es una fuente muy interesant que les puede servir

1. Unidad 5.

2. Conceptos de evaluación curricular.
Importancia, alcances y limitantes.
O García.1975. considera la evaluación educativa con un
enfoque amplio, que constituye un proceso sistemático por
medio del cual se valora el grado en que los medios, recursos,
y procedimientos permiten el logro de las finalidades y metas
de una institución o sistema educativo.
O Se opina que en los últimos años la evaluación curricular ha
surgido como un campo de estudio independiente de las
ciencias educativas, en la cual puede presentarse dos
situaciones cuando se pretende conducir una evaluación
curricular .
1. hay un plan de estudios vigentes en la institución y de
presente realizar una reestructuración curricular.
2.no hay ningún plan de estudios y se pretende crearlo.

4. ¿Por qué es importante?
La evaluación es importante ya que en la actualidad
ocurren constantes cambios así como nuevos hallazgos
científicos, que deben juzgarse continuamente los
resultados obtenidos ya que solo así se puede llegar a
perfeccionar o el remplazamiento racional y
fundamentado (Quesada, 1979).

5. Operación de evaluaciones.

6. EVALUACION INTERNA DE LA EFICIENCIA Y
LA EFICACIA DEL CURRICULO
Criterios para valorar internamente la eficiencia del currículo,
cuando se revisa su estructura interna y su organización
(Glazman y De Ibarrola, 1981)
• Congruencia del plan
• Viabilidad del plan
• Continuidad del plan
• Integración del plan
• Vigencia del plan

7. O Congruencia del plan se analizan los objetivos generales o terminales
del plan, estos se confrontan con los fundamentos, a fin de descubrir
omisiones y contradicciones.
O Vigencia del plan: confrontación de los objetivos generales o lo ya
estipulado en el perfil profesional, con los fundamentos.
O un cambio de estos se refleje en los objetivos, y aspectos filosóficos,
sociales, disciplinarios y pedagógicos.

8. O Viabilidad del plan de estudios se estudia este en relación con los
recursos existentes, por lo que se requiere:
1. Elaborar un inventario de los recursos de la institución
2. Cotejar los recursos con los objetivos definidos

9. O Continuidad e integración del plan: se pretende determinar la relación
entre los objetivos de materias o módulos con el periodo semestral en que
se imparten
O posteriormente, establecer su interrelación con todos los objetivos del
plan.
O De este modo podrán detectarse los siguientes errores:
 Cursos antecedentes muy separados de sus consecuentes
 falta de relación entre los cursos que se imparten simultáneamente

10. EVALUACION EXTERNA DE LA EFICIENCIA Y
LA EFICACIA DEL CURRICULO
O La evaluación externa del currículo se refiere principalmente al impacto
social que puede tener el egresado.
O Al evaluar la eficacia externa (o efectividad) del currículo, los aspectos
principales serán los siguientes:
1.Análisis de los egresados y sus funciones
profesionales
1.Análisis de los egresados y de los
mercados de trabajo
Análisis de la labor del egresado a partir de
su intervención

11. Variables susceptibles de
evaluación curricular

12. O Para inferir estas variables tomaremos como referencia
el modelo de Centro de Evaluación de Tucson, Arizona,
denominado EPIC.
O El modelo es heurístico
O Se compone de una estructura tridimensional que
comprende instrucción, población y conducta, y cada
dimensión consta de un conjunto de variables relevantes.

13. En relación al proceso instruccional los
principales aspectos que se evaluaran
son:
O Contenido: estructura o cuerpo de conocimientos
O Metodología instruccional: procesos diseñado para
facilitar el aprendizaje
O Organización curricular: se refiere a la evaluación de la
organización vertical y horizontal
O Facilidades: se refiere a locales, espacio, equipo
disponible, gastos y necesidades para los logros de los
programas educacionales y académico administrativos

14. O Costo: dinero requerido para las facilidades, el
mantenimiento y el personal.
O La variable población es preciso evaluar la forma en que
el currículo ha afectado a todas las personas
involucradas en el, directa e indirectamente.
O La variable conducta se refiere básicamente al análisis
de los conocimientos adquiridos. En este modelo se
propone el enfoque de la taxonomía de B. Bloom que se
presenta en tres dominios: cognoscitivo, afectivo, y
psicomotor.

15. Datos e instrumentos de la evaluación
curricular
O Generalmente se consideran los siguientes tipos de
datos: juicios y opiniones, observaciones del programa y
sus agentes en acción, y productos del alumno.
O Una fuente valiosa de información son las entrevistas con
los expertos de diferentes campos (educacionales,
psicológicos, sociológicos, de las disciplinas involucradas
en el currículo, etc.)

16. O Deben incluirse tal como lo plantea el modelo EPIC la
opinión de los padres, alumnos, profesores,
representantes de la comunidad y usuarios de los
servicios profesionales.
O Para obtener tal información deben valerse de
entrevistas, cuestionarios, sesiones y foros de discusión,
encuestas, convocatorias para la presentación de
proposiciones etc.

17. O Generalmente se valora el rendimiento académico
mediante exámenes escritos y poco se registra de las
habilidades cognoscitivas o psicomotoras.
O No solo es complejo el recabar información si no el
resumirlos y analizarlos de tal forma que el juicio que
ofrecen sea verídico y atinados, los análisis pueden ser
cuantitativos y cualitativos

18. O Otro aspecto importante es el tipo de diseño que se
utilizara para investigar y recolectar datos. Las opciones
van desde los diseños experimentales, cuasi
experimentales y los ex post facto.