Gestor de proyectos docent tic

Diplomado para docentes en el uso pedagógico
de las TIC con impacto en los estudiantes

2
GESTOR DE PROYECTO TIC
CARACTERIZACIÓN INSTITUCIONAL:
(Relacione los datos completos de los docentes que adelantan el proyecto.
(Diligencie este ítem con base en la Actividad 2: Conociendo la plataforma
educativa del Nivel 1).
Nombre del Docente 1: Diyer Rosado Mena
Celular: 300-3634779
Correo electrónico: dilyerrm@gmail.com
Departamento: La Guajira
Municipio/Ciudad: Riohacha
Institución educativa: Divina Pastora
Sede educativa: Nuestra Señora de Fátima
Código DANE: 344001000064
Dirección: calle 14F 23-52
Localidad/Comuna/sector: Barrio Cooperativo
Nombre del Docente 2: Hna. Teresa de Jesús Morales Morales
Celular: 311-3226155
Correo electrónico:
Dirección: calle 13 8-119
Localidad/Comuna/sector: Libertador

3
Nombre del Docente 3: Yasmile Móvil Salamanca
Celular: 315-6203912
Correo electrónico: yasmilemovil@hotmail.com
Dirección: calle 28B 33-100
Localidad/Comuna/sector: Las tunas
Nombre del Docente 4: María Brito Sierra
Celular: 3016249356
Correo electrónico: jarinpi766@gmail.com
Código DANE: 34400100040403
Dirección: carrera 12 A 37-14
Localidad/Comuna/sector: el comunitario
Nombre del Docente 5: Eleika Yuleth Betancourt Rodríguez
Celular: 3135567848
Correo electrónico: eleikabetancourt@yahoo.com
Sede educativa: Central
Dirección: calle 28ª 23-109
Localidad/Comuna/sector: las tunas

4
DIAGNÓSTICO INICIAL:
Exploración de recursos.
(Diligencie este ítem teniendo en cuenta la actividad5:Evaluando los
Recursos Educativos Digitales Abiertos (REDA) y Actividad 6: Diseñando una
secuencia didáctica con REDA del Nivel1).
Acercamiento a la secuencia didáctica.
(Con base en los recursos seleccionados en la Actividad 6: Diseñando una
secuencia didáctica con REDA diligencie la Guía 1. Diseñando secuencias
didácticas y anéxela a este documento).
Video cuento ¨pinocho ¨
Lectura cuento ¨pinocho
Video interactivo ¨ la estructura
de la narración¨
Youtube.com
Cuentos para dormir
Educaixa
https://www.youtube.com/watch
?v=xiuCsLw aJVI
http://cuentosparadormir.com/c
uentos-clasicos/pinocho
https://www.educaixa.com/-/la-
estructura-de-una-narracion
http://pdivinapastora3c.blogspot.com.co/2016/05/secuencia-didactica-1.html

5
CONTEXTO INSTITUCIONAL.
(Diligencie los siguientes ítems con base en la actividad 12: Formulando un
Proyecto Educativo TIC del Nivel 1).
Nivel:
(Seleccione el (los) nivel de desempeño para el cual está orientado el
proyecto).
• Preescolar.............................................................................................
• Primaria.............X....................................................................................
• Secundaria............................................................................................
• Media....................................................................................................
•Otro:......................................................................................................
Grado (s) en que desarrolla el proyecto:
(Seleccione el (los) grado educativo al cual va dirigido el proyecto).
• Transición..............................................................................................
• Primero..................................................................................................
• Segundo...............................................................................................
• Tercero.........X.........................................................................................
• Cuarto...................................................................................................
• Quinto...................................................................................................
• Sexto.....................................................................................................
• Séptimo................................................................................................
• Octavo..................................................................................................
• Noveno.................................................................................................
• Décimo.................................................................................................
• Undécimo.............................................................................................

