Este documento describe las dificultades de aprendizaje y la atención educativa especializada integral para estudiantes con estas dificultades. Explica que los estudiantes con dificultades de aprendizaje enfrentan interferencias cognitivas que afectan su aprendizaje y que requieren una atención educativa que considere factores internos y externos. Esta atención se basa en enfoques interdisciplinarios, procesos de enseñanza-aprendizaje dialógicos y la participación de la familia, la escuela y la comunidad.

1. DIFICULTADES DE APRENDIZAJE
“Interferencias que confronta el educando
sin compromiso en su integridad
congnitiva, en el proceso de apropiación
de conocimientos y destrezas, para el
desempeño de actividades vinculadas a
los modos de acción específicos de la
cultura donde éste se desenvuelve”
Los educandos con dificultades de aprendizaje ameritan una atención
educativa especializada integral, que tome en cuenta todos los factores
intrínsecos a su desarrollo, así como los extrínsecos relacionados con los
aspectos socioeconómicos, culturales, metodológicos y todos aquellos
relacionados con el medio donde éste interactua.
Prevención y Atención Integral temprana de las D.A. HOD654.
Material de Apoyo Unidad III.
Lic. Maidolly Engelhardt

2. CARACTERIZACION DEL EDUCANDO
UBICACION: PRE-ESCOLAR (PREVENCIÓN)
BASICA (INTERVENCIÓN, SEGUIMIENTO Y PREVENCIÓN)
PRESENTA: DESFASE EN SU PROCESO DE APRENDIZAJE
FACTORES:
INTRINSECOS - NEUROPSICOLOGICOS
EXTRINSECOS - ASPECTOS SOCIO-ECONOMICOS
CULTURALES
CONSECUENCIAS:
-BAJO RENDIMIENTO
- REPITENCIA
- DESERCIÓN ESCOLAR
- EXCLUSION ESCOLAR
SE EXPRESA:
- BLOQUEOS EN LA APROPIACION DE LA LENGUA
ESCRITA Y PENSAMIENTO LÓGICO
- DESORIENTACIÓN EN EL APRENDIZAJE SOCIO- EMOCIONAL
CONDUCTAS: DISPERSAS
DISRUPTIVAS
INHIBIDAS
POCA PERSISTENCIA EN LA TAREA
. AUTOESTIMA BAJA
. POCA DISPOSICION PARA APRENDER

3. Clasificación de las Dificultades
de Aprendizaje.
(a)Específicas: Son aquellas que muestran una o más alteraciones significativas en los
procesos psiconeurológicos esenciales para el aprendizaje, que les impide alcanzar el
rendimiento en las materias instrumentales, en situación irregular.
Dislexia: Dificultad para el aprendizaje y uso de la lectura. Se caracteriza por
confusiones, inversiones, omisiones, sustituciones de letras, palabras. Esta dificultad
viene acompañada de trastornos psicomotrices, de atención y memoria, de
conceptualización espacio temporal.
Disgrafia: Dificultad en el aprendizaje y uso de la escritura: Trastornos derivados de la
Dislexia, se caracterizan por omisiones, sustituciones, etc. Disgrafia propiamente dicha
se caracteriza por deficiente caligrafía, márgenes irregulares, aglutinamientos de letras y
palabras, inserciones, sustituciones, omisiones, escritura ilegible.
Discalculia: Dificultad para resolver problemas aritméticos. Por disgrafia, por dislexia y
discalculia propiamente dicha: trastornos en la adquisición de los conceptos y símbolos
numéricos.

4. Trastornos de la percepción: Incapacidad
para identificar, discriminar e interpretar las
sensaciones.
Trastornos de la simbolización: Tanto en la
actividad
simbólica
receptiva
(decodificación), como en la expresiva
(codificación).
Trastornos de la atención: Se manifiestan
por una atención insuficiente que se
caracteriza por la dificultad para apartar los
estímulos periféricos cuando lleva a cabo
el niño una tarea o actividad determinada.
Trastornos en la memoria: Dificultan la
asimilación,
almacenamiento
y
recuperación de la información.
Trastornos de la actividad motriz:
hiperactividad,
hipoactividad,
incoordinación.
(b) No específicas: Se presentan por carencia culturales y ambientales,
por problemas en el ámbito escolar, por trastornos emocionales, etc.

