la escuela y la comunidad; y la dimensión administrativa, que implica la planificación, toma de decisiones y gestión de recursos. El proyecto educativo es fundamental para definir
Este documento presenta una guía de aprendizaje sobre planeamiento didáctico para facilitadores de formación profesional. La guía explica conceptos clave como niveles y tipos de planeamiento, funciones del planeamiento didáctico, y ventajas y limitaciones del mismo. También describe los componentes de un currículo, módulos de aprendizaje, lista maestra, y planes de ejecución para sesiones y prácticas didácticas. El objetivo es capacitar a los facilitadores para que puedan planificar acciones formativas de manera efectiva
El documento describe la evolución histórica de las universidades desde su origen en la Edad Media hasta la actualidad. Originalmente eran organismos autónomos financiados por los estudiantes, pero con el tiempo pasaron a ser controladas por el Estado y la Iglesia. Hoy en día, las universidades enfrentan desafíos como la privatización, mercantilización e internacionalización que han debilitado su autonomía.
Este documento describe diferentes escuelas filosóficas y sus implicaciones para el diseño curricular. Explica el idealismo, realismo y pragmatismo, detallando sus perspectivas ontológicas, axiológicas y epistemológicas y cómo estas influyen los objetivos, contenidos y métodos educativos. El documento provee una base filosófica fundamental para comprender los principios que guían el diseño curricular.
El documento describe cómo los frailes enseñaron artesanías a los indígenas en México durante la época colonial para que pudieran ganarse la vida. Las escuelas franciscanas y agustinas enseñaron diversos oficios, como la crianza de gusanos de seda en Oaxaca. Con el tiempo, los artesanos españoles tuvieron que aceptar aprendices indígenas y mestizos que resultaron ser tan hábiles como sus maestros. La edad típica para comenzar el aprendizaje era los 10
La supervisión escolar se define como el servicio de asesoramiento dirigido a mejorar el proceso de enseñanza-aprendizaje mediante la planificación, coordinación y ejecución de actividades educativas. Tiene como objetivo atender las necesidades de los estudiantes y la comunidad educativa, así como lograr los objetivos generales y específicos de las instituciones educativas. Se desarrolla en cuatro ámbitos: administrativo, académico, político-educativo y social-comunitario. La supervisión escolar es necesaria
El documento habla sobre la participación, autonomía y gobierno de los centros educativos en España. Establece que la comunidad educativa, incluyendo alumnos, padres, y profesores, debe participar en el gobierno de los centros a través del consejo escolar. También otorga autonomía a los centros para elaborar su propio proyecto educativo y normas de funcionamiento interno, así como gestionar sus recursos y personal de acuerdo a sus necesidades particulares. Las administraciones educativas deben apoyar esta autonomía
2007 bain lo que hacen los mejores profesores de la universidadAllyn
Este documento presenta una introducción a un libro que examina las prácticas y pensamientos de los mejores profesores universitarios. El autor estudió a docentes de diversas disciplinas que habían logrado excelentes resultados en el aprendizaje de sus estudiantes. El objetivo era capturar la sabiduría de estos profesores y determinar qué hacen para ayudar a sus alumnos. El autor analizó a decenas de profesores a través de observaciones y entrevistas para comprender sus métodos y cómo podrían aplicarse en otros contextos educativos
Este documento describe las diferentes dimensiones de una institución educativa. Incluye la dimensión pedagógico-didáctica, que comprende las actividades de enseñanza y aprendizaje; la dimensión organizacional, que involucra a profesores, directivos, estudiantes y padres; la dimensión comunitaria, que se refiere a las relaciones entre la escuela y la comunidad; y la dimensión administrativa, que implica la planificación, toma de decisiones y gestión de recursos. El proyecto educativo es fundamental para definir
El documento describe los modelos y fases de cinco enfoques al diseño curricular. Cada modelo incluye etapas como la determinación de necesidades, el desarrollo del perfil profesional, la implementación del plan de estudios y la evaluación continua. El documento también propone una metodología integrada para el diseño de currículos centrados en competencias.
La educación colonial en Venezuela estuvo determinada por la estructura social estratificada de la época. La educación estaba dividida en tres niveles según el grupo social: educación indígena a través de doctrinas, escuelas de primeras letras y seminarios; educación para blancos principalmente a cargo de la Iglesia católica; y una falta de educación para pardos y negros. La Universidad de Caracas se creó en 1721 para satisfacer la necesidad de educación superior sin tener que viajar a otras ciudades.
1) La reforma protestante buscó un retorno a los orígenes del cristianismo a través de figuras como Lutero y Calvino.
2) Esto tuvo un gran impacto pedagógico al promover una educación popular y en lengua vulgar, y al establecer que la educación tuviera un carácter nacional.
3) La contrarreforma católica, liderada por los jesuitas, también influyó en la educación al fundar colegios y utilizar métodos pedagógicos efectivos.
Didactica de los estudios sociales para la educacion primariaGustavo Navia Silva
Este documento presenta un libro sobre la didáctica de los estudios sociales para la educación primaria. El libro contiene cinco capítulos que abordan temas como las ciencias sociales y los estudios sociales, recomendaciones para la enseñanza de los estudios sociales, los medios en la enseñanza, procesos didácticos estrategias y la evaluación de los aprendizajes. El libro provee orientaciones para docentes sobre cómo enseñar de manera efectiva los estudios sociales a estudiantes de educación primaria.
Este documento proporciona orientaciones para la elaboración del Proyecto Curricular de Centro en las escuelas de educación infantil de Andalucía. Incluye tres elementos: 1) Explica la importancia del Proyecto Curricular de Centro como instrumento para dar coherencia y continuidad a la oferta educativa del centro. 2) Recomienda que el proyecto sea un documento colectivo elaborado por todo el profesorado mediante un proceso de consenso y cooperación. 3) Señala que el equipo pedagógico del centro debe facilitar
Este documento resume los diferentes marcos conceptuales para el análisis de los cambios en la gestión de los sistemas educativos en América Latina desde la década de 1970. Describe las características de los sistemas educativos en los años 1970, como centralizados y controlados por el estado. Luego explica los modelos de gestión que han surgido desde entonces, incluyendo enfoques normativos, prospectivos, estratégicos, de calidad total y reingeniería. Concluye que la supervivencia de una organización educativa depende de la
Este documento presenta lineamientos generales para el diseño curricular basado en las necesidades del rápido desarrollo científico, las prácticas profesionales emergentes, el comercio internacional y las necesidades sociales. Describe el proceso de diseño curricular que incluye la finalidad de la carrera, el perfil de egreso, los objetivos y contenidos. También presenta las condiciones y momentos para elaborar un currículo como sentar las bases, definir objetivos de la carrera y determinar conocimientos y habilidades especí
Este documento describe los acuerdos y planes de estudio de la educación básica en México. Presenta los objetivos de mejorar la calidad educativa y desarrollar competencias en los estudiantes a través de un enfoque basado en competencias. También describe los campos de formación, como lenguaje y comunicación, pensamiento matemático, y exploración del mundo natural y social, y los principios pedagógicos centrados en el aprendizaje de los estudiantes.
