Este documento presenta el proyecto curricular de Griego para 1o de Bachillerato en el Colegio Ntra. Sra. de las Escuelas Pías para el curso 2013-2014. Incluye los objetivos generales, los bloques y secuenciación de contenidos, los contenidos mínimos, criterios y procedimientos de evaluación, recursos y actividades. Los contenidos se organizan en 10 unidades didácticas que cubren aspectos lingüísticos, culturales e históricos de la lengua y cultura griegas antiguas.
El documento presenta la programación curricular para el curso de Griego I en un colegio de bachillerato en España. La programación incluye los objetivos generales, los bloques de contenido organizados en unidades didácticas, la secuenciación de los contenidos, los criterios de evaluación, la metodología y los recursos utilizados. El curso se estructura en tres evaluaciones trimestrales y una evaluación final, con énfasis en la morfosintaxis griega, el léxico y la cultura griega antigua.
El documento presenta el proyecto curricular de Griego para 1o de Bachillerato en el Colegio Ntra. Sra. de las Escuelas Pías durante el curso 2011-2012. Incluye 13 unidades con objetivos generales, contenidos culturales y lingüísticos, y textos originales griegos para su estudio. El programa se centra en desarrollar las habilidades lingüísticas y el conocimiento de la cultura griega antigua de los estudiantes.
Este documento presenta el proyecto curricular de Griego para 1o de Bachillerato en el Colegio Ntra. Sra. de las Escuelas Pías para el curso 2012-2013. Incluye los objetivos generales, los contenidos organizados en unidades didácticas, el libro de texto, las actividades especiales y la secuenciación de los contenidos a lo largo del curso.
Este documento presenta la programación curricular para el curso de Griego I en bachillerato. Incluye los objetivos generales, los bloques de contenido organizados en 10 unidades didácticas, la secuenciación de los contenidos, los criterios de evaluación y una descripción general de la metodología y recursos utilizados. El programa se centra en el desarrollo de la morfosintaxis y léxico griego a través del análisis y traducción de textos originales, con el objetivo de que los estudiantes adquieran conocimientos sobre
Este documento presenta el proyecto curricular de Griego para el segundo curso de Bachillerato en el Colegio Nuestra Señora de las Escuelas Pías para el año escolar 2011-2012. Incluye los objetivos generales, los contenidos divididos en 12 unidades con textos griegos y traducciones, la planificación temporal de las unidades y los criterios de evaluación.
Este documento presenta el proyecto curricular de Latín para 4o de ESO en el Colegio Ntra. Sra. de las Escuelas Pías para el curso 2012-2013. Incluye objetivos generales, contribución a las competencias básicas, contenidos divididos en unidades y bloques temáticos, criterios y procedimientos de evaluación, metodología, atención a la diversidad y recursos. El programa se centra en el aprendizaje de aspectos lingüísticos y culturales del latín y su influencia en el español, así como en
Este documento presenta el proyecto curricular de latín para 4o de ESO en el Colegio Ntra. Sra. de las Escuelas Pías para el curso 2012-2013. Incluye los objetivos generales del área, la contribución del área al desarrollo de las competencias básicas, los bloques y secuenciación de contenidos, los contenidos mínimos, criterios y procedimientos de evaluación, la metodología, atención a la diversidad, estrategias de lectura y expresión oral, recursos TIC, materiales utilizados,
Este documento presenta el proyecto curricular de Griego para 2o de Bachillerato en el Colegio Ntra. Sra. de las Escuelas Pías para el curso 2013-2014. Incluye los objetivos generales, los bloques y secuenciación de contenidos, los contenidos mínimos, los criterios y procedimientos de evaluación, los recursos a utilizar y las actividades complementarias. El curso se divide en 12 unidades que se evaluarán en 3 periodos, cubriendo aspectos de la lengua, literatura y cultura griegas antiguas. La evaluación será
El documento presenta la programación curricular para el curso de Griego I en un colegio de bachillerato en España. La programación incluye los objetivos generales, los bloques de contenido organizados en unidades didácticas, la secuenciación de los contenidos, los criterios de evaluación, la metodología y los recursos utilizados. El curso se estructura en tres evaluaciones trimestrales y una evaluación final, con énfasis en la morfosintaxis griega, el léxico y la cultura griega antigua.
El documento presenta el proyecto curricular de Griego para 1o de Bachillerato en el Colegio Ntra. Sra. de las Escuelas Pías durante el curso 2011-2012. Incluye 13 unidades con objetivos generales, contenidos culturales y lingüísticos, y textos originales griegos para su estudio. El programa se centra en desarrollar las habilidades lingüísticas y el conocimiento de la cultura griega antigua de los estudiantes.
Este documento presenta el proyecto curricular de Griego para 1o de Bachillerato en el Colegio Ntra. Sra. de las Escuelas Pías para el curso 2012-2013. Incluye los objetivos generales, los contenidos organizados en unidades didácticas, el libro de texto, las actividades especiales y la secuenciación de los contenidos a lo largo del curso.
Este documento presenta la programación curricular para el curso de Griego I en bachillerato. Incluye los objetivos generales, los bloques de contenido organizados en 10 unidades didácticas, la secuenciación de los contenidos, los criterios de evaluación y una descripción general de la metodología y recursos utilizados. El programa se centra en el desarrollo de la morfosintaxis y léxico griego a través del análisis y traducción de textos originales, con el objetivo de que los estudiantes adquieran conocimientos sobre
Este documento presenta el proyecto curricular de Griego para el segundo curso de Bachillerato en el Colegio Nuestra Señora de las Escuelas Pías para el año escolar 2011-2012. Incluye los objetivos generales, los contenidos divididos en 12 unidades con textos griegos y traducciones, la planificación temporal de las unidades y los criterios de evaluación.
Este documento presenta el proyecto curricular de Latín para 4o de ESO en el Colegio Ntra. Sra. de las Escuelas Pías para el curso 2012-2013. Incluye objetivos generales, contribución a las competencias básicas, contenidos divididos en unidades y bloques temáticos, criterios y procedimientos de evaluación, metodología, atención a la diversidad y recursos. El programa se centra en el aprendizaje de aspectos lingüísticos y culturales del latín y su influencia en el español, así como en
Este documento presenta el proyecto curricular de latín para 4o de ESO en el Colegio Ntra. Sra. de las Escuelas Pías para el curso 2012-2013. Incluye los objetivos generales del área, la contribución del área al desarrollo de las competencias básicas, los bloques y secuenciación de contenidos, los contenidos mínimos, criterios y procedimientos de evaluación, la metodología, atención a la diversidad, estrategias de lectura y expresión oral, recursos TIC, materiales utilizados,
Este documento presenta el proyecto curricular de Griego para 2o de Bachillerato en el Colegio Ntra. Sra. de las Escuelas Pías para el curso 2013-2014. Incluye los objetivos generales, los bloques y secuenciación de contenidos, los contenidos mínimos, los criterios y procedimientos de evaluación, los recursos a utilizar y las actividades complementarias. El curso se divide en 12 unidades que se evaluarán en 3 periodos, cubriendo aspectos de la lengua, literatura y cultura griegas antiguas. La evaluación será
El documento presenta la programación didáctica para la asignatura de Griego 2o de Bachillerato en el Colegio Ntra. Sra. de las Escuelas Pías para el curso 2015/2016. La programación incluye 12 unidades con objetivos relacionados con la lengua, cultura y literatura griegas antiguas. Cada unidad se centra en un tema como la épica, la lírica o el teatro y abarca aspectos lingüísticos, léxicos y de análisis de textos originales durante 12 horas de clase. El documento proporcion
Este documento presenta el proyecto curricular de Cultura Clásica para 3o de ESO en un colegio. Incluye objetivos generales como comprender las semejanzas y diferencias entre el mundo clásico y actual, y conocer las principales fuentes de información del pasado. También describe los contenidos sobre lenguas clásicas y su influencia, y los criterios y procedimientos de evaluación.
Este documento presenta el programa de un curso de etimología latina en la Facultad de Lenguas de la Universidad Nacional de Córdoba. El curso se divide en dos partes: la primera enseña la morfología y sintaxis básica del latín, y la segunda se enfoca en aplicar conceptos etimológicos para analizar el desarrollo histórico del español y las ciencias del lenguaje a partir del latín. El objetivo general es que los estudiantes comprendan mejor estas lenguas y su evolución cultural a través
Este documento presenta el proyecto curricular de latín para el cuarto curso de Educación Secundaria Obligatoria (4o ESO) del Colegio Nuestra Señora de las Escuelas Pías para el curso 2011-2012. Incluye 13 objetivos generales, los contenidos divididos en 9 unidades con sus conceptos, procedimientos y actitudes, y las 3 evaluaciones con las unidades correspondientes a cada una. El proyecto tiene como finalidad que los estudiantes adquieran conocimientos lingüísticos y culturales de la antigua Roma a través del
Este documento presenta la programación curricular para el área de Cultura Clásica para estudiantes de tercer año de Educación Secundaria Obligatoria. Incluye objetivos generales, contribución del área al desarrollo de competencias, bloques y secuenciación de contenidos, criterios de evaluación, metodología, atención a la diversidad y estrategias de enseñanza. Los contenidos se centran en el estudio de las lenguas, escritura, alfabetos, legado e influencia de la cultura clásica griega y rom
Este documento presenta la programación curricular para el área de Cultura Clásica del tercer año de la Educación Secundaria Obligatoria (ESO) en un colegio de Madrid. Incluye los objetivos generales del área, la contribución a las competencias básicas, los bloques y secuenciación de contenidos, los criterios y procedimientos de evaluación, y la metodología y recursos didácticos. El programa se centra principalmente en introducir a los estudiantes en la cultura clásica griega y romana, con un enfoque en
El documento presenta una introducción a la lingüística como fuente científica para el estudio de la comunicología. Explica brevemente las subdivisiones de la lingüística y ofrece una historia de la disciplina desde las antiguas civilizaciones hasta el siglo XX, cubriendo corrientes como el estructuralismo y la teoría de la enunciación. Finalmente, analiza la relación entre la lingüística y las teorías de la comunicación, así como libros básicos de la fuente aplicados al caso mexicano.
