Este documento describe diferentes tipos de foros, incluyendo foros de debate, construcción e investigación, y consenso. Explica que los foros de debate son convocados por el docente y que es importante redactar una consigna inicial específica. También discute el estilo de participación activa, moderación, y factores que afectan el desarrollo de un foro como la vergüenza y comportamientos de estudiantes como ser formal o copiar. Finalmente, propone herramientas para cultivar una cultura de retroalimentación positiva entre estudiantes.

2.  Foros de debate.
 Foros de
construcción o
investigación.
 Foros preparatorios
de actividades.
 Foros de consenso
en el trabajo.
 Foros de
presentación
 Foros de consulta.
 Los foros de debate
son convocados por el
docente.
 Es importante la
redacción de la
consigna inicial.
 Las consignas deben
ser específicas y
concretas.
 Los temas de debate
implican controversia.

3.  El estilo de participación activa:
 Es un incentivo para fomentar la participación
y para aumentar los niveles de cadena en los
mensajes.
 La moderación ayuda a llegar a niveles más
avanzados en cuanto a la construcción del
conocimiento.
 La presencia del moderador en un grupo de
discusión electrónica fomenta la partición.

4. La participación activa se manifiesta:
 La consigna inicial, que convoca al foro.
 Participaciones intermedias, sí hiciera falta.
 Estimulando la participación.
 La presencia del tutor debe ser mediada.
 Provocar el desequilibrio cognitivo.
 Mantener encarrilado el debate.
 Impedir la circulación de mensajes racistas y
discriminatorios.
 Regular la participación.
 Realizar un cierre en la participación.

5. Factores que inciden en
el desarrollo de un foro:
 La vergüenza.
 La especulación.
 El formalismo.
 Los conectados y los
separados:
1. El comportamiento
separado.
2. El comportamiento
conectado.
3. El comportamiento
construido.
Aprendemos cuando:
 Analizamos un mensaje.
 Criticamos y revisamos
nuestros argumentos.
 Alguien critica nuestros
planteos.
 Comparamos 2 posturas
y buscamos
coincidencias y
discrepancias.
 Nos hacen dudar.

6.  Formal: es breve, no es el primero participando, solo cumple la
obligación.
 Formal 2: es breve, cumpliendo, solo habla de la importancia
del tema.
 Cadáver exquisito: escribe con muy poca coherencia,
utilizando conectores para que no se note la superficialidad con
la que leyó.
 El que copia: difícil detectarlo dada la cultura del internet, la
cual parece haber legitimado el plagio.
 El que adjunta: produce largas participaciones que no
inserta en el foro y los coloca como archivos adjuntos.
 El que abruma: sus intervenciones abruman, suele
rechazársele.
 Simplemente correcto: Es formal y de contenido correcto.
 Con aportes: Es correcta su participación y va más allá.

7.  Buena
 Muy Buena
 Excelente
 Sin participación
 Pobre
Otra forma de
retroalimentar:
 Título
 Ilación
 Generar discusión
 Redacción y
presentación
 Enriquecer la
discusión

8.  La inclusión de una fotografía.
 Las facilidades de edición.
 Las facilidades de impresión.
 Marcadores temáticos.

9. Término interactividad; se relaciona con la participación activa
de todos los estudiantes de una comunidad educativa en un
entorno virtual.
Interacciones: a) estudiante-entorno; b) estudiante-contenidos;
c) estudiante-profesor; d) estudiante-estudiante.

10.  “La Escalera de la Retroalimentación es
una herramienta cultiva la cultura de la
valoración”. (Heidi Goodrich)
 Sugiero
 Pregunto
 Valoro
 Describo/
 Clarifico Mariela Delauro, 2011
 Daniel Wilson (1999)

11.  Gracias por su atención.