El documento describe el papel fundamental del docente en la innovación educativa. Explica que existen tres perspectivas teóricas de la innovación (tecnológica, cultural y sociopolítica) y que el docente puede desempeñar diferentes roles como ejecutor, implementador u agente curricular. También define el perfil de un docente investigador-innovador que promueve el cambio a través de la reflexión, el trabajo en equipo y la aplicación de la investigación-acción en el aula.
El documento discute el currículum necesario para el siglo XXI. Propone que el currículum debe centrarse en desarrollar competencias abstractas como el pensamiento crítico, razonamiento analítico y solución de problemas, así como conocimientos prácticos como el trabajo en equipo y uso de TIC. También destaca la importancia de diseñar el currículum en base a perfiles profesionales y desempeños, en lugar de conceptos académicos. El currículum debe preparar a los estudiantes para funcionar en un mundo global
Este documento presenta un resumen de varias teorías y corrientes del currículo. Describe las contribuciones de autores clave como Bobbitt, Tyler, Taba, Kliebard y otros. Explica conceptos como el aspecto sustantivo y formal de las teorías curriculares, y categoriza las teorías de acuerdo a su enfoque normativo, explicativo o crítico. El objetivo es proporcionar una base para el desarrollo de proyectos curriculares y la labor profesional de los estudiantes de psicología educativa.
Guía Taller de Habilidades para el Aprendizaje UdeGAdolfo Lazaro
Este documento presenta la guía de aprendizaje para el taller de Habilidades para el Aprendizaje del Sistema de Educación Media Superior de la Universidad de Guadalajara. El taller consta de tres módulos que buscan desarrollar habilidades para la construcción del aprendizaje a través de estrategias, técnicas y hábitos de estudio. El documento incluye la presentación, metodología, módulos temáticos, rúbricas de evaluación y anexos para apoyar el aprendizaje de los
El documento describe un modelo de gestión educativa estratégica con cuatro ámbitos: acción, investigación, innovación y desarrollo. Propone cuatro tipos de gestión: educativa, institucional, escolar y pedagógica. La gestión educativa estratégica se centra en lo pedagógico, requiere nuevas competencias y trabajo en equipo, y busca la apertura a la innovación a través de una intervención sistémica y estratégica basada en la planificación.
El documento expone los ámbitos internacionales y nacionales que influyen en la educación en México. A nivel internacional, se han realizado esfuerzos para mejorar la inclusión social en la educación a través de cumbres iberoamericanas. A nivel nacional, las reformas educativas buscan mejorar la calidad y equidad del sistema educativo. Como resultado, la profesión docente requiere de mayores competencias para diseñar experiencias de aprendizaje significativas.
El documento proporciona orientaciones sobre estrategias e instrumentos de evaluación educativa. Explica que la evaluación debe enfocarse en mejorar el aprendizaje de los estudiantes mediante el uso de diferentes técnicas e instrumentos que provean información sobre sus avances y necesidades de apoyo. Asimismo, describe varias técnicas como la observación sistemática, guías de observación y registros anecdóticos que pueden utilizarse para evaluar de manera integral los procesos de enseñanza y aprendizaje.
Este documento presenta tres oraciones o menos:
El documento introduce el módulo de gestión curricular y describe la importancia de que los directores y equipos docentes centren su atención en la gestión institucional y las prácticas pedagógicas para mejorar los aprendizajes de los estudiantes, especialmente ante las reformas curriculares en países centroamericanos. También destaca la necesidad de que los directores utilicen estrategias como los proyectos educativos institucionales para organizar las prácticas colectivas y apoyar los
El documento presenta los objetivos de un curso sobre educación especial e inclusiva: 1) comprender la naturaleza compleja y multifacética de la educación especial e inclusiva, 2) facilitar el intercambio de experiencias, y 3) desarrollar estrategias metodológicas y herramientas cognitivas en los estudiantes para atender a la diversidad.
Este documento describe los diferentes tipos de evaluación educativa. Explica que la evaluación puede ser inicial, procesual o final; diagnóstica, formativa o sumativa; y puede ser realizada por agentes internos o externos. Además, la evaluación puede ser global o parcial, y comparar los resultados a una norma o a criterios preestablecidos. La evaluación es un proceso continuo, no un suceso único, y sirve como medio para mejorar la educación, no como un fin en sí misma.
Ralph Tyler desarrolló el primer método sistemático de evaluación educativa enfocado en analizar la congruencia entre los objetivos y los logros de los estudiantes. Su modelo de evaluación parte de establecer objetivos claros y operativos, identificar situaciones para medir el logro de objetivos, diseñar instrumentos de medición, recoger y comparar datos para determinar fortalezas y áreas de mejora del currículo.
Planificacion estrategica educativa y proyecto educativo institucional.pptcsoler2804
Este documento presenta información sobre la planificación estratégica y el proyecto educativo institucional (PEI). Explica que la planificación estratégica implica analizar fortalezas, oportunidades, debilidades y amenazas para definir objetivos y estrategias a largo plazo. También describe los pasos para elaborar un diagnóstico y PEI, incluyendo definir la misión, visión, objetivos estratégicos y una matriz FODA. El propósito es guiar los procesos pedagógicos, institucionales
El Nuevo Paradigma de la formación profesionalClaudio Rama
El documento resume el cambio del paradigma de formación profesional en América Latina debido al impacto del cambio tecnológico. Este nuevo paradigma se caracteriza por una educación más masiva, diferenciada y flexible centrada en competencias. Requiere la articulación de sistemas de créditos, pasantías, licenciamiento y recertificación para formar estudiantes con competencias genéricas y específicas que se adapten mejor al mercado laboral. Los países de la región se encuentran en diferentes etapas de este proceso debido a factores
Este documento presenta una lista de las familias profesionales y ciclos formativos de grado medio y superior de Formación Profesional en España. Incluye 28 familias profesionales agrupadas en sectores como agricultura, industria, construcción, servicios, etc. Explica brevemente los ciclos de grado medio y superior, su acceso, duración y objetivos. También menciona dónde se pueden cursar estos ciclos en Castilla y León y recursos en internet para más información.