Este documento presenta una introducción a la fuente lingüística en comunicología. Explica brevemente qué es la lingüística y sus subdivisiones principales. Luego resume brevemente algunas ideas previas sobre el lenguaje en civilizaciones antiguas como la India y Grecia. Finalmente, describe algunas etapas clave en el desarrollo de la lingüística como disciplina, incluyendo su tratamiento en la cultura greco-latina, la Edad Media, el Renacimiento y los siglos XIX y XX. El documento provee una vis
Este documento describe los principales postulados de la gramática tradicional, la gramática comparada y la gramática histórica. La gramática tradicional consideraba que la lengua literaria escrita era la correcta y pura, mientras que la gramática comparada estudia las relaciones entre lenguas y ayudó a descubrir la familia lingüística indoeuropea. La gramática histórica describe los estados de una lengua a través del tiempo y cómo cambia.
El Instituto Caro y Cuervo realiza investigaciones sobre el lenguaje español y las lenguas indígenas de Colombia. Recientemente ganó el Premio Príncipe de Asturias por su trabajo en el estudio y difusión del español en América. Aunque su labor es importante, el Instituto se mantiene en el anonimato debido a que se enfoca en investigaciones especializadas.
Los griegos fueron los primeros en especular sobre el lenguaje aunque nunca se consideraron lingüistas. Consideraban al lenguaje como expresión del pensamiento y sólo estudiaron el lenguaje escrito, en especial el literario. Sus principales aportes fueron sentar las bases para el estudio científico posterior del lenguaje y observar fenómenos en la lengua griega, aunque sin compararla con otras.
Este documento presenta el proyecto curricular para la asignatura de Latín del 4o curso de Educación Secundaria Obligatoria en el Colegio Ntra. Sra. de las Escuelas Pías para el curso 2013-2014. Incluye los objetivos generales, la contribución del área a las competencias básicas, los contenidos divididos en unidades y su secuenciación, los criterios y procedimientos de evaluación, y la metodología y recursos a utilizar. El proyecto propone el estudio de la lengua y cultura latinas a través
Este documento presenta la programación curricular para la asignatura de Griego II en un colegio de bachillerato en Madrid para el curso escolar 2014/2015. La programación describe 12 unidades de estudio que cubren diferentes géneros literarios griegos, aspectos de la lengua griega como la morfología y sintaxis, y textos griegos. Cada unidad se enseñará durante 12 horas a lo largo del curso y los contenidos se evaluarán en tres periodos.
El documento resume brevemente la historia de la gramática desde la antigüedad hasta el Renacimiento. Comienza con los estudios gramaticales de los griegos y romanos, luego pasa a la India y la Edad Media, donde la gramática se centró en el latín correcto. Luego, durante el Renacimiento, resurgen el interés por el griego, latín y hebreo y se estudian otras lenguas como el árabe y lenguas americanas. Finalmente, en los siglos posteriores se desarrollan gramáticas de otras lenguas europeas.
Este documento resume la evolución histórica de diferentes enfoques de la gramática. Comienza con las contribuciones de los griegos en los siglos V y IV a.C., quienes establecieron las primeras categorías gramaticales. Luego, en los siglos III a I a.C., los alejandrinos y romanos perfeccionaron estas investigaciones. En el siglo XIII surgió la escuela modista. En los siglos XV-XVI, durante el Renacimiento, se sistematizaron las lenguas vernáculas. Finalmente, en los siglos XV
Este documento describe los orígenes y desarrollo de la gramática comparada. Explica que el método comparativo buscaba demostrar que lenguas aparentemente diferentes compartían similitudes que sugerían un origen común. Los neogramáticos aportaron un enfoque más científico al estudiar las leyes de cambio fonético. Gracias a lingüistas como Franz Bopp y Rasmus Rask, se pudo reconstruir el proto-indoeuropeo y establecer las familias lingüísticas.
La presente cartografía conceptual tiene por finalidad dar a conocer la importancia del enfoque comunicativo textual para el desarrollo de las competencias comunicativas de los estudiantes teniendo en cuenta el uso de su lenguaje en en su contexto.
Este documento describe las contribuciones de varias culturas antiguas al estudio del lenguaje y la lingüística. Los egipcios desarrollaron los jeroglíficos y creían que las palabras tenían poder mágico. Los hebreos contribuyeron con la Biblia y las historias de Adán nombrando animales y la Torre de Babel. Los fenicios inventaron el alfabeto. Los hindúes consideraban al lenguaje como divino y Panini estudió su gramática. Los griegos incluyeron a Pitágoras, los eleatas, Demó
Este documento presenta un cuaderno de griego dividido en 12 unidades que cubren la historia de Grecia desde las civilizaciones minoica y micénica hasta la época moderna. Cada unidad contiene secciones sobre historia, textos en griego antiguo con explicaciones gramaticales, gramática griega y vocabulario. El índice proporciona una descripción detallada de los temas cubiertos en cada sección de cada unidad.
Este documento presenta un resumen de la historia de la lingüística a través de una línea de tiempo que destaca datos, personajes e hitos importantes. También describe una presentación creada por estudiantes sobre las ramas de la lingüística y la gramática usando herramientas digitales. Finalmente, concluye que los estudiantes comprendieron los conceptos clave y aprendieron a usar nuevas herramientas como Prezi.
O documento discute a evolução da democracia na Grécia Antiga e em Portugal. Apresenta as origens da democracia na Grécia com figuras como Sólon e Clistenes, que estabeleceram a democracia ateniense. Também descreve brevemente a ditadura do Estado Novo em Portugal e a transição para a democracia após a Revolução dos Cravos em 1974.
Este documento presenta una tabla comparativa de los artículos definidos e indefinidos en griego clásico y moderno. Describe las formas de los artículos para los diferentes casos, géneros y números. También incluye información sobre el acento prosódico y los símbolos de tono usados en griego antiguo y moderno. Por último, presenta una tabla del alfabeto griego con las letras, sus nombres, valores fonéticos y correspondencias con el alfabeto fenicio.
El documento presenta la programación didáctica para la asignatura de Griego 2o de Bachillerato en el Colegio Ntra. Sra. de las Escuelas Pías para el curso 2015/2016. La programación incluye 12 unidades con objetivos relacionados con la lengua, cultura y literatura griegas antiguas. Cada unidad se centra en un tema como la épica, la lírica o el teatro y abarca aspectos lingüísticos, léxicos y de análisis de textos originales durante 12 horas de clase. El documento proporcion
Este documento presenta el proyecto curricular de Cultura Clásica para 3o de ESO en un colegio. Incluye objetivos generales como comprender las semejanzas y diferencias entre el mundo clásico y actual, y conocer las principales fuentes de información del pasado. También describe los contenidos sobre lenguas clásicas y su influencia, y los criterios y procedimientos de evaluación.
Este documento presenta el programa de un curso de etimología latina en la Facultad de Lenguas de la Universidad Nacional de Córdoba. El curso se divide en dos partes: la primera enseña la morfología y sintaxis básica del latín, y la segunda se enfoca en aplicar conceptos etimológicos para analizar el desarrollo histórico del español y las ciencias del lenguaje a partir del latín. El objetivo general es que los estudiantes comprendan mejor estas lenguas y su evolución cultural a través
Este documento presenta el proyecto curricular de latín para el cuarto curso de Educación Secundaria Obligatoria (4o ESO) del Colegio Nuestra Señora de las Escuelas Pías para el curso 2011-2012. Incluye 13 objetivos generales, los contenidos divididos en 9 unidades con sus conceptos, procedimientos y actitudes, y las 3 evaluaciones con las unidades correspondientes a cada una. El proyecto tiene como finalidad que los estudiantes adquieran conocimientos lingüísticos y culturales de la antigua Roma a través del
Este documento presenta la programación curricular para el área de Cultura Clásica para estudiantes de tercer año de Educación Secundaria Obligatoria. Incluye objetivos generales, contribución del área al desarrollo de competencias, bloques y secuenciación de contenidos, criterios de evaluación, metodología, atención a la diversidad y estrategias de enseñanza. Los contenidos se centran en el estudio de las lenguas, escritura, alfabetos, legado e influencia de la cultura clásica griega y rom
Este documento presenta la programación curricular para el área de Cultura Clásica del tercer año de la Educación Secundaria Obligatoria (ESO) en un colegio de Madrid. Incluye los objetivos generales del área, la contribución a las competencias básicas, los bloques y secuenciación de contenidos, los criterios y procedimientos de evaluación, y la metodología y recursos didácticos. El programa se centra principalmente en introducir a los estudiantes en la cultura clásica griega y romana, con un enfoque en
El documento presenta una introducción a la lingüística como fuente científica para el estudio de la comunicología. Explica brevemente las subdivisiones de la lingüística y ofrece una historia de la disciplina desde las antiguas civilizaciones hasta el siglo XX, cubriendo corrientes como el estructuralismo y la teoría de la enunciación. Finalmente, analiza la relación entre la lingüística y las teorías de la comunicación, así como libros básicos de la fuente aplicados al caso mexicano.
