Gestor de proyecto Grupo G - CARLOS LLERAS RESTREPO

Diplomado para docentes en el uso pedagógico
de las TIC con impacto en los estudiantes

2
CARACTERIZACIÓN INSTITUCIONAL:
(Relacione los datos completos de los docentes que adelantan el proyecto.
(Diligencie este ítem con base en la Actividad 2: Conociendo la plataforma
educativa del Nivel 1).
Nombre del Docente 1:
Celular:
Correo electrónico:
Departamento:
Municipio/Ciudad:
Institución educativa:
Sede educativa:
Código DANE:
Dirección:
Localidad/Comuna/sector:
Celular:
Departamento:
Municipio/Ciudad:
Sede educativa:
Código DANE:
Dirección:
1.
1.1
1.2
1.3
1.4
1.5
1.6
1.7
1.8
1.9
1.10
1.1
1.2
1.3
1.4
1.5
1.6
1.7
1.8
1.9
1.10
GESTOR DE PROYECTO TIC
3124689642
amiguitoscomoestan@gmail.com
TOLIMA
IBAGUE
CARLOS LLERAS RESTREPO
173001010214
CALLE 143 CRA 10 barrio especial “El Salado”
URBANO
MASSIEL MARITZA PEREZ REYES
3102314072
3102314072
TOLIMA
IBAGUE
173001010214
URBANO
OLGA MAYORGA SAENZ

3
Celular:
Departamento:
Municipio/Ciudad:
Sede educativa:
Código DANE:
Dirección:
Celular:
Departamento:
Municipio/Ciudad:
Sede educativa:
Código DANE:
Dirección:
Celular:
Departamento:
Municipio/Ciudad:
Sede educativa:
Código DANE:
Dirección:
1.1
1.2
1.3
1.4
1.5
1.6
1.7
1.8
1.9
1.10
1.1
1.2
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1.4
1.5
1.6
1.7
1.8
1.9
1.10
1.1
1.2
1.3
1.4
1.5
1.6
1.7
1.8
1.9
1.10
ALEJANDRA MOLINA LOZANO
3214139934
jenamollo17@gmail.com
TOLIMA
IBAGUE
173001010214
URBANO
TOLIMA
IBAGUE
173001010214
URBANO
IBAGUE
IBAGUE
173001010214
URBANO

4
DIAGNÓSTICO INICIAL:
Exploración de recursos.
(Diligencie este ítem teniendo en cuenta la actividad 5: Evaluando los Recursos
Educativos Digitales Abiertos (REDA) y Actividad 6: Diseñando una secuencia
didáctica con REDA del Nivel 1).
Acercamiento a la secuencia didáctica.
(Con base en los recursos seleccionados en la Actividad 6: Diseñando una
secuencia didáctica con REDA diligencie la Guía 1. Diseñando secuencias
didácticas y anéxela a este documento).
2.
2.1
2.2
Recurso (REDA) Portal donde lo encontró URL#
1
2
3
elementos de
animacion a la lectura,
comprensión textual,
lectura inicial, lectura
digital, lectura de
imagenes ,lectura
científica
EDUCAPLAY http://www.educaplay.
com/es/recursoseduc
ativos/688830/lectura.
htmSe realizará un
ejercicio acerca de los
conceptos para realizar
una buena lectura
rápida, dentro de los
cuales podemos tener
defectos de lectura,
aspectos materiales
que afectan la lectura
EDUCAPLAY http://www.educaplay.
com/es/recursoseduc
ativos/1035776/lectur
a.htm
http://www.educaplay.com/es/recursoseducativos/2099446/las_tic_en_la_lect
ura.htm
Relación entre lectura
y las TIC en la
práctica: qué hacer y/o
utilizar antes, durante y
después de la lectura.
EDUCAPLAY http://www.educaplay.c
om/es/recursoseducati
vos/2099446/las_tic_e
n_la_lectura.htm