El documento describe los modelos y fases de cinco enfoques al diseño curricular. Cada modelo incluye etapas como la determinación de necesidades, el desarrollo del perfil profesional, la implementación del plan de estudios y la evaluación continua. El documento también propone una metodología integrada para el diseño de currículos centrados en competencias.
La educación colonial en Venezuela estuvo determinada por la estructura social estratificada de la época. La educación estaba dividida en tres niveles según el grupo social: educación indígena a través de doctrinas, escuelas de primeras letras y seminarios; educación para blancos principalmente a cargo de la Iglesia católica; y una falta de educación para pardos y negros. La Universidad de Caracas se creó en 1721 para satisfacer la necesidad de educación superior sin tener que viajar a otras ciudades.
1) La reforma protestante buscó un retorno a los orígenes del cristianismo a través de figuras como Lutero y Calvino.
2) Esto tuvo un gran impacto pedagógico al promover una educación popular y en lengua vulgar, y al establecer que la educación tuviera un carácter nacional.
3) La contrarreforma católica, liderada por los jesuitas, también influyó en la educación al fundar colegios y utilizar métodos pedagógicos efectivos.
Didactica de los estudios sociales para la educacion primariaGustavo Navia Silva
Este documento presenta un libro sobre la didáctica de los estudios sociales para la educación primaria. El libro contiene cinco capítulos que abordan temas como las ciencias sociales y los estudios sociales, recomendaciones para la enseñanza de los estudios sociales, los medios en la enseñanza, procesos didácticos estrategias y la evaluación de los aprendizajes. El libro provee orientaciones para docentes sobre cómo enseñar de manera efectiva los estudios sociales a estudiantes de educación primaria.
Este documento proporciona orientaciones para la elaboración del Proyecto Curricular de Centro en las escuelas de educación infantil de Andalucía. Incluye tres elementos: 1) Explica la importancia del Proyecto Curricular de Centro como instrumento para dar coherencia y continuidad a la oferta educativa del centro. 2) Recomienda que el proyecto sea un documento colectivo elaborado por todo el profesorado mediante un proceso de consenso y cooperación. 3) Señala que el equipo pedagógico del centro debe facilitar
Este documento resume los diferentes marcos conceptuales para el análisis de los cambios en la gestión de los sistemas educativos en América Latina desde la década de 1970. Describe las características de los sistemas educativos en los años 1970, como centralizados y controlados por el estado. Luego explica los modelos de gestión que han surgido desde entonces, incluyendo enfoques normativos, prospectivos, estratégicos, de calidad total y reingeniería. Concluye que la supervivencia de una organización educativa depende de la
Este documento presenta lineamientos generales para el diseño curricular basado en las necesidades del rápido desarrollo científico, las prácticas profesionales emergentes, el comercio internacional y las necesidades sociales. Describe el proceso de diseño curricular que incluye la finalidad de la carrera, el perfil de egreso, los objetivos y contenidos. También presenta las condiciones y momentos para elaborar un currículo como sentar las bases, definir objetivos de la carrera y determinar conocimientos y habilidades especí
Este documento describe los acuerdos y planes de estudio de la educación básica en México. Presenta los objetivos de mejorar la calidad educativa y desarrollar competencias en los estudiantes a través de un enfoque basado en competencias. También describe los campos de formación, como lenguaje y comunicación, pensamiento matemático, y exploración del mundo natural y social, y los principios pedagógicos centrados en el aprendizaje de los estudiantes.
El documento describe el papel fundamental del docente en la innovación educativa. Explica que existen tres perspectivas teóricas de la innovación (tecnológica, cultural y sociopolítica) y que el docente puede desempeñar diferentes roles como ejecutor, implementador u agente curricular. También define el perfil de un docente investigador-innovador que promueve el cambio a través de la reflexión, el trabajo en equipo y la aplicación de la investigación-acción en el aula.
El documento discute el currículum necesario para el siglo XXI. Propone que el currículum debe centrarse en desarrollar competencias abstractas como el pensamiento crítico, razonamiento analítico y solución de problemas, así como conocimientos prácticos como el trabajo en equipo y uso de TIC. También destaca la importancia de diseñar el currículum en base a perfiles profesionales y desempeños, en lugar de conceptos académicos. El currículum debe preparar a los estudiantes para funcionar en un mundo global
Este documento presenta un resumen de varias teorías y corrientes del currículo. Describe las contribuciones de autores clave como Bobbitt, Tyler, Taba, Kliebard y otros. Explica conceptos como el aspecto sustantivo y formal de las teorías curriculares, y categoriza las teorías de acuerdo a su enfoque normativo, explicativo o crítico. El objetivo es proporcionar una base para el desarrollo de proyectos curriculares y la labor profesional de los estudiantes de psicología educativa.
Guía Taller de Habilidades para el Aprendizaje UdeGAdolfo Lazaro
Este documento presenta la guía de aprendizaje para el taller de Habilidades para el Aprendizaje del Sistema de Educación Media Superior de la Universidad de Guadalajara. El taller consta de tres módulos que buscan desarrollar habilidades para la construcción del aprendizaje a través de estrategias, técnicas y hábitos de estudio. El documento incluye la presentación, metodología, módulos temáticos, rúbricas de evaluación y anexos para apoyar el aprendizaje de los
El documento describe un modelo de gestión educativa estratégica con cuatro ámbitos: acción, investigación, innovación y desarrollo. Propone cuatro tipos de gestión: educativa, institucional, escolar y pedagógica. La gestión educativa estratégica se centra en lo pedagógico, requiere nuevas competencias y trabajo en equipo, y busca la apertura a la innovación a través de una intervención sistémica y estratégica basada en la planificación.
El documento expone los ámbitos internacionales y nacionales que influyen en la educación en México. A nivel internacional, se han realizado esfuerzos para mejorar la inclusión social en la educación a través de cumbres iberoamericanas. A nivel nacional, las reformas educativas buscan mejorar la calidad y equidad del sistema educativo. Como resultado, la profesión docente requiere de mayores competencias para diseñar experiencias de aprendizaje significativas.
