Este documento describe una lección sobre la rutina diaria para estudiantes de español nivel 101. La lección cubre los pronombres reflexivos y verbos reflexivos. Los objetivos son que los estudiantes puedan describir rutinas diarias, corregir a otros, escribir sobre su propia rutina, y usar pronombres y verbos reflexivos. La lección incluye varias actividades interactivas como role playing, analizar un video, describir fotos y escribir una carta.

1. Tema: La rutina diaria
Destreza o componente del lenguaje: la gramática
Nivel de los estudiantes: Español 101
Contexto: Los estudiantes saben el verbo SER, el verbo ESTAR, los verbos AR, los
verbos ER/IR, y los verbos que cambian de raíz. Los estuidnates saben como decir
cuantas personas están en su casa/apartamento, con quién vive, y como describir el
tamaño de su casa (si es grande o pequeña). Saben el vocabulario de la casa
incluyendo los muebles y los cuartos. E adición, saben el vocabulario de la ropa y
pueden decir la hora. También saben los días de la semana y como describir que
hacen durante la semana.
Objetivos: Al final de la lección, los estudiantes serán capaces de:
-describir la rutina diaria de las perosnas en las fotos
-corregir los compañeros de clase cuando hagan errores
-escribir su rutina diaria a su amigo de otro país por el correo electrónico
-usar los pronombres reflexivos y los verbos reflexivos en contexto
-asociar los verbos y el vocabulario de la casa, la ropa, y la rutina diaria
-comparan los usos de los pronombres reflexivos y los verbos reflexivos en español
e inglés
Estándares:
ACTFL:
Comunicación: Comunicarse en idiomas diferentes al inglés.
1.1. Interpersonal: Los estudiantes participan en conversaciones, proveen y obtienen
información , expresan sentimientos y emociones, e intercambian opiniones
1.2. Interpretativa: Los estudiantes entienden e interpretan el lenguaje escrito y oral
en diversos temas.
1.3. Presentación: Los estudiantes presentan información, conceptos, e ideas a una
audiencia de interlocutores o lectores en diversos temas.
Comunidades: Participar en comunidades multilingües en casa o alrededor
del mundo
5.1. Escuela y comunidad: Los estudiantes usan el lenguaje en el contexto escolar y
fuera de él.
Estándares del Estado de Arizona para lenguas extranjeras:
Estándar 1: Comunicación: Los estudiantes entienden e interpretan comunicación
escrita y oral sobre diversos temas en la lengua meta.
Estándar 2: Comunicación: Los estudiantes participan en intercambios orales y
escritos que incluyen proveer y obtener información, expresar sentimientos y
preferencias, e intercambiar ideas y opiniones en la lengua meta.

2. Estándar 3: Comunicación: Los estudiantes presentan información e ideas en la
lengua meta sobre varios temas a interlocutores y lectores.
Estándar 7: Comunidades: Los estudiantes usan la lengua meta en el contexto
escolar y fuera de él.
Ej: Cuando escriben a sus amigos de otro país, usan la lengua meta en un contexto
afuera de la escuela.
Materiales:
-objetos reales
-el correo electrónico de varias personas hispanohablantes
-las fotos de los verbos reflexivos
-el libro de texto
-la canción “No hago más na” y la letra de la canción
Introducción: (2 min)
1. El maestro dice “Hoy vamos a aprender sobre la rutina diaria. Voy a mostrarles
como es mi rutina diaria. Uds. tienen que prestar atención a mis acciones.
Presentación: (10 min)
2. El instructor mostrará a los siguientes acciones de su historia mientras lee las
frases.
Me despierto a las seis de la mañana. Luego, me levanto y camino al baño. En el
baño, me ducho con el champú y el jabón. Después, me seco con una toalla. Luego,
me cepillo los dientes con el cepillo de dientes. También me peino con el cepillo y
me afeito con la maquinilla de afeitar. Después, me maquillo con el maquillaje. Voy
a mi cuarto y me visto con los jeans, la camisa, la chaqueta, los zapatos, y los
calcetines. Finalmente, voy a la cocina para desayunar.
3. El instructor escribe una de las oraciones en la pizarra en la forma de “te” y al
mismo tiempo señala a un estudiante. Ese estudiante debería mostrar la acción. Por
ejemplo, si el instructor escribe “te bañas”, el estudiante tiene que fingir bañarse,
lavando el pelo y el cuerpo.
4. El instructor escribe una de las oraciones en la pizarra en la forma de “se” y al
mismo tiempo señala a todos los estudiantes. Todos los estudiantes en la clase
deberían mostrar la acción. Por ejemplo, si el instructor escribe “se levantan”, todos
los estudiantes tienen que levantarse.
5. El instructor escribe una de las oraciones en la pizarra en la forma de “se” y al
mismo tiempo señala a un estudiante específico. Ese estudiante debería mostrar la

