aporte personal unidad 2

2. CONTENIDOSCONCEPTUALES,PROCEDIMENTALESY ACTITUDINALES
CONTENIDOS
Los contenidosconstituyenel conjuntode saberesculturales, sociales, políticos, económicos,
científicos, tecnológicos que conforman las distintas áreas disciplinares y se consideran
esenciales para la formación del individuo (Odreman, N 1996).
Los contenidosconstituyenlabase sobre lacual se programarán lasactividadesde enseñanza-
aprendizaje, con el fin de alcanzar lo expresado en los objetivos.
LOS CONTENIDOS CONCEPTUALES
Se refieren al conocimiento que tenemos acerca de las cosas, datos, hechos, conceptos,
principios, y leyes que se expresan con un conocimiento verbal.
LOS CONTENIDOS PROCEDIMENTALES
Referidoacómoejecutaraccionesinteriorizadascomolashabilidadesintelectualesymotrices;
abarcan destrezas, estrategias y procesos que implican una secuencia de acciones u
operacionesaejecutarde manera ordenada
para conseguir un fin.
L0S CONTENIDOS ACTITUDINALES
Están constituidos por valores, normas,
creencias y actitudes dirigidas al equilibrio
personal y la convivencia social.
Valores: Son principios o conceptos éticos
que nos permiteninferirunjuiciosobre lasconductasysu sentido.Sonvaloresporejemplo: la
solidaridad, la libertad, la responsabilidad, la veracidad, etc.

3. Actitudes: Sonlas tendenciasapredisposicionesrelativamenteestablesde las personas para
actuar de cierta manera. Son las formas como una persona manifiesta su conducta en
concordancia con los valores determinados.
Normas: Son patrones o reglas de comportamiento socialmente aceptadas por convención.
Indican lo que se puede hacer y lo que no se puede hacer. (rabajo, 2003)

4. Tiposdeevaluacióneducativa
Segúnenquémomento
 Evaluación diagnóstica: Se realiza antes de los nuevos aprendizajes, para
conocer las ideas previas de los alumnos (saberes y competencias) sobre los que
anclarán los conocimientos nuevos.
 Evaluación sumativa: Es la que se efectúa al final de un ciclo, abarcando
largos períodos temporales, para comprobar si han adquirido las competencias y
saberes que permitan promover de curso al alumno, o acreditar conocimientos
mediante certificaciones. Es el juicio final del proceso, con visión retrospectiva,
observando el producto del aprendizaje.
 Evaluación formativa: Se da dentro del proceso para obtener datos parciales
sobre los conocimientos y competencias que se van adquiriendo y permite dicha
información la toma de decisiones pedagógicas (avanzar en el programa o

5. retroceder, cambiar estrategias metodológicas, quitar, simplificar o agregar
contenidos).
Segúnlosinstrumentosusadosylosaspectosaevaluar:
 Evaluación holística: abarca al alumno como un todo, y a su aprendizaje como
una totalidad, es una apreciación globalizadora.
 Evaluación informal, sin usar técnicas formales y estructuradas, sino por la
diaria observación del comportamiento individual del alumno y su interacción
con el grupo.
 Evaluación continua: Se basa en la observación diaria del educando y de su
actitud frente al aprendizaje usando técnicas formales e informales.
 Evaluación cuantitativa: Sólo considera lo que se aprendió, en una simple
apreciación matemática.
 Evaluación cualitativa: Evalúa lo que se aprendió, cómo se aprendió y para qué
se aprendió.
Según quien sea el agente evaluador:
 Auto-evaluación: la realiza el
mismo alumno.
 Evaluación interna: Por algún
docente del establecimiento
educativo.
 Evaluación externa: Por
agentes externos al establecimiento.
(Fingermann, 2010 )
Bibliografía
Fingermann,H.(21 de 7 de 2010 ). educacion.laguia2000.Recuperadoel 26 de 06 de 2017, de
http://educacion.laguia2000.com/evaluacion/tipos-de-evaluacion-educativa
rabajo,g. d. (3 de 7 de 2003). WEBQUEST. Recuperadoel 26 de 06 de 2017, de
https://sites.google.com/site/webquestplanificacion/grupo-de-
trabajo/home/elaboracion-de-objetivos-generales-y-especificos/contenidos-
conceptuales-procedimentales-y-actitudinales