El documento describe las características de los foros virtuales, que son espacios en línea donde las personas pueden dejar mensajes de forma asíncrona para debatir temas. Los foros permiten debates, investigaciones colaborativas, consultas y más. Los tutores organizan los foros proponiendo temas y evaluando la participación de los estudiantes, la cual puede ser cuantitativa o cualitativa.
El documento describe los foros virtuales como espacios de comunicación e intercambio en internet donde los usuarios publican mensajes formando hilos de discusión sobre un tema. Explica que los foros permiten una participación meditada offline y que los docentes pueden organizarlos y evaluarlos para fines educativos. También presenta diferentes tipos de foros y técnicas para gestionarlos de manera productiva.
Este documento describe los diferentes tipos de foros de discusión, incluyendo foros de debate, investigación, preparatorios, trabajo y consenso, y presentación. Explica que los foros son espacios virtuales para el intercambio de ideas y conocimientos entre estudiantes de manera asincrónica. También discute estilos de moderación docente, evaluación de la participación, y consideraciones de diseño como la presentación plana o anidada de los foros.
La importancia de los foros y el debate en la tutoría virtual. Eliascfcruz
Este documento trata sobre la importancia de los foros y el debate en la tutoría virtual. Explica que los foros virtuales permiten la comunicación asincrónica sobre una temática específica y generan controversia e intercambio de ideas. Señala que existen diferentes tipos de foros como los de debate, investigación o consulta. Además, indica que los docentes pueden convocar foros obligatorios y evaluar la participación de los estudiantes, y deben coordinar los temas para no sobrecargarlos. Finalmente, resalta que los foros son una herramient
El documento establece las normas y lineamientos para participar en los foros de un curso. Los docentes serán responsables de administrar el foro, establecer sus objetivos y lineamientos, monitorear la discusión y evaluar las participaciones. Los estudiantes deberán aportar al menos una vez al foro con intervenciones de uno o dos párrafos como máximo y respetando las fechas establecidas. Se pide utilizar un lenguaje académico y respetuoso, aportar ideas originales y responder constructivamente a otros, manteniendo
El documento describe los foros de discusión virtual, incluyendo su historia como descendientes de los sistemas BBS y Usenet populares en los años 80 y 90. Explica que los foros permiten discusiones entre usuarios sobre temas relevantes al sitio web, moderadas por un coordinador. También compara foros con wikis y blogs, y describe cómo los administradores pueden definir varios foros dentro de una plataforma.
Este documento proporciona recomendaciones para la participación efectiva en foros de discusión virtuales, incluyendo participar desde el inicio y durante todo el foro, hacer aportes breves y sustentados que se relacionen con la temática, y contemplar las perspectivas de los compañeros para enriquecer el debate de manera constructiva.
El documento habla sobre los foros de discusión y su uso en ambientes educativos. Explica que un foro es un espacio para que un grupo de personas mantengan conversaciones sobre un tema común y compartan información e ideas. También describe las características y clasificaciones de los foros, así como su potencial en la educación.
El documento describe las características de los foros virtuales, que son espacios en línea donde las personas pueden dejar mensajes de forma asíncrona para debatir temas. Los foros permiten debates, investigaciones colaborativas, consultas y más. Los tutores organizan los foros proponiendo temas y evaluando la participación de los estudiantes, la cual puede ser cuantitativa o cualitativa.
El documento describe los foros virtuales como espacios de comunicación e intercambio en internet donde los usuarios publican mensajes formando hilos de discusión sobre un tema. Explica que los foros permiten una participación meditada offline y que los docentes pueden organizarlos y evaluarlos para fines educativos. También presenta diferentes tipos de foros y técnicas para gestionarlos de manera productiva.
Este documento describe los diferentes tipos de foros de discusión, incluyendo foros de debate, investigación, preparatorios, trabajo y consenso, y presentación. Explica que los foros son espacios virtuales para el intercambio de ideas y conocimientos entre estudiantes de manera asincrónica. También discute estilos de moderación docente, evaluación de la participación, y consideraciones de diseño como la presentación plana o anidada de los foros.
La importancia de los foros y el debate en la tutoría virtual. Eliascfcruz
Este documento trata sobre la importancia de los foros y el debate en la tutoría virtual. Explica que los foros virtuales permiten la comunicación asincrónica sobre una temática específica y generan controversia e intercambio de ideas. Señala que existen diferentes tipos de foros como los de debate, investigación o consulta. Además, indica que los docentes pueden convocar foros obligatorios y evaluar la participación de los estudiantes, y deben coordinar los temas para no sobrecargarlos. Finalmente, resalta que los foros son una herramient
El documento establece las normas y lineamientos para participar en los foros de un curso. Los docentes serán responsables de administrar el foro, establecer sus objetivos y lineamientos, monitorear la discusión y evaluar las participaciones. Los estudiantes deberán aportar al menos una vez al foro con intervenciones de uno o dos párrafos como máximo y respetando las fechas establecidas. Se pide utilizar un lenguaje académico y respetuoso, aportar ideas originales y responder constructivamente a otros, manteniendo
El documento describe los foros de discusión virtual, incluyendo su historia como descendientes de los sistemas BBS y Usenet populares en los años 80 y 90. Explica que los foros permiten discusiones entre usuarios sobre temas relevantes al sitio web, moderadas por un coordinador. También compara foros con wikis y blogs, y describe cómo los administradores pueden definir varios foros dentro de una plataforma.