6
Áreas fundamentales y obligatorias:
Seleccione el área de desempeño que tiene el mayor énfasis en el proyecto:
• Ciencias naturales y educaciónambiental...........................................
• Ciencias sociales, historia, geografía, constitución política
y democracia........................................................................................
• Educación artística...............................................................................
• Educación ética y en valores humanos...............................................
• Educación física, recreación y deportes..............................................
• Educación religiosa..............................................................................
• Humanidades, lengua castellana e idiomasextranjeros.........X.............
• Matemáticas..........................................................................................
• Tecnología e informática.......................................................................
Contexto sociocultural.
(Describa en forma breve la comunidad, territorio, costumbres y entorno
sociocultural en el cual desarrollará el proyecto).
Diagnóstico.
(De acuerdo con la actividad 9: Explorando y Diseñando a partir de pruebas
estandarizadas: (SABER, SABER 11 y PISA), Actividad 10: Aplicando las
pruebas a los estudiantes y actividad 11: Evaluando los resultados de la
aplicación de las pruebas, elabore una conclusión que describa la valoración
inicial de los estudiantes).
La sede Nuestra Señora de Fátima se encuentra ubicada al noreste de la ciudad, en una comunidad indígena
de pescadores de unas trescientas familias de estrato uno, con servicios básicos insatisfechos y aunque aún
conservan alguna de sus tradiciones; existe una fuerte influenciada de la cultura occidental hasta el punto que
los jóvenes y niños la han ido asimilando en forma preocupante.
En este contexto sociocultural de alta vulnerabilidad y un fuerte componente étnico necesitada de una
intervención estatalconstante y específica que promueva acciones de desarrollo generaly de cambio social que
no se ve; la sede emerge como el eje sobre el cual giran las expectativas y esperanza de la comunidad, es por
ello que encontraremos una constante intervención de la institución en las actividades del sector.
La actividad fue muy enriquecedora para nosotros y los niños fueron muy
receptivos a lo propuesto, se presentaron inconvenientes que pudimos sortear y
que nos dan la experiencia para las actividades futuras.
Ejemplo: NOMBRE DE LAPRUEBA: Situaciones de la vida cotidiana.
La Prueba de Evaluación se aplicó a 20 estudiantes del grado tercero de la
Institución Educativa Divina Pastora sede, Nuestra Señora de Fátima del
municipio de Riohacha. De la cual se obtuvieron los resultados que se pueden
observar de la siguiente gráfica.

7
APROBARON REPROBARON
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ESTRUCTURACIÓN DEL PROYECTO EDUCATIVO TIC.
(Diligencie los siguientes ítems con base en la Actividad 12: Formulando un
Proyecto Educativo TIC del Nivel 1).
Título del proyecto:
(Asigne un título creativo que invite a conocer el proyecto).
REPROBARON
APROBARON
Mejorando la comprensión lectora, haciendo uso de los recursos audiovisuales.

8
Descripción del proyecto:
(Defina brevemente su idea).
Problema de aprendizaje:
(Contextualización del problema que se abordará en el Proyecto Educativo
TIC).
Pregunta del proyecto:
(Formule una pregunta que involucre a los estudiantes en el problema de
aprendizaje o dilema a abordar en el proyecto relacionado con la experiencia
o el conocimiento previo queposee).
Se ha detectado en los niños de la sede que presentan dificultades en la comprensión lectora, los que nos ha
llevado a desarrollar un proyecto a través del que podamos focalizar sus deficiencias, encontrar espacios y
desarrollar actividades donde puedan fortalecerse las mismas y potencializar su aprendizaje con la ayuda de
las herramientas audiovisuales.
Los estudiantes del grado tercero 02, al realizar una lectura, no tienen la capacidad de argumentación debido
a su deficiente comprensión lectora que conlleva a un bajo rendimiento académico y por ende a unos malos
resultados en las pruebas que se le apliquen.
Que estrategias podría fortalecer la habilidad de compresión lectora en estudiantes delgrado tercero

9
Objetivo General del Proyecto:
(El objetivo debe concretarse tomando como referente los resultados de la
prueba SABER, el plan de mejoramiento institucional, los estándares de
competencia de las áreas implicadas y las habilidades de pensamiento
que busca fortalecer el desarrollo de este proyecto: comprender, analizar,
razonar, interpretar, inferir, argumentar, describir, comunicar y proponer).
Desarrollar la conciencia crítica y argumentativa de los estudiantes
mediante lecturas rápidas competitivas.
Objetivos Específicos del Proyecto:
(Mínimo uno por área del proyecto. Tenga en cuenta los saberes:
conceptuales, procedimentales y actitudinales a desarrollar en el proyecto).
Estándares de competencia MEN:
(Relacionar los estándares de competencias establecidos por el MEN sobre
los cuales se desarrollará el proyecto, teniendo en cuenta la tabla entregada
por el formador para seleccionar de manera ágil (mínimo uno por área).
Produzco textos escritos que responden a diversas necesidades comunicativas.
 Elijo el tipo de texto que requiere mi propósito comunicativo que me lleva a producirlo.
Comprendo textos que tienen diferentes formatos y finalidades.
 Identifico el propósito comunicativo y la idea global de un texto.
Fomentar la habilidad lectora con herramientas de las tic para la competencia comunicativa.
Despertar y aumentar el interés de los estudiantes por la lectura y la reconozcan como elemento de
conocimientos múltiples.