El documento proporciona orientaciones sobre estrategias e instrumentos de evaluación educativa. Explica que la evaluación debe enfocarse en mejorar el aprendizaje de los estudiantes mediante el uso de diferentes técnicas e instrumentos que provean información sobre sus avances y necesidades de apoyo. Asimismo, describe varias técnicas como la observación sistemática, guías de observación y registros anecdóticos que pueden utilizarse para evaluar de manera integral los procesos de enseñanza y aprendizaje.
Este documento presenta tres oraciones o menos:
El documento introduce el módulo de gestión curricular y describe la importancia de que los directores y equipos docentes centren su atención en la gestión institucional y las prácticas pedagógicas para mejorar los aprendizajes de los estudiantes, especialmente ante las reformas curriculares en países centroamericanos. También destaca la necesidad de que los directores utilicen estrategias como los proyectos educativos institucionales para organizar las prácticas colectivas y apoyar los
El documento presenta los objetivos de un curso sobre educación especial e inclusiva: 1) comprender la naturaleza compleja y multifacética de la educación especial e inclusiva, 2) facilitar el intercambio de experiencias, y 3) desarrollar estrategias metodológicas y herramientas cognitivas en los estudiantes para atender a la diversidad.
Este documento describe los diferentes tipos de evaluación educativa. Explica que la evaluación puede ser inicial, procesual o final; diagnóstica, formativa o sumativa; y puede ser realizada por agentes internos o externos. Además, la evaluación puede ser global o parcial, y comparar los resultados a una norma o a criterios preestablecidos. La evaluación es un proceso continuo, no un suceso único, y sirve como medio para mejorar la educación, no como un fin en sí misma.
Ralph Tyler desarrolló el primer método sistemático de evaluación educativa enfocado en analizar la congruencia entre los objetivos y los logros de los estudiantes. Su modelo de evaluación parte de establecer objetivos claros y operativos, identificar situaciones para medir el logro de objetivos, diseñar instrumentos de medición, recoger y comparar datos para determinar fortalezas y áreas de mejora del currículo.
Planificacion estrategica educativa y proyecto educativo institucional.pptcsoler2804
Este documento presenta información sobre la planificación estratégica y el proyecto educativo institucional (PEI). Explica que la planificación estratégica implica analizar fortalezas, oportunidades, debilidades y amenazas para definir objetivos y estrategias a largo plazo. También describe los pasos para elaborar un diagnóstico y PEI, incluyendo definir la misión, visión, objetivos estratégicos y una matriz FODA. El propósito es guiar los procesos pedagógicos, institucionales
El Nuevo Paradigma de la formación profesionalClaudio Rama
El documento resume el cambio del paradigma de formación profesional en América Latina debido al impacto del cambio tecnológico. Este nuevo paradigma se caracteriza por una educación más masiva, diferenciada y flexible centrada en competencias. Requiere la articulación de sistemas de créditos, pasantías, licenciamiento y recertificación para formar estudiantes con competencias genéricas y específicas que se adapten mejor al mercado laboral. Los países de la región se encuentran en diferentes etapas de este proceso debido a factores
Este documento presenta una lista de las familias profesionales y ciclos formativos de grado medio y superior de Formación Profesional en España. Incluye 28 familias profesionales agrupadas en sectores como agricultura, industria, construcción, servicios, etc. Explica brevemente los ciclos de grado medio y superior, su acceso, duración y objetivos. También menciona dónde se pueden cursar estos ciclos en Castilla y León y recursos en internet para más información.
Este documento discute la importancia de la ética en la formación profesional. La ética es un elemento indispensable y se refiere a las acciones y decisiones de una persona. A veces los profesionales carecen de ética debido a la falta de humildad, confianza y responsabilidad. Tener ética profesional significa realizar funciones y prestar servicios de manera orientada hacia los objetivos de la profesión. Desarrollar la ética durante la formación profesional requiere un enfoque interdisciplinario y el uso máximo de las capacidades de cada persona
El documento proporciona información sobre la Formación Profesional en España de acuerdo con la Ley Orgánica de Educación. Explica que la FP consta de Ciclos Formativos de Grado Medio y Superior de 2000 y 1000 horas respectivamente. Detalla los requisitos de acceso, las características comunes, las modalidades de obtención de títulos, y ofrece la oferta de ciclos del IES Victoria Kent en las familias profesionales de Comercio y Marketing y Servicios Socioculturales.
Este documento trata sobre la ética en la formación profesional. Explica que la ética se refiere al carácter o modo de ser de una persona y que se adquiere desde casa, no a través de cursos. Destaca la importancia de la ética profesional para regular las acciones en el desarrollo profesional y el compromiso con la sociedad al ejercer un título. Concluye que aplicar principios éticos evita problemas en el ejercicio de una profesión y que los seres humanos son responsables de actuar de forma libre e inteligente
Sesión de Información sobre Formación (FORMACIÓN PROFESIONAL) - SERVEFCelia Ruiz Flores
Este documento proporciona información sobre diferentes tipos de formación profesional en España, incluyendo la formación profesional del sistema educativo y la formación profesional para el empleo. Describe programas como la formación básica, los ciclos formativos de grado medio y superior, y certificados de profesionalidad. También explica el sistema nacional de cualificaciones profesionales y las familias profesionales y niveles de cualificación.
El documento presenta el Catálogo Nacional de Módulos de Formación Profesional de Perú, el cual proporciona una estructura común para la formación profesional organizada en familias profesionales y niveles de cualificación. Incluye módulos asociados a unidades de competencia, módulos transversales y de prácticas. También describe procesos de actualización de carreras y módulos, y presenta el Marco Curricular Nacional y el Clasificador de Carreras de Educación Superior y Técnico Productiva.
El documento discute la relación dialéctica entre la formación profesional y la gestión de la calidad, y propone nuevos paradigmas para ambos. Argumenta que debido a la economía del conocimiento, la formación debe centrarse en el aprendizaje a lo largo de la vida y en competencias transversales. También sugiere que los modelos de calidad deben enfocarse más en los intangibles y capital humano para lograr organizaciones más productivas e inteligentes.