Este documento proporciona recomendaciones para la participación efectiva en foros de discusión virtuales, incluyendo participar desde el inicio y durante todo el foro, hacer aportes breves y sustentados que se relacionen con la temática, y contemplar las perspectivas de los compañeros para enriquecer el debate de manera constructiva.
El documento habla sobre los foros de discusión y su uso en ambientes educativos. Explica que un foro es un espacio para que un grupo de personas mantengan conversaciones sobre un tema común y compartan información e ideas. También describe las características y clasificaciones de los foros, así como su potencial en la educación.
El documento describe los foros de discusión como espacios de comunicación asincrónica en línea que permiten la discusión entre múltiples participantes. Explica que existen dos tipos principales de foros - moderados y no moderados - y que pueden ser abiertos o cerrados. También detalla algunos usos educativos de los foros y las ventajas y desventajas de los distintos tipos de foros basados en correo electrónico o páginas web.
Este documento describe los foros y su uso educativo. Explica que los foros son herramientas asincrónicas donde los participantes intercambian ideas y conocimientos relacionados con la educación desde diversas perspectivas. Entre las ventajas se encuentran que permiten encontrar soluciones a problemas y discutir temas propuestos por el profesor. El documento también presenta normas para el uso educativo de los foros.
Este documento presenta información sobre los foros de intercambio y debate en ambientes de aprendizaje virtuales, así como sobre la retroalimentación en escalera. Explica que los foros son espacios asincrónicos para la comunicación donde los usuarios publican mensajes y comentarios sobre un tema. También describe diferentes tipos de foros y características como impulsar el aprendizaje colectivo. Además, cubre aspectos como la participación del docente, evaluación de participaciones, y el protocolo de la escalera de retroalimentación que provee comentarios
El documento define un foro virtual como un espacio de comunicación en internet donde los usuarios publican mensajes sobre un tema para debatirlo y formar un hilo de discusión. Explica que existen diferentes tipos de foros y usos, como foros de debate, construcción, presentación o consulta. También describe estilos de participación docente para promover la discusión, y técnicas para solucionar problemas en los foros, como un protocolo de retroalimentación. El objetivo final de los foros es construir un aprendizaje colaborativo entre los participantes.
Este documento proporciona información sobre los foros virtuales y sus ventajas para la educación. Explica que un foro virtual es un espacio en internet donde los usuarios publican mensajes sobre un tema y otros usuarios aportan información formando un hilo de conversación. Señala que los foros permiten la construcción colectiva de conocimiento y ofrecen comunicación asincrónica, tiempo para reflexionar y participar. También describe diferentes tipos de foros como de debate, investigación, consulta y presentación, y sus objetivos respectivos. Finalmente, ofrece consejos para
Los foros de discusión permiten que los participantes debatan ideas y compartan conocimientos de manera colaborativa a distancia. Cada persona puede participar según su disponibilidad, y las discusiones permanecen visibles para ser respondidas. La participación es obligatoria para enriquecer el aprendizaje de todos mediante la lectura, intercambio de opiniones y comentarios. Se deben seguir normas como mantener las discusiones relacionadas al tema, ser respetuosos con los demás participantes, y citar las fuentes de información ajena.
Este documento describe los foros virtuales como espacios de comunicación e intercambio en internet sobre una temática específica. Explica que los foros permiten que los usuarios publiquen mensajes para debatir y construir conocimiento de forma colaborativa. Además, clasifica diferentes tipos de foros y estilos de participación docente, como promover el debate y dar retroalimentación constructiva a los estudiantes. El objetivo final de los foros es que los participantes aprendan cooperativamente a través del diálogo.
Este documento presenta la Escalera de la Retroalimentación, una herramienta para dar y recibir comentarios de manera constructiva. La escalera consiste en 4 pasos: 1) Clarificar, 2) Valorar, 3) Preguntar/Inquietarse, y 4) Sugerir. También describe los foros virtuales como espacios para el debate y la construcción colectiva de ideas, y ofrece ejemplos de estilos y criterios para evaluar las participaciones en los foros.
El documento describe los foros virtuales como espacios de comunicación en Internet donde los usuarios publican mensajes sobre una temática o convocatoria para debatir e intercambiar ideas de manera asincrónica. Explica que los foros educativos son convocados por docentes para que los estudiantes construyan colectivamente conocimiento. Además, detalla diferentes tipos de foros como los de debate, investigación, preparatorios y de consulta, y la importancia de evaluar la participación de los estudiantes de manera cualitativa.
El documento describe los foros virtuales como espacios de comunicación en Internet donde los usuarios publican mensajes sobre una temática o convocatoria para debatir e intercambiar ideas de manera asincrónica. Explica que los foros educativos son convocados por docentes para que los estudiantes construyan colectivamente conocimiento. Además, detalla diferentes tipos de foros como los de debate, investigación, preparatorios y de consulta, e indica que la participación en los foros debe evaluarse cualitativamente.
