Este documento presenta los fundamentos filosóficos, epistemológicos, psicológicos y sociológicos de una propuesta curricular para la enseñanza del idioma inglés. Define conceptos clave como la independencia cognoscitiva, el aprendizaje significativo, la anticipación de recompensas, y la conexión entre lenguaje y cultura. El objetivo es desarrollar la competencia comunicativa de los estudiantes mediante estrategias que aprovechen los conocimientos previos y fomenten el uso del idioma en diferentes contextos.

1. ESPECIALIZACION EN ESTRATEGIAS PRACTICAS
PARA LA ENSEÑANZA DEL IDIOMA INGLES
FUNDAMENTOS DE LA
PROPUESTA CURRICULAR

2. FILOSOFICO: Concepción ideológica que impactan la didáctica de la
propuesta. Conciben al ser humano que se pretende formar.
“La independencia cognoscitiva es la motivación
consciente de las acciones y su fundamentación.
S. L. Rubinstein (1967:103) ”
"La independencia es una cualidad de la personalidad que se caracteriza
por dos factores; en primer lugar, por un conjunto de medios que
adquiere el individuo -conocimientos, habilidades y hábitos-; en segundo
lugar, por las relaciones de los individuos hacia el proceso de la actividad,
sus resultados y condiciones de realización“ C. Rojas :1978:5
"La independencia cognoscitiva es la capacidad de ver y de representarse
el problema, la tarea cognoscitiva de carácter teórico o práctico; en la
determinación del plan, los métodos para su solución, utilizando los
procedimientos más seguros y efectivos; en el proceso mental activo, en la
búsqueda creadora de soluciones adecuadas; y en la comprobación de las
soluciones adoptadas.” C.M. Álvarez (1999:56)

3. EPISTEMOLOGICOS: Como concebimos el proceso de construcción del
conocimiento. PRINCIPIOS COGNITIVOS
AUTOMATICIDAD “Proceso inductivo automático con atención periférica de
las formas de lenguaje” Mc. Laughlin:1990
“Sumergir nueva información bajo estructuras existentes
APRENDIZAJE (conocimientos previos del docente) y crear eslabones
SIGNIFICATIVO asociados a su práctica docente. Ausubel :1963
LA ANTICIPACION Los seres humanos son llevado a actuar por la anticipación de
DE RECOMPENSA una recompensa .Motivación interna y externa. Kohn: 2001
a) aprender a conocer,,
COMPETENCIAS b) aprender a hacer,
COGNITIVAS c) aprender a vivir
d) aprender a ser,

4. PSICOLOGICOS: Concebido como los procesos emocionales de los estudiantes.
RELACION DE LOS LAZOS EMOCIONALES ENTRE LENGUA Y CULTURA.Brown:2001
EL EGO DE LA Desarrollar una nueva forma de pensar, sentir y actuar, es
LENGUA decir, una nueva identidad .Brown:1991
El eventual éxito que pueda alcanzar quien enseña una
segunda lengua depende, en mucho, de la confianza en sí
AUTOCONFIANZA
mismo y en sus habilidades para lograr su meta
Wright:1990
consiste en hacer que quienes enseñan corran un riesgo
CORRER EL calculado al intentar hacer uso de nuevas estrategias, tanto
RIESGO productiva como receptivamente.Brown:1996
Siempre que se enseña una lengua, también se enseña un
CONEXIÓN
sistema complejo de costumbres culturales, valores, formas
LENGUA Y
de pensar, sentimientos y actitudes. Conexión cultura y lengua
CULTURA
Brown:1996

5. SOCIOLOGICOS : Interacción coherente con los principios lingüísticos concebidos
en la forma como el docente se enfrenta a los sistemas lingüísticos y los moldea
al enseñarlos . Brown 1999
El efecto de la habilidades a partir de los conocimientos previos en la
lengua comunicación oral y escrita de la lengua materna para modelar el
materna aprendizaje de la nueva .Brown:2001).
La La enseñanza debe apuntar hacia los componentes :
competencia organizacional, pragmático, estratégico y psicomotor ,fomentar el
comunicativa uso de la lengua en todo el ambiente institucional.