5
CONTEXTO INSTITUCIONAL.
(Diligencie los siguientes ítems con base en la actividad 12: Formulando un
Proyecto Educativo TIC del Nivel 1).
Nivel:
(Seleccione el (los) nivel de desempeño para el cual está orientado el
proyecto).
• Preescolar.............................................................................................
• Primaria.................................................................................................
• Secundaria............................................................................................
• Media....................................................................................................
• Otro:......................................................................................................
Grado (s) en que desarrolla el proyecto:
(Seleccione el (los) grado educativo al cual va dirigido el proyecto).
• Transición..............................................................................................
• Primero..................................................................................................
• Segundo...............................................................................................
• Tercero..................................................................................................
• Cuarto...................................................................................................
• Quinto...................................................................................................
• Sexto.....................................................................................................
• Séptimo................................................................................................
• Octavo..................................................................................................
• Noveno.................................................................................................
• Décimo.................................................................................................
• Undécimo.............................................................................................
3.
3.1
3.2

6
Áreas fundamentales y obligatorias:
Seleccione el área de desempeño que tiene el mayor énfasis en el proyecto:
• Ciencias naturales y educación ambiental...........................................
• Ciencias sociales, historia, geografía, constitución política
y democracia........................................................................................
• Educación artística...............................................................................
• Educación ética y en valores humanos...............................................
• Educación física, recreación y deportes..............................................
• Educación religiosa..............................................................................
• Humanidades, lengua castellana e idiomas extranjeros......................
• Matemáticas..........................................................................................
• Tecnología e informática.......................................................................
Contexto sociocultural.
(Describa en forma breve la comunidad, territorio, costumbres y entorno
sociocultural en el cual desarrollará el proyecto).
Diagnóstico.
(De acuerdo con la actividad 9: Explorando y Diseñando a partir de pruebas
estandarizadas: (SABER, SABER 11 y PISA), Actividad 10: Aplicando las
pruebas a los estudiantes y actividad 11: Evaluando los resultados de la
aplicación de las pruebas, elabore una conclusión que describa la valoración
inicial de los estudiantes).
3.3
3.4
3.5
La Institución Carlos Lleras Restrepo se encuentra ubicada en el municipio de
Ibagué, del departamento del Tolima, específicamente en el barrio el Salado,
comuna 7, caracterizada por ser una zona de estrato 1, 2 y 3, en donde la
población hace parte de un entorno turístico, entornos naturales y arraigada a
sus costumbre campesinas con la ambición de hacer reconocer este sector
como el “Pueblito Tolimense”.
la I.E. Se caracteriza por prestar servicios en los niveles educativos de
pre-escolar, basica primaria, basica secundaria, bachilleres técnicos en
Agroturismo, Alojamiento, Guianza, hardware mantenimiento y redes,
contabilidad y finanzas, bajo una formación en valores éticos, morales, con el
propósito de desarrollar competencias necesarias para el buen desempeño
en su vida personal y profesional.
De acuerdo a los resultados en la educación básica primaria se observa
según la desviación estándar y el promedio que los estudiantes están
homogéneos, pero se debe continuar mejorando en cada uno de las áreas en
cuanto a
competencias y componentes.
Se visualiza un cierre de brecha en el aprendizaje,
pero hay que seguir trabajando para que todos los
estudiantes se ubiquen en el nivel esperado o por
encima de este.

