Este documento presenta el proyecto curricular de Griego para 1o de Bachillerato en el Colegio Ntra. Sra. de las Escuelas Pías para el curso 2012-2013. Incluye los objetivos generales, los contenidos organizados en unidades didácticas, el libro de texto, las actividades especiales y la secuenciación de los contenidos a lo largo del curso.
El documento presenta el proyecto curricular de Griego para 1o de Bachillerato en el Colegio Ntra. Sra. de las Escuelas Pías durante el curso 2011-2012. Incluye 13 unidades con objetivos generales, contenidos culturales y lingüísticos, y textos originales griegos para su estudio. El programa se centra en desarrollar las habilidades lingüísticas y el conocimiento de la cultura griega antigua de los estudiantes.
Este documento presenta el proyecto curricular de Griego para 1o de Bachillerato en el Colegio Ntra. Sra. de las Escuelas Pías para el curso 2013-2014. Incluye los objetivos generales, los bloques y secuenciación de contenidos, los contenidos mínimos, criterios y procedimientos de evaluación, recursos y actividades. Los contenidos se organizan en 10 unidades didácticas que cubren aspectos lingüísticos, culturales e históricos de la lengua y cultura griegas antiguas.
El documento presenta la programación curricular para el curso de Griego I en un colegio de bachillerato en España. La programación incluye los objetivos generales, los bloques de contenido organizados en unidades didácticas, la secuenciación de los contenidos, los criterios de evaluación, la metodología y los recursos utilizados. El curso se estructura en tres evaluaciones trimestrales y una evaluación final, con énfasis en la morfosintaxis griega, el léxico y la cultura griega antigua.
Este documento presenta la programación curricular para el curso de Griego I en bachillerato. Incluye los objetivos generales, los bloques de contenido organizados en 10 unidades didácticas, la secuenciación de los contenidos, los criterios de evaluación y una descripción general de la metodología y recursos utilizados. El programa se centra en el desarrollo de la morfosintaxis y léxico griego a través del análisis y traducción de textos originales, con el objetivo de que los estudiantes adquieran conocimientos sobre
Este documento presenta el proyecto curricular de Griego para el segundo curso de Bachillerato en el Colegio Nuestra Señora de las Escuelas Pías para el año escolar 2011-2012. Incluye los objetivos generales, los contenidos divididos en 12 unidades con textos griegos y traducciones, la planificación temporal de las unidades y los criterios de evaluación.
Este documento presenta el proyecto curricular de Griego para 2o de Bachillerato en el Colegio Ntra. Sra. de las Escuelas Pías para el curso 2013-2014. Incluye los objetivos generales, los bloques y secuenciación de contenidos, los contenidos mínimos, los criterios y procedimientos de evaluación, los recursos a utilizar y las actividades complementarias. El curso se divide en 12 unidades que se evaluarán en 3 periodos, cubriendo aspectos de la lengua, literatura y cultura griegas antiguas. La evaluación será
El documento presenta la programación didáctica para la asignatura de Griego 2o de Bachillerato en el Colegio Ntra. Sra. de las Escuelas Pías para el curso 2015/2016. La programación incluye 12 unidades con objetivos relacionados con la lengua, cultura y literatura griegas antiguas. Cada unidad se centra en un tema como la épica, la lírica o el teatro y abarca aspectos lingüísticos, léxicos y de análisis de textos originales durante 12 horas de clase. El documento proporcion
Este documento presenta el proyecto curricular de Latín para 4o de ESO en el Colegio Ntra. Sra. de las Escuelas Pías para el curso 2012-2013. Incluye objetivos generales, contribución a las competencias básicas, contenidos divididos en unidades y bloques temáticos, criterios y procedimientos de evaluación, metodología, atención a la diversidad y recursos. El programa se centra en el aprendizaje de aspectos lingüísticos y culturales del latín y su influencia en el español, así como en
El documento presenta el proyecto curricular de Griego para 1o de Bachillerato en el Colegio Ntra. Sra. de las Escuelas Pías durante el curso 2011-2012. Incluye 13 unidades con objetivos generales, contenidos culturales y lingüísticos, y textos originales griegos para su estudio. El programa se centra en desarrollar las habilidades lingüísticas y el conocimiento de la cultura griega antigua de los estudiantes.
