Este documento presenta las pautas y elementos básicos para realizar una planificación curricular basada en competencias. Explica que se debe considerar el contexto, las características de los estudiantes, las competencias y capacidades a desarrollar, y cómo implementar estrategias de enseñanza y evaluación del aprendizaje. El objetivo es que los estudiantes adquieran conocimientos funcionales que les sirvan para la vida mediante situaciones de aprendizaje significativas.

1. INSTITUCION EDUCATIVA COLEGIO
“DE LA LIBERTAD” HUARAZ NIVEL PRIMARIO
2015
PLANIFICACION
CURRICULAR
“SER LIBERTANO ES COMPROMISO DE HONOR”
Aula de innovación CLL

2. OBJETIVO DEL TALLER

Comprender e identificar los criterios
básicos que se deben considerar en la
elaboración de una planificación en un
currículo por competencias utilizando
los instrumentos curriculares
actuales: el DCN y las Rutas de
Aprendizaje.

3. PAUTAS PARA LA REFLEXION
PEDAGOGICA PARA REALIZAR UNA
PLANIFICACION BASADA EN
COMPETENCIAS
2.-
¿Quiénes
son los
estudiant
es?
1.-¿Cuál es el
contexto en el
que se realiza el
proceso de
aprendizaje
enseñanza?
Principales
componentes
para realizar una
planificación
curricular
3.-¿Qué van
aprender?
4.- ¿Cómo hacer
para que
aprendan?
5.-CÓMO SABER
SI ESTAN
PROGRESANDO
O APRENDIENDO?

4. ¿Cuáles son los elementos básicos
para planificar las unidades
didácticas?
Reflexiona pedagógicamente las preguntas planteadas:
1.- ¿Qué implicancias pedagógicas tiene cada una de ellas y que
relaciones existen entre ellas?
2.- ¿Qué estrategias o técnicas se podrían usar para abordar
cada una de ellas?.
IMPLICANCIAS
PEDAGOGICAS
ESTRATEGIAS O
TECNICAS
CONTEXTO
ESTUDIANTES
¿QUÉ VAN
APRENDER?
¿Cómo HACER PARA
QUE APRENDAN?
¡CÓMO SABER QUE
ESTAN
APRENDIENDO?

5. IMPLICANCIAS PEDAGOGICAS ESTRATEGIAS O TECNICAS
CONTEXTO • Generan situaciones de aprendizajes.
• Planifican en relación a situaciones reales,
demandas y necesidades de los
estudiantes.
• Rescata y preserva los saberes locales para
generar otros nuevos
Diagnostico utilizando técnicas diversas
foda, árbol de problemas, espina de
hishikawa, etc
ESTUDIANTES • Son los protagonistas y centro de
aprendizaje.
• Sus características van determinar los
procesos del aprendizaje.
• La atención será mas dirigida y habrán
aprendizajes diferenciados, considerado los
diferentes estilos y situaciones
Aplicación de test o fichas de
diagnostico
¿QUÉ VAN
APRENDER?
• Desarrollar competencias y capacidades
que le sirvan para la vida.
• Conocimientos funcionales y significativos
relacionados a los estudiantes y al contexto
La diversificación curricular
¿Cómo HACER PARA
QUE APRENDAN?
• Aplicar estrategias pertinentes para el
desarrollo de las competencias teniendo en
cuenta el contexto, las situaciones de
aprendizajes
Comprometer a los padres de familia
en los procesos educativos.
Análisis y selección de la información
diagnóstica
¡CÓMO SABER QUE
ESTAN
APRENDIENDO?
• Mediante la evaluación permanente
• Precisando los mapas de progreso
• El análisis, la reflexión y la Toma de
decisiones oportunas para mejorar el
aprendizaje.
Utilizando técnicas e instrumentos de
evaluación.

6. ¿Cuáles son los elementos básicos para planificar las unidades
didácticas?
Plantear :
¿Cuáles son los elementos básicos para planificar las unidades
Didácticos?
ELEMENTOS
CONTEXTO
ESTUDIANTES
COMPETENCIAS Y
CAPACIDADES
SITUACIONES DE
APRENDIZAJE, ESTRATEGIAS,
TECNICAS, ACTIVIDADES,
RECURSOS Y MATERIALES
EVALUACION
PAUTAS DE REFLEXION
¿Cuál es el contexto en el
que se realiza el proceso
de enseñanza y
aprendizaje?
¿Quiénes son los
estudiantes?
¡Que van aprender?
¿Cómo hacer para que
aprendan?
¿Cómo saber que están
progresando o
aprendiendo?

7. 1.- ¿Cuál el contexto donde se
realiza el proceso de enseñanza de
aprendizaje?
La situación del contexto es la realidad
Problematizadora que se constituye en un
Desafió, un reto o situación por resolver
Que tiene que abordar el estudiante para
Desarrollar sus competencias y
Capacidades.
Le otorga sentido, pertinencia y
Funcionalidad a los aprendizajes.

8. 2.- ¿Quiénes son los estudiantes?
¿Cómo son?
¿Cuántos son?
¿Que saben del
contenido?
¿Con que apoyos cuentan en su
Es decir conocer cuales son sus familia, escuela y comunidad?
Características, sus preferencias, sus
Intereses, conocimientos y habilidades previas, su
Desarrollo cognitivo, sus estilos de aprendizaje , actitudes
Hacia los contenidos escolares, motivación hacia el aprendizaje
Que se abordara, entre otros, posibilita realizar una programación
Adecuada y con capacidad de producir aprendizajes significativos.