7
ESTRUCTURACIÓN DEL PROYECTO EDUCATIVO TIC.
(Diligencie los siguientes ítems con base en la Actividad 12: Formulando un
Proyecto Educativo TIC del Nivel 1).
Título del proyecto:
(Asigne un título creativo que invite a conocer el proyecto).
Descripción del proyecto:
(Defina brevemente su idea).
Problema de aprendizaje:
(Contextualización del problema que se abordará en el Proyecto Educativo
TIC).
Pregunta del proyecto:
(Formule una pregunta que involucre a los estudiantes en el problema de
aprendizaje o dilema a abordar en el proyecto relacionado con la experiencia
o el conocimiento previo que posee).
4.
4.1
4.2
4.3
4.4
Implementación de herramientas tecnológicas en el aula, que favorecen la
lectura en voz alta de los estudiantes del grado cuarto de la Institución
Educativa Carlos Lleras Restrepo jornada tarde.
La lectura es una apertura al mundo real y al mundo imaginario donde
podemos notar todas las posibilidades de existencia. La lectura permite el
desarrollo de las dimensiones cognitivas, sociales, psicológicas y filosóficas,
por lo cual se considera un ejercicio beneficioso para quien la práctica, dado
que permite la incorporación de pensamientos, experiencias, sueño y deseos.
Una buena lectura, permite desarrollar el lenguaje, ampliando el vocabulario y
mejorando la pronunciación, provee de conocimiento en el proceso de
aprendizaje y de manera inconsciente hay posibilidad de acoger mensajes y
reflexiones para la vida y desarrolla de acuerdo a la edad del estudiante
procesos y tiempos de concentración, favoreciendo el desarrollo del
pensamiento crítico, científico y creativo.
En este proyecto, se pretende fortalecer las habilidades lectoras en los
estudiantes y más específicamente, mejorar su capacidad de expresión desde
géneros literarios tales como la poesía y el cuento, en los cuales escucharan
expresiones, estructuras gramaticales y sintácticas a través del uso de
recursos digitales que permitirán una mayor fluidez de la labor pedagógica,
además de presentarse un contenido más pertinente a estudiantes que
hacen parte del siglo XXI, donde la tecnología es el diario vivir y su mayor
atracción.
Un tema recurrente en la apreciación de desempeños por cada área de
aprendizaje, son las dificultades más marcadas en los estudiantes para
desarrollar hábitos de lectura y comprensión de la misma. Un niño o niña de
básica primaria que no realice una adecuada lectura y no lo tome como habito
tiende a ser una de las principales causas de su fracaso escolar o
rendimientos bajos en su desempeño académico, de esta manera en edades
y niveles posteriores presentaran un rechazo total a los procesos de lectura,
de allí que en resultado de pruebas saber, los resultados se encuentren en un
desempeño bajo o básico. Entendiendo lo anterior, se puede inferir por tanto
que la lectura es básica para el aprendizaje y desafortunadamente en ello
tiene repercusión la falta de hábitos de estudio, la familia y su educación, el
nivel sociocultural y características propias del estudiante.
Los estudiantes son tendientes a repetir partes del texto cuando a ellos se les
solicita de manera sencilla comentar con sus propias palabras las
apreciaciones de la lectura, es decir, tienden a memorizar una parte del texto,
también se puede mencionar que muchos de ellos para poder responder a
¿Qué herramientas tecnológicas pueden favorecer la lectura en voz alta de
los estudiantes del grado cuarto de la Institución Educativa Carlos Lleras
Restrepo jornada tarde para enriquecer hábitos los hábitos de lectura?

8
Objetivo General del Proyecto:
(El objetivo debe concretarse tomando como referente los resultados de la
prueba SABER, el plan de mejoramiento institucional, los estándares de
competencia de las áreas implicadas y las habilidades de pensamiento
que busca fortalecer el desarrollo de este proyecto: comprender, analizar,
razonar, interpretar, inferir, argumentar, describir, comunicar y proponer).
Objetivos Específicos del Proyecto:
(Mínimo uno por área del proyecto. Tenga en cuenta los saberes:
conceptuales, procedimentales y actitudinales a desarrollar en el proyecto).
Estándares de competencia MEN:
(Relacionar los estándares de competencias establecidos por el MEN sobre
los cuales se desarrollará el proyecto, teniendo en cuenta la tabla entregada
por el formador para seleccionar de manera ágil (mínimo uno por área).
4.5
4.6
4.7
• Identificar dificultades en la realización de lecturas en los estudiantes de
grado cuarto jornada tarde, como medio diagnóstico.
• Identificar recursos digitales que contribuyan a mejorar y fortalecer los
procesos de lectura.
• Elaborar secuencia didáctica haciendo uso de las Tics para fortalecer los
procesos de lectura en estudiantes de grado cuarto.
• Evaluación estandarizada del proceso de lectura en los estudiantes de
grado cuarto.
• Identifica el significado del lenguaje figurado • Leo diversos tipos de texto: descriptivo, informativo
• Implementación de herramientas tecnológicas mediante una secuencia
didáctica, para favorecer la lectura en voz alta y adquisición de hábitos de
lectura en estudiantes de grado cuarto de la Institución Educativa Carlos
Lleras Restrepo jornada tarde.