Este documento presenta el estatuto de la formación profesional del SENA (Servicio Nacional de Aprendizaje) de Colombia. Describe los conceptos, características, principios y procesos de la formación profesional integral que ofrece el SENA, incluyendo la identificación de necesidades, diseño curricular, gestión, evaluación y seguimiento. El estatuto establece el marco doctrinario de la formación profesional del SENA en el contexto económico, político y social colombiano.
El documento presenta la formación profesional como una modalidad educativa orientada a la adquisición de conocimientos y habilidades prácticas para el desempeño laboral. Explica los elementos conceptuales y metodológicos de la formación profesional, así como el rol del INFOTEP en la República Dominicana.
El papel del docente actual y la institucionEdwin Leonel
El documento discute el papel de las instituciones educativas en la formación de nuevas generaciones y la producción de conocimiento. Argumenta que las instituciones deben mediar entre los estudiantes y el mundo para facilitar su integración social y transmitir los valores culturales de la sociedad. También deben reproducir el orden social existente a través de la enseñanza y preservar el conocimiento acumulado por generaciones pasadas.
El documento describe los fundamentos filosóficos del sistema educativo bolivariano de Venezuela. Enfatiza un enfoque humanista-social centrado en el desarrollo integral de la persona. Define características clave como ser liberadora, democrática, participativa, con equidad y diversidad, transformadora, permanente e integral. El Estado garantiza el derecho a la educación para alcanzar la dignidad y prosperidad del pueblo.
Este documento presenta un resumen de 5 puntos sobre la educación en la sociedad actual discutidos en un seminario de educación informal. Aborda la importancia de la educación, su definición, el proceso de institucionalización y los aspectos de la tradición grecolatina que influyen en la visión actual de la escuela. También explica las etapas de configuración de los sistemas educativos modernos.
El texto presenta una propuesta de acercamiento conceptual a tres categorías claves para la educación y el profesional de la educación, pretende concitar la reflexión al respecto a través del encuentro de la comunidad educativa profesional..
La educación es un proceso sociocultural que se ve influenciado por factores como la economía, la comunicación y la cultura. Los procesos sociales y culturales moldean la educación para integrar a las nuevas generaciones en la sociedad y darles las herramientas para enfrentar futuros cambios. La escuela juega un papel importante como institución social, y tanto los estudiantes como los maestros son piezas clave en el proceso de aprendizaje. Algunos procesos culturales como las clases de lengua otomí y las danzas tradicional
Ortiz, guadalupe. ensayo.1 er cuatrimestre. doctorado toluca.LupitaOrtiz23
La educación es un proceso sociocultural que se ve influenciado por factores como la economía, la comunicación y la tecnología. Los procesos sociales y culturales moldean la educación para integrar a las nuevas generaciones en la sociedad y darles las herramientas para enfrentar cambios futuros. La escuela juega un papel importante como institución social, y los procesos socioculturales pueden beneficiar o perjudicar el aprendizaje de los estudiantes dependiendo del contexto. La educación debe atender a la cultura particular de cada grupo social.
Este documento describe un curso de capacitación para maestros de primaria en México. El curso aborda temas como las sociedades modernas, el contexto nacional e internacional de la reforma educativa, el pensamiento crítico y cómo aplicarlo en el aula. El curso también cubre soluciones a problemas sociales contemporáneos, el desarrollo de competencias para un mundo en constante cambio, y cómo introducir el pensamiento complejo en la enseñanza. El objetivo es fortalecer la formación de los maestros y dotarlos de her
El documento presenta un nuevo modelo pedagógico social cognitivo para la Fundación de Estudios Superiores Universitarios de Urabá, Antonio Roldan Betancur. El modelo se basa en una perspectiva del ser humano como un ente bio-psico-social y enfoques pedagógicos como el aprendizaje permanente. El modelo busca la formación integral de los estudiantes en el ser, el saber, el hacer, el convivir y el trascender. El Consejo Superior adoptó este modelo para guiar el quehacer educativo de la institución.
El documento presenta un ensayo sobre el currículo escrito por 5 autores. Discuten la relación entre sociedad, cultura y educación, y cómo estas tres dimensiones se complementan. También exploran la historia del currículo y los diferentes tipos de currículo, incluyendo el formal, real y oculto. Finalmente, analizan los grandes desafíos que enfrenta la educación peruana, particularmente en aplicar un currículo basado en principios y valores para mejorar la calidad educativa.
EL DIRECTOR DE LA ESCUELA Y SUS COMPETENCIAS EN LA SOCIEDAD ACTUALchristianceapcursos
El presente estudio presenta un enfoque sobre el administrador de la escuela y sus competencias en la sociedad actual, como un nuevo reto para la gestión de la escuela pública, buscando la comprensión de la relación entre la misma y las demandas de la comunidad y sociedad, ver la escuela como espacio donde aprenden juntos y la comprensión de la democracia como factor esencial en la educación y viceversa. El trabajo tiene como objetivo promover la discusión y estudio sobre el administrador de la escuela y sus competencias en la sociedad actual, reflexionando sobre la función social de la escuela y el vínculo entre la democracia y la escuela. Así podemos lograr estas metas, tenemos investigación bibliografía en libros y revistas que tratan sobre el asunto a adoptar lo que para nosotros es pura conjetura. Autores como Turibio (2012), Noleto y Silva (2012) y Lee (2008), estábamos muy útiles en este curso de estudio. Esperamos que va a contribuir a la comprensión de la obra del director del colegio antes de los cambios en nuestra sociedad.
Este documento, gira en torno a las reflexiones que del trabajo comunitario hemos realizado en algunas de las comunidades del Alto Mezquital, Estado de Hidalgo
El documento argumenta que la educación moral es necesaria en sociedades plurales y democráticas. Primero, presenta argumentos pedagógicos sobre la importancia de la educación en valores. Segundo, ofrece argumentos sociopedagógicos sobre cómo las características actuales de las sociedades requieren una educación sistemática en este ámbito para alcanzar una alfabetización funcional. Tercero, proporciona reflexiones teóricas y pautas para favorecer el trabajo en esta área educativa.
Este documento trata sobre la relación entre educación, sociedad y desarrollo. Discute cómo la educación forma la personalidad del individuo y se ve influenciada por factores como el entorno físico y social. También examina cómo la educación es fundamental para el desarrollo de una sociedad y cómo los paradigmas sobre educación y desarrollo han cambiado a lo largo del tiempo para enfrentar los desafíos actuales.