Este documento presenta el proyecto curricular de Griego para 1o de Bachillerato en el Colegio Ntra. Sra. de las Escuelas Pías para el curso 2013-2014. Incluye los objetivos generales, los bloques y secuenciación de contenidos, los contenidos mínimos, criterios y procedimientos de evaluación, recursos y actividades. Los contenidos se organizan en 10 unidades didácticas que cubren aspectos lingüísticos, culturales e históricos de la lengua y cultura griegas antiguas.
El documento presenta la programación curricular para el curso de Griego I en un colegio de bachillerato en España. La programación incluye los objetivos generales, los bloques de contenido organizados en unidades didácticas, la secuenciación de los contenidos, los criterios de evaluación, la metodología y los recursos utilizados. El curso se estructura en tres evaluaciones trimestrales y una evaluación final, con énfasis en la morfosintaxis griega, el léxico y la cultura griega antigua.
Este documento presenta la programación curricular para el curso de Griego I en bachillerato. Incluye los objetivos generales, los bloques de contenido organizados en 10 unidades didácticas, la secuenciación de los contenidos, los criterios de evaluación y una descripción general de la metodología y recursos utilizados. El programa se centra en el desarrollo de la morfosintaxis y léxico griego a través del análisis y traducción de textos originales, con el objetivo de que los estudiantes adquieran conocimientos sobre
Este documento presenta el proyecto curricular de Griego para el segundo curso de Bachillerato en el Colegio Nuestra Señora de las Escuelas Pías para el año escolar 2011-2012. Incluye los objetivos generales, los contenidos divididos en 12 unidades con textos griegos y traducciones, la planificación temporal de las unidades y los criterios de evaluación.
Este documento presenta el proyecto curricular de Griego para 2o de Bachillerato en el Colegio Ntra. Sra. de las Escuelas Pías para el curso 2013-2014. Incluye los objetivos generales, los bloques y secuenciación de contenidos, los contenidos mínimos, los criterios y procedimientos de evaluación, los recursos a utilizar y las actividades complementarias. El curso se divide en 12 unidades que se evaluarán en 3 periodos, cubriendo aspectos de la lengua, literatura y cultura griegas antiguas. La evaluación será
El documento presenta la programación didáctica para la asignatura de Griego 2o de Bachillerato en el Colegio Ntra. Sra. de las Escuelas Pías para el curso 2015/2016. La programación incluye 12 unidades con objetivos relacionados con la lengua, cultura y literatura griegas antiguas. Cada unidad se centra en un tema como la épica, la lírica o el teatro y abarca aspectos lingüísticos, léxicos y de análisis de textos originales durante 12 horas de clase. El documento proporcion
Este documento presenta el proyecto curricular de Latín para 4o de ESO en el Colegio Ntra. Sra. de las Escuelas Pías para el curso 2012-2013. Incluye objetivos generales, contribución a las competencias básicas, contenidos divididos en unidades y bloques temáticos, criterios y procedimientos de evaluación, metodología, atención a la diversidad y recursos. El programa se centra en el aprendizaje de aspectos lingüísticos y culturales del latín y su influencia en el español, así como en
Este documento presenta el proyecto curricular de latín para 4o de ESO en el Colegio Ntra. Sra. de las Escuelas Pías para el curso 2012-2013. Incluye los objetivos generales del área, la contribución del área al desarrollo de las competencias básicas, los bloques y secuenciación de contenidos, los contenidos mínimos, criterios y procedimientos de evaluación, la metodología, atención a la diversidad, estrategias de lectura y expresión oral, recursos TIC, materiales utilizados,
Este documento presenta el proyecto curricular de Cultura Clásica para 3o de ESO en un colegio. Incluye objetivos generales como comprender las semejanzas y diferencias entre el mundo clásico y actual, y conocer las principales fuentes de información del pasado. También describe los contenidos sobre lenguas clásicas y su influencia, y los criterios y procedimientos de evaluación.