Este documento describe los diferentes tipos de foros virtuales educativos, incluyendo foros de debate, investigación, trabajo y consenso. Explica la importancia de la participación del docente para promover la discusión, retroalimentar a los estudiantes y evaluar la calidad de las contribuciones. También identifica algunos desafíos como la vergüenza, especulación y formalismo; y recomienda enfocarse en clarificar, valorar, expresar inquietudes y sugerir para mejorar la retroalimentación en los foros.
El documento describe los conceptos y características básicas de los foros. Explica que un foro es un espacio para discutir asuntos de interés común que permite el intercambio de ideas. Detalla los roles del administrador, moderador y participantes. También resalta las ventajas educativas de los foros como facilitar el aprendizaje colaborativo y la discusión de diferentes perspectivas.
Los foros son herramientas de comunicación asíncrona que permiten a los usuarios publicar y leer mensajes sin necesidad de estar conectados al mismo tiempo. Existen diferentes tipos de foros como públicos, protegidos y privados. Los foros brindan beneficios como permitir la discusión y debate de ideas, ejercer el pensamiento crítico y aprender de otros de forma autónoma más allá de las barreras espacio-temporales.
Este documento describe los foros de intercambio y debate en línea. Explica que un foro es un espacio en Internet donde los usuarios publican mensajes sobre un tema para que otros puedan leerlos y responder. También describe los tipos de foros, como de presentación, debate, investigación o consulta; y los diferentes tipos de participación, como formal, copia o abrumadora. Además, ofrece consejos para los docentes sobre la organización y evaluación de los foros.
El documento describe el foro, que es una reunión donde personas conversan sobre un tema de interés común, ya sea de forma oral o virtual. El foro tiene como objetivo conocer las diferentes opiniones sobre un tema específico y es moderado por una persona encargada de dirigir la discusión. El moderador inicia el foro explicando el tema, establece las reglas y hace una síntesis de las conclusiones.
El documento proporciona definiciones y características de diferentes técnicas de comunicación grupal como foros, entrevistas, diálogos, simposios y mesas redondas. Explica que los foros permiten la discusión de temas de interés por un grupo, las entrevistas son conversaciones entre entrevistador y entrevistado, los diálogos son conversaciones entre dos o más personas, los simposios reúnen expertos para debatir un tema y las mesas redondas presentan puntos de vista divergentes sobre un tema.
El documento resume tres formatos de comunicación: el foro, la entrevista y el simposio. El foro es una discusión grupal sobre un tema, con funciones como compartir experiencias e intercambiar información. La entrevista es una conversación directa entre un entrevistador y entrevistado usada para recopilar datos. El simposio es una presentación de expertos sobre un tema complejo desde diferentes ángulos, con ventajas como el control sobre la organización lógica del tema.
Este documento describe los foros virtuales, que son espacios en línea para debates y discusión sobre un tema. Explica que los foros son convocados por profesores, permiten construir conocimiento colectivamente de forma asíncrona y a conveniencia del estudiante. También describe diferentes tipos de foros como de debate, investigación o consulta, e indica que los profesores deben participar activamente para orientar el debate mientras que los estudiantes pueden participar de varias maneras. Finalmente, detalla cómo se puede proveer retroalimentación y evaluar la participación
O documento discute a transição da pedagogia da transmissão para uma abordagem mais centrada no aluno à luz da era digital. A pedagogia da transmissão via professor como fonte principal de conhecimento, enquanto a era digital permite que os alunos acessem informações de diversas fontes. Isso transforma o papel do professor em mediador do aprendizado, ao invés de mero transmissor de conteúdo.
Damián Rodrigo Chávez is an Application Developer and xCelerated Composition Platform (xCP) Specialist Version 2.0. His verification code is S1B9B3XTC2RQQXJ0 and can be verified at www.certmetrics.com/emc/public/verification.aspx. He is listed as a Specialist.
O projeto visa capacitar idosos e deficientes no município de Cesarão através de aulas de informática para que possam se inserir na cultura digital e no mercado de trabalho, já que a cidade não possui programas semelhantes. As aulas ocorrerão na Fundação Leão XVIII por 6 meses para turmas de até 10 pessoas nos turnos da manhã, tarde e noite, com duração de 2 horas 2 vezes por semana.
El documento describe los foros de discusión como espacios de comunicación asincrónica en línea que permiten la discusión entre múltiples participantes. Explica que existen dos tipos principales de foros - moderados y no moderados - y que pueden ser abiertos o cerrados. También detalla algunos usos educativos de los foros y las ventajas y desventajas de los distintos tipos de foros basados en correo electrónico o páginas web.
Este documento describe los foros y su uso educativo. Explica que los foros son herramientas asincrónicas donde los participantes intercambian ideas y conocimientos relacionados con la educación desde diversas perspectivas. Entre las ventajas se encuentran que permiten encontrar soluciones a problemas y discutir temas propuestos por el profesor. El documento también presenta normas para el uso educativo de los foros.
Este documento presenta información sobre los foros de intercambio y debate en ambientes de aprendizaje virtuales, así como sobre la retroalimentación en escalera. Explica que los foros son espacios asincrónicos para la comunicación donde los usuarios publican mensajes y comentarios sobre un tema. También describe diferentes tipos de foros y características como impulsar el aprendizaje colectivo. Además, cubre aspectos como la participación del docente, evaluación de participaciones, y el protocolo de la escalera de retroalimentación que provee comentarios
El documento define un foro virtual como un espacio de comunicación en internet donde los usuarios publican mensajes sobre un tema para debatirlo y formar un hilo de discusión. Explica que existen diferentes tipos de foros y usos, como foros de debate, construcción, presentación o consulta. También describe estilos de participación docente para promover la discusión, y técnicas para solucionar problemas en los foros, como un protocolo de retroalimentación. El objetivo final de los foros es construir un aprendizaje colaborativo entre los participantes.