Ensayo de los principios generales de la educacionJenefisica
Este documento define varios conceptos clave relacionados con la educación y el currículum. Explica que la educación es un proceso de formación integral del individuo influenciado por factores sociales y culturales. Define el currículum como el plan de estudios y contenidos de la enseñanza, y explica que la escuela, las instituciones socializadoras y la cultura juegan un papel importante en la educación y socialización de los individuos. También define conceptos como enseñanza, aprendizaje e instituciones socializadoras.
Este documento describe varios conceptos clave relacionados con la educación. Explica que la educación implica un proceso de socialización y tiene dos significados: "educare", que significa conducir, y "educere", que significa extraer. Además, describe cuatro dimensiones de la educación: moral, social, económica y política. Finalmente, identifica a los principales agentes educadores como la familia, la escuela y nuevos educadores como los medios de comunicación y la tecnología.
La educación es un proceso de socialización que implica la modificación del ser humano y su perfeccionamiento a través de la influencia de agentes educadores como la familia y la escuela. Tiene cuatro dimensiones: moral, social, económica y política. Existen tres tipos de ámbitos educativos - formal, no formal e informal - y los principales agentes educadores son la familia, la escuela y factores sociales como los medios de comunicación y la tecnología.
La educación es un proceso de socialización que implica la modificación del ser humano y su perfeccionamiento a través de la influencia de agentes educadores como la familia y la escuela. La educación tiene cuatro dimensiones: moral, social, económica y política. Existen tres tipos de ámbitos educativos - formal, no formal e informal - y los principales agentes educadores son la familia, la escuela y factores sociales como los medios de comunicación.
La educación es un proceso de socialización que implica la modificación del ser humano y su perfeccionamiento a través de la influencia de agentes educadores como la familia y la escuela. Tiene cuatro dimensiones: moral, social, económica y política. Existen tres tipos de ámbitos educativos - formal, no formal e informal - y los principales agentes educadores son la familia, la escuela y factores sociales como los medios de comunicación y la tecnología.
1. “LA EDUCACION EN EL PROCESO DE FORMACION
PROFECIONAL”
RESUMEN
La educación tiene la misión de mediar entre el niño y el mundo, de una
manera que permita que el primero se integre en el segundo, minimizando el
riesgo de rechazo que existe naturalmente entre ambos.
Esta integración, que pasa también por formar parte de los grupos de personas
que ya son parte del mundo es decir, los adultos implican para el educador
hacerse responsable del uno y del otro.
En cuanto a que su tarea como mediador entre ambos niño y mundo va a
determinar la manera cómo éstos se relacionan y sus expectativas de
sostenimiento se acoplan día con día.
De ahí su autoridad, de su gran responsabilidad. El educador es entonces un
ser privilegiado en la construcción no sólo de la cultura, sino, como
consecuencia de ella, de la sociedad, de la manera cómo sus alumnos ven al
mundo, de las distintas perspectivas con que interpretan a este mundo, a la
sociedad y a su existencia social e individual que otorgan un orden a su
convivencia naturalmente.
La responsabilidad de cada educador en el nivel que nosotros veamos la va
tomando o adquiriendo desde el momento que se presenta frente a grupo y
convive con ellos.
2. ABSTRACT
The education have the misión of mediate in the midst the boy and Word, the a
manner which permit who the primary integrate in the second, minim the danger
the rebound who exist natural between.
Esta integración, que pasa también por formar parte de los grupos de personas
que ya son parte del mundo es decir, los adultos, implica para el educador
hacerse responsable del uno y del otro.
En cuanto a que su tarea como mediador entre ambos niño y mundo va a
determinar la manera cómo éstos se relacionan y sus expectativas de
sostenimiento se acoplan día con día.
De ahí su autoridad, de su gran responsabilidad. El educador es entonces un
ser privilegiado en la construcción no sólo de la cultura, sino, como
consecuencia de ella, de la sociedad, de la manera cómo sus alumnos ven al
mundo, de las distintas perspectivas con que interpretan a este mundo, a la
sociedad y a su existencia social e individual que otorgan un orden a su
convivencia naturalmente.
La responsabilidad de cada educador en el nivel que nosotros veamos la va
tomando o adquiriendo desde el momento que se presenta frente a grupo y
convive con ellos.
4. INTRODUCCION
El hombre es una unidad compleja, en él se entienden relaciones indisolubles
como cerebro-mente-cultura/ razón-afecto-impulso, cada una de estas
relaciones debe ser vista desde una unidad para comprender la condición
humana.
A lo largo de la evolución, su realidad se ha hecho más compleja, la presencia
de diversas culturas y costumbres ha generando una extensa diversidad.
Comprender lo humano implica comprender que la unidad se da en la
diversidad.
La educación del futuro tiene la misión de comprender y enseñar lo que es
común a todo ser humano, así como las diferencias, de la diversidad a través
de las múltiples manifestaciones culturales.
El ser humano, con este carácter universal, ha complejizado su relación con la
cultura y sociedad. La vida cotidiana de las personas está en una continua
relación con el resto del planeta aunque no sean conscientes de ello; esto lleva
a plantearse la necesidad de hablar de una identidad y conciencia terrenal; de
aprender a vivir juntos para compartir, comunicar y comulgar.
La educación debe transmitir esta realidad planetaria y la necesidad de sentir la
Tierra como la patria de todos, donde los problemas son de todos y todos
deberían implicarse en las soluciones. Debe formar personas capaces de
desarrollarse y vivir en una era planetaria y con identidad terrenal.
Es por eso la importancia de la comunicación con la educación, para
comprender mejor el por que de las cosas, actitudes y comportamientos del ser
humano, si no hay comunicación no hay educación están estrechamente
relacionados como a continuación se menciona.
5. CONTENIDO
El cometido de este capitulo es de estudiar la evolución de la formación
profesional, como referencia tomaremos a España en su nivel profesional de
evolución educativa, se dice que desde la promulgación de la ley de reforma
profesional industrial, la ley educativa que se centra exclusivamente en la
formación profesional en 1955, hasta los prolegómenos de la actualidad, la ley
educativa, la LOGSE, se a desarrollado por toda la década de los noventa.
(usarralde & Martinez Usarralde, 2002)
Durante el transcurso de estas décadas se suceden, otros dos momentos que
marcan de forma determinante la formación profesional en cuanto a nivel
educativo en particular y a toda la educación en general la L.G.E(ley general
educativa) de 1970 y posteriormente el periodo de experimentación de la
reforma.