Este documento presenta el proyecto curricular de latín para el cuarto curso de Educación Secundaria Obligatoria (4o ESO) del Colegio Nuestra Señora de las Escuelas Pías para el curso 2011-2012. Incluye 13 objetivos generales, los contenidos divididos en 9 unidades con sus conceptos, procedimientos y actitudes, y las 3 evaluaciones con las unidades correspondientes a cada una. El proyecto tiene como finalidad que los estudiantes adquieran conocimientos lingüísticos y culturales de la antigua Roma a través del
Este documento presenta el programa de un curso de etimología latina en la Facultad de Lenguas de la Universidad Nacional de Córdoba. El curso se divide en dos partes: la primera enseña la morfología y sintaxis básica del latín, y la segunda se enfoca en aplicar conceptos etimológicos para analizar el desarrollo histórico del español y las ciencias del lenguaje a partir del latín. El objetivo general es que los estudiantes comprendan mejor estas lenguas y su evolución cultural a través
Este documento presenta la programación curricular para el área de Cultura Clásica del tercer año de la Educación Secundaria Obligatoria (ESO) en un colegio de Madrid. Incluye los objetivos generales del área, la contribución a las competencias básicas, los bloques y secuenciación de contenidos, los criterios y procedimientos de evaluación, y la metodología y recursos didácticos. El programa se centra principalmente en introducir a los estudiantes en la cultura clásica griega y romana, con un enfoque en
Este documento presenta la programación curricular para el área de Cultura Clásica para estudiantes de tercer año de Educación Secundaria Obligatoria. Incluye objetivos generales, contribución del área al desarrollo de competencias, bloques y secuenciación de contenidos, criterios de evaluación, metodología, atención a la diversidad y estrategias de enseñanza. Los contenidos se centran en el estudio de las lenguas, escritura, alfabetos, legado e influencia de la cultura clásica griega y rom
El documento presenta una introducción a la lingüística como fuente científica para el estudio de la comunicología. Explica brevemente las subdivisiones de la lingüística y ofrece una historia de la disciplina desde las antiguas civilizaciones hasta el siglo XX, cubriendo corrientes como el estructuralismo y la teoría de la enunciación. Finalmente, analiza la relación entre la lingüística y las teorías de la comunicación, así como libros básicos de la fuente aplicados al caso mexicano.
Este documento presenta una introducción a la fuente lingüística en comunicología. Explica brevemente qué es la lingüística y sus subdivisiones principales. Luego resume brevemente algunas ideas previas sobre el lenguaje en civilizaciones antiguas como la India y Grecia. Finalmente, describe algunas etapas clave en el desarrollo de la lingüística como disciplina, incluyendo su tratamiento en la cultura greco-latina, la Edad Media, el Renacimiento y los siglos XIX y XX. El documento provee una vis
El documento resume brevemente la historia de la gramática desde la antigüedad hasta el Renacimiento. Comienza con los estudios gramaticales de los griegos y romanos, luego pasa a la India y la Edad Media, donde la gramática se centró en el latín correcto. Luego, durante el Renacimiento, resurgen el interés por el griego, latín y hebreo y se estudian otras lenguas como el árabe y lenguas americanas. Finalmente, en los siglos posteriores se desarrollan gramáticas de otras lenguas europeas.