5. CONCEPTUALIZACION DE LA ATENCION EDUCATIVA ESPECIALIZADA INTEGRAL
ELEMENTOS BASES
EDUCACIÒN COMO HECHO SOCIAL
CONTEXTUALIZACION DEL HECHO EDUCATIVO: FAMILIA-ESCUELA-COMUNIDAD
ENFOQUE PSICO-SOCIO-PEDAGOGICO:
ASPECTO MULTIFACTORIALES DELDESARROLLO DEL EDUCANDO
(BIOLOGICOS, PSICOLOGICOS Y SOCIO CULTURALES)
ENFOQUE INTERDISCIPLINARIO Y COOPERATIVO
DESARROLLO DEL CURRICULUM DESDE PERSPECTIVA HOLISTICA Y FLEXIBLE
PROCESO ENSEÑANZA-APRENDIZAJE CARACTERIZADO POR:
INTERACTIVO
DIALOGICO
VINCULADO CON EL DESARROLLO
VINCULADO CON EL ENTORNO
ORIENTACION PREVENTIVA E INTERVENCIÓN PEDAGOGICA, PSICOLOGICA Y SOCIAL

6. La atención educativa que se realiza en las unidades operativas de dificultades
de aprendizaje, va dirigida a la población que se encuentra en los niveles de Preescolar y Básica, quienes presentan interferencias o bloqueos en su proceso de
aprendizaje; ocasionados por factores intrínsecos al desarrollo del educando y/o
extrínsecos relacionados, con aspectos socio-económicos, culturales e
instrumentales del entorno en donde éstos se desenvuelven.
Esta atención educativa, se sustenta sobre la base de las teorías pedagógicas
actuales, como es la teoría crítica de la enseñanza, donde se concibe al sujeto que
aprende de una manera activa, que construye su conocimiento de forma interactiva
con sus pares y adultos significantes, en un ambiente de dialogo cooperativo, donde
se confrontan diversas opiniones, se hace énfasis en la reflexión y la creatividad,
utilizando como instrumento fundamental el lenguaje, proceso básico vinculado al
desarrollo del pensamiento del educando
Los cambios metodológicos deben fundamentarse en: la construcción de
conocimientos, en la motivación intrínseca respecto al trabajo escolar, en la
intensificación de la comunicación y de las interacciones entre los alumnos, en la
transformación de la relación profesor-alumno y en la propuesta de actividades
vinculadas al universo familiar del educando, lo cual constituye una relación entre la
vida escolar y social.

7. ACCION COOPERATIVA
- AMBITO DEL AULA REGULAR
ESTRATEGIAS DIFERENTES EN COORDINACIÒN CON EL DOCENTE DE AULA
REGULAR
ACCION INTEGRAL E INTEGRADORA DE CONTENIDOS O SABERES A ENSEÑAR
DIRECCIONALIDAD DE LA ATENCIÓN EDUCATIVA ESPECIALIZADA HACIA LOS
EDUCANDOS
CON DIFICULTADES DE APRENDIZAJE DETECTADOS EN EL AULA REGULAR
- AMBITO DEL AULA ESPECIAL
ATENCION DIRIGIDA PARA AQUELLOS NIÑOS QUE NO LOGRAN BENEFICIARSE POR
COMPLETO DE LAS ESTRATEGIAS PLANTEADAS DENTRO DEL AULA REGULAR.
PROPICIA UN GRUPO Y UN ESPACIO MAS ACORDE CON LAS CARACTERISTICAS
DE SUS
POTENCIALES Y RITMOS DE APRENDIZAJE

8. -AMBITO COMUNITARIO
PARTICIPACION
INCORPORACIÒN DINAMICA Y EFECTIVA DE LOS
ACTORES DEL HECHO EDUCATIVO
IMPLICA DESARROLLAR PROCESOS DE
PARTICIPACIÒN
ARTICULACION
VINCULACION DIRECTA CON LAS INSTITUCIONES Y
ORGANIZACIONES PUBLICAS Y PRIVADAS,SOCIEDAD
CIVIL Y CON TODOS LOS MIEMBROS DE LA
COMUNIDAD EDUCATIVA Y EXTRA ESCOLAR