Este documento presenta una introducción a la fuente lingüística en comunicología. Explica brevemente qué es la lingüística y sus subdivisiones principales. Luego resume brevemente algunas ideas previas sobre el lenguaje en civilizaciones antiguas como la India y Grecia. Finalmente, describe algunas etapas clave en el desarrollo de la lingüística como disciplina, incluyendo su tratamiento en la cultura greco-latina, la Edad Media, el Renacimiento y los siglos XIX y XX. El documento provee una vis
Este documento describe los principales postulados de la gramática tradicional, la gramática comparada y la gramática histórica. La gramática tradicional consideraba que la lengua literaria escrita era la correcta y pura, mientras que la gramática comparada estudia las relaciones entre lenguas y ayudó a descubrir la familia lingüística indoeuropea. La gramática histórica describe los estados de una lengua a través del tiempo y cómo cambia.
El Instituto Caro y Cuervo realiza investigaciones sobre el lenguaje español y las lenguas indígenas de Colombia. Recientemente ganó el Premio Príncipe de Asturias por su trabajo en el estudio y difusión del español en América. Aunque su labor es importante, el Instituto se mantiene en el anonimato debido a que se enfoca en investigaciones especializadas.
Los griegos fueron los primeros en especular sobre el lenguaje aunque nunca se consideraron lingüistas. Consideraban al lenguaje como expresión del pensamiento y sólo estudiaron el lenguaje escrito, en especial el literario. Sus principales aportes fueron sentar las bases para el estudio científico posterior del lenguaje y observar fenómenos en la lengua griega, aunque sin compararla con otras.
Este documento presenta el proyecto curricular para la asignatura de Latín del 4o curso de Educación Secundaria Obligatoria en el Colegio Ntra. Sra. de las Escuelas Pías para el curso 2013-2014. Incluye los objetivos generales, la contribución del área a las competencias básicas, los contenidos divididos en unidades y su secuenciación, los criterios y procedimientos de evaluación, y la metodología y recursos a utilizar. El proyecto propone el estudio de la lengua y cultura latinas a través
Este documento presenta la programación curricular para la asignatura de Griego II en un colegio de bachillerato en Madrid para el curso escolar 2014/2015. La programación describe 12 unidades de estudio que cubren diferentes géneros literarios griegos, aspectos de la lengua griega como la morfología y sintaxis, y textos griegos. Cada unidad se enseñará durante 12 horas a lo largo del curso y los contenidos se evaluarán en tres periodos.
El documento resume brevemente la historia de la gramática desde la antigüedad hasta el Renacimiento. Comienza con los estudios gramaticales de los griegos y romanos, luego pasa a la India y la Edad Media, donde la gramática se centró en el latín correcto. Luego, durante el Renacimiento, resurgen el interés por el griego, latín y hebreo y se estudian otras lenguas como el árabe y lenguas americanas. Finalmente, en los siglos posteriores se desarrollan gramáticas de otras lenguas europeas.
Este documento resume la evolución histórica de diferentes enfoques de la gramática. Comienza con las contribuciones de los griegos en los siglos V y IV a.C., quienes establecieron las primeras categorías gramaticales. Luego, en los siglos III a I a.C., los alejandrinos y romanos perfeccionaron estas investigaciones. En el siglo XIII surgió la escuela modista. En los siglos XV-XVI, durante el Renacimiento, se sistematizaron las lenguas vernáculas. Finalmente, en los siglos XV
Este documento describe los orígenes y desarrollo de la gramática comparada. Explica que el método comparativo buscaba demostrar que lenguas aparentemente diferentes compartían similitudes que sugerían un origen común. Los neogramáticos aportaron un enfoque más científico al estudiar las leyes de cambio fonético. Gracias a lingüistas como Franz Bopp y Rasmus Rask, se pudo reconstruir el proto-indoeuropeo y establecer las familias lingüísticas.
La presente cartografía conceptual tiene por finalidad dar a conocer la importancia del enfoque comunicativo textual para el desarrollo de las competencias comunicativas de los estudiantes teniendo en cuenta el uso de su lenguaje en en su contexto.
Este documento describe las contribuciones de varias culturas antiguas al estudio del lenguaje y la lingüística. Los egipcios desarrollaron los jeroglíficos y creían que las palabras tenían poder mágico. Los hebreos contribuyeron con la Biblia y las historias de Adán nombrando animales y la Torre de Babel. Los fenicios inventaron el alfabeto. Los hindúes consideraban al lenguaje como divino y Panini estudió su gramática. Los griegos incluyeron a Pitágoras, los eleatas, Demó
Este documento presenta un cuaderno de griego dividido en 12 unidades que cubren la historia de Grecia desde las civilizaciones minoica y micénica hasta la época moderna. Cada unidad contiene secciones sobre historia, textos en griego antiguo con explicaciones gramaticales, gramática griega y vocabulario. El índice proporciona una descripción detallada de los temas cubiertos en cada sección de cada unidad.
Este documento presenta un resumen de la historia de la lingüística a través de una línea de tiempo que destaca datos, personajes e hitos importantes. También describe una presentación creada por estudiantes sobre las ramas de la lingüística y la gramática usando herramientas digitales. Finalmente, concluye que los estudiantes comprendieron los conceptos clave y aprendieron a usar nuevas herramientas como Prezi.
O documento discute a evolução da democracia na Grécia Antiga e em Portugal. Apresenta as origens da democracia na Grécia com figuras como Sólon e Clistenes, que estabeleceram a democracia ateniense. Também descreve brevemente a ditadura do Estado Novo em Portugal e a transição para a democracia após a Revolução dos Cravos em 1974.
Este documento presenta una tabla comparativa de los artículos definidos e indefinidos en griego clásico y moderno. Describe las formas de los artículos para los diferentes casos, géneros y números. También incluye información sobre el acento prosódico y los símbolos de tono usados en griego antiguo y moderno. Por último, presenta una tabla del alfabeto griego con las letras, sus nombres, valores fonéticos y correspondencias con el alfabeto fenicio.
Este documento presenta la tabla de contenidos de un curso de etimologías grecolatinas. La tabla incluye cuatro secciones principales: introducción a la etimología y su importancia, clasificación y formación de palabras, influencia del griego clásico en el español, e influencia del latín en el español. Cada sección contiene varios temas a cubrir, como el alfabeto y flexión del griego, morfología y vocabulario latino, y su presencia en el español. El documento concluye describiendo los
Este documento presenta una lista de palabras griegas agrupadas por su declinación y terminación, junto con sus traducciones al español. La lista incluye sustantivos, adjetivos, y prefijos griegos comúnmente usados en el lenguaje científico y médico moderno, organizados por su patrón de declinación en griego antiguo.
La civilización minoica se desarrolló en la isla de Creta entre los años 2000-1400 a.C. y fue una de las primeras civilizaciones del Mediterráneo. Los minoicos construyeron impresionantes palacios como el Palacio de Cnosos, que demuestran su prosperidad y poder. La civilización minoica alcanzó un alto grado de desarrollo cultural y comercial, aunque desapareció probablemente debido a la erupción del volcán de Thera en el año 1600 a.C.
1. Este documento presenta una lista de 100 sustantivos comunes en griego koiné del Nuevo Testamento, con su significado en inglés. 2. Incluye información sobre el género y terminación de cada sustantivo, así como las conjunciones y partículas adverbiales más frecuentes. 3. El objetivo es proveer un vocabulario básico de griego para comprender mejor los textos del Nuevo Testamento.
La civilización micénica se desarrolló en Grecia y el Egeo entre los años 1700-1200 a.C. dominada por monarquías como la de Micenas. Se expandieron militarmente adoptando la escritura cretense del Lineal B. Su sociedad estaba dominada por una aristocracia guerrera gobernada absolutamente por los reyes desde sus fortificados palacios.
La civilización micénica se desarrolló en Grecia entre los años 2000 a.C. y 1600 a.C. cuando un pueblo indoeuropeo llamado los aqueos se asentó en la región y adoptó la cultura de los pueblos minoicos preexistentes. Esta cultura floreció entre los años 1500-1400 a.C. y construyó grandes palacios. Desarrollaron la escritura del Lineal B, que usaban para llevar registros administrativos y contables.