Este documento resume la evolución histórica de diferentes enfoques de la gramática. Comienza con las contribuciones de los griegos en los siglos V y IV a.C., quienes establecieron las primeras categorías gramaticales. Luego, en los siglos III a I a.C., los alejandrinos y romanos perfeccionaron estas investigaciones. En el siglo XIII surgió la escuela modista. En los siglos XV-XVI, durante el Renacimiento, se sistematizaron las lenguas vernáculas. Finalmente, en los siglos XV
El documento discute el cambio en el lenguaje a través del tiempo y las diferentes teorías lingüísticas sobre este tema. Explica que Ferdinand de Saussure fue pionero al estudiar los cambios lingüísticos en periodos cortos y establecer las dimensiones diacrónica y sincrónica para analizar el lenguaje. También analiza cómo diferentes escuelas como los glosemáticos y neogramáticos han contribuido al estudio del cambio lingüístico. Finalmente, argumenta que los cambios recientes en el lengu
Este documento discute los fundamentos históricos de las lenguas universales. Comienza clasificando las lenguas en cinco categorías: 1) lenguas moribundas que están desapareciendo, 2) lenguas condicionadas dominadas por otra lengua, 3) lenguas autosuficientes pero con poco alcance, 4) lenguas nacionales autosuficientes pero limitadas geográficamente, y 5) lenguas internacionales en expansión como el inglés y el español. Explica que lenguas como el latín, franc
Este documento presenta la programación curricular para la asignatura de Griego II en un colegio de bachillerato en Madrid para el curso escolar 2014/2015. La programación describe 12 unidades de estudio que cubren diferentes géneros literarios griegos, aspectos de la lengua griega como la morfología y sintaxis, y textos griegos. Cada unidad se enseñará durante 12 horas a lo largo del curso y los contenidos se evaluarán en tres periodos.
Este documento presenta el proyecto curricular para la asignatura de Latín de 2o de Bachillerato en el Colegio Nuestra Señora de las Escuelas Pías para el curso 2012/2013. Incluye los objetivos generales, los contenidos organizados en 12 unidades didácticas a lo largo del curso, los contenidos mínimos, los criterios de evaluación y los procedimientos de evaluación. El documento proporciona una planificación detallada de la asignatura para el curso.
Este documento describe la historia y las ramas principales de la lingüística. Explica que la lingüística estudia el lenguaje de forma científica y se divide en sincrónica, diacrónica, teórica y otras ramas. Además, traza la evolución de la lingüística desde las primeras reflexiones filosóficas en Grecia y Roma, hasta convertirse en una ciencia moderna con el estructuralismo de Saussure y las escuelas generativista y funcionalista del siglo XX.
Wilhelm von Humboldt fue un erudito y lingüista alemán que dedicó sus esfuerzos al estudio de problemas como la educación, la teoría política y el estudio analítico de las lenguas. Aprendió varios idiomas y realizó estudios sobre lenguas indígenas americanas y asiáticas. También estudió en profundidad el euskera y consideró que era una de las lenguas más perfectamente estructuradas.
Este documento presenta la programación curricular para la asignatura de Griego II en un bachillerato. Incluye los objetivos generales, los bloques de contenido organizados en 12 unidades, la secuenciación de los contenidos a lo largo del curso, los criterios de evaluación y los procedimientos de evaluación. También describe la metodología, los recursos TIC y materiales que se utilizarán, así como las actividades complementarias planificadas.
El documento presenta el programa anual de Lengua y Literatura Castellana para el curso 2011/2012. Consta de 12 unidades que cubren temas como la comunicación, la sociedad y el lenguaje, el estudio de la lengua, la literatura comparada, el uso de la iconografía en la literatura, el control ideológico a través de la literatura, la distopía, la traducción, la escritura y las metáforas, el amor intelectual vs carnal, la obra de Pedro Salinas, y el postmodernismo y la modernidad líquida. Cada unidad
Los griegos fueron los primeros en especular sobre el lenguaje aunque nunca se consideraron lingüistas. Consideraban al lenguaje como expresión del pensamiento y sólo estudiaron el lenguaje escrito, en especial el literario. Sus principales aportes fueron sentar las bases para el estudio científico posterior del lenguaje y observar fenómenos en la lengua griega, aunque sin compararla con otras.