La consideración y tratamiento que recibe la formación profesional durante la
ley educativa de 1955, y la ley general de educación de 1970, serán retomados
a continuación.
La Ley Orgánica De Ordenación General Del Sistema Educativo, se dicen
que son los sistemas educativos los cuales desempeñan funciones esenciales
para la vida de los individuos y de las sociedades. Las posibilidades de
desarrollo armónico de unos y de otras se asientan en la educación que
aquéllos brindan.
El objetivo principal y primordial de la educación es el de proporcionar a los
niños y a las niñas, a los jóvenes de uno y otro sexo, una formación plena que
les permita conformar su propia y esencial identidad, así como construir una
concepción de la realidad que integre a la vez el conocimiento y la valoración
ética y moral de la misma.
6. Tal formación ha de ir dirigida al desarrollo de su capacidad para ejercer, de
manera crítica y en una sociedad axiológicamente múltiple, la libertad, la
tolerancia y la solidaridad.
El Sistema Educativo Nacional asume actualmente tareas y
responsabilidades de una magnitud sin precedentes. Ahora debe proporcionar
oportunidades educativas a la totalidad de la población para dar así plena
efectividad al derecho de toda persona humana a la educación y ha de atender
a la preparación especializada del gran numero y diversidad de profesionales
que requiere la sociedad moderna.
Por otra parte, la conservación y el enriquecimiento de la cultura nacional, el
progreso científico y técnico, la necesidad de capacitar al individuo para
afrontar con eficacia las nuevas situaciones que le deparara el ritmo acelerado
del mundo contemporáneo y la urgencia de contribuir a la edificación de una
sociedad mas justa constituyen algunas de las arduas exigencias cuya
realización se confía a la educación.
El marco legal que ha regido nuestro sistema educativo en su conjunto
respondía al esquema ya centenario de la ley Moyano.
Los fines educativos se concebían de manera muy distinta en aquella época y
reflejaban un estilo clasista opuesto a la aspiración, hoy generalizada, de
democratizar la enseñanza.
Se trataba de atender a las necesidades de una sociedad diferente de la actual:
una España de quince millones de habitantes con el setenta y cinco por ciento
de analfabetos, dos millones y medio de jornaleros del campo y doscientos
sesenta mil 'pobres de solemnidad', con una estructura socioeconómica
preindustrial en la que apenas apuntaban algunos intentos aislados de
industrialización.
Era un sistema educativo para una sociedad estática, con una Universidad
cuya estructura y organización respondía a modelos de allende las fronteras.
7. Las reformas parciales que se han ido introduciendo en nuestro sistema
educativo, particularmente en los últimos treinta años, han permitido satisfacer
en medida creciente la demanda social de educación y hacer frente a nuevas
exigencias de la sociedad española.
Pero es necesario reconocer también que, generalmente, se ha ido a la zaga
de la presión social, al igual que en la mayor parte de los países y, sobre todo,
que los problemas educativos que tiene planteados hoy nuestro país requieren
una reforma amplia, profunda, previsora de las necesidades nuevas y no
medidas tangenciales y apresuradas con aspecto de remedio de urgencia.
El convencimiento de la necesidad de una reforma integral de nuestro sistema
educativo ha ganado el ánimo del pueblo español. Esta ley viene precedida,
como pocas, del clamoroso deseo popular de dotar a nuestro país de un
sistema educativo más justo, más eficaz, más acorde con las aspiraciones y
con el ritmo dinámico y creador de la España actual.
En la educación se transmiten y ejercitan los valores que hacen posible la vida
en sociedad, singularmente el respeto a todos los derechos y libertades
fundamentales, se adquieren los hábitos de convivencia democrática y de
respeto mutuo, se prepara para la participación responsable en las distintas
actividades e instancias social.
La importancia de la comunicación para la formación profesional por
competencias no solo se toma como medio para la transmisión y percepción de
conocimientos.
Sino también como esencia del mismo enfoque pedagógico, por su carácter
dialéctico e integral para la formación de todas las capacidades y habilidades
personales del individuo, así como integrador de la actividad de los problemas
de las comunidades en un contexto especial e histórico dado.
La educación es un fenómeno social que a esta alturas se dice que es una idea
asumida por todos aquellos que algo tienen que decir acerca de ella, ya que
8. ellos como sociedad se ocupan de criticar la formación de cada profesionista.
DURKHEIM menciona que "la educación común es función del estado social;
pues cada sociedad busca realizar en sus miembros, por vía de la educación,
un ideal que le es propio" (Durkheim, 1998)
Se dice que el hombre, es ser social por naturaleza, se hace o rehace en la
mediada en que es educado. explicamos el proceso de aprendizaje humano
desde el punto de vista de su incorporación al mundo, bajo la idea de que su
naturaleza social no basta para adaptarlo a la vida organizada con otros seres
humanos, pues no hablamos de organizaciones sencillas, sino complejas,
cargadas de historia, valores y confusas significaciones, "en sociedades tan
extensas como las nuestras, los individuos son tan diferentes los unos de los
otros, que no hay, por así decir, nada de común entre ellos. (Arendt, 1993)
La educación es además la herramienta privilegiada de reproducción social, es
decir, del mantenimiento del orden social según la más antigua tradición
cultural.
Explica que el espacio social u organización de la sociedad se funda en un
capital cultural, es decir en la herencia cultural o más bien una nueva manera
de ver al mundo que tiene ese espacio social. (Bourdieu, 2003)
Pero hoy en día no solo la sociedad es importante en la educación al igual hay
que saber cual es la importancia de aprender y del profesional en si.
La escuela es en sí misma una formación discursiva, es decir un conjunto de
prácticas discursivas que logran una cierta regularidad.
Si bien la exclusión e integración son dos potencialidades presentes en el que
hacer pedagógico, productos ambos del proceso de aprendizaje en los que
toda persona se embarca al ser parte de un grupo social.
9. Que es también una obra eminentemente humana, nos hace cuestionarnos el
sentido que como macro estructura social o como iniciativa individual debemos
otorgarle a nuestra acción educativa una tarea básica para el mejoramiento de
la educación profesional.