3. acción. Por ejemplo, si el instructor escribe “ él se maquilla”, el estudiante tiene que
fingir maquillarse.
6. El instructor escribe una de las oraciones en la pizarra en la forma de “nos” y al
mismo tiempo señala a un estudiante específico y a si mismo. El estudiante y el
instructor deberían mostrar la acción. Por ejemplo, el instructor escribe “nos
despertamos”, el estudiante y el instructor tienen que fingir despertarse.
7. Como una co-construcción, los estudiantes y el instructor hacen una lista de los
verbos y los nuevos pronombres reflexivos que han practicado.
Explicación: (10 min)
8. Llamada la atención a las oraciones que el profesor escribió en la pizarra, el
instructor pregunta:
¿Cuál es el pronombre reflexivo en la forma yo?
¿Cuál es el pronombre reflexivo en la forma tú?
¿Cuál es el pronombre reflexivo en la forma él?
¿Cuál es el pronombre reflexivo en la forma ella?
¿Cuál es el pronombre reflexivo en la forma Ud.?
¿Cuál es el pronombre reflexivo en la forma nosotros?
¿Cuál es el pronombre reflexivo en la forma vosotros?
¿Cuál es el pronombre reflexivo en la forma Uds.?
¿Cuál es el pronombre reflexivo en la forma ellos?
¿Cuál es el pronombre reflexivo en la forma ellas?
¿Cuál es la conjugación del verbo despertarse en la forma yo?
¿Cuál es la conjugación del verbo levantarse en la forma tú?
¿Cuál es la conjugación del verbo bañarse en la forma él?
¿Cuál es la conjugación del verbo afeitarse en la forma ella?
¿Cuál es la conjugación del verbo secarse en la forma Ud.?
¿Cuál es la conjugación del verbo ducharse en la forma nosotros?
¿Cuál es la conjugación del verbo cepillarse en la forma vosotros?
¿Cuál es la conjugación del verbo peinarse en la forma Uds.?
¿Cuál es la conjugación del verbo dormirse en la forma ellos?
¿Cuál es la conjugación del verbo vestirse en la forma ellas?
¿Cuál es la conjugación del verbo maquillarse en la forma tercera persona singular?
9. El profesor explica la posición del pronombre reflexivo, qué significa, y cuando se
utiliza.: El pronombre reflexivo siempre va en frente del verbo cuando el verbo está
conjugado (por ejemplo, me despierto). Cuando el verbo reflexivo está en el
infinitivo el pronombre reflexivo siempre está al final del verbo (por ejemplo,
despertarse). Los verbos reflexivos indican que el sujeto de la frase hace una acción
en sí mismo. Por ejemplo, “me visto” significa “I dress myself”. Se utiliza los verbos
reflexivos cuando el sujeto y el objeto del verbo son iguales. Por ejemplo, “Juan se
lava” significa “Juan washes himself”. Entonces, Juan hace la acción y recibe la
acción. Cuando el sujeto y el objeto no son iguales, no es un verbo reflexivo. Por