Fundamentos lexicos de las ciencias y la tecnología. 1ª parteELENA GALLARDO PAÚLS
El documento presenta un resumen de un texto sobre los fundamentos léxicos de las ciencias y la tecnología. Incluye un índice con los temas a tratar divididos en cuatro secciones: las lenguas del mundo, el griego y latín en el lenguaje científico-técnico, vocabularios específicos de diferentes ciencias, y entradas de vocabulario en castellano y en latín/griego.
Al comienzo de esta guerra, los turcos y los descendientes de los antiguos peloponesios habitan la tierra de la actual Grecia, junto con una mezcla de inmigrantes, la mayoría albaneses. Algunos inmigrantes son amigos de los griegos mientras que otros son aliados de los turcos. Los agricultores del interior son pobres porque los turcos les obligan a pagar impuestos y diezmos, por lo que muchos abandonan sus aldeas y roban como ladrones para sobrevivir, ganando así experiencia en la guerra.
A empresa de tecnologia anunciou um novo smartphone com câmera aprimorada, maior tela e bateria de longa duração. O dispositivo também possui processador mais rápido e armazenamento expansível. O lançamento está programado para o próximo mês com preço inicial sugerido de US$799.
Este documento presenta el proyecto curricular de latín para 4o de ESO en el Colegio Ntra. Sra. de las Escuelas Pías para el curso 2012-2013. Incluye los objetivos generales del área, la contribución del área al desarrollo de las competencias básicas, los bloques y secuenciación de contenidos, los contenidos mínimos, criterios y procedimientos de evaluación, la metodología, atención a la diversidad, estrategias de lectura y expresión oral, recursos TIC, materiales utilizados,
Este documento presenta el proyecto curricular de Cultura Clásica para 3o de ESO en un colegio. Incluye objetivos generales como comprender las semejanzas y diferencias entre el mundo clásico y actual, y conocer las principales fuentes de información del pasado. También describe los contenidos sobre lenguas clásicas y su influencia, y los criterios y procedimientos de evaluación.
Este documento presenta el proyecto curricular de latín para el cuarto curso de Educación Secundaria Obligatoria (4o ESO) del Colegio Nuestra Señora de las Escuelas Pías para el curso 2011-2012. Incluye 13 objetivos generales, los contenidos divididos en 9 unidades con sus conceptos, procedimientos y actitudes, y las 3 evaluaciones con las unidades correspondientes a cada una. El proyecto tiene como finalidad que los estudiantes adquieran conocimientos lingüísticos y culturales de la antigua Roma a través del
Este documento presenta el programa de un curso de etimología latina en la Facultad de Lenguas de la Universidad Nacional de Córdoba. El curso se divide en dos partes: la primera enseña la morfología y sintaxis básica del latín, y la segunda se enfoca en aplicar conceptos etimológicos para analizar el desarrollo histórico del español y las ciencias del lenguaje a partir del latín. El objetivo general es que los estudiantes comprendan mejor estas lenguas y su evolución cultural a través
Este documento presenta la programación curricular para el área de Cultura Clásica del tercer año de la Educación Secundaria Obligatoria (ESO) en un colegio de Madrid. Incluye los objetivos generales del área, la contribución a las competencias básicas, los bloques y secuenciación de contenidos, los criterios y procedimientos de evaluación, y la metodología y recursos didácticos. El programa se centra principalmente en introducir a los estudiantes en la cultura clásica griega y romana, con un enfoque en
Este documento presenta la programación curricular para el área de Cultura Clásica para estudiantes de tercer año de Educación Secundaria Obligatoria. Incluye objetivos generales, contribución del área al desarrollo de competencias, bloques y secuenciación de contenidos, criterios de evaluación, metodología, atención a la diversidad y estrategias de enseñanza. Los contenidos se centran en el estudio de las lenguas, escritura, alfabetos, legado e influencia de la cultura clásica griega y rom
El documento presenta una introducción a la lingüística como fuente científica para el estudio de la comunicología. Explica brevemente las subdivisiones de la lingüística y ofrece una historia de la disciplina desde las antiguas civilizaciones hasta el siglo XX, cubriendo corrientes como el estructuralismo y la teoría de la enunciación. Finalmente, analiza la relación entre la lingüística y las teorías de la comunicación, así como libros básicos de la fuente aplicados al caso mexicano.
