Foro tendencias pedagógicas

Diana Giraldo Vélez
Diplomatura en Docencia – Módulo 2 - Junio 2014
Politécnico Jaime Isaza Cadavid
FORO: Tendencias pedagógicas
Tendencias pedagógicas contemporáneas (Supo, 2013)
¿Qué es pedagogía?
Es la ciencia que reflexiona sobre la educación. Sirve como reflexión y proyección
científica de la educación. El la Ciencia y el arte de pensar la educación.
¿Qué es un modelo pedagógico y cuáles son sus componentes?
Es la representación de las relaciones predominantes en el acto de enseñar. Es la
herramienta conceptual para entender la educación. Puede ser en ocasiones definido
como currículo o estrategia pedagógica.
Componentes:
 Propósitos: ¿para qué enseñar? ¿Hacia dónde voy? ¿qué busco con la
enseñanza? ¿de qué manera pretendo incidir en el aprendizaje?
 Contenidos: ¿qué enseñar? Plasman los propósitos.
 Secuenciación: ¿Cuándo enseñar?
 Método: ¿Cómo enseñar? ¿Cómo se aprende?
 Recursos: ¿con qué enseñar? ¿Qué finalidad y con qué criterio se selecciona
un recurso?
 Evaluación: ¿se cumplieron los propósitos? ¿qué evaluar? ¿cómo evaluar?

Escuelas pedagógicas (Supo, 2013)
Escuela
Tradicional
Nace en Europa.En
latinoamperica se
origina en siglos XVIII y
XIX.
Se educa a la población
acorde con los objetivos
que trace el Estado.
Docente como eje
prinicpal en la
enseñanza, es rígido,
autoritario, exigente.
Rol del estudiante
pasivo, aprende de
memoria, no hay
ocasión para preguntas
o para que se cuestione.
La trasmisión del
conocimiento es verbal.
Escuela
Nueva
Nace en EEUU inicios s.
XX.
Basado en principios
científicos y
democráticos.
El docente guía los
procesos promoviendo
aprendizaje activo.
alumno como
protagonista, se da
respuesta a sus
intereses.
vincula actividades
escolares y productivas
La
Tecnología
Educativa
Nace en EEUU mediados
s.XX.
la escuela planifica
procesos de enseñanza.
El docente brinda
enseñanza enfocada en
alcanzar objetivos ya
trazados y observables.
Motiva al estudiante
Aprende haciendo,
experimentando, va a su
ritmo de aprendizaje.
Escuela
Moderna y
Cooperativa
Nace en Francia ppios S.
XX
en la escual prima la
cooperación bajo
principios de
democracia (lucha
contra autoritarismo)
El docente busca la
mejor manera de
aprender de cada niño, y
procura el éxito de
todos los alumnos.
El alumno tambien es
centro de la educación.
La escuela permite al
alumno experimentar

Caracterización de modelos pedagógicos (Supo, 2013)
Caracteri-
zaciones de
los modelos
pedagógi-cos
Tradicional:Prima el proceso de enseñanza sobre la del aprendizaje, es decir, la
labor del docente prima sobre el rol del estudiante. Son las clases en las que el
docente habla y acude al tablero como herramienta. El profesor transmite los
conocimientos de manera verbal, y se caracteriza por ser rígido y autoritario. Los
alumnos son receptores, y el buen ejemplo lo da el maestro. Se basan en la
disciplina, por eso la relación maestro-alumno es vertical . Los contenidos son
generalmente de autores clásicos y tradicionalistas. Se caracteriza porque la
metodología es de memoria, repetitiva. La evaluación pretende medir la
cantidad de conocimientos asimilados, son sumativas, se hacen al final del
período.
El aprendizaje es pasivo, el niño no pone en práctica sus capacidades psíquicas
superiores. La escuela transmite saberes de manera sistemática. Apaga las
preguntas y motivaciones de la niñez llevando al desinterés.
Recibe críticas porque no está respondiendo a las necesidades actuales, no es
efectiva.
Conductista: El maestro guía hacia el logro de un objetivo a través de
instrucciones hay un plan de enseñanza basado en objetivos. Sistematiza y mide,
pero la evaluación continúa siendo
Romántico: Se basa en la total libertad del estudiante. Se le enseña lo que el
alumno quiera aprender, es quien determina cómo se le enseña. El maestro
acompaña, es "auxiliar" del alumno. No hay evaluación ni calificación.
Constructivista: se va accediendo a conocimientos de manera secuencial y
progresiva. En los contenidos, se va dando acceso a estructuras superiores. Se
evalúa por procesos.
Social: tiene como meta el desarrollo pleno, individual y colectivo. En cuando a
contenidos, estos son históricos, científicos, polifacéticos. El rol del docente es
acompañar, y la relación con el alumno es horizontal.