9
METODOLOGÍA.
(De acuerdo con la Actividad 19: Diseñando secuencias didácticas a partir
de las pruebas, relaciones los siguientes ítems evidenciando la Metodología
PEPA).
Tiempo académico.
(Establezca el tiempo estimado en horas académicas para la ejecución
del proyecto).
Conocimientos previos.
(Escriba los saberes previos requeridos de los estudiantes para abordar la
temática del proyecto).
Secuencias didácticas.
(Con base en los recursos (REDA) elegidos en la Actividad 4: Conociendo los
recursos educativos digitales abiertos y Actividad 5: Evaluando los recursos
digitales abiertos, diseñe dos secuencias didácticas teniendo en cuenta la
Guía 1. Diseñando secuencias didácticas y anéxela a este documento).
Marco conceptual.
(Con base en la Actividad 21: Estructurando el marco conceptual del
proyecto relacione el marco conceptual de su Proyecto Educativo TIC).
5.
5.1
5.2
5.3
5.4
20 HORAS
• Lectura con fluidez diferentes textos en voz alta.
• Pronunciación correcta de las palabras y oraciones presentes en diferentes
textos.
• Pautas y manejo de la respiración.
• Manejo del tono de voz
• Uso apropiado de los signos de puntuación.
• Dicción.
ura.htm
Nos situamos en una clase de Lengua
Castellana y Literatura, aunque todo lo que se
mencionará a continuación sería aplicable a
cualquier materia que se pueda impartir en
cualquier centro escolar de nuestro país. La
estampa le resultará familiar a cualquiera: el
profesor sigue un libro de texto, manda leer en
voz alta el texto a un alumno, corrige algún

10
Cronograma.
(Organice el cronograma para desarrollar su Proyecto Educativo TIC con
base en la actividad 22: Diseñando el cronograma).
Bibliografía.
(Escriba los referentes bibliográficos utilizados para el desarrollo de su
Proyecto Educativo TIC partiendo del marco conceptual realizado en el
ítem 5.4. Se recomienda tener en cuenta las normas APA).
5.5
5.6
http://suhijo.com/2013/05/importancia-de-la-literatura-para-el-desarrollo-del-ni
no/
TODO EL PERDIODO

11
APLICACIÓN DEL PROYECTO
Mi Recurso Educativo Digital.
(Con base en la Actividad 27: Generando actividades participativas y
constructivas en el proyecto. Anexe el link o documento que contenga
la Guía 8: Creando mi recurso educativo digital).
Evidencias fotográficas.
(Relacione dos fotografías como lo solicita la Actividad 28: Ejecutando las
actividades del proyecto acompañado por el formador.)
6.
6.1
6.2
Foto 1
(Panorámica)
Foto 2
(Interacción del estudiante
con el recurso educativo)
ura.htm

12
Opciones de mejora y fortalezas.
(De acuerdo a la Actividad 29: Realimentando la actividad bajo un enfoque
constructivista, describa las opciones de mejora y fortalezas de su Proyecto
Educativo TIC.)
Instrumento de evaluación.
(Con base en la Actividad 31: Usando la plataforma, contenidos y
aplicaciones informáticas con los estudiantes, anexe el link donde realizó
la prueba de evaluación de su Proyecto Educativo TIC.)
Resultados.
(Relacione la Guía 8: Elaborando una relatoría realizada en la Actividad 32:
Los estudiantes exponiendo los resultados de las actividades del proyecto).
Publicación del Gestor de Proyectos.
(Con base en la Actividad 35: Realimentación final, anexe el link donde
publicó su Proyecto Educativo TIC.)
6.4
6.5
6.6
Opciones de mejora. Fortalezas.
1. 1.
2. 2.
3. 3.
6.3
ura.htm
GRACIAS A CPE SE HA MEJORADO LA CALIDAD EDUCATIVA MEDIANTE
EL USO DE LAS TABLETAS
ACTITUD
TIEMPO
RESPETO
CPE
TABLETAS
PORTATILES

13
SOCIALIZACIÓN DEL PROYECTO.
(Esta etapa del proyecto busca hacer recomendaciones al docente para la
socialización de los resultados del Proyecto Educativo TIC).
Ponencia de la experiencia educativa del proyecto educativo TIC.
La ponencia es una presentación de máximo 10 minutos donde se
presenta lo más significativo del proyecto educativo TIC. Tenga en cuenta
los siguientes aspectos:
• Portada donde se identifique el Proyecto Educativo TIC.
• Propósito.
• Temas y estándares de competencia tratados en el Proyecto Educativo
TIC.
• Recursos Educativos Digitales utilizados en el Proyecto Educativo TIC.
• Metodología PEPA.
• Resultados del proceso.
• Despedida presentando la información de contacto del docente.
7.
7.1

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