10
METODOLOGÍA.
(De acuerdo con la Actividad 19: Diseñando secuencias didácticas a partir
de las pruebas, relaciones los siguientes ítems evidenciando la Metodología
PEPA).
Tiempo académico.
(Establezca el tiempo estimado en horas académicas para la ejecución
del proyecto).
Conocimientos previos.
(Escriba los saberes previos requeridos de los estudiantes para abordar la
temática del proyecto).
Secuencias didácticas.
(Con base en los recursos (REDA) elegidos en la Actividad 4: Conociendo los
recursos educativos digitales abiertos y Actividad 5: Evaluando los recursos
digitales abiertos, diseñe dos secuencias didácticas teniendo en cuenta la
Guía 1. Diseñando secuencias didácticas y anéxela a este documento).
8 horas clase
Lee en voz alta y con fluidez (dicción y velocidad) y con la entonación adecuada según el mensaje del texto.
Escribe con letra legible.
http://pdivinapastora3c.blogspot.com.co/2016/05/secuencia-didactica-2.html

11
Marco conceptual.
(Con base en la Actividad 21: Estructurando el marco conceptual del
proyecto relacione el marco conceptual de su Proyecto Educativo TIC).
De acuerdo Dubois (1991), sontres concepcionesteóricasque se hanmanejadoentorno
al procesode lecturadurante loscincuentaañosprevios:
 Concibe a la lectura como un conjunto de habilidades o una mera transferencia
de información.Estateoríasupone tresnivelesen la lectura: 1) Conocimiento de
laspalabras,2) Comprensióny3) Extraccióndel significadoque el texto ofrece. A
su vez,considera que la comprensión de la lectura está compuesta por distintos
subniveles como: la habilidad para comprender lo explícitamente dicho en el
texto,la inferencia o habilidad para comprender lo implícito y la lectura crítica o
habilidad para evaluar la calidad del texto, sus ideas y el propósito del autor.
 Kenneth Goodman, Considera la lectura como un proceso interactivo. Los
avances a finales de la década de los setenta en materia psicolingüística y en
psicología cognitiva proveen una nueva concepción de la lectura, se ve ahora
como unprocesointeractivo,destacandoel modelopsicolingüísticoylateoría del
esquema.
 comprende la lectura como el proceso de transacción entre el lector y el texto.
Esta teoría viene del campo de la literatura y fue desarrollada por Louise
Rosenblatt en 1978 en su libro The reader, the text, the poem. Rosenblatt
aportó el término de transacción para referirse a la relación recíproca entre el
cognoscente y lo conocido, haciendo hincapié en ese proceso recíproco entre el
lector y el texto.
 Heimlich y Pittelman (1991), apuntan que "la consideración del proceso de
la lectura como un diálogo mental entre el escrito y el lector es un efecto de la
gran influencia que ha tenido la teoría de los esquemas" (schemata) (p.11) en
la comprensión de la lectura.
 El procesode la lecturaesuno interno,inconsciente,delque no tenemos prueba
hasta que nuestras predicciones no se cumplen; es decir, hasta que
comprobamos que en el texto no está lo que esperamos leer. (Solé, 1994)
Este proceso debe asegurar que el lector comprende el texto y que puede ir
construyendoideassobre el contenidoextrayendode él aquello que le interesa.
Esto sólo puede hacerlo mediante una lectura individual, precisa, que le
permita avanzar y retroceder, que le permita detenerse, pensar,
recapitular, relacionar la información nueva con el conocimiento previo que
posee. Ademásdeberátenerlaoportunidad de plantearse preguntas, decidir qué
es lo importante y qué es secundario .Es un proceso interno; que
es imperioso enseñar.