Esta tarea toma mayor vigencia cuando asumimos que lo que queremos de la
educación es justamente que sea una herramienta de integración social, es
decir que pueda desarrollar la capacidad de la persona humana de ser parte,
de manera autónoma, activa y solidaria, de los procesos sociales en los que le
corresponde desenvolverse.
Como decíamos anteriormente el capital cultural no se hereda en los genes ni
se adquiere por osmosis, es el resultado de un complejo proceso de
apropiación en el que la persona es introducida a la cultura por otras personas
en una relación dialéctica de construcción del conocimiento. (usarralde &
Martinez Usarralde, 2002)
Los profesores, quienes serán los responsables del aprendizaje de sus
alumnos, con todo lo que ello implica, son a su vez aprendices de otros
profesores, de los que van a recibir las nociones que les van a permitir crear
sus propias concepciones respecto de su labor docente y su rol social.
Entonces es primordial que se reflexione acerca de sus procesos de formación.
Como ya lo mencionamos dicho del proceso de formación de los alumnos, para
el caso de la formación de los profesores tenemos que tener en cuenta cuál es
rol que la educación como fenómeno tenga en la sociedad, la que a su vez va a
definir lo anterior según a sus particulares aspiraciones y forma de proyectarse
en el tiempo. No es lo mismo un profesor que trabaja por la perpetuación de un
sistema, que aquel que lo hace por una transformación. (Calvo Verdu, 2002)
Lamentablemente las condiciones en las que esto se ha estado dando no son
muy promisorias: la hegemonía de un paradigma cultural fundado en el
positivismo científico e inspirado en el capitalismo económico ha dado como
10. resultado la presencia de un profesor que se ha limitado a ser un mero
transmisor de conocimientos.
La formación docente entonces no puede ser una mera revisión de fórmulas
didácticas o un adiestramiento en disciplinas específicas, tiene que ser el
espacio que acoja la inquietud del profesor por trascender, el lugar en donde,
mediante la reflexión, pueda aclarar su posición respecto de la problemática
educativa, su rol en la dinámica social, su forma de entender el mundo.
Debe ser el espacio en donde el profesor en formación o en servicio pueda
hacer conciencia de sí mismo, de su labor y del mundo y pueda confirmar su
compromiso con sus alumnos y su proceso de aprendizaje, un compromiso
responsable con lo que sus existencias puedan llegar a ser.
Debemos estar entendidos que esta formación no comienza en la universidad
con la habilitación profesional del profesor, es un continuo que comienza,
cuando el docente o futuro docente es estudiante en la escuela primaria.
La responsabilidad de la formación de los docentes es una doble
responsabilidad, pues afecta en cuanto a los estudiantes y en cuanto a futuros
docentes que a su vez multiplicarán su particular forma de entender la práctica
con otros cientos de estudiantes más. (san, 2000)
Las creencias se evidencian al padre de la sociología clásica como
indispensables para la reproducción de la sociedad, en tanto acarrean una
moral de este modo, al hablar de creencias nos encontramos expuestos al
factor subjetivista en el pensamiento de este gran sociólogo, ya que para hacer
efectivo el fin de los lazos sociales es necesario que los componentes de la
sociedad se apropien de las creencias internalizadas y actúen conforme a ella.
Tomada de Darwin la idea de función la lleva implícita: dada una sociedad
estructurada en torno a un sistema social compuesto por un capital social y un
capital cultural, en él cada individuo cumple funciones o roles, es decir, un
conjunto de obligaciones definidas antes de que su concreción llegue a darse.
11. La formación profesional se dice que es reglada, ya que se entiende a todos
aquellos estudios y aprendizajes encaminados a la inserción, reinserción y
actualización laboral, que se presente hoy en día.
Se dice que el objetivo principal es aumentar y adecuar el conocimiento y
habilidades de los actuales y futuros trabajadores a lo largo de toda la vida y de
su desarrollo social.
para eso se clasifican de la siguiente manera una que todas nos llevan a un
mismo fin el desarrollo de los profesionales.
Formación Profesional Específica o Inicial: destinada, en principio, al
colectivo de alumnos del sistema escolar que decide encaminar sus pasos
hacia el mundo laboral, cuyo objetivo es la inserción laboral.
Formación Profesional Ocupacional (FPO): destinada al colectivo que en
ese momento se encuentra desempleado, cuyo objetivo es la reinserción
laboral de la persona.
Formación Profesional Continua (FTE): destinada al colectivo de
trabajadores en activo, cuyo objetivo es la adquisición de mayores
competencias que le permitan una actualización permanente del trabajador al
puesto de trabajo que desempeña u optar a otro, lo que en definitiva se resume
como un aumento de su impecabilidad laboral.
12. CONCLUSIÓN
Como ya vimos en todo nuestra investigación la importancia del proceso de
formación docente es muy importante, ya que cada uno de nosotros como
estudiantes de una carrera o una maestría, no importando en que especialidad
siempre es importante.
La educación es básica en todos los niveles, el proceso de cada nivel es
diferente pero como dicen nuestros autores antes mencionados, que el objetivo
es para desarrollarnos mas en el área laboral y preparación profesional.
Formar personas profesionales completamente capacitadas, en nuestro país no
hay, ya que muchos de nosotros tenemos la noción de seguir estudiando pero
existen muchas barreras para no hacerlo.
Uno de ellos es la corrupción que existe en todo el mundo y de distinta forma,
la falta de poyo económico y sobretodo la influencia de autoridades que puedan
apoyarnos en el desarrollo de nuestra formación.
Cabe señalar que aun con todo esos impedimentos han existido personas
capaces de superar todo lo que un día se propusieron, y eso es un paso mas
para aquellos buenos profesionistas que se están formando hoy en día.
Para cambiar un poco de las barreras, necesitamos mucha unión de parte de
los docentes y alumnos y tratar día con día de mejorar el sistema educativo y la
formación de todos nosotros.
13. FUENTES
Arendt, h. (1993). la condicion humana. barcelona: paidós.
Bourdieu, P. (2003). Escuela y espacio social. Buenos Aires, Argentina:
siglo veintiuno.
Calvo Verdu, m. (2002). introduccion a la metodologia didactica. España:
Mad. S.L.
Durkheim, É. (1998). Educación y pedagogía . españa.
san, M. S. (2000). Aspectos didacticos de la formacion profesional .
México: Bubok piblishing. S.L.
usarralde, m., & Martinez Usarralde, J. M. (2002). Historia de la formacion
profesional. España: Universidad de Valencia.