Este documento proporciona información sobre los foros virtuales y sus ventajas para la educación. Explica que un foro virtual es un espacio en internet donde los usuarios publican mensajes sobre un tema y otros usuarios aportan información formando un hilo de conversación. Señala que los foros permiten la construcción colectiva de conocimiento y ofrecen comunicación asincrónica, tiempo para reflexionar y participar. También describe diferentes tipos de foros como de debate, investigación, consulta y presentación, y sus objetivos respectivos. Finalmente, ofrece consejos para
Los foros de discusión permiten que los participantes debatan ideas y compartan conocimientos de manera colaborativa a distancia. Cada persona puede participar según su disponibilidad, y las discusiones permanecen visibles para ser respondidas. La participación es obligatoria para enriquecer el aprendizaje de todos mediante la lectura, intercambio de opiniones y comentarios. Se deben seguir normas como mantener las discusiones relacionadas al tema, ser respetuosos con los demás participantes, y citar las fuentes de información ajena.
Este documento describe los foros virtuales como espacios de comunicación e intercambio en internet sobre una temática específica. Explica que los foros permiten que los usuarios publiquen mensajes para debatir y construir conocimiento de forma colaborativa. Además, clasifica diferentes tipos de foros y estilos de participación docente, como promover el debate y dar retroalimentación constructiva a los estudiantes. El objetivo final de los foros es que los participantes aprendan cooperativamente a través del diálogo.
Este documento presenta la Escalera de la Retroalimentación, una herramienta para dar y recibir comentarios de manera constructiva. La escalera consiste en 4 pasos: 1) Clarificar, 2) Valorar, 3) Preguntar/Inquietarse, y 4) Sugerir. También describe los foros virtuales como espacios para el debate y la construcción colectiva de ideas, y ofrece ejemplos de estilos y criterios para evaluar las participaciones en los foros.
El documento describe los foros virtuales como espacios de comunicación en Internet donde los usuarios publican mensajes sobre una temática o convocatoria para debatir e intercambiar ideas de manera asincrónica. Explica que los foros educativos son convocados por docentes para que los estudiantes construyan colectivamente conocimiento. Además, detalla diferentes tipos de foros como los de debate, investigación, preparatorios y de consulta, y la importancia de evaluar la participación de los estudiantes de manera cualitativa.
El documento describe los foros virtuales como espacios de comunicación en Internet donde los usuarios publican mensajes sobre una temática o convocatoria para debatir e intercambiar ideas de manera asincrónica. Explica que los foros educativos son convocados por docentes para que los estudiantes construyan colectivamente conocimiento. Además, detalla diferentes tipos de foros como los de debate, investigación, preparatorios y de consulta, e indica que la participación en los foros debe evaluarse cualitativamente.
Este documento describe los diferentes tipos de foros virtuales educativos, incluyendo foros de debate, investigación, trabajo y consenso. Explica la importancia de la participación del docente para promover la discusión, retroalimentar a los estudiantes y evaluar la calidad de las contribuciones. También identifica algunos desafíos como la vergüenza, especulación y formalismo; y recomienda enfocarse en clarificar, valorar, expresar inquietudes y sugerir para mejorar la retroalimentación en los foros.
El documento describe los conceptos y características básicas de los foros. Explica que un foro es un espacio para discutir asuntos de interés común que permite el intercambio de ideas. Detalla los roles del administrador, moderador y participantes. También resalta las ventajas educativas de los foros como facilitar el aprendizaje colaborativo y la discusión de diferentes perspectivas.
Los foros son herramientas de comunicación asíncrona que permiten a los usuarios publicar y leer mensajes sin necesidad de estar conectados al mismo tiempo. Existen diferentes tipos de foros como públicos, protegidos y privados. Los foros brindan beneficios como permitir la discusión y debate de ideas, ejercer el pensamiento crítico y aprender de otros de forma autónoma más allá de las barreras espacio-temporales.
Este documento describe los foros de intercambio y debate en línea. Explica que un foro es un espacio en Internet donde los usuarios publican mensajes sobre un tema para que otros puedan leerlos y responder. También describe los tipos de foros, como de presentación, debate, investigación o consulta; y los diferentes tipos de participación, como formal, copia o abrumadora. Además, ofrece consejos para los docentes sobre la organización y evaluación de los foros.
El documento describe el foro, que es una reunión donde personas conversan sobre un tema de interés común, ya sea de forma oral o virtual. El foro tiene como objetivo conocer las diferentes opiniones sobre un tema específico y es moderado por una persona encargada de dirigir la discusión. El moderador inicia el foro explicando el tema, establece las reglas y hace una síntesis de las conclusiones.
El documento proporciona definiciones y características de diferentes técnicas de comunicación grupal como foros, entrevistas, diálogos, simposios y mesas redondas. Explica que los foros permiten la discusión de temas de interés por un grupo, las entrevistas son conversaciones entre entrevistador y entrevistado, los diálogos son conversaciones entre dos o más personas, los simposios reúnen expertos para debatir un tema y las mesas redondas presentan puntos de vista divergentes sobre un tema.