La civilización cretense o minoica se desarrolló en la isla de Creta entre los años 2000 y 1400 a.C. Floreció gracias al comercio marítimo y construyó grandes palacios como centros de poder político y económico. La cultura cretense influyó en los orígenes de los griegos y se caracterizó por su arte realista y vívidas pinturas murales.
Este documento presenta el proyecto curricular de Griego para el segundo curso de Bachillerato en el Colegio Ntra. Sra. de las Escuelas Pías para el curso 2012-2013. Incluye los objetivos generales, los contenidos divididos en 12 unidades, la secuenciación de las unidades a lo largo del curso y los criterios de evaluación.
Este documento presenta el proyecto curricular de Cultura Clásica para 3o de ESO en el Colegio Ntra. Sra. de las Escuelas Pías para el curso 2012-2013. Incluye los objetivos generales del área, la contribución a las competencias básicas, los bloques y secuenciación de contenidos, los contenidos mínimos, criterios de evaluación, metodología y recursos utilizados. El texto se centra en presentar el plan de estudios de esta asignatura para el curso escolar.
Este documento presenta el proyecto curricular de Cultura Clásica para el tercer curso de Educación Secundaria Obligatoria (3o ESO) en el Colegio Nuestra Señora de las Escuelas Pías para el curso 2012-2013. Incluye los objetivos generales del área, la contribución a las competencias básicas, los contenidos divididos en bloques y su secuenciación, los criterios y procedimientos de evaluación, y la metodología y recursos a utilizar.
Este documento presenta la programación curricular para la asignatura de Griego II en un bachillerato. Incluye los objetivos generales, los bloques de contenido organizados en 12 unidades, la secuenciación de los contenidos a lo largo del curso, los criterios de evaluación y los procedimientos de evaluación. También describe la metodología, los recursos TIC y materiales que se utilizarán, así como las actividades complementarias planificadas.
Este documento presenta la programación didáctica para el curso de Griego de 2o de Bachillerato en el Colegio Ntra. Sra. de las Escuelas Pías. Incluye una introducción sobre el contexto y los alumnos, objetivos de etapa y área, contenidos divididos en 10 unidades con su secuenciación y distribución temporal, metodología, recursos, evaluación y criterios de calificación. El programa se centra en desarrollar la morfosintaxis y léxico griego a través de la traducción y análisis de text
Este documento presenta el programa de estudios para el curso de Griego I en la Universidad Alberto Hurtado. El curso tiene como objetivos introducir la lectura de textos griegos, familiarizar a los estudiantes con el vocabulario y las estructuras gramaticales básicas del griego clásico, y conocer el contexto histórico-cultural de Atenas en el siglo de Pericles. El contenido incluye el alfabeto griego, la morfología nominal y verbal, y aspectos de la cultura griega antigua. La metodología
Este documento presenta la programación didáctica de Cultura Clásica para 3o de ESO en el IES Padre Feijoo para el curso 2017-2018. La programación se divide en 11 unidades que abarcan diferentes contenidos como la geografía del mundo griego, la mitología griega, el arte griego y romano, la sociedad y vida cotidiana de Grecia y Roma, y la pervivencia de la cultura clásica en la actualidad. Los contenidos se organizan en torno a siete bloques temáticos y se explican los criterios de evaluación as
Este documento presenta la programación curricular para el curso de Latín de 4o de ESO en un colegio. Incluye los objetivos generales del área, la contribución del área al desarrollo de competencias básicas, los bloques de contenido, la secuenciación de contenidos, los criterios y procedimientos de evaluación, la metodología, y recursos y materiales utilizados. El programa se estructura en 6 unidades que cubren aspectos lingüísticos, históricos y culturales de Roma para desarrollar las habilidades
Directrices y Orientaciones de Griego II PAU 2014-2015 SELECTIVIDADMiguel Romero Jurado
Documento en el que se describe como es la prueba de selectividad de Griego II, el número de preguntas,la puntuación de cada una y la materia correspondiente que entra en el exámen.
Este documento presenta la programación curricular para el curso de Latín de 4o de ESO en un colegio. Incluye los objetivos generales del área, la contribución del área al desarrollo de competencias básicas, los bloques de contenido, la secuenciación de contenidos, los criterios y procedimientos de evaluación, la metodología y recursos utilizados. El programa se estructura en 6 unidades que abarcan contenidos gramaticales y léxicos del latín, así como aspectos de la historia y civilización romana.
La guía presenta los temas centrales de la primera parte del texto Gramática Moderna de la Lengua Española. Aborda la evolución de la lingüística a través de los años, desde las primeras especulaciones en Grecia sobre la naturaleza del lenguaje hasta el florecimiento de la ciencia lingüística en el siglo XX. Explica la diferencia entre lingüística y gramática, y cómo cada época trajo nuevos enfoques y terminología al estudio del lenguaje de acuerdo a los descubrimientos de sus pion
Esta asignatura de etimologías grecolatinas se enfoca en proporcionar a los estudiantes las herramientas lingüísticas para comprender el vocabulario técnico y científico a través del estudio de las raíces griegas y latinas en el español. El curso consta de seis unidades que cubren temas como la clasificación de lenguas, la formación del español, la morfología y semántica de palabras, y la derivación y composición. La metodología enfatiza la participación activa de los estudiant
Este documento presenta el plan de estudios para el curso de Latín II. Se divide en cuatro bloques principales: I) la lengua latina, II) los textos latinos y su interpretación, III) el léxico latino y su evolución, y IV) el legado de Roma. Dentro de cada bloque se detallan diversos temas gramaticales, de traducción, literatura y cultura romana que se abordarán a lo largo del curso. También incluye la distribución de contenidos y evaluaciones por trimestres.
Este documento presenta la programación didáctica para la asignatura de Latín de 4o de ESO en el Colegio Ntra. Sra. de las Escuelas Pías para el curso escolar 2015/2016. Incluye la introducción, objetivos de área, contenidos y secuenciación por unidades didácticas, metodología, recursos, evaluación y consideraciones sobre la atención a la diversidad y recuperación de materias pendientes. El documento proporciona una planificación detallada de la asignatura para guiar el aprendizaje de los estudiant
1) La Lingüística Textual surgió como una iniciativa que contribuyó positivamente a superar las limitaciones del modelo lingüístico de Chomsky basado en la competencia y actuación.
2) La Lingüística Textual representó una salida a la lingüística tradicional que provocaba insatisfacciones al estudiar el lenguaje de forma cerrada, reemplazando completamente el modelo anterior.
3) Al proclamar al Texto como unidad discursiva más extensa, la Lingüística Textual se enriqueció con a
Este documento presenta el proyecto curricular para el curso de Latín de 2o Bachillerato en el Colegio Ntra. Sra. de las Escuelas Pías para el año escolar 2013/2014. Incluye los objetivos generales, los contenidos agrupados en 12 unidades con su secuenciación, los criterios de evaluación y los procedimientos e instrumentos de evaluación. El proyecto describe con detalle la metodología y planificación de la asignatura para el curso.
Este documento presenta el proyecto curricular para la asignatura de Latín de 1o de Bachillerato en el Colegio Ntra. Sra. de las Escuelas Pías para el curso 2012/2013. Incluye los objetivos generales, los contenidos organizados en bloques y su secuenciación, los criterios de evaluación y los recursos que se utilizarán. El texto se centra en desarrollar la primera evaluación, con la Unidad 1 que cubre aspectos del legado romano, léxico, morfología y análisis de textos en latín.
El documento presenta la programación didáctica para el curso de Griego 1o de Bachillerato en el Colegio Ntra. Sra. de las Escuelas Pías. Incluye la introducción del contexto, los objetivos generales, la secuenciación de los contenidos organizados en tres bloques y la evaluación de cada bloque.
Este documento presenta la asignatura de Griego para el segundo curso de Bachillerato. Los objetivos incluyen comprender la evolución de las lenguas indoeuropeas y el alfabeto griego, y adquirir nociones básicas de morfología y sintaxis griegas. Los contenidos se dividirán en bloques sobre la evolución lingüística, lectura, transcripción de nombres griegos y elementos del sistema nominal y verbal. La metodología combinará explicación teórica con ejercicios prácticos. La evaluación se bas
Catulo escreveu um poema sobre seus sentimentos contraditórios por uma mulher. Ele expressa que apesar de odiá-la por ter quebrado seu coração, ele ainda a ama profundamente. No final, ele lamenta que não pode escapar de seus sentimentos conflitantes.
1) El documento describe el periodo del Alto Imperio Romano desde Augusto hasta la dinastía de los Antoninos, incluyendo las dinastías Julio-Claudia y Flavia. 2) Augusto transformó la República en un principado personal con poderes absolutos y expandió las fronteras del imperio. 3) La dinastía Julio-Claudia que le sucedió estuvo marcada por la inestabilidad hasta que Vespasiano restauró el orden con la dinastía Flavia.
