Este documento presenta una matriz para guiar la redacción de una narración reflexiva sobre la aplicación de una estrategia para fomentar la convivencia democrática e intercultural en el aula. La maestra describe una situación en la que un estudiante fue excluido por sus compañeros debido a su apariencia física y religión. Ella reflexiona sobre la importancia de establecer normas claras y desarrollar habilidades socioemocionales en los estudiantes para promover el respeto a la diversidad. También identifica formas en que los

1. ELABORACIÓN DE LA NARRACIÓN REFLEXIVA
DATOS INFORMATIVOS:
NOMBRES Y APELLIDOS : Clériga Coz Vara
REGIÓN: Huánuco UGEL: Huánuco I.E: Hermilio Valdizán.
NIVEL: Primaria GRADO Y SECCIÓN: Primero “E”
INSTRUCCIONES: La presente matriz tiene como finalidad orientar la redacción de la narración reflexiva.
● En la primera columna “Criterios”. Tienes los criterios que debes tener en cuenta, los cuales están relacionados con la rúbrica de evaluación.
● En la segunda columna “Pasos”. Tienes las pautas que debes considerar para la redacción, de tal manera que puedas lograr una narración coherente y
que considere toda tu experiencia vivida en la aplicación de la estrategia. Además, encontrarás algunas preguntas orientadoras del texto.
● En la tercera columna “Narración reflexiva”. Redacta la experiencia vivida en la aplicación de la estrategia elegida. Lo debes hacer en primera persona
(yo), con un lenguaje sencillo y poniendo atención en los aspectos más significativos. Además, debes procurar que exista coherencia y cohesión entre las
ideas para asegurar la comprensión del texto.
ACCIONES PREVIAS:
““EDUCAR EN VALORES LA CONVIVENCIA”
Título motivador
Descripción breve del contexto Soy la docente Clériga Coz Vara, laboro en la IE N° 32011 “Hermilio Valdizán” de la región
Huánuco. Trabajo con estudiantes del primer grado “E” de primaria, en el turno Tarde. En
mi aula tengo 25 estudiantes distribuidas en niños 11 y 14 niñas, durante el desarrollo de
las sesiones, un porcentaje de mis niños (as) no demuestran una buena convivencia
democrática en el aula.

2. CRITERIOS PASOS NARRACIÓN REFLEXIVA
Aplicación de
la estrategia
Paso 1:
Elige y describe una situación de tu práctica pedagógica que
consideres significativa (ya sea por el interés que te genera o por la
oportunidad de incorporar alguna mejora) y registra los detalles.
Esta situación debe estar vinculada a la aplicación de alguna estrategia
aprendida en el curso.
Preguntas orientadoras:
● ¿Sobre qué situación específica vivida con mis estudiantes
partió mi experiencia?
● ¿Cuál es la práctica pedagógica que fue necesario mejorar?
● ¿Cuál es el nombre de la estrategia que seleccioné y apliqué?,
¿por qué seleccioné esa estrategia?
En una ocasión, observé una situación en la que no se evidenció una
convivencia democrática e intercultural en mi aula. Durante una actividad
en grupo, un estudiante de una religión distinta fue excluido por sus
compañeros de grupo, quienes no querían trabajar con él debido a su
forma de vestir y su apariencia física diferente. A pesar de que traté de
intervenir y fomentar la inclusión, los estudiantes continuaron excluyendo
al estudiante de la religión distinta y no se logró una convivencia
democrática e intercultural en ese momento.
Paso 2:
Registra los hechos, los resultados obtenidos (logros o necesidades
identificadas), los pensamientos, las emociones, las percepciones,
los cuestionamientos propios u otros acontecimientos vinculados a
la situación y a la aplicación de la estrategia elegida. Este registro de
hechos debe describir cómo aplicaste la estrategia.
Preguntas orientadoras:
● Describo los principales pasos que seguí en la aplicación la
estrategia
● ¿Cómo me sentí durante la aplicación de la estrategia?
● ¿Cuáles fueron los resultados?, ¿logré lo que me propuse al
aplicar la estrategia?
Esta situación me hizo reflexionar sobre la importancia de fomentar la
convivencia democrática e intercultural en mi aula y de desarrollar
habilidades socioemocionales en mis estudiantes para que puedan
respetar y valorar la diversidad cultural. También me hizo darme cuenta de
la importancia de establecer normas claras y estrategias didácticas
específicas para fomentar la convivencia democrática e intercultural en mi
aula.

