El documento describe los foros de discusión en línea como espacios de comunicación asincrónica donde los usuarios debaten sobre diversas temáticas, facilitando la organización de intercambios entre docentes y estudiantes. Se enfatiza la importancia de utilizar temas atractivos y acotados para estimular la participación y el desarrollo de consensos. Además, se abordan los desafíos que pueden surgir en estos foros, como la vergüenza y el formalismo que pueden inhibir la expresión de ideas.

2. Es un espacio de comunicación en Internet, a partir de
una temática, los usuarios exponen sus mensajes.
Creando un hilo de debate.
La comunicación es Asincrónica,
es decir, no es necesaria la
coincidencia en el tiempo para la
participación.
 1eros. Formatos: lista de
interés, lista de discusión,
grupos de noticias.
 Especies de clubes virtuales.
 Número limitado de usuarios.
 Fácil de usar sin escribir código.
 Números los docentes que lo
utilizan para organizar los
intercambios entre sus
estudiantes, con estudiantes y/o
colegas.

3. Los docentes convocan a
los alumnos a participar
en los foros en cualquier
momento.
Deportes
Foros que puedes abrirse.
Otros TemasMúsica Cine
Coordinaran el inicio y fin de los
foros.
Consigna inicial.
Modo en el que proponen el
debate: ¿Qué y por que te
parece interesante o por que
esta de acuerdo?
Estimulador de participantes
no formal.
Cero animador
Presencia en el foro medida, ni tanto ni tan poco.
Si guía pedagógica

4. Los buenos debates se dan con intervenciones breves.
Es difícil seguir un debate donde se cruzan dos o más hilos de
diferente discusión.
Tema sobre el que
se pueda hablar.
controversia Disparador o texto
deben ser abiertos.
Mientras más
acotada sea el
tema, más fácil es
el tipo de
participación.
Dos posibles
respuestas.
Posibilidad de que
algo sea así o de
otra manera.
Tema relativamente
dominado por los
participantes,
precisos y
acotados.

5. Ideas y consensos alrededor de una interrogante.
Cada participante recopila información, la sintetiza y comparte con
sus compañeros.
Plazo mínimo de dos semanas.
El proceso no excluye la controversia y el debate, aunque este no es
el objetivo general basado.
Útil en aquellos casos en que se hace necesario que todos lean lo
que escribe el resto de sus compañeros.
No calificable, aunque sean de participación obligatoria.
Temática atractiva, para alentar la participación.

6. Trabajos grupales, comunicación todos con
todos con todos.
Ideal para buscar consensos, acuerdos,
debatir e intercambiar en el proceso de la
elaboración colectiva de trabajo.
Permite trabajar a cada grupo en
condiciones de privacidad.
Foros de la secretaría Académica.
Cada comisión, un grupo.
Los participantes se preparan solo una vez.
Las publicaciones estarán a la vista durante el tiempo de
permanencia en el posgrado

7. Consultas en público.
Útiles a la hora de despejar dudas, que pueden ser comunes
para todo el grupo.
Se puede convocar expertos en la materia, con resultados
fructífero y motivador.
No es la cantidad de participantes, es que los objetivos pedagógicos
sean alcanzados.
Factores que pueden presentarse en los foros:
Vergüenza
La vergüenza inhibe.
La especulación
“¿Qué pensara el profesor?”.
Formalismo
(No hay aprendizaje sin
conflicto).
Los conectados y los
separados
Este último, Intenta ser objetivo
y defiende sus ideas propias
basándose en la lógica.

8. Los foros fracasan cuando utilizan en foro para
mostrar “cuanto saben”
Formal .
Espera que todos escriba para
escribir. Frase que utiliza: “estoy
de acuerdo con..”.
El que copia.
Copia y pega texto de artículos.
Formal 2.
Aportación breve, y se refieren a
la importancia del tema del foro.
Ambos tienen como objetivo
cumplir con la obligación de la
tarea.
Cadáver exquisito.
*Textos con poca coherencia.
*Utiliza conectores para ligar
proposiciones que no tienen
nada que ver entre si.
El que adjunta.
Participa solo con archivos
adjuntos. A veces no suelen ser
compatibles con los programas
de uso común.
El que abruma .
•Textos largos.
• Comenta la de todos sus
compañeros.
Simplemente Correcto.
•Formal y de contenido correcto.
•No hay aportaciones ni ideas
originales.
•No se evidencia pensamientos o
reflexiones autónomas importantes.
Con aportes.
•De mejor calidad.
•Evidencia de pensamiento y
reflexiones.
•Creatividad y el recurrir a
fuentes diversos.

9. Herramienta que ayuda a cultivar una cultura de la valoración.
Guía que puede ayudar a otros apoyar la indagación en el aprendizaje.
Apoyo constructivo. (Heidi Goodrich)
Describo/ Califico
Valoro
Me
preocupa/me
pregunto
Sugiero
Hacer preguntas acerca de los aspectos que son
poco claro o ideas que están presentes antes de
dar la retroalimentación.
Enfatizar los puntos positivos del trabajo,
destacar fortalezas y ofrecer cumplidos
honestos.
Permite expresar dichas inquietudes, no como
acusaciones o críticas negativas, sino como
pensamientos e inquietudes honestos.
Ofrecer sugerencias para resolver los problemas
identificados para mejorar los trabajos.
Las sugerencias sólo eso, sugerencias, no
mandatos

10. Los foros de intercambio y debate. Mariela Delauro.
Versión 4.0/ noviembre 2011.
Feedback ladder protocol, Daniel Wilson (1999)