Este documento describe la evolución de la cerámica griega desde sus orígenes hasta el periodo clásico tardío, incluyendo los avances en las técnicas de fabricación y los estilos dominantes en cada época. Destaca la invención de las técnicas de figuras negras y figuras rojas por los alfareros griegos y su influencia en la calidad de la decoración cerámica. También analiza la transición de centros productivos como Corinto a Atenas y el surgimiento posterior de talleres en el sur de Italia.
Este documento contiene extractos de varias obras del poeta latino Ovidio, incluyendo sus Elegías, Amores y Arte de amar. Los extractos describen escenas eróticas y dan consejos sobre cómo seducir a una mujer, como acercarse a ella en el circo o teatro y halagar sus atributos físicos aunque tengan defectos. También aconseja sobre cómo actuar con hombres jóvenes o maduros para cautivarlos.
Este documento presenta resúmenes de tres adaptaciones de mitos griegos de Las Metamorfosis de Ovidio: la historia de Pigmalión y Galatea, Apolo y Dafne y Faetón. En la primera, Pigmalión se enamora de una estatua que él mismo esculpió y Afrodita la hace cobrar vida. En la segunda, Apolo se enamora de Dafne pero ella lo rechaza y es transformada en laurel. En la tercera, el hijo del Sol, Faetón, conduce el carro de su padre pero no puede
1) Selenia se enamora de Alcesimarco, pero él rompe la promesa de casarse con ella para casarse con otra mujer. 2) Selenia, triste, decide irse a vivir con su madre Melénide. 3) Gimnasia, amiga de Selenia, se queda cuidando la casa de Selenia durante su ausencia.
Este documento presenta el argumento y una introducción a la obra de Plauto titulada "El militar fanfarrón". Un militar lleva a una cortesana ateniense a Éfeso contra su voluntad. El esclavo del joven enamorado de la mujer intenta informar a su amo pero es capturado y entregado al militar. Luego ayuda a su amo a engañar al militar y recuperar a la mujer, utilizando un pasadizo secreto y una trampa romántica.
Solón describe sus logros como legislador de Atenas, incluyendo dar más honor y estimación al pueblo sin quitarles nada, proteger a los poderosos de ser atropellados, y mantener la paz actuando como un escudo entre grupos. También liberó a los esclavos, devolvió a los exiliados a su patria, y escribió leyes justas para ricos y pobres. De no haber sido por sus acciones, Atenas habría caído en la discordia y muchos habrían quedado viudos.
El poema describe las diferentes clases de mujeres que fueron creadas por los dioses a partir de diferentes animales. Algunas mujeres son comparadas con cerdas, zorras, perras, barros, mares, asnos, comadrejas, yeguas, monos y abejas. El poema concluye que las mujeres son la peor creación de Zeus y una fuente constante de problemas para sus maridos.
1. La República romana cayó en una etapa de inestabilidad política e inseguridad debido a las luchas entre facciones políticas. El Primer Triunvirato formado por César, Pompeyo y Craso logró estabilizar Roma temporalmente gobernando de forma conjunta.
2. César consolidó su poder militar conquistando las Galias, mientras que Craso murió derrotado en Asia. Tras la muerte de Craso, César y Pompeyo entraron en conflicto dando lugar a la Segunda Gu
Durante la República romana, la evolución de las clases sociales vio la transición de una sociedad dominada por los patricios a una más equitativa donde los plebeyos ganaron más derechos e incluso accedieron a los más altos cargos políticos. Durante el Imperio, la sociedad romana estableció nuevos estratos sociales y otorgó la ciudadanía a todos los hombres libres, aunque la desigualdad y la pobreza fueron en aumento especialmente durante la crisis del siglo III. El dominio territorial de Roma también
1) El documento describe el periodo del Alto Imperio Romano desde Augusto hasta la dinastía de los Antoninos, incluyendo las dinastías Julio-Claudia y Flavia. 2) Augusto transformó la República en un principado personal con poderes absolutos y expandió las fronteras del Imperio. 3) La dinastía Julio-Claudia gobernó hasta 68 d.C., periodo caracterizado por la inestabilidad y el terror bajo algunos emperadores como Calígula, Nerón y Domiciano.
La primera guerra púnica estalló entre Cartago y Roma por el control de Sicilia y duró 23 años (264-241 a.C.), resultando en la pérdida de Sicilia para Cartago. Esto llevó a los cartagineses bajo Amílcar Barca y luego Aníbal a expandir su imperio en Hispania. Aníbal luego invadió Italia atravesando los Alpes en 218 a.C., derrotando a los romanos en batallas como Trebia y el lago Trasimeno, iniciando así la segunda guerra púnica.
El Imperio Romano se dividió en dos mitades en el 395 d.C., creando el Imperio Romano de Occidente con capital en Roma y el Imperio Romano de Oriente con capital en Constantinopla. El Imperio Romano de Occidente cayó en 476 d.C. cuando el último emperador fue depuesto por los bárbaros, mientras que el Imperio Romano de Oriente, también conocido como Imperio Bizantino, sobrevivió hasta 1453 d.C. cuando los turcos conquistaron Constantinopla.
El documento resume el Alto Imperio Romano. Octavio, conocido como Augusto, se estableció como el primer emperador y estableció la Pax Augusta, un periodo de paz y prosperidad. Fundó la dinastía Julio-Claudia aunque algunos emperadores como Calígula y Nerón fueron depravados. La dinastía Flavia restauró el orden. Los Antoninos gobernaron sabiamente durante el siglo II llevando al Imperio Romano a su máxima extensión y prosperidad. Sin embargo, el Imperio entró en
1. La República romana cayó en una etapa de inestabilidad política e inseguridad debido a las luchas entre facciones políticas. El Primer Triunvirato formado por César, Pompeyo y Craso logró estabilizar Roma temporalmente gobernando de forma conjunta.
2. César consolidó su poder militar conquistando las Galias, mientras que Craso murió derrotado en Asia. Tras la muerte de Craso, César y Pompeyo entraron en conflicto dando lugar a la Segunda Gu
Alejandro Magno asciende al trono de Macedonia tras el asesinato de su padre Filipo II. Derrota a los ejércitos persas y griegos que se oponen a él, y emprende la conquista del Imperio Persa, llegando hasta la India. A lo largo de sus campañas militares, Alejandro demuestra sus habilidades como estratega y líder, creando uno de los mayores imperios de la antigüedad. Sin embargo, muere repentinamente en Babilonia a los 33 años, dejando atrás un vasto pero
La época helenística se extendió desde el 338 a.C. hasta el 30 a.C., comenzando con la victoria de Filipo II de Macedonia sobre Grecia y terminando con la incorporación del último reino helenístico de Egipto al Imperio romano. Alejandro Magno conquistó un vasto imperio pero a su muerte sus generales se repartieron sus territorios, dando lugar a nuevos reinos helenísticos en Europa, Asia y África. Con el tiempo, Roma fue sometiendo estos reinos helenísticos y extendiendo
La época clásica de Grecia estuvo marcada por las guerras médicas contra el Imperio Persa entre 490-479 a.C., el desarrollo de la democracia ateniense bajo Pericles, y la rivalidad entre Atenas y Esparta que desembocó en la larga Guerra del Peloponeso entre 431-404 a.C., debilitando a todas las ciudades-estado griegas y permitiendo la conquista de Macedonia.
La civilización micénica se desarrolló en Grecia entre los años 1800 a.C. y 1100 a.C., principalmente en el Peloponeso. Los indoeuropeos llegaron a Grecia después del 2000 a.C. y entraron en contacto con la civilización minoica de Creta, lo que les llevó a construir ciudades como Micenas y Argos. Los micénicos desarrollaron una sociedad belicosa y piramidal gobernada por los wánax desde sus palacios, y utilizaron la escritura lineal B para registrar sus activ
1. Colegio Ntra. Sra. de las Escuelas Pías
1
PROYECTO CURRICULAR
1º BACHILLERATO
GRIEGO
2013 / 2014
2. Colegio Ntra. Sra. de las Escuelas Pías
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P. C. GRIEGO I
1º DE BACHILLERATO-CURSO 2013-14
ÍNDICE
1. Objetivos generales de área
2. Bloques de contenido
3. Secuenciación de esos contenidos
4. Contenidos mínimos
5. Criterios de evaluación
6. Procedimientos e instrumentos de evaluación
7. Recursos Tic
8. Recursos y materiales utilizados
9. Actividades complementarias y extraescolares
10. Procedimientos de valoración de los procesos y resultados de las
programaciones didácticas.
1.- Adquirir un buen conocimiento y dominio de la morfosintaxis y el léxico griego
aplicándolos a la traducción, interpretación y análisis de textos griegos de un
nivel de complejidad básico, con ayuda de diccionario.
2.- Reconocer e interpretar los principales formantes griegos presentes en el
vocabulario castellano, lo que contribuirá a mejorar el nivel de expresión y
comprensión de nuestro idioma por parte del alumno.
3.- Interpretar textos literarios, históricos y filosóficos, originales y traducidos,
captando su estructura y el pensamiento e ideología en ellos reflejado, con una
actitud crítica ante el mundo griego.