3. Análisis y
reflexión de
la aplicación
de la
estrategia
Paso 3:
Explica las razones (según tu entender) de por qué ha ocurrido de esa
manera la acción o el hecho narrado. Tienes la oportunidad de
completar, complementar o ampliar lo registrado con información
nueva que forma parte de la experiencia vivida. Además, producto del
análisis y la reflexión, considera la identificación de creencias,
implicaciones o consecuencias de tu acción pedagógica.
Preguntas orientadoras:
● ¿Qué creencias, ideas personales, implicancias y/o consecuencias
descubrí durante la aplicación de la estrategia?
● ¿De qué manera integré la práctica y la teoría de acuerdo con los
conocimientos y saberes que este curso me aportó?
● ¿Qué fue lo más sencillo y qué lo más difícil en la aplicación de la
estrategia?
En general, abordar una situación en la que no se evidencia una
convivencia democrática e intercultural en el aula requiere de un enfoque
integral que involucre el establecimiento de normas claras, la promoción
de la inclusión, el desarrollo de habilidades socioemocionales, el uso de
estrategias didácticas específicas y la intervención efectiva en situaciones
de conflicto.
Mejora de la
práctica
docente y/o
identificación
de
necesidades
formativas
Paso 4:
Identifica posibles acciones de mejora o necesidades de
fortalecimiento de tus competencias personales y/o profesionales.
Utiliza los conocimientos teóricos o empíricos aprendidos en el curso
y relaciónalos con tu práctica. Ten en cuenta que ese nuevo
conocimiento te puede ayudar a mejorar o modificar tu práctica,
además, puedes también escribir tus necesidades de fortalecimiento
en tus competencias.
Preguntas orientadoras:
● ¿Qué acción de mejora considero que implementé durante la
aplicación de la estrategia?
● ¿Qué necesidades de fortalecimiento identifiqué en mi práctica
pedagógica?
● Si se tratara de elegir otra estrategia parala misma situación, ¿cuál
sería?, ¿por qué?
La docente juega un papel fundamental en la promoción de la convivencia
democrática e intercultural en el aula. Algunas de las formas en que la
docente puede fomentar la convivencia democrática e intercultural son:
• Establecer normas claras: La docente puede establecer normas claras
en el aula que promuevan el respeto y la tolerancia hacia la diversidad
cultural. Estas normas deben ser comunicadas claramente a los
estudiantes y deben ser aplicadas de manera consistente.
• Fomentar la inclusión: La docente puede fomentar la inclusión de todos
los estudiantes en el aula, independientemente de su origen cultural o
étnico. Esto puede lograrse a través de actividades que promuevan la
interacción y el trabajo en equipo entre los estudiantes.
 Desarrollar habilidades socioemocionales: La docente puede desarrollar
habilidades socioemocionales en los estudiantes, como la empatía y la
resolución de conflictos, para que puedan valorar y respetar la diversidad
cultural.
 Utilizar estrategias didácticas específicas: La docente puede utilizar
estrategias didácticas específicas para fomentar la convivencia
democrática e intercultural en el aula, como actividades que promuevan
el diálogo y la reflexión sobre la diversidad cultural.

4. • Intervenir en situaciones de conflicto: El docente puede intervenir en
situaciones de conflicto en el aula de manera efectiva y respetuosa,
fomentando la comunicación y la resolución pacífica de conflictos.
Los padres de familia juegan un papel importante en la promoción de la
convivencia democrática e intercultural en la escuela. Algunas formas en
que los padres pueden contribuir a la promoción de la convivencia
democrática e intercultural son:
1. Fomentar el respeto y la tolerancia hacia la diversidad cultural en el
hogar: Los padres pueden fomentar el respeto y la tolerancia hacia
la diversidad cultural en el hogar, lo que puede ayudar a los
estudiantes a valorar y respetar las diferencias culturales en la
escuela.
2. Participar en actividades escolares: Los padres pueden participar en
actividades escolares que promuevan la convivencia democrática e
intercultural, como eventos culturales y actividades de diálogo y
reflexión.
3. Comunicarse con los docentes: Los padres pueden comunicarse
con los docentes para conocer las normas y estrategias didácticas
que se están implementando en la escuela para fomentar la
convivencia democrática e intercultural. 4. Promover la inclusión:
Los padres pueden promover la inclusión de todos los estudiantes
en la escuela, independientemente de su origen cultural o étnico, y
fomentar la participación activa de sus hijos en la convivencia
democrática e intercultural.
*Recuerda que este formato lo usarás tanto para la versión preliminar como para la final.