El documento resume tres formatos de comunicación: el foro, la entrevista y el simposio. El foro es una discusión grupal sobre un tema, con funciones como compartir experiencias e intercambiar información. La entrevista es una conversación directa entre un entrevistador y entrevistado usada para recopilar datos. El simposio es una presentación de expertos sobre un tema complejo desde diferentes ángulos, con ventajas como el control sobre la organización lógica del tema.
Este documento describe los foros virtuales, que son espacios en línea para debates y discusión sobre un tema. Explica que los foros son convocados por profesores, permiten construir conocimiento colectivamente de forma asíncrona y a conveniencia del estudiante. También describe diferentes tipos de foros como de debate, investigación o consulta, e indica que los profesores deben participar activamente para orientar el debate mientras que los estudiantes pueden participar de varias maneras. Finalmente, detalla cómo se puede proveer retroalimentación y evaluar la participación
O documento discute a transição da pedagogia da transmissão para uma abordagem mais centrada no aluno à luz da era digital. A pedagogia da transmissão via professor como fonte principal de conhecimento, enquanto a era digital permite que os alunos acessem informações de diversas fontes. Isso transforma o papel do professor em mediador do aprendizado, ao invés de mero transmissor de conteúdo.
Damián Rodrigo Chávez is an Application Developer and xCelerated Composition Platform (xCP) Specialist Version 2.0. His verification code is S1B9B3XTC2RQQXJ0 and can be verified at www.certmetrics.com/emc/public/verification.aspx. He is listed as a Specialist.
O projeto visa capacitar idosos e deficientes no município de Cesarão através de aulas de informática para que possam se inserir na cultura digital e no mercado de trabalho, já que a cidade não possui programas semelhantes. As aulas ocorrerão na Fundação Leão XVIII por 6 meses para turmas de até 10 pessoas nos turnos da manhã, tarde e noite, com duração de 2 horas 2 vezes por semana.
Este documento presenta un reporte de estudiantes matriculados en el Centro de Industria y Comercio (SENA). Resume el estado de 15 estudiantes que continúan en formación, 5 estudiantes que cancelaron, 1 estudiante aplazado y 10 estudiantes trasladados. Además, incluye los resultados de aprendizaje de la estudiante Estefany Suarez Soto, los cuales fueron aprobados. Finalmente, menciona 7 funcionarios que evaluaron el reporte.
Este documento presenta los resultados del seminario "Pensando Argentina 2030" realizado en universidades de Estados Unidos. Más de 40 referentes de diversas áreas discutieron desafíos y estrategias para el país hasta 2030. Se identificaron cuatro desafíos principales: sociales, político-institucionales, científico-tecnológicos y económicos. En materia social, se destacan las desigualdades entre provincias y grupos, y la necesidad de mejorar la salud, educación y vivienda.
O documento discute a necessidade de superar o modelo tradicional de ensino, onde o professor transmite conteúdo e os alunos memorizam passivamente. Defende uma educação para a autonomia, que eleve os alunos à construção independente de pensamento, usando a interação proporcionada pela internet e novas mídias.
Os primeiros homens viviam em cavernas e usavam instrumentos de pedra. Com o tempo, eles aprenderam a cultivar a terra, criar gado e construir casas, originando as primeiras cidades e o comércio. A invenção da escrita marcou o fim da Pré-História e o começo das civilizações antigas.
O documento analisa por que o Android é mais barato do que o iOS. O Android tem uma maior proporção de aplicativos gratuitos, enquanto o iOS mantém preços mais estáveis para aplicativos pagos, mas transfere os custos de publicidade para o usuário. Embora o iOS tenha algumas vantagens no design e atualizações, o Android geralmente oferece mais funcionalidades gratuitas.
El documento trata sobre E. M. Pingo de Gente, una escuela ubicada en Nova Andradina, Mato Grosso do Sul, Brasil. La escuela se encuentra en la ciudad de Nova Andradina en el estado de Mato Grosso do Sul.
The document discusses the benefits of exercise for mental health. Regular physical activity can help reduce anxiety and depression and improve mood and cognitive functioning. Exercise causes chemical changes in the brain that may help protect against mental illness and improve symptoms.
Higiene do trabalho refere-se a normas e procedimentos que visam proteger a saúde física e mental dos trabalhadores, prevenindo riscos à saúde inerentes às tarefas e ao ambiente de trabalho. Relaciona-se com o diagnóstico e prevenção de doenças ocupacionais a partir do estudo e controle do trabalhador e seu ambiente. Programas de higiene do trabalho incluem avaliação do ambiente físico e psicológico, aplicação de ergonomia e saúde ocupacional.
1. O documento discute a transição do direito moderno para o pós-moderno, argumentando que a ciência e o direito devem ser entendidos como construções sociais em constante mudança, em vez de verdades absolutas.