Este documento presenta una introducción a la fuente lingüística en comunicología. Explica brevemente qué es la lingüística y sus subdivisiones principales. Luego resume brevemente algunas ideas previas sobre el lenguaje en civilizaciones antiguas como la India y Grecia. Finalmente, describe algunas etapas clave en el desarrollo de la lingüística como disciplina, incluyendo su tratamiento en la cultura greco-latina, la Edad Media, el Renacimiento y los siglos XIX y XX. El documento provee una vis
El documento resume brevemente la historia de la gramática desde la antigüedad hasta el Renacimiento. Comienza con los estudios gramaticales de los griegos y romanos, luego pasa a la India y la Edad Media, donde la gramática se centró en el latín correcto. Luego, durante el Renacimiento, resurgen el interés por el griego, latín y hebreo y se estudian otras lenguas como el árabe y lenguas americanas. Finalmente, en los siglos posteriores se desarrollan gramáticas de otras lenguas europeas.
Este documento resume la evolución histórica de diferentes enfoques de la gramática. Comienza con las contribuciones de los griegos en los siglos V y IV a.C., quienes establecieron las primeras categorías gramaticales. Luego, en los siglos III a I a.C., los alejandrinos y romanos perfeccionaron estas investigaciones. En el siglo XIII surgió la escuela modista. En los siglos XV-XVI, durante el Renacimiento, se sistematizaron las lenguas vernáculas. Finalmente, en los siglos XV
El documento discute el cambio en el lenguaje a través del tiempo y las diferentes teorías lingüísticas sobre este tema. Explica que Ferdinand de Saussure fue pionero al estudiar los cambios lingüísticos en periodos cortos y establecer las dimensiones diacrónica y sincrónica para analizar el lenguaje. También analiza cómo diferentes escuelas como los glosemáticos y neogramáticos han contribuido al estudio del cambio lingüístico. Finalmente, argumenta que los cambios recientes en el lengu
Este documento discute los fundamentos históricos de las lenguas universales. Comienza clasificando las lenguas en cinco categorías: 1) lenguas moribundas que están desapareciendo, 2) lenguas condicionadas dominadas por otra lengua, 3) lenguas autosuficientes pero con poco alcance, 4) lenguas nacionales autosuficientes pero limitadas geográficamente, y 5) lenguas internacionales en expansión como el inglés y el español. Explica que lenguas como el latín, franc
Este documento presenta la programación curricular para la asignatura de Griego II en un colegio de bachillerato en Madrid para el curso escolar 2014/2015. La programación describe 12 unidades de estudio que cubren diferentes géneros literarios griegos, aspectos de la lengua griega como la morfología y sintaxis, y textos griegos. Cada unidad se enseñará durante 12 horas a lo largo del curso y los contenidos se evaluarán en tres periodos.
Este documento presenta el proyecto curricular para la asignatura de Latín de 2o de Bachillerato en el Colegio Nuestra Señora de las Escuelas Pías para el curso 2012/2013. Incluye los objetivos generales, los contenidos organizados en 12 unidades didácticas a lo largo del curso, los contenidos mínimos, los criterios de evaluación y los procedimientos de evaluación. El documento proporciona una planificación detallada de la asignatura para el curso.