1 OBJETIVOS GENERALES
3. Colegio Ntra. Sra. de las Escuelas Pías
3
4.- Utilizar los textos y los documentos de autores griegos y modernos como fuente
de información principal para el conocimiento del mundo griego antiguo, a la
vez que como vehículo para apreciar sus valores éticos, estéticos y políticos.
5.- Desarrollar en los alumnos las técnicas del trabajo intelectual y científico,
mediante el comentario y uso crítico de documentos, bibliografía,...
6.- Relacionar los contenidos de la materia de Griego con los de otras materias
(Latín, Lengua Española, Historia, Ciencias,...).
7.- Apreciar los valores más característicos del mundo griego como uno de los
pilares sobre los que se fundamenta nuestra sociedad occidental.
8.- Desarrollar el sentimiento de pertenencia a la unidad política, social y cultural
que es Europa, en cuya base está el mundo griego, con actitudes de tolerancia y
respeto hacia sus distintos pueblos y los de otras zonas del mundo.
9.- Investigar en el pasado histórico del mundo griego y reconocer los aspectos del
mundo contemporáneo que se derivan de aquel.
10.- Crearse una conciencia individual que les ayude a formarse opiniones personales
a través de la adquisición de los valores humanísticos que la cultura griega
atesora.
11.- Desarrollar el sentimiento de pertenencia a la comunidad política,
socioeconómica y cultural, asimilando los ideales de libertad, democracia,
igualdad, mesura y respeto al ser humano que recibieron primera formulación en
la cultura griega.
12.- Adquirir las técnicas de trabajo intelectual y los conocimientos científicos
propios de la materia de Griego para poder abordar con éxito el estudio de la
modalidad de Humanidades y Ciencias Sociales y, en general, para iniciarse en
los mecanismos de la investigación científica.
13.- Adquirir una sensibilidad artística y literaria que el estudio de la cultura griega
en todas sus manifestaciones (pensamiento, arte, deporte, etc.) proporciona
necesariamente como cuna intelectual de Occidente, al tiempo que es ayuda
inestimable para relacionar contenidos de diversas áreas de conocimiento.
El libro de texto desde el que se desarrollan los contenidos es el siguiente:
GRIEGO. 1º Bachillerato. Ed. Anaya, J. L. Navarro y J. M. Rodríguez
(ISBN:978-84-667-7331-7)
Los alumnos necesitarán también un diccionario de griego.
2 LOS CONTENIDOS / 3 SECUENCIACIÓN
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(Las unidades didácticas se numeran conforme al libro de texto elegido)
2.1. 1ª EVALUACIÓN
Introducción
- Cerámica griega: las marmitas.
- La evolución de las lenguas. El indoeuropeo. La escritura. El alfabeto griego.
- Clasificación de fonemas. Acentos, espíritus y signos de puntuación.
- Nociones de morfología y sintaxis.
2.1.1. UNIDAD 1
Legado
- Cerámica griega: el ritón.
- La interpretación griega del universo.
- La interpretación mítica del origen del mundo.
- La interpretación racional de la naturaleza.
Léxico
- Léxico griego de frecuencia relativo a los contenidos culturales y en relación con
los contenidos lingüísticos. Helenismos derivados.
Lengua
- Morfología: nominativo y genitivo de la declinación en alfa y temática (M/F).
Adjetivos 2-1-2 (M/F). Artículo (M/F). Verbo : presente indicativo.
- Sintaxis: función gramatical de Nominativo y Genitivo. La negación.
Principales conjunciones coordinadas.
Textos
- Textos basados en originales griegos relativos al universo, el mundo y la naturaleza
y el léxico griego de frecuencia.
2.1.2 UNIDAD 2
Legado
- Cerámica griega: la cratera. La descripción geográfica de Grecia.
- El marco geográfico. La Grecia peninsular. La Grecia insular. Asia Menor.
5. Colegio Ntra. Sra. de las Escuelas Pías
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Léxico
- Léxico griego de frecuencia relativo a los contenidos culturales y en relación con
los contenidos lingüísticos. Helenismos derivados.
Lengua
- Morfología: la primera y la segunda declinación. Adjetivos 2-1-2 (M/F). Artículo
(M/F). Verbos temáticos: presente indicativo. Preposiciones de uso frecuente en
la expresión del movimiento.
- Sintaxis: funciones de los casos. Sintagmas preposicionales.
Textos
- Textos basados en originales griegos de Aristóteles y Estrabón relativos a la
geografía de Grecia.
2.1.3. UNIDAD 3
Legado
- Cerámica griega: el stamnos.
- Los períodos primitivo y arcaico.
- La civilización minoica. La civilización micénica. El período arcaico.
Léxico
- Léxico griego de frecuencia relativo a los contenidos culturales y en relación con
los contenidos lingüísticos.
- Helenismos derivados.
Lengua
- Morfología: primera declinación, neutros de la declinación temática. Adjetivos 2-
1-2 y 2-2. Los demostrativos. Adverbios en -
- Sintaxis: funciones del artículo.
Textos
- Textos basados en originales griegos de Aristóteles relativos a los períodos
primitivo y arcaico de Grecia.
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2.2 2ª EVALUACIÓN
2.2.1 UNIDAD 4
Legado
- Cerámica griega: la hidria.
- El esplendor griego: el período clásico.
- El enfrentamiento con los persas. Atenas y Esparta. La hegemonía de Beocia. El
dominio macedonio. El apogeo del período clásico.
Léxico
- Léxico griego de frecuencia relativo a los contenidos culturales y en relación con
los contenidos lingüísticos.
- Helenismos derivados.
Lengua
- Morfología: temas en oclusiva (M/F) de la declinación atemática. Presente de
indicativo de la voz media. Infinitivo presente activo y medio.
- Sintaxis: funciones del infinitivo.
Textos
- Textos basados en originales griegos de Heródoto relativos al período clásico de
Grecia.
2.2.2. UNIDAD 5
Legado
- Cerámica griega: el lutróforo.
- Alejandro Magno y la época helenística.
- El imperio de Alejandro Magno. Los estados helenísticos. La creación artística y
literaria. La ciencia. La filosofía. La religión.
Léxico
- Léxico griego de frecuencia relativo a los contenidos culturales y en relación con
los contenidos lingüísticos.
- Helenismos derivados.
7. Colegio Ntra. Sra. de las Escuelas Pías
7
Lengua
- Morfología: temas en oclusiva neutros de la declinación atemática.
- Sintaxis: construcciones de infinitivo.
Textos
- Textos basados en originales griegos de Diodoro Sículo e Historia de Alejandro
relativos a Alejandro Magno.
2.2.3. UNIDAD 6
Legado
- Cerámica griega: el oinochoe.
Léxico
- Léxico griego de frecuencia relativo a los contenidos culturales y lingüísticos.
- Helenismos derivados.
Lengua
- Morfología: temas en nasal de la declinación atemática. Adjetivos 3-3 temas en
nasal. Adjetivo-pronombre interrogativo-indefinido
- Sintaxis: grados de comparación del adjetivo.
2.3 3ª EVALUACIÓN
2.3.1. UNIDAD 7
Legado
- Cerámica griega: el ánfora.
Léxico
- Léxico griego de frecuencia relativo a los contenidos culturales y en relación con
los contenidos lingüísticos.
- Helenismos derivados.
Lengua
- Morfología: temas en y adjetivos 3-1-3 temas en . Participio de presente.
Sintaxis: valores del participio.
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8
2.3.2. UNIDAD 8
Legado
- Cerámica griega: el ostrakon.
Léxico
- Léxico griego de frecuencia relativo a los contenidos culturales y en relación con
los contenidos lingüísticos.
- Helenismos derivados.
Lengua
- La contracción vocálica.
- Morfología: temas en (sustantivos y adjetivos 3-3). Verbos contractos en A y en
E.
- Sintaxis: voz pasiva y participio absoluto.
2.3.3. UNIDAD 9
Legado
- Cerámica griega: el kylix.
Léxico
- Léxico griego de frecuencia relativo a los contenidos culturales y en relación con
los contenidos lingüísticos.
- Helenismos derivados.
Lengua
- Morfología: pronombre relativo.
- Sintaxis: oraciones subordinadas de relativo y completivas.
Textos
- Textos basados en originales griegos de Polieno y Pseudo-Jenofonte.
9. Colegio Ntra. Sra. de las Escuelas Pías
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2.3.4. UNIDAD 10
Léxico
- Léxico griego de frecuencia relativo a los contenidos culturales y en relación con
los contenidos lingüísticos.
- Helenismos derivados.
Lengua
- Morfología: temas en líquida, los pronombres personales y el imperfecto.
- Sintaxis: sintaxis de los pronombres personales, valores del imperfecto.
2.4. EVALUACIÓN FINAL
2.4.1. UNIDAD 11
Legado
- Cerámica griega: el lekytos.
- Mitos, ritos y divinidades de la religión griega.
- El mito. La religión. Las divinidades.
Léxico
- Léxico griego de frecuencia relativo a los contenidos culturales y lingüísticos.
- Helenismos derivados.