2. Analisa quatro aspectos onde a oposição entre o arcabouço teórico do direito moderno e pós-moderno é evidente: a mudança na concepção do Estado; a relação entre as funções do Estado; a influência da teoria do discurso no direito; e a superação do mito do ju
O documento descreve o Google App Engine (GAE), uma plataforma como serviço (PaaS) que fornece recursos de hospedagem para aplicações na nuvem. O GAE não fornece acesso a servidores ou máquinas virtuais, mas sim recursos como servidor web, cache, banco de dados e armazenamento. Aplicações devem ser desenvolvidas em Java, Python ou Go e ferramentas de linha de comando e dashboard são fornecidas para desenvolvimento e administração.
O documento descreve o Templo de Konarak no estado de Orissa na Índia, construído no século 13 em homenagem ao deus-sol Surya. O templo tem a forma de uma carruagem puxada por sete cavalos esculpida em granito preto e demorou 12 anos para ser construído por 12.000 artesãos. Ele é composto por três seções principais: o templo principal, a sala de reunião e a sala de dança.
Presentación Detox Balneario Montanejos en puntdesabor.compuntdesabor
Este documento describe un programa de salud y bienestar en el balneario de Montanejos que se centra en tres pilares: las aguas termales, la actividad física y la alimentación. Se ofrecen tres programas (A, B y C) que incluyen tratamientos termales, visitas médicas, comidas detox y alojamiento en hoteles asociados. El objetivo es promover un estilo de vida saludable a través de la alimentación y la hidroterapia termal.
O processo de urbanização no município de osório - IV MoExPVítor André Duarte
O documento discute o processo de urbanização no município de Osório no Rio Grande do Sul. A urbanização tem ocorrido nas "áreas verdes" que eram pontos turísticos e a principal riqueza natural do local. Loteamentos e condomínios têm se multiplicado rapidamente nestas áreas, enquanto a área de cultivo diminuiu. O documento levanta desafios de desenvolver o município preservando sua vocação turística e recursos naturais por meio de estratégias de longo prazo.
El documento describe la evolución histórica de los sistemas operativos desde la primera generación en 1945 hasta la actualidad. Explica las cinco generaciones de sistemas operativos y sus características principales. También discute las ventajas y desventajas de los sistemas operativos de software libre frente a los propietarios. Por último, resume las cinco estructuras básicas de un sistema operativo: monolítica, de anillos o capas, microkernel, multinúcleo y de máquinas virtuales.
Este documento presenta información sobre los foros de intercambio y debate en ambientes virtuales de aprendizaje. En 3 oraciones: Los foros virtuales permiten la comunicación asincrónica entre usuarios para debatir temas a través de mensajes. Existen diferentes tipos de foros como los de debate, investigación o presentación. El rol del tutor es guiar los debates de manera activa y promover la participación para construir conocimiento de forma colectiva.
El documento describe los foros virtuales como herramientas de comunicación asincrónica en Internet donde los usuarios publican mensajes para debatir e intercambiar ideas con el objetivo de construir conocimiento colectivamente. Explica que los foros pueden usarse para debates, investigación colaborativa, preparación de actividades, trabajo en equipo, presentaciones y consultas. Además, discute la organización, temas, moderación, evaluación y retroalimentación de los foros.
El documento proporciona información sobre el uso de foros educativos en ambientes virtuales de aprendizaje. Explica que los foros permiten el intercambio de ideas entre estudiantes para construir conocimiento de forma colectiva. Además, describe diferentes tipos de foros como los de debate, investigación y presentación, e incluye consideraciones sobre la participación, evaluación y factores que pueden afectar el éxito de los foros.
La tutoría en los foros, una síntesis de la función y características de un foro virtual para el aprendizaje, los tipos de foros posibles en la educación virtual y la participación del tutor en estos espacios de trabajo, interacción y aprendizaje.
Este documento describe los diferentes tipos y formatos de foros virtuales, así como las competencias necesarias para moderarlos y realizar una retroalimentación efectiva. Los foros virtuales permiten la comunicación asincrónica entre estudiantes y permiten debates, intercambio de ideas y construcción colectiva de conocimiento. Existen diferentes tipos de foros como de construcción, debate, presentación o consulta, cada uno con un propósito diferente. La moderación del tutor es clave para guiar los debates de manera abierta y estimular la participación y pensamiento crítico de
Este documento describe los diferentes tipos de foros y cómo funcionan. Explica que los foros permiten debates asincrónicos sobre temas específicos. También describe los roles del profesor y los estudiantes, así como diferentes estilos de participación. Resalta la importancia de la interactividad y la retroalimentación para lograr debates enriquecedores.
El documento describe los diferentes tipos de foros que se pueden utilizar en ambientes virtuales de aprendizaje, incluyendo foros de debate, investigación, preparación, trabajo y consenso, presentación y consulta. Explica que los foros permiten la comunicación asincrónica entre estudiantes y proveen un espacio para intercambiar ideas y construir conocimiento colectivamente. También describe la "Escalera de Retroalimentación", una herramienta para proveer comentarios constructivos que incluye clarificación, valoración, preocupaciones/inquietudes y sugerencias.
El documento proporciona recomendaciones para realizar aportes efectivos en foros virtuales de aprendizaje, incluyendo preparar contribuciones por adelantado, seguir normas de netiqueta, ser breve y conciso, y participar de manera constante para integrarse a la discusión. También describe criterios para valorar la participación de acuerdo con si se aporta valor a la discusión tomando en cuenta las ideas de los demás.