4. ejemplo, “Yo lavo el coche” o “I wash the car”. En este ejemplo el sujeto hace la
acción a un coche. Otros verbos reflexivos como “llamarse” siempre son reflexivos.
Por ejemplo, cuando uno dice “¿Cómo te llamas?” literalmente significa “What do
you call yourself?”.
La transición: La profesora dice que terminaron con la explicación de los
pronombre reflexivos y van a continuar con la primera actividad que es describir su
rutina diaria.
Actividad #1: (10 min)
Las instrucciones: Use las siguientes frases para describir su rutina diaria.
Conjugue los verbos y complete las oraciones.
1. despertarse a (hora)
2. levantarse a (hora)
3. ducharse/bañarse por la mañana
4. cepillarse los dientes con el cepillo de dientes
5. maquillarse/afeitarse
6. vestirse con ropa elegante/formal/casual
7. divertirse con mis amigos en la escuela
8. sentarse en (lugar) para estudiar
9. regresar a mi casa
10. cenar con mi familia/solo/a
11. acostarse tarde/temprano
Chequear para comprensión: El profesor pregunta a los estudiantes sobre los
números uno hasta once. Por ejemplo, número uno: “¿A qué hora te despiertas en
la mañana?”.
La transición: La profesora dice que terminaron con esta práctica y van a continuar
con la siguiente actividad que es ver un video y tomar notas en los pronombres,
objetos, y sujetos que salen en el video.
Actividad #2: (10 min)
1. Pido que los estudiantes presten atención a los pronombres reflexivos, los
objetos, y los sujetos.
2. Muestro un video de youtube.com, en el cual nuevamente se representan los
verbos reflexivos con diferentes sujetos que las personas en la clase. El enlace:
www.youtube.com/watch?v=eb9F9un8ltE
3. Pregunto a los estudiantes sobre las imágenes y oraciones que vieron en el video.
Alguna pregunta sería: ¿Cuáles sujetos, objetos, y pronombres reflexivos
escucharon?

5. La transición: La profesora dice que terminaron con el video y van a continuar con
la siguiente actividad que es describir las fotos siguientes.
Actividad #3: (10 min)
Hago tres equipos de estudiantes y doy unas fotos de los verbos reflexivos a cada
equipo. Un estudiante de cada grupo tiene que pasar al frente del pizarrón. Se les
doy un tiempo de tres minutos para escribir el mayor número de oraciones en el
pizarrón describiendo las fotos. Los otros estudiantes en el grupo pueden evaluar
las oraciones de su compañero y hacer las correcciones que sean necesarias.
Pueden utilizar el vocabulario que se encuentra en el libro. El equipo que tiene el
mayor número de oraciones correctas, gana. El enlace para las fotos es:
http://zachary-jones.com/spanish/archives/238
La transición: La profesor dice que terminaron con la primera actividad y van a
continuar con la siguiente actividad que es escuchar una canción y llenar los
espacios en blancos con los verbos reflexivos.
Actividad #4: (10 min)
Los estudiantes escuchan la canción “No hago más na”. La enlace:
www.colby.edu/~bknelson/SLC/reflexives combo.php
Les doy un papel con la letra de la canción. Mientras que los estudiantes escuchan la
canción, llenan los espacios en blancos con los verbos reflexivos que escuchan.
La transición: La profesora dice que terminaron con la segunda actividad y van a
continuar con la siguiente actividad que es escribir una carta a un amigo sobre su
rutina diaria. La profesora explica que van a escribir la carta en un correo
electrónico.
Actividad de cierre: (10 min)
-Los estudiantes tienen que escribir sus rutinas diarias en forma de una carta. En la
carta, los estudiantes preguntan a su amigo sobre su rutina diaria. Les muestro
como empezar una carta (como saludar a sus amigos) y como terminar una carta
(como despedirse). Los estudiantes tienen que escribir el resto de la carta. –Para la
tarea, los estudiantes tienen que escribir la carta otra vez en un correo a su amigo.
Les doy unos correos de personasde países hispanohablantes.
Evaluación: La evaluación es basado en la última actividad. La última actividad
asegura que los estudiantes pueden escribir frases completas sobre sus rutinas
diarias. También, los estudiantes serán capaces de leer la rutina diaria de un
hispanohablante y comparar las diferencias entre los dos. Los estudiantes tienen
que usar nueve verbos reflexivos correctamente para indicar que lograron el
objetivo de la actividad.

6. GRAMMAR 1 2 3 4
Verb
conjugation
No conjugan
los verbos
correctamente
conjugates
verbs
correctly
50-75% of
the time
all or
almost all
verbs
conjugated
correctly
1 2 3 4
Vocabulary
(includes
correctuse
of articles &
prepositions
)
use of
incorrect
vocabulary
makes
comprehensio
n almost
impossible
use of
incorrect
vocabular
y causes
that some
ideas do
not make
sense
occasionall
y uses
vocabulary
incorrectly,
uses same
words
frequently,
some
incorrect
articles, a
few errors
with
preposition
s
good use of
vocabulary
(correct
articles ,
varied &
appropriate
selection of
words),
good use of
preposition
s