El documento define varios términos clave relacionados con el diseño curricular, incluyendo competencias, estándares de aprendizaje, capacidades, desempeños, objetivos de aprendizaje, logros de aprendizaje, criterios de evaluación y malla curricular. Explica las diferencias entre competencias y objetivos de aprendizaje, y describe los diferentes tipos de logros de aprendizaje y sus características.

1. Competencias
Facultad que tiene una persona de combinar un conjunto de capacidades a fin de lograr un
propósito específico en una situación determinada, actuando de manera pertinente y con
sentido ético.
Descripción Holística. Una Capacidad que se Demuestra.
Estándares de Aprendizaje
Describen el nivel de desarrollo de una competencia determinada.
En el Currículo Nacional de la Educación Básica, cada Competencia tiene 8 Estándares en
Progresión, descritos por Niveles; son descripciones que aumentan en complejidad según
se va avanzando en escolaridad. Los estándares tienen entonces la función de ser los
referentes para la evaluación de los aprendizajes a nivel de aula y también para las
evaluaciones nacionales (Se conoce el nivel del estudiante para tomar medidas
correspondientes).
No se dan por Grados, sino por Ciclos.
Capacidades
Son recursos para actuar de manera competente; y son de diversa naturaleza,
conocimientos, habilidades, actitudes.
Desempeños
Descripciones muy precisas de la actuación de los estudiantes en relación con determinados
Estándares de Aprendizaje, que demuestran de forma específica el nivel de desarrollo de
una competencia.
Los desempeños son observables y pueden producirse en situaciones muy diversas. Se
encuentran en los programas curriculares de los niveles.
Se dan por Grados.
Objetivo de Aprendizaje
Antes eran Informativos o Formativos.
En la actualidad no se manejan con la visión de Competencia.
Tienen dos distinciones:
Primera Distinción:
Redacción en Futuro: “Al término del Período será capaz de…”
Mientras la Competencia se redacta en Presente: “El alumno hace, elabora, redacta…”
Segunda Distinción:
En los Objetivos, se describen las Capacidades: “El alumno comprenderá la importancia…”

2. En las Competencias, se demuestran las Capacidades, como demuestra el alumno que ha
comprendido: “El alumno elabora un ensayo de la importancia…”
Las competencias son integradoras, holísticas, globalizadoras; para que el alumno pueda
demostrar que puede hacer algo, tiene que poner en juego conocimientos, habilidades,
destrezas, hábitos, actitudes y valores. El enfoque no se hace de manera parcial, por un
lado, lainformación, por otro lado, las habilidades ypor otro lado las actitudes,seglobalizan
de alguna forma en la realización de una actividad.
Los Objetivos son Conductas Observables.
Las Competencias son Demostraciones.
Lineamientos Curriculares
Son las Orientaciones Epistemológicas (Naturaleza, Origen y Validez del Conocimiento),
Pedagógicas y Curriculares que define el Ministerio de Educación Nacional con el aporte de
la Comunidad Académica Educativa, para apoyar el proceso de Fundamentación y
Planeación de las Áreas Obligatorias y Fundamentales Definidas por la Ley General de
Educación.
Logros de Aprendizaje
Conjunto de Conocimientos, Habilidades, Destrezas y Valores que debe alcanzar el
estudiante en relación con los Objetivos o Resultados de Aprendizaje previstos en el Diseño
Curricular. Pautas, Conductas o Acciones que debe manifestar el estudiante mediante el
Desarrollo de Conocimientos, Hábitos, Habilidades, Capacidades y Actitudes, a través del
Proceso de Enseñanza – Aprendizaje, aplicado posteriormente a su Ámbito Familiar, Social
y Laboral.
Niveles de Logro
Inicial, Intermedio y Avanzado. – Bajo, Básico y Superior.
Redacción de un Logro
Se hace en forma de Párrafo, en donde cada uno de sus Componentes Principales (Habilidad
Principal, Conocimiento Principal y Conocimientos Específicos), se enlazan por medio de
palabras como: Teniendo en cuenta…, Considerando…, Sobre la base de…, Partiendo de…
Tipos de Logros
Según el Contenido del Aprendizaje de los Estudiantes:
 Logros Cognoscitivos: Representan el saber a alcanzar, los conocimientos que deben
asimilar, su pensar, todo lo que deben conocer.

