Este documento presenta los detalles de una tarea de la semana 4 para una clase de Modelos de Diseño y Desarrollo de Estrategias Instruccionales. La tarea involucra una discusión sobre didáctica crítica y propone un proyecto en el que los estudiantes investigarán y presentarán información sobre la cultura de un país extranjero en inglés.

1. Universidad Digital del Estado de México.
Materia: Modelos de Diseño y Desarrollo de Estrategias Instruccionales
Asesora: Ana Lilia Luna García
Tarea semana 4
Sesión 4
Alumna: Esther Anselma Fuentes Hernández
Matrícula: 00000061371
27 de Octubre del 2014

2. Didáctica crítica
• Propuesta de enseñanza que ayuda a los estudiantes a
cuestionar además de desafiar la dominación, las
creencias y prácticas que la generan.
• Generan conciencias críticas en el estudiante

3. Propósito
• Reflexión
• Autoconocimiento
• Acción política eficaz
• Utilizando como método el diálogo y la investigación
educativa.

4. Fundamentos teóricos basados en:
Max Weber
Sigmund Freud
Carl Marx
Lev Vygotsky

5. Herbert Marcuse
Max Horkheimer
Theodor Adorno
Paulo Freire
Principales exponentes

6. Características de la Didáctica Crítica
• Enseñar a aprender
• La práctica es la teoría en acción
• Participación de todos
• Trabajos bajo proyectos
• Trabajar colaborativamente en equipos
• Aprendizajes significativos
• Contextualización de las habilidades, capacidades y
destrezas

7. Contenidos
¿Qué
enseñar?
Conocimientos
significativos
Conceptuales
Procedimentales Actitudinales
Explícitos Precisos

8. Título: Hablando de otra cultura.
Objetivo:
Realizar una exposición oral y escrita la cual se describa la
cultura de un país extranjero utilizando el idioma inglés
como herramienta lingüística.
Title: Speaking about another culture.
Objective:
Making a speech in order to explain a cultural
experience in another country.

9. • Competencias a desarrollar:
• Se expresa y comunica.
• Aprende de forma autónoma
• Trabaja en forma colaborativa
• Competences to develop:
• Expressing and communicate
• Learning autonomously
• Working collaboratively

10. Transversalidad
Se relaciona con las asignaturas de
Geografía socio-económica, LPH (leer,
pensar y hacer) así como las TIC’s.
Mainstreaming
Socio-economic geography, TIC’s and
LPH (Reading, thinking and doing)are
associated with English class.

11. Actividad a realizar:
* Se formarán grupos de 3 personas.
* Los alumnos se organizarán para determinar que país
será el seleccionado para realizar una investigación.
* Datos a investigar del país:
localización, lenguaje, costumbres, días festivos,
alimentos.
* Realizar una presentación en power point con 15
diapositivas y redacción en el idioma ingles además de
imágenes
* Exposición será en el idioma inglés.
* Cada alumno se expresará en el idioma inglés por
dos minutos.

12. Activities to do
* Working in groups of three people.
* Students will decide, which country is the best to work.
* Data to investigate about the country: location,
language, customs, holidays, food.
*Making a power point presentation that has 15 slices
and are written in English language, in addition images
related to the topic.
* Exhibition will be in English language.
* Each student will be expressed his ideas by two
minutes.

13. Materiales
* Información adquirida en internet
* Imágenes
* Cañón.
Materials
* Information is gathered online
* Images
* Cannon

14. Rúbrica:
* Información
del país
* Diapositivas
5 por alumno
* Imágenes
* Fluidez
* Tiempo
Excelente
Localización,
lenguaje,
costumbres, días
festivos y
alimentación
5
diapositivas
por
estudiante
5 imágenes
Se expresa
con 5 a 7
errores
lingüísticos
Se expresa
por 2
minutos
Satisfactorio
Información incompleta
a cerca de la
Localización, lenguaje,
costumbres, días festivos
y alimentación
4 diapositivas
por
estudiante
4 imágenes
Se expresa
Con 8 a 10
errores
lingüísticos
Se expresa por
1minuto con 45
segundos
Puede mejorar Inadecuado
Poca información a cerca información incompleta
de la Localización, lenguaje, acerca de localización
costumbres, días festivos y lenguaje, costumbre,
alimentación días festivos y
alimentación
3 diapositivas por 2 diapositivas
estudiante por
diapositivas
3 imagines 2 imágenes
Se expresa con Se expresa con
11 a 13 errores con 14 o más
Lingüísticos errores lingüísticos
Se expresa por 1 Se expresa
Minuto con 30 por 1 minuto
Segundos con 15 seg

15. Rubric:
* Information
from the country
* 5 Slices per
students
* Images
* Fluency
* Time
Excellent
Location,
language,
customs, holidays
and food.
5 slices per
student
5 images
Student
expresses 5 to
7 mistakes
Student gets
expressed for 2
minutes
Satisfactory
Incomplete
information about
the location,
customs, holidays
and food
4 slices per
student
4 images
Student
expresses 8 to
10 mistakes
Student gets
expressed for
1.45 minutes
Can be better no good
Little information Incomplete
About the location information
Customs, holidays about location
And food customs, holidays
and food
3 slices per 2 slices per
student student
3 images 2 images
Student expresses Student
11 to 13 mistakes expresses 14
mistakes or
more
Student gets Students gets
Expressed for expressed for
1. 30 minutes 1 minute

16. Autoevaluación Self assessment

17. Conclusiones
• La educación crítica es una innovación dentro de la práctica
docente que debe ser aplicada, para lograr involucrar a los
estudiantes en el amplio campo del saber.
• Es también un reto para el docente ya que es muy importante
conocer el currículo y los alcances de los programas de estudio
aunado a esto los objetivos que persigue la institución educativa
para el desarrollo de proyectos escolares.
• Estos proyectos deben ser guiados por el docente, establecer una
fechas concretas para dar seguimiento al desarrollo del proyecto,
así mismo configurar claramente cuando se inicia y cuando
concluye dicho proyecto y sus alcances
• Otro punto a subrayar que la realización de proyectos puede ser
una herramienta muy útil al finalizar una unidad temática, o un
proyecto final.
• Durante la realización de los proyectos en ocasiones los alumnos
poseen diferentes puntos de vista, estos puntos deben ser limados
por el docente para crear un ambiente de trabajo cordial y
estable.

18. Bibliografía
Competencias genéricas que expresan el perfil del egresado de la
educación media superior
http://www.uv.mx/dgdaie/files/2013/09/Competencias-
Genericas.pdf
Cómo elaborar una rúbrica
http://riem.facmed.unam.mx/sites/all/archivos/V2Num01/10_PEM_GA
TICA.PDF
Teorías psicopedagógicas http://es.slideshare.net/favareja/teoras-sociopsicopedaggicas
La didáctica en la enseñanza transformadora con recursos de
aprendizaje. http://www.monografias.com/trabajos98/didactica-critica-
ensenanza-transformadora-recursos-aprendizaje/didactica-critica-
ensenanza-transformadora-recursos-aprendizaje.shtml