Este documento describe una lección de español para estudiantes de nivel 101. La lección se enfoca en la comunicación oral sobre rutinas diarias e incluye varias actividades como describir su propia rutina, entrevistar a un compañero, y presentar una entrevista con una persona famosa. El objetivo es que los estudiantes practiquen describir sus actividades diarias y entrevistar a otros sobre el mismo tema.

1. Elena Belkin<br />Español 511<br />La comunicación oral:<br />Tema: La casa y la rutina<br />Destreza o componente del lenguaje: la comunicación oral<br />Nivel de los estudiantes: Español 101<br />Contexto: Los estudiantes ya saben SER, ESTAR, los verbos AR, y los verbos ER. Los estudiantes saben como decir cuantas personas están en su casa/apartamento, con quién vive, y describir el tamaño de su casa (si es grande o pequeño).<br />25 estudiantes <br />edades de 17 hasta 50<br />Objetivos: Al final de la lección los estudiantes serán capaces de:<br />-describir su rutina diaria<br />-describir su día perfecto<br />-entrevistar a su compañero sobre su día normal<br />-presentar sus entrevistas a la clase<br />Estándares:<br />Estado de Arizona:<br />Estándar 1: Comunicación: Los estudiantes entienden e interpretan comunicación escrita y oral sobre diversos temas en la lengua meta.<br />Estándar 2: Comunicación: Los estudiantes participan en intercambios orales y escritos que incluyen proveer y obtener información, expresar sentimientos y preferencias, e intercambiar ideas y opiniones en la lengua meta.<br />Estándar 3: Comunicación: Los estudiantes presentan información e ideas en la lengua meta sobre varios temas a interlocutores y lectores.<br />Estándares de ACTFL:<br />Comunicación: Comunicarse en idiomas diferentes al inglés.<br />1.1. Interpersonal: Los estudiantes participan en conversaciones, proveen y obtienen información , expresan sentimientos y emociones, e intercambian opiniones<br />1.2. Interpretativa: Los estudiantes entienden e interpretan el lenguaje escrito y oral en diversos temas.<br />1.3. Presentación: Los estudiantes presentan información, conceptos, e ideas a una audiencia de interlocutores o lectores en diversos temas.<br />Ej: Los estudiantes entrevistan a su compañero de clase y presentan sus entrevistas a la clase<br />Materiales:<br />-el cuaderno<br />-el diccionario<br />Presentación: (5 min)<br />El maestro empieza la clase con unas preguntas que vienen de su conocimiento previo de la rutina diaria:<br />-¿Cuándo te despiertas?<br />-¿Te duchas/te bañas en la mañana o en la noche?<br />-¿Te gusta despertar temprano?<br />-¿Cuándo comes la cena?<br />-¿Cuándo te acuestas? <br />La transición:<br />La profesora dice que terminaron con la presentación y van a continuar con la siguiente actividad que es comparar dos rutinas diarias.<br />Actividad #1: (10 min)<br />1.) El maestro dice: “Hoy vamos a hablar sobre la rutina diaria. Uds. van a practicar a hablar con tu compañero de clase. Es importante que Uds. aprendan a comunicarse. Voy a hablar sobre mi rutina diaria para que Uds. tengan un ejemplo de algo que pueden decir sobre sus propias rutinas diarias”.<br />2.) Los lunes, me despierto y me levanto a las siete. Luego, me ducho, me cepillo los dientes, y me visto. Después, como el desayuno y preparo el almuerzo. Voy a la escuela a las siete y media. Mi primera clase empieza a las ocho de la mañana. Enseño la clase de español 101. En la clase de español, siempre pregunto a mis estudiantes sobre sus vidas. Mis estudiantes tienen vidas muy interesantes y todos estudian cosas diferentes. Me gusta enseñar la clase de español. Después de enseñar esta clase, estudio para mi clases de lingüística. También tengo las horas de oficina. Cuando los estudiantes tienen preguntas, pueden venir a mi oficina. A las once y media, enseño otra clase de español. Esta clase termina a las doce y veinte. Después de esta clase, voy a mi oficina y corrijo la tarea de mis estudiantes. Luego, voy a nadar en la piscina de la Universidad de Arizona del Norte. Después de nadar, voy a almorzar. Siempre como en la unión. Me gusta comer en Einsteins. Luego, voy a mi oficina y termino con cualquier tarea que tengo. Finalmente, tengo la clase de lingüística a las cuatro de la tarde hasta las seis y media de la tarde. Después de esta clase, regreso a mi casa y descanso. El resto de mi semana es similar. Los fines de semana, me gusta jugar Frisbee, escalar rocas, y hacer cerámica. <br />3.) Los estudiantes tienen que comparar mi rutina diaria con la suya. Pido que los estudiantes hagan dos columnas en sus cuadernos. En un lado, hacen las semejanzas de las rutinas y en otro lado hacen las diferencias entre las rutinas. Después cómo una clase, pregunto a los estudiantes cuáles diferencias y cuáles semejanzas apuntaron en sus cuadernos. Luego, pregunto a los estudiantes si les gustan sus rutinas diarias. Pregunto qué es lo que les gusta y qué es lo que no les gusta. <br /> <br />La transición:<br />La profesora dice que terminaron con la primera actividad y van a continuar con la siguiente actividad que es una entrevista pequeña.<br />La actividad #2: (10 min)<br />Instrucciones: Los estudiantes tienen que entrevistar a su compañero de clase y escribir sus respuestas en sus cuadernos.<br />Entrevista con el compañero:<br />¿Qué día es hoy?

2. ¿Qué día es mañana?

3. Si hoy es sábado, ¿qué día es mañana?

4. ¿Qué días de la semana tenemos clase?

5. ¿Qué días no tenemos clase?