Este documento describe los foros de intercambio y debate como espacios virtuales para construir conversaciones sobre temas acotados. Explica que los foros pueden usarse para debates, investigación, preparación de actividades, presentaciones y consultas. El docente modera el foro para guiar el debate de forma constructiva y evaluar la participación de los estudiantes.
Este documento presenta la Escalera de la Retroalimentación, una herramienta para dar y recibir comentarios de manera constructiva. La escalera consiste en 4 pasos: 1) Clarificar, 2) Valorar, 3) Preguntar/Inquietarse, y 4) Sugerir. También describe los foros virtuales como espacios para el debate y la construcción colectiva de ideas, y ofrece ejemplos de estilos y criterios para evaluar las participaciones en los foros.
Universidad Virtual del Estado de Michoacán
Curso de Formación de Tutores para ambientes virtuales.
Unidad 3: Los Foros de Intercambio y Debate
Enero 2015
Este documento describe los foros de intercambio y debate, incluyendo sus características, temáticas, formatos, estilos de intervención del docente, enemigos de los foros exitosos y evaluación de la participación. Los foros permiten una comunicación asincrónica que fomenta la reflexión y discusión sobre un tema. Existen diferentes tipos de foros como de debate, construcción e investigación, preparatorios y de consenso en el trabajo. El docente debe guiar el debate de manera activa pero medida para mantenerlo encarrilado.
Este documento presenta los foros como medios de comunicación asincrónica para debatir temas de interés entre un grupo de personas. Explica que los foros permiten una participación meditada fuera de línea y discusiones breves sobre conceptos e ideas clave. Además, describe diferentes tipos de foros como los de investigación, preparatorios, trabajo y consenso, presentación y consulta; y enfatiza que lo importante no es la cantidad de participantes sino si se alcanzan los objetivos pedagógicos.
El documento habla sobre los foros virtuales y su objetivo de fomentar el intercambio de ideas entre estudiantes para construir conocimiento de manera colectiva. Explica que los debates más ricos ocurren sobre temas específicos y con intervenciones breves, y provee ejemplos de diferentes tipos de foros como de discusión, investigación, preparación, trabajo y consenso, presentación, consulta, entre otros. También ofrece consejos sobre la participación activa y evaluación en los foros.
Este documento describe los foros educativos y su función en ambientes de aprendizaje virtual. Los foros permiten un intercambio asincrónico entre estudiantes que construye colectivamente el conocimiento. El docente guía el debate a través de temas acotados que permitan controversia y participación estudiantil. Su moderación es activa pero medida, orientando a promover la discusión sin señalar errores individuales.
El documento describe un foro académico, que es un espacio virtual para el intercambio de mensajes sobre una temática particular. Los participantes publican mensajes para debatir, intercambiar ideas y llegar a consensos. El moderador debe establecer las reglas, enfocar la discusión hacía los contenidos académicos mediante preguntas que estimulen el pensamiento crítico, y ayudar a consolidar el trabajo colaborativo del grupo.
Slideshare la tutoría en ambientes virtuales de aprendizajeVirginia Alvarez
Los foros de intercambio y debate.
Instituto de Formación Docente.
El grupo y el aprendizaje colectivo.
El grupo de estudio es una constante en la educación universitaria. Los estudiantes se organizan, buscan compañeros afines en gustos y estilos. La importancia de esos grupos de estudio en el aprendizaje es tan grande
Este documento describe los aspectos básicos de los foros virtuales y la retroalimentación. Explica que un foro es un espacio en línea para debatir temas de manera ordenada, con el tutor jugando un papel activo al estimular la participación y el intercambio de ideas entre estudiantes. También cubre diferentes tipos de foros, la importancia de la participación estudiantil, y formas de proveer retroalimentación efectiva.
Este documento describe los aspectos básicos de los foros virtuales y la retroalimentación. Explica que un foro es un espacio en línea para debatir temas de manera ordenada, e identifica diferentes tipos como debate, investigación y consenso. Además, destaca el papel clave del tutor en moderar la discusión, estimular la participación de los estudiantes y provocar un desequilibrio cognitivo. Finalmente, ofrece consejos sobre cómo proveer retroalimentación efectiva a los estudiantes.
Este documento trata sobre la comunicación y resume sus diferentes tipos y características. Describe la comunicación interpersonal, grupal, masiva e intrapersonal. Explica conceptos como comunicación simétrica y complementaria. También cubre temas como los niveles de interacción, tipos de mensajes, formas de comunicación pública como el debate, foro, conferencia y ponencia.
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ACERTIJO DESCIFRANDO CÓDIGO DEL CANDADO DE LA TORRE EIFFEL EN PARÍS. Por JAVI...JAVIER SOLIS NOYOLA
El Mtro. JAVIER SOLIS NOYOLA crea y desarrolla el “DESCIFRANDO CÓDIGO DEL CANDADO DE LA TORRE EIFFEL EN PARIS”. Esta actividad de aprendizaje propone el reto de descubrir el la secuencia números para abrir un candado, el cual destaca la percepción geométrica y conceptual. La intención de esta actividad de aprendizaje lúdico es, promover los pensamientos lógico (convergente) y creativo (divergente o lateral), mediante modelos mentales de: atención, memoria, imaginación, percepción (Geométrica y conceptual), perspicacia, inferencia y viso-espacialidad. Didácticamente, ésta actividad de aprendizaje es transversal, y que integra áreas del conocimiento: matemático, Lenguaje, artístico y las neurociencias. Acertijo dedicado a los Juegos Olímpicos de París 2024.