Lengua
- Morfología: temas en vocal débil y diptongo de la declinación atemática, adjetivos
3-1-3 temas en vocal débil y aoristo sigmático.
- Sintaxis: parataxis, valores del aoristo.
Textos
- Textos basados en originales griegos de Apolodoro y Génesis.
10. Colegio Ntra. Sra. de las Escuelas Pías
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2.4.2 UNIDAD 14
Legado
- El sentido estético y la creación artística griega.
- Los estilos arquitectónicos. El sentido estético y la construcción.
- La escultura.
- Evolución de los estilos decorativos de la cerámica griega (figuras rojas, negras,…)
Los contenidos de Griego se presentan en cuatro grupos que recogen los aspectos
esenciales de la lengua y la cultura griega, y responden esquemáticamente a cuatro
palabras clave: la lengua griega, los textos griegos y su interpretación, el léxico griego
y su evolución y Grecia y su legado:
La lengua griega
- Orígenes de la lengua griega. Las lenguas indoeuropeas. Del indoeuropeo al griego.
- El alfabeto griego. Evolución y pervivencia del alfabeto griego. Signos diacríticos:
ortografía y puntuación. Nociones básicas de fonética y fonología.
- Características fundamentales de la lengua griega. El griego: una lengua flexiva.
Categorías gramaticales. Concepto y valores de los casos. Concepto y valores de las
formas verbales.
- Morfosintaxis nominal. El sustantivo. El adjetivo. Distribución de los sustantivos de
las tres declinaciones. Flexión de cada una de las declinaciones. Clases de adjetivos.
- Morfosintaxis pronominal. Características generales de la flexión pronominal.
Pronombres personales. Pronombres demostrativos. Pronombres relativos,
interrogativos e indefinidos.
- Morfosintaxis verbal. Las categorías verbales. Introducción a su formación. Las
formas nominales del verbo.
- Las formas invariables. Adverbios, preposiciones, conjunciones.
- La estructura de la oración. La concordancia. Introducción a la sintaxis oracional.
La interpretación de los textos
- Interpretación de textos griegos. Iniciación a las técnicas de traducción. Textos breves
de autores griegos de dificultad mínima, fundamentalmente prosa ática de los siglos
V y IV a.C.
- Estudio sintáctico. Análisis morfosintáctico de textos breves y de mínima dificultad.
Estudio sintáctico comparativo entre el texto original y su traducción.
- Acercamiento al contenido histórico, social y cultural de los textos interpretados.
4 CONTENIDOS MÍNIMOS
11. Colegio Ntra. Sra. de las Escuelas Pías
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El léxico griego y su evolución
- Aprendizaje de vocabulario griego frecuente en textos de los siglos v y IV a.C.
- Reconocimiento de los principales procedimientos de derivación y composición.
- Estudio de raíces griegas de la propia lengua y de las lenguas europeas.
Grecia y su legado
- Visión del mundo.
- El ámbito geográfico.
- Aspectos básicos de la historia de Grecia.
- Religión y mitología.
- Introducción al arte griego.
La concreción y secuenciación de contenidos para la materia de Griego debe realizarse,
ofreciendo, a través de la lengua y los textos, una visión global de la cultura y el léxico
griego y de su influencia y pervivencia en el mundo occidental y, al tiempo, ha de poder
ofrecer una formación que permita afrontar con garantías el curso de Griego II.
Es claro, con lo dicho, que no debemos marcarnos la meta de agotar la morfología y la
sintaxis griegas en este primer curso. Nos planteamos, solo, tratar los contenidos
necesarios para garantizar ambos propósitos.
Proponemos, pues, de forma general abordar los aspectos básicos de cada grupo de
contenidos: del grupo de lengua, tras la introducción general sobre las lenguas
indoeuropeas y la lengua griega, se abordará el estudio de la fonética (alfabeto,
fonemas, signos ortográficos, etc.), se trabajarán los modelos más usuales de la
morfología nominal y pronominal, las preposiciones, las categorías verbales, los temas
de presente y aoristo, los modos, funciones de los casos, parataxis, oraciones
subordinadas completivas, y un somero acercamiento a las circunstanciales. En cuanto
a los contenidos culturales, consideramos conveniente dar una visión global del mundo
griego, y ello, siguiendo un hilo argumental: el ser humano como centro de toda la
cultura griega, desde sus aspectos externos (geografía, historia), hasta llegar a lo más
propio y genuino del hombre griego: el hombre creador que hace inmortal su mundo.
Obviamente, el léxico será el imprescindible para garantizar con éxito la traducción de
las frases y textos propuestos y de él se trabajarán las raíces más rentables desde el
punto de vista etimológico, así como sus principales procedimientos de derivación y
composición. Los textos seleccionados, tal como se propone en el currículo
acertadamente, serán para traducir y traducidos. En cuanto a los primeros, consideramos
que las frases y textos que se seleccionen para cada unidad necesariamente han de estar
en directa relación con los contenidos culturales y serán lo suficientemente
significativos como para proporcionar imágenes apropiadas y provocar interés en su
análisis y comentario.
Para organizar y distribuir los contenidos de la materia, se han de tener en cuenta varios
aspectos, unos de carácter pedagógico y otros relativos a la organización del curso:
- A efectos pedagógicos es muy importante no enseñar cada uno de los bloques de que
12. Colegio Ntra. Sra. de las Escuelas Pías
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consta la materia (lengua, textos, léxico y cultura) por separado, sino de forma
integral. De ahí la importancia de seleccionar textos para traducir y traducidos, que,
por un lado, gradúen los conocimientos gramaticales y el aprendizaje del léxico y, al
mismo tiempo, sean relevantes para los contenidos culturales.
- Por otra parte, los contenidos de este curso deben estar programados en función de las
horas asignadas y de la organización temporal del propio curso. La materia dispone de
cuatro horas semanales durante unas treinta y dos semanas más o menos, por lo que se
cuenta aproximadamente con 128 horas.
- De las 4 horas semanales, una se dedicará exclusivamente a la traducción con
diccionario de textos cortos.
La evaluación es continua y global. La nota de cada evaluación se
obtendrá fundamentalmente a partir de la calificación del examen de evaluación,
matizándose con las observaciones del profesor (sobre interés, atención, realización de
tareas, trabajo diario, esfuerzo y participación). Este matiz supondrá 1 punto como
máximo sobre la nota del examen de evaluación. En cada uno de los exámenes de
evaluación se incluirán también los contenidos de la evaluación anterior: por tanto, no
hay examen de recuperación de cada evaluación, sino que se recupera aprobando la
evaluación siguiente. Además, en la 1ª evaluación se podrá sumar un punto adicional
por la realización de un control de los cuatro primeros capítulos del libro en lengua
inglesa (ver actividades especiales); en la 2ª evaluación se podrá sumar un punto
adicional por la realización de un control de los capítulos cinco a ocho del libro en
lengua inglesa (ver actividades especiales); en la 3ª evaluación se podrá sumar un punto
adicional por la realización de un control de los cuatro últimos capítulos del libro en
lengua inglesa (ver actividades especiales).
Para la calificación final se tomará como base la nota de un examen final, que
se matizará con las observaciones del profesor sobre interés, atención, realización de
tareas, trabajo diario, esfuerzo y participación a lo largo del curso (este matiz supondrá
como máximo 1 punto sobre la nota del examen). Además, se podrá sumar otro punto
en la nota de evaluación si la nota de las tres evaluaciones anteriores fuera igual o
mejor que la nota obtenida en la evaluación final. Si el alumno no hubiese conseguido
una nota final de 5 o superior en la última evaluación, dispondrá de una prueba
adicional en Septiembre y se le aplicarán las mismas condiciones que en Junio.
En cuanto a los criterios de calificación de los exámenes, decir que éstos tratarán
de recoger los contenidos de las evaluaciones, y en ellos siempre habrá un mínimo de 3
puntos de traducción, 2 de análisis, 1 de derivación al castellano y 3 de cultura griega.
Los exámenes se harán siempre con ayuda del diccionario de griego. Además, la
5 CRITERIOS DE EVALUACIÓN / 6 PROCEDIMIENTOS DE CALIFICACIÓN
13. Colegio Ntra. Sra. de las Escuelas Pías
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calificación de los exámenes incluirá los aspectos de expresión, ortografía y
presentación que determine el Departamento de Lengua Española del Colegio para 1º de
Bachillerato.
Hechas estas consideraciones, se establecen los siguientes criterios de
evaluación generales:
1. Dominar la lectura y escritura del griego.
2. Reconocer helenismos, remontándolos a los términos griegos originales.
3. Identificar y analizar en textos griegos sencillos, originales o elaborados, los
elementos básicos de la morfología regular (nominal y verbal) y de la sintaxis de la
frase (casos, oraciones simples y compuestas, yuxtapuestas y coordinadas) y
apreciar variantes y coincidencias en otras lenguas conocidas por el alumno.
4. Aplicar estrategias de traducción y pasar a la lengua materna con la mayor fidelidad
y coherencia posible, parcial o totalmente, textos griegos breves.
