trabajo grupal

2. FUNCIONES BÁSICAS DE LAS UNIVERSIDADES

4. Las universidades en el mundo entero tienen la responsabilidad de generar
conocimiento, difundirlo y evaluar su impacto en la sociedad, en los términos
de contribución del mismo en el desarrollo científico y tecnológico del país. El
desequilibrio entre sus tres funciones básicas ha traído como consecuencia
"…deterioradas relaciones con el estado y la empresa…, afectan la calidad de
la enseñanza y los niveles de productividad científica y tecnológica" (Guevara y
Divo, 2006), además del escaso acercamiento con la problemática de la
sociedad.
La situación actual requiere la integración de estos tres pilares para la
formación de profesionales preparados para enfrentar los retos y cambios que
la sociedad demanda.

5. La docencia, la investigación y la extensión son términos que no pueden
ser reducibles uno al otro; es decir, existe dualidad, pero por otro lado no
son nítidamente separables, pues confluyen mutuamente.
En ese sentido, la docencia no es la más importante ni primera en el
orden, actualmente ésta debe estar unida a la investigación en la que se
involucran docentes y estudiantes en la generación de conocimientos
que pueden ser difundidos y aplicados no sólo para trasformar la acción
del aula, sino para propiciar cambios en los contextos extra
institucionales a través de la extensión universitaria

7. El mayor desafío de la educación no es llevar al hombre a realizar
tareas y dominar el mundo que lo rodea, sino conducirlo a liderar sus
propios pensamientos, su mundo intelectual. Este modo de guiar el
aprendizaje no solo deja enseñanzas significativas al alumno, sino que
se convierte en una aventura placentera para el docente.
En la actualidad, los docentes deben replantear su acción pedagógica
para atender la demanda y desafíos de esta época caracterizada por el
contexto global donde hoy comienzan a desarrollarse las enseñanzas,
las nuevas tecnologías de comunicación e información y las nuevas
demandas de capacitación por parte de la sociedad sobre las
instituciones educativas exigiendo el mejoramiento de la calidad
educativa y docentes comprometidos con la realidad.

8. El docente universitario debe recibir una formación académica de
calidad, fundamentada en la Investigación, dado que, en la medida que
la docencia se nutra del producto de las investigaciones, en esa
misma medida los nuevos profesionales que se forjan en las aulas
universitarias, recibirán los beneficios de una educación más crítica,
analítica y a tono con las exigencias contemporáneas

10. INVESTIGACIÓN

11. Se debe entender a la investigación como una estrategia
de aprendizaje, herramienta imprescindible de cualquier
acto de conocimiento; que promueve la capacidad para
aprender no sólo en el presente y en un sentido
convencional, sino algo mucho más valioso, aprender la
forma de aprender, que es el desafío que necesita
enfrentar todo ser humano, a partir de conocer y ejercitar
su propio estilo cognitivo

14. Luego de haber finalizado este trabajo de investigación hemos llegado a las siguientes
conclusiones:
1. Alcanzar una educación de calidad debiera ser un objetivo claro y específico para toda
sociedad.
2. Es de suma importancia trabajar en conjunto y tener una articulación entre las principales
funciones básicas de la universidad para así llegar a alcanzar una educación superior de
calidad.
3. Necesitamos un nuevo modelo de enseñanza superior innovador.
4. Somos los universitarios los que debemos liderar el cambio y la innovación desde dentro de
nuestras instituciones.
5. Necesitamos realizar investigaciones enfocadas a las necesidades globales y locales
simultáneamente.
6. La educación superior de hoy requiere que el estudiante no sólo aprenda en un salón de
clases sino que también realice proyectos de investigación y los transfiera a los distintos
sectores productivos del país, ofreciendo propuestas que ayuden a la resolución de
problemas sociales, económicos y políticos del país.
7. La universidad debe tener una constante interacción con la comunidad.
8. La investigación debe ser considerada como una elemento esencial que favorece la calidad
y el mejoramiento de la enseñanza-
9. Todo docente y estudiante no debiera investigar para acumular conocimientos sino para
transformar la realidad.
CONCLUSIONES

15. 1. http://www.unl.edu.ar/iberoextension/dvd/archivos/ponencias/me
sa3/rol-de-las-universidades-doc.pdf
2. www.anped11.uerj.br/28/Langer%20Ariel.doc
3. http://servicio.bc.uc.edu.ve/ingenieria/revista/IngenieriaySocieda
d/a6n1/art5.pdf
4. http://rbm.eubca.edu.uy/sites/default/files/text/Ponencia%2043%2
0-
%20Bejarano,%20An%C3%ADbal_%20G%C3%B3mez,%20Adelaida_
%20Fern%C3%A1ndez,%20Marta.pdf
5. http://revistasinvestigacion.unmsm.edu.pe/index.php/educa/articl
e/view/7470
6. http://es.slideshare.net/anaperezbalbin/ensayo-articulacin-de-la-
docencia-investigacin-extensin-y-gestin
7. http://www.cies2007.eventos.usb.ve/ponencias/152.pdf