12
Cronograma.
(Organice el cronograma para desarrollar su Proyecto Educativo TIC con
base en la actividad 22: Diseñando el cronograma).
Bibliografía.
(Escriba los referentes bibliográficos utilizados para el desarrollo de su
Proyecto Educativo TIC partiendo del marco conceptual realizado en el
ítem 5.4. Se recomienda tener en cuenta las normas APA).
Actividad 1. Aplicación de la prueba diagnostica
Tiempo: 1 hora clase
Fecha de aplicación: 8 de abril 2016
Responsables: grupo de investigación
Actividad 2: sensibilización de la secuencia didáctica
Actividad 3: Aplicación de la secuencia didáctica
Tiempo: 3 horas clases
Actividad 4. Sensibilización de la prueba estandarizada con la plataforma socrative.com
Actividad 5. Aplicación de la prueba estandarizada con la plataforma socrative.com
http://www.psicopedagogia.com/articulos/?articulo=394
http://pepsic.bvsalud.org/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1665-75272009000100008
http://comprension-lectora.org/no-me-hago-preguntas-sobre-lo-que-estoy-leyendo-porque-no-estoy-
acostumbrada/
http://www.colombiaaprende.edu.co/html/micrositios/1752/w3-article-349446.html
http://www.mineducacion.gov.co/1759/articles-340021_recurso_1.pdf
https://www.educaixa.com/-/la-estructura-de-una-narracion
https://www.youtube.com/watch?v=xiuCsLwaJVI
http://cuentosparadormir.com/cuentos-clasicos/pinocho

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APLICACIÓN DEL PROYECTO
Mi Recurso Educativo Digital.
(Con base en la Actividad 27: Generando actividades participativas y
constructivas en el proyecto. Anexe el link o documento que contenga
la Guía 8: Creando mi recurso educativodigital).
Evidencias fotográficas.
(Relacione dos fotografías como lo solicita la Actividad 28: Ejecutando
las actividades del proyecto acompañado por el formador.)
(Panorámica) (Interacción del
estudiantecon el recurso
educativo)
http://pdivinapastora3c.blogspot.com.co/2016/05/mi-reda.html

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Opciones de mejora y fortalezas.
(De acuerdo a la Actividad 29: Realimentando la actividad bajo un enfoque
constructivista, describa las opciones de mejora y fortalezas de su Proyecto
Educativo TIC.)
Instrumento de evaluación.
(Con base en la Actividad 31: Usando la plataforma, contenidos y
aplicaciones informáticas con los estudiantes, anexe el link donde realizó
la prueba de evaluación de su Proyecto EducativoTIC.)
Resultados.
(Relacione la Guía 8: Elaborando una relatoría realizada en la Actividad 32:
Los estudiantes exponiendo los resultados de las actividades del proyecto).
Publicación del Gestor de Proyectos.
(Con base en la Actividad 35: Realimentación final, anexe el link donde
publicó su Proyecto Educativo TIC.)
La comprensión lectora ya que la dificultad
incide en que son de etnia w ayuu y manejan
dos idiomas a las vez y en su mayoría sus
padres son analfabetas y los docentes no
son bilingües.
El personal docentes poseen una actitud de
querer mejorar la calidad educativa de la
sede.
Mejorar las herramientas pedagógicas (las
tic)
No tienen acceso a un computador y a un
aula para la misma (planta física)
El acompañamiento de la bibliotecaria en los
procesos académicos con los estudiantes.
Gran población de estudiantes en la
institución.
Suministrar la alimentación desde el
restaurante escolar para elrendimiento
académico por las necesidades de sus
hogares.
https://b.socrative.com/teacher/#dashboard
http://pdivinapastora3c.blogspot.com.co/2016/05/relatoria-del-proyecto.html
link

15
SOCIALIZACIÓN DEL PROYECTO.
(Esta etapa del proyecto busca hacer recomendaciones al docente para la
socialización de los resultados del Proyecto Educativo TIC).
Ponencia de la experiencia educativa del proyecto educativo TIC.
La ponencia es una presentación de máximo 10 minutos donde se
presenta lo más significativo del proyecto educativo TIC. Tenga en cuenta los
siguientes aspectos:
• Portada donde se identifique el Proyecto Educativo TIC.
• Propósito.
• Temas y estándares de competencia tratados en el Proyecto Educativo
TIC.
• Recursos Educativos Digitales utilizados en el Proyecto Educativo TIC.
• Metodología PEPA.
• Resultados del proceso.
• Despedida presentando la información de contacto del docente.

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