5. Distinguir unidades de especial interés en la derivación y composición de palabras:
prefijos, sufijos, lexemas, etc.
6. Relacionar distintas palabras de la misma familia etimológica o semántica.
7. Reconocer las huellas de la cultura clásica en diversos aspectos de la civilización
actual, valorando críticamente las aportaciones del mundo clásico que han influido
en el ámbito cultural europeo.
Y los siguientes criterios de evaluación para cada una de las evaluaciones:
1ª EVALUACIÓN
- Conocer las principales características históricas, fonéticas y morfosintácticas de la
lengua griega.
- Identificar las principales creencias religiosas de los griegos.
- Reconocer las principales aportaciones y creaciones griegas en la filosofía y la
ciencia.
- Reconocer los aspectos geográficos más importantes de Grecia.
- Recordar los hitos decisivos de la historia de Grecia.
- Reconocer la tipología y funciones de los vasos griegos más característicos (en
relación con la visita al M.A.N., ver Actividades especiales –3).
- Conocer el vocabulario básico relativo a los textos propuestos.
- Identificar en la lengua materna los helenismos relacionados con el léxico griego
estudiado.
- Reconocer procedimientos de composición y derivación del léxico griego.
- Conocer el alfabeto griego, así como las nociones básicas de ortografía y prosodia.
- Reconocer las características fundamentales de la lengua griega en sus aspectos
nominales y verbales.
- Conocer los modelos más rentables de las declinaciones en a y temática.
14. Colegio Ntra. Sra. de las Escuelas Pías
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- Conocer el artículo y los demostrativos.
- Conocer las nociones generales de la concordancia.
- Identificar el valor de las principales preposiciones.
- Reconocer los procedimientos de coordinación.
- Distinguir las principales funciones de los casos.
- Leer y comprender los textos traducidos de autores griegos y contemporáneos
propuestos. Obtener de ellos las ideas fundamentales y conclusiones relativas a los
contenidos culturales.
- Leer correctamente los textos griegos propuestos. Identificar en ellos los aspectos
culturales, de léxico y lingüísticos estudiados. Traducir esos textos a la lengua
materna. Relacionar los textos griegos con los contenidos culturales estudiados.
- Entender un libro en lengua inglesa de nivel básico relacionado con la cultura griega.
2ª EVALUACIÓN
- Reconocer los aspectos geográficos más importantes de Grecia.
- Identificar las principales creencias religiosas de los griegos.
- Reconocer las principales aportaciones y creaciones griegas en la filosofía y la
ciencia.
- Recordar los hitos decisivos de la historia de Grecia.
- Conocer el vocabulario básico relativo a los textos propuestos.
- Identificar en la lengua materna los helenismos relacionados con el léxico griego
estudiado.
- Reconocer procedimientos de composición y derivación del léxico griego.
- Identificar y traducir las formas del sistema de presente de indicativo e infinitivo
activo y medio.
- Identificar las funciones del infinitivo.
- Conocer los modelos más rentables de la declinación atemática.
- Identificar los interrogativos e indefinidos estudiados.
- Leer y comprender los textos traducidos de autores griegos y contemporáneos
propuestos. Obtener de ellos las ideas fundamentales y conclusiones relativas a los
contenidos culturales.
- Leer correctamente los textos griegos propuestos. Identificar en ellos los aspectos
culturales, de léxico y lingüísticos estudiados. Traducir esos textos a la lengua
materna. Relacionar los textos griegos con los contenidos culturales estudiados.
- Reconocer la tipología y funciones de los vasos griegos más característicos (en
relación con la visita al M.A.N., ver Actividades especiales –3).
- Entender un libro en lengua inglesa de nivel básico relacionado con la cultura griega.
3ª EVALUACIÓN
- Reconocer los aspectos geográficos más importantes de Grecia.
- Recordar los hitos decisivos de la historia de Grecia.
- Identificar las principales creencias y costumbres religiosas de los griegos.
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- Reconocer las principales aportaciones y creaciones griegas en la ciencia.
- Reconocer la tipología y funciones de los vasos griegos más característicos (en
relación con la visita al M.A.N., ver Actividades especiales –3).
- Entender un libro en lengua inglesa de nivel básico relacionado con la cultura griega.
- Reconocer mitos a través de imágenes de cuadros de pintura del Museo del Prado.
- Conocer el vocabulario básico relativo a los textos propuestos.
- Identificar en la lengua materna los helenismos relacionados con el léxico griego
estudiado.
- Reconocer procedimientos de composición y derivación del léxico griego.
- Conocer los modelos más rentables de la declinación atemática.
- Identificar las funciones del infinitivo.
- Conocer la formación de los participios de presente.
- Identificar las formas de los verbos contractos.
- Identificar las formas del imperfecto y su traducción.
- Identificar, analizar y traducir los distintos tipos de oraciones estudiados
(subordinadas de relativo y completivas).
- Leer y comprender los textos traducidos de autores griegos y contemporáneos
propuestos. Obtener de ellos las ideas fundamentales y conclusiones relativas a los
contenidos culturales.
- Leer correctamente los textos griegos propuestos. Identificar en ellos los aspectos
culturales, de léxico y lingüísticos estudiados. Traducir esos textos a la lengua
materna. Relacionar los textos griegos con los contenidos culturales estudiados.
EVALUACIÓN FINAL
- Reconocer los aspectos geográficos más importantes de Grecia.
- Recordar los hitos decisivos de la historia de Grecia.
- Identificar las principales creencias y costumbres religiosas de los griegos.
- Reconocer las principales aportaciones y creaciones griegas en la la ciencia y el arte.
- Reconocer la tipología y funciones de los vasos griegos más característicos (en
relación con la visita al M.A.N., ver Actividades especiales –3).
- Reconocer mitos a través de imágenes de cuadros de pintura del Museo del Prado.
- Conocer el vocabulario básico relativo a los textos propuestos.
- Identificar en la lengua materna los helenismos relacionados con el léxico griego
estudiado.
- Reconocer procedimientos de composición y derivación del léxico griego.
- Conocer los modelos más rentables de la declinación atemática.
- Identificar las funciones del infinitivo.
- Conocer la formación de los participios de presente.
- Identificar las formas de los verbos contractos.
- Identificar las formas del imperfecto y su traducción.
- Identificar las formas del aoristo y su traducción.
- Identificar, analizar y traducir los distintos tipos de oraciones estudiados
(subordinadas de relativo y completivas).
- Leer y comprender los textos traducidos de autores griegos y contemporáneos
propuestos. Obtener de ellos las ideas fundamentales y conclusiones relativas a los
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contenidos culturales.
- Leer correctamente los textos griegos propuestos. Identificar en ellos los aspectos
culturales, de léxico y lingüísticos estudiados. Traducir esos textos a la lengua
materna. Relacionar los textos griegos con los contenidos culturales estudiados.
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Las técnicas o procedimientos para obtener información en el proceso de evaluación
han de ser variadas e incluirán, entre otras:
Observación: Atención al proceso de aprendizaje de los alumnos, dirigida a seleccionar
información de acuerdo con indicadores previamente fijados.
Interrogación: Preguntar directamente aquello que se desea saber mediante entrevista o
cuestionario.
Análisis de tareas: Es una fuente de información provechosa y útil que conlleva una
enorme motivación.
Pruebas: En sus diversas modalidades –escritas, orales, individuales, colectivas–.
Los instrumentos que se utilicen en el proceso de evaluación han de ser también
variados y deben estar relacionados con los procedimientos de evaluación:
De observación:
- Escalas de evaluación (graduación).
- Registros individuales (trabajo diario, participación, etc.).
- Registros del grupo (trabajos en grupo, intervenciones, etc.).
Pruebas (objetivas): escritas, individuales y colectivas.
Se partirá del libro de texto, desde el que se verán los contenidos y se harán
ejercicios. Los alumnos ordenarán los ejercicios en un cuaderno. En determinadas
unidades se utilizarán medios audiovisuales para ilustrar los contenidos (Vídeo,
7 RECURSOS TIC / 8 RECURSOS Y MATERIALES
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diapositivas, internet...) y este material también será evaluado en relación con los temas
correspondientes. Todos los días se mandará una tarea para hacer en casa, buscando la
participación activa y la motivación del alumno en su proceso de aprendizaje.
Además de lo expuesto en el capítulo anterior, los alumnos realizarán otras
actividades que también serán objeto de evaluación:
- Visita a las salas de cerámica griega del Museo Arqueológico Nacional.
- Lectura obligatoria:
The Odyssey. Homer. Penguin Active Reading
- Películas o documentales de temas relacionados con la cultura griega.
Se efectuarán a través de las sesiones de evaluación, del seguimiento del
cumplimiento de la programación por parte el profesor y a través de los instrumentos
insertados en la plataforma digital “EDUCAMOS” que utilizamos en el colegio.
Las modificaciones que hubiera que realizar a lo largo del curso, si fueran
necesarias, se reflejarían en la Memoria Anual del curso.
9 ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES
10 PROCEDIMIENTOS DE VALORACIÓN DE LOS PROCESOS Y
RESULTADOS DE LAS PROGRAMACIONES DIDÁCTICAS