3.  Logros Procedimentales: Las Habilidades que deben alcanzar, lo Manipulativo, lo
Práctico, la Actividad Ejecutora del Estudiante, lo Conductual o Comportamental, su
Actuar, Todo lo que deben Saber Hacer.
 Logros Actitudinales: Valores Morales y Ciudadanos, elSer del Estudiante, suCapacidad
de Sentir, de Convivir, es el Componente Afectivo, Motivacional de su Personalidad.
Saber Hacer y Ser.
Según su Alcance o Influencia Educativa en la Formación Integral de los Estudiantes:
 Logro Instructivo: Conjunto de Conocimientos y Habilidades que debe asimilar el
Estudiante. Se formula mediante una Actividad y un Conocimiento Asociado a ella (No
refleja el Componente Axiológico -Valores Morales-).
Ejemplos: Reconoce a Dios.
Calcula Operaciones (No se expresa el Carácter Procesal del Aprendizaje).
Sería mejor redactarlos así: Reconocer a Dios, Calcular Operaciones (Se evidencia mejor
la Cualidad del Proceso).
 Logro Educativo: Conjunto de Conocimientos, Habilidades y Valores que debe asimilar
el estudiante. Se formula mediante una Habilidad, un Conocimiento asociadoa ella y los
Valores asociados a dichas Habilidades y Conocimientos (Refleja el Componente
Axiológico).
Ejemplos: Reconoce a Dios como ser supremo y actúa en consecuencia con el legado
de Jesús.
Calcula operaciones, siendo solidario con sus compañeros.
 Logro Formativo: Refleja los Propósitos, Metas y Aspiraciones a alcanzar por el
estudiante, que indica las transformaciones graduales que se deben producir en su
manera de Sentir, Pensar y Actuar. El Valor ocupa el papel principal y la Habilidad pasa
a un segundo plano; por tanto, se compone de: Habilidad, Conocimiento, Nivel de
Profundidad y las Cualidades y Valores.
Ejemplos: Actúa en consecuencia con el legado de Jesús, reconociendo a Dios como ser
supremo.
Es solidario con sus compañeros, apoyándolos en el cálculo de operaciones.
Criterios de Evaluación
Son Referentes Específicos para evaluar el Aprendizaje del alumnado. Miden lo que se
quiere valorar de lo que el alumno ha aprendido, tanto en conocimiento como en
competencia.
Tiene características de ser Objetivo, Concreto, Medible, Conocido y Probable.
Deben garantizar su observación en una situación o contexto determinado.
Deben garantizar que el estudiante comprenda “Qué, Cómo y Para qué” aprende, para
ayudar alamejora Progresiva y Permanente de sus Aprendizajes; loque finalmente conlleva
a la Evaluación Formativa.

4. Malla Curricular
Es un instrumento que contiene la estructura del diseño en la cual los docentes, maestros,
catedráticos abordan el conocimiento de un determinado curso, de forma articulada e
integrada, permitiendo una visión de conjunto sobre la estructura general de un área
incluyendo: asignaturas, contenidos, Núcleos de Aprendizajes Prioritarios, metodologías,
procedimientos y criterios de evaluación con los que se manejarán en el aula de clase. Se
denomina "malla" ya que se tejen tanto vertical, como horizontalmente, incorporando
idealmente a la Transversalidad.
Los Ejes Transversales son ejes fundamentales para contribuir a través de la educación, con
la resolución de problemas latentes en la sociedad y que deben acompañar dentro de una
malla curricular a las diversas materias de todas las especialidades en procesos formativos.
Los ejes transversales se constituyen en fundamentos para la práctica de la enseñanza al
integrar los campos del ser, el saber, el hacer y el convivir a través de conceptos,
procedimientos, valores y actitudes que orientan la enseñanza y el aprendizaje.