9. 3.- ¿Qué van aprender y que
competencias van a desarrollar?
Para definir qué competencias y capacidades
se trabajaran en la unidad didáctica, se
considera:
• La situación del contexto que se va
abordar.
• Aquellos aprendizajes expresados en los
indicadores que deben alcanzar
para resolver el problema, abordar la
necesidad o interés que plantea la situación
del contexto.
• Los niveles o el estado en el que se
encuentran los aprendizajes de los
estudiantes en relación con los que deben
utilizar para resolver o abordar la necesidad
o interés que plantean las diversas
situaciones.

10. 4.- ¿Qué van aprender y que
competencias van a desarrollar?
CONOCIMIENTOS DE
DISTINTA NATURALEZA:
OPERATIVOS
PROCEDIMENTALES,
CONCEPTUALES,ETC
HABILIDADES
COGNITIVAS DIVERSA:
DEDUCIR, INDUCIR,
ANALIZAR,SINTETIZAR,
CATEGORIZAR,ETC
CAPACIDADES
RELACIONALES:
MANEJO DE
CONFLICTOS,
TRABAJO EN
GRUPOS
HETEROGENEOS,
ETC
CUALIDADES
PERSONALES,
COMO ACTITUDES
O RASGOS DE
CARACTER.
HERRAMIENTAS
COGNITIVAS
COMO MAPAS,
ESQUEMAS,
MODELOS,ETC
CONSIDERAR
LA COMPLEJIDAD
DEL
APRENDIZAJE

11. 3.- ¿Qué van aprender y que
competencias van a desarrollar?
Estos conocimientos , habilidades,
destrezas o actitudes están
expresados en los indicadores de
las rutas de aprendizaje para el caso
de las competencias vinculadas al
aprendizaje de matemáticas, comunicación
y ciudadanía.
Dan cuenta de la evolución del aprendizaje.

12. 3.- ¿Qué van aprender y que
competencias van a desarrollar?
Para los aprendizajes que aún no cuentan con rutas de aprendizaje el
Referente son las competencias y capacidades expresadas
El Diseño Curricular Nacional.
El esfuerzo que tenemos que hacer en ese caso, es en elaborar
Los indicadores que den cuenta de la evolución del
Aprendizaje.

13. 4.- ¿Cómo hacer para que
aprendan?
Se requiere que el docente “planifique” la
construcción de los procesos de enseñanza
y aprendizaje
Porque éste varia en función
de las características de los
estudiantes y la naturaleza
de los aprendizajes que se
desarrollen.

14. Ofrecer un abanico de
estrategias
metodológicas y técnicas
que posibiliten el
desarrollo de las
competencias y
capacidades previstas
Promover el
desarrollo del
aprendizaje
autónomo y
cooperativo
considerando la
naturaleza del
aprendizaje
Reconocer diversos
espacios
pedagógicos (aula,
escuela,
comunidad,etc) para
el desarrollo de los
aprendizajes
Responder a la
diversidad
programando
acciones para
atender a los niveles
de aprendizaje,
estilos de
aprendizaje y sus
condiciones
emocionales y
afectivas Consideraciones
reales o próximas
a la realidad que
plantean retos y
desafíos
significativos para
el estudiante
Favorecer diversas
interacciones: entre
niños , con el
material, con el
contexto.

15. Las Estrategias
Las
Tecnicas
Las
Metodologias
Las
Estrategias
Las
Técnicas
Los
Materiales
MEDIACION DOCENTE

16. 5.- ¿Cómo saber que están
progresando o aprendiendo?
La competencias y capacidades se desarrollan
y aprendizaje
Por eso es importante
tener
presente los hitos (la
evolución
de las mismas), para saber
que
se espera que logren.
En ese sentido es esencial
tomar en cuenta los
indicadores

17. Para saber “que y cómo están aprendiendo” debemos prever los momentos,
Métodos e instrumentos de evaluación que permitan acompañar sus
Aprendizajes.
Momentos: inicio,
Proceso, final de
Unidad, trimestre.
Instrumentos: rubricas
Lista de cotejo, etc.

18. DOCUMENTOS Y ELEMENTOS
CURRICULARES
Trabajo grupal:
Paso 1:
Proyecto de aprendizaje “Consumimos agua limpia para cuidar nuestra
Salud.”
Paso 2:
Selecciona las competencias, capacidades, conocimientos, actitudes e
Indicadores de documentos curriculares respetando su concepción
Original (tal como está en el DCN o en las RUTAS)

19. ESCENARIOS POSIBLES : DCN Y
RUTAS DE APRENDIZAJE
Escenario Docume
nto
Áreas Compet
encias
Capacid
ades
Conoci
mientos
Actitud
es
Indicad
ores
1 DCN CA
M
PS
X X X X
Se
formula
2 Ruta
Sin
indicado
r
Com.
(oral) X X ----- -----
Se
formula
3 Ruta
Con
indicado
r
Com.
(Escrit.)
Mat.
Ciud.
X X ----- ----- X