Tendencias pedagógicas en Colombia (Tamayo, 2007)
De acuerdo con ambas lecturas, como docente o profesional, ¿con cuál de las tendencias
pedagógicas se identifica? ¿Por qué?
Luego de leer el documento del profesor Tamayo, y la exposición de la Lic. Nancy supo sobre
las tendencias pedagógicas, pienso que no es tan fácil identificarse con solo una de las
escuelas o tendencias. Considero que si las Escuelas van surgiendo en diferentes regiones del
mundo como consecuencia de lo que a nivel político y social se vivía en cada momento
histórico, a estas alturas hablaríamos de una tendencia moderna enfocada obviamente en
unos roles, objetivos y metodologías propias de la época. Sin embargo, en la práctica
(viéndolo desde el punto de vista de estudiante, porque no he ejercido aun la docencia)
pienso que los docentes siempre tendrán elementos y valores de todas las escuelas.
Uno puede ver que las escuelas no surgieron de la nada, sino que han sido la evolución en la
enseñanza en respuesta a cambios económicos, sociales y tecnológicos. Por esta razón, en el
siglo XXI, si bien la propuesta pedagógica dominante tiene que ver con la caracterización
social, constructivista, y conductista, uno no puede decir que no se apliquen también
elementos de la educación tradicionalista europea, que tuvo su apogeo en un orden social
regido por una gran influencia de la iglesia católica. Lo que quiero decir es que para mi
Pedagogía como
dispositivo
•La pedagogía acá no es vista como disclipina, sino como un intrumento, un dispositivo que "regula los discursos y
prácticas.
•Pedagogía como dispositivo de mediación
Pedagogía como
disciplina
•Pedagogía como conjunto de de saberes y p´racticas que tienen la finalidad de enseñar de manera compleja (
involucra lenguaje, cultura, arte, valores, etc.
•No se reduce a trasmitir unos datos
•PAorta a la formación del docente un objeto de investigación y reflexión.
Pedagogía como
disciplina
reconstructiva
•"...y formar en una disciplina es equivalente a socializar en una cultura, esto no tiene nada que ver con la simple
transmisión de conocimientos y si tiene que ver mucho con la idea de constituir una nueva visión del mundo".
(Tamayo, 2007, p. 72)
•"...la cultura disciplinar es una cultura viva, que se renueva, en sus conceptos, en sus aplicaciones, en sus formalismos
y que por lo tanto es ella también una cultura de la investigación" (Tamayo, 2007, p. 73)
Padagogía en en
Enfoque
constructivista
•"El constructivismo reconoce un sujeto activo que llega a la escuela con una visión del mundo y una manera de actuar
en él, que desencadena procesos de construcción de conocimiento o cambio conceptual, pero también actitudinal,
metodológico, axiológico y estético. Asume la enseñanza como la construcción de escenarios que posibilitan esos
cambios y direccionan el aprendizaje para que se oriente a la construcción de significados más potentes, adecuados y
complejos y abre un campo amplio para convertir la docencia en objeto de investigación" (Tamayo, 2007, p. 74)

formación como docente, yo pensaría que puedo tomar valores y metodologías de todas las
escuelas. Obviamente teniendo en cuenta que debo acogerme a las tendencias modernas,
donde primen por ejemplo las relaciones horizontales docente –alumno, donde los
contenidos deben ser integrados con otras áreas del conocimiento, y donde la evaluación no
se base en memorización, sino en la correcta aplicación de los conceptos.
Finalmente, podría yo decir, que de acuerdo con mi personalidad y experiencia como
profesional, podría identificarme o sentirme más atraída hacia un modelo pedagógico
moderno-cooperativo y social. Mis valores por lo tanto me enfocan hacia una enseñanza
integral, que pueda enseñar no de manera aislada un campo del conocimiento, sino que el
estudiante pueda articular sus conocimientos y competencias para contribuir a la
construcción de la sociedad y la cultura. Bajo la pedagogía moderna, el aprendizaje no acaba
cuando se sale del aula de clases o se obtiene un título, sino que el proceso y las
metodologías tienen un impacto tal en el estudiante, que sus docentes se convierten en
maestros que marcan sus vidas y que motivan a que lo aprendido trascienda a la vida de los
estudiantes llevándolos a continuar aprendiendo, indagando e innovando como
profesionales. Aunque también lo que más me gusta del rol del docente moderno, es que
este aprende de sus alumnos, y tiene la oportunidad también de crecer profesionalmente y
como persona, y da en la medida en que sus alumnos también exigen.
FUENTES
Supo, N. (22 de julio de 2013). YouTube. Recuperado el 5 de junio de 2014, de
http://www.youtube.com/watch?v=3KnAzYITFJ8
Tamayo, L. A. (15 de junio de 2007). Universidad de Caldas. Recuperado el 5 de junio de 2014, de
http://latinoamericana.ucaldas.edu.co/downloads/Latinoamericana3-1_5.pdf

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