2. Es un espacio de comunicación en Internet, a partir de
una temática, los usuarios exponen sus mensajes.
Creando un hilo de debate.
La comunicación es Asincrónica,
es decir, no es necesaria la
coincidencia en el tiempo para la
participación.
1eros. Formatos: lista de
interés, lista de discusión,
grupos de noticias.
Especies de clubes virtuales.
Número limitado de usuarios.
Fácil de usar sin escribir código.
Números los docentes que lo
utilizan para organizar los
intercambios entre sus
estudiantes, con estudiantes y/o
colegas.
3. Los docentes convocan a
los alumnos a participar
en los foros en cualquier
momento.
Deportes
Foros que puedes abrirse.
Otros TemasMúsica Cine
Coordinaran el inicio y fin de los
foros.
Consigna inicial.
Modo en el que proponen el
debate: ¿Qué y por que te
parece interesante o por que
esta de acuerdo?
Estimulador de participantes
no formal.
Cero animador
Presencia en el foro medida, ni tanto ni tan poco.
Si guía pedagógica
4. Los buenos debates se dan con intervenciones breves.
Es difícil seguir un debate donde se cruzan dos o más hilos de
diferente discusión.
Tema sobre el que
se pueda hablar.
controversia Disparador o texto
deben ser abiertos.
Mientras más
acotada sea el
tema, más fácil es
el tipo de
participación.
Dos posibles
respuestas.
Posibilidad de que
algo sea así o de
otra manera.
Tema relativamente
dominado por los
participantes,
precisos y
acotados.
5. Ideas y consensos alrededor de una interrogante.
Cada participante recopila información, la sintetiza y comparte con
sus compañeros.
Plazo mínimo de dos semanas.
El proceso no excluye la controversia y el debate, aunque este no es
el objetivo general basado.
Útil en aquellos casos en que se hace necesario que todos lean lo
que escribe el resto de sus compañeros.
No calificable, aunque sean de participación obligatoria.
Temática atractiva, para alentar la participación.
6. Trabajos grupales, comunicación todos con
todos con todos.
Ideal para buscar consensos, acuerdos,
debatir e intercambiar en el proceso de la
elaboración colectiva de trabajo.
Permite trabajar a cada grupo en
condiciones de privacidad.
Foros de la secretaría Académica.
Cada comisión, un grupo.
Los participantes se preparan solo una vez.
Las publicaciones estarán a la vista durante el tiempo de
permanencia en el posgrado
7. Consultas en público.
Útiles a la hora de despejar dudas, que pueden ser comunes
para todo el grupo.
Se puede convocar expertos en la materia, con resultados
fructífero y motivador.
No es la cantidad de participantes, es que los objetivos pedagógicos
sean alcanzados.
Factores que pueden presentarse en los foros:
Vergüenza
La vergüenza inhibe.
La especulación
“¿Qué pensara el profesor?”.
Formalismo
(No hay aprendizaje sin
conflicto).
Los conectados y los
separados
Este último, Intenta ser objetivo
y defiende sus ideas propias
basándose en la lógica.
8. Los foros fracasan cuando utilizan en foro para
mostrar “cuanto saben”
Formal .
Espera que todos escriba para
escribir. Frase que utiliza: “estoy
de acuerdo con..”.
El que copia.
Copia y pega texto de artículos.
Formal 2.
Aportación breve, y se refieren a
la importancia del tema del foro.
Ambos tienen como objetivo
cumplir con la obligación de la
tarea.
Cadáver exquisito.
*Textos con poca coherencia.
*Utiliza conectores para ligar
proposiciones que no tienen
nada que ver entre si.
El que adjunta.
Participa solo con archivos
adjuntos. A veces no suelen ser
compatibles con los programas
de uso común.
El que abruma .
•Textos largos.
• Comenta la de todos sus
compañeros.
Simplemente Correcto.
•Formal y de contenido correcto.
•No hay aportaciones ni ideas
originales.
•No se evidencia pensamientos o
reflexiones autónomas importantes.
Con aportes.
•De mejor calidad.
•Evidencia de pensamiento y
reflexiones.
•Creatividad y el recurrir a
fuentes diversos.
9. Herramienta que ayuda a cultivar una cultura de la valoración.
Guía que puede ayudar a otros apoyar la indagación en el aprendizaje.
Apoyo constructivo. (Heidi Goodrich)
Describo/ Califico
Valoro
Me
preocupa/me
pregunto
Sugiero
Hacer preguntas acerca de los aspectos que son
poco claro o ideas que están presentes antes de
dar la retroalimentación.
Enfatizar los puntos positivos del trabajo,
destacar fortalezas y ofrecer cumplidos
honestos.
Permite expresar dichas inquietudes, no como
acusaciones o críticas negativas, sino como
pensamientos e inquietudes honestos.
Ofrecer sugerencias para resolver los problemas
identificados para mejorar los trabajos.
Las sugerencias sólo eso, sugerencias, no
mandatos
10. Los foros de intercambio y debate. Mariela Delauro.
Versión 4.0/ noviembre 2011.
Feedback ladder protocol, Daniel Wilson (1999)