Este documento describe la historia y las ramas principales de la lingüística. Explica que la lingüística estudia el lenguaje de forma científica y se divide en sincrónica, diacrónica, teórica y otras ramas. Además, traza la evolución de la lingüística desde las primeras reflexiones filosóficas en Grecia y Roma, hasta convertirse en una ciencia moderna con el estructuralismo de Saussure y las escuelas generativista y funcionalista del siglo XX.
Wilhelm von Humboldt fue un erudito y lingüista alemán que dedicó sus esfuerzos al estudio de problemas como la educación, la teoría política y el estudio analítico de las lenguas. Aprendió varios idiomas y realizó estudios sobre lenguas indígenas americanas y asiáticas. También estudió en profundidad el euskera y consideró que era una de las lenguas más perfectamente estructuradas.
Este documento presenta la programación curricular para la asignatura de Griego II en un bachillerato. Incluye los objetivos generales, los bloques de contenido organizados en 12 unidades, la secuenciación de los contenidos a lo largo del curso, los criterios de evaluación y los procedimientos de evaluación. También describe la metodología, los recursos TIC y materiales que se utilizarán, así como las actividades complementarias planificadas.
El documento presenta el programa anual de Lengua y Literatura Castellana para el curso 2011/2012. Consta de 12 unidades que cubren temas como la comunicación, la sociedad y el lenguaje, el estudio de la lengua, la literatura comparada, el uso de la iconografía en la literatura, el control ideológico a través de la literatura, la distopía, la traducción, la escritura y las metáforas, el amor intelectual vs carnal, la obra de Pedro Salinas, y el postmodernismo y la modernidad líquida. Cada unidad
Los griegos fueron los primeros en especular sobre el lenguaje aunque nunca se consideraron lingüistas. Consideraban al lenguaje como expresión del pensamiento y sólo estudiaron el lenguaje escrito, en especial el literario. Sus principales aportes fueron sentar las bases para el estudio científico posterior del lenguaje y observar fenómenos en la lengua griega, aunque sin compararla con otras.
Fundamentos lexicos de las ciencias y la tecnología. 1ª parteELENA GALLARDO PAÚLS
El documento presenta un resumen de un texto sobre los fundamentos léxicos de las ciencias y la tecnología. Incluye un índice con los temas a tratar divididos en cuatro secciones: las lenguas del mundo, el griego y latín en el lenguaje científico-técnico, vocabularios específicos de diferentes ciencias, y entradas de vocabulario en castellano y en latín/griego.
Al comienzo de esta guerra, los turcos y los descendientes de los antiguos peloponesios habitan la tierra de la actual Grecia, junto con una mezcla de inmigrantes, la mayoría albaneses. Algunos inmigrantes son amigos de los griegos mientras que otros son aliados de los turcos. Los agricultores del interior son pobres porque los turcos les obligan a pagar impuestos y diezmos, por lo que muchos abandonan sus aldeas y roban como ladrones para sobrevivir, ganando así experiencia en la guerra.
A empresa de tecnologia anunciou um novo smartphone com câmera aprimorada, maior tela e bateria de longa duração. O dispositivo também possui processador mais rápido e armazenamento expansível. O lançamento está programado para o próximo mês com preço inicial sugerido de US$799.
Ejercicios de la primera declinación verbo sumPeter A. Tovar
El documento presenta ejemplos de oraciones en latín que incluyen sustantivos de la primera declinación y el verbo "sum" en presente. Las oraciones describen la situación de mujeres, riquezas e islas romanas usando este vocabulario y gramática latina.
Este documento describe la declinación temática o segunda declinación en griego antiguo. Sigue esta declinación sustantivos, adjetivos, pronombres y el artículo. Tiene tres géneros (masculino, femenino y neutro) y declina los sustantivos agregando desinencias al tema para formar los casos. La mayoría de sustantivos son masculinos que terminan en -ος o neutros que terminan en -ον.
Este documento presenta una introducción a los casos gramaticales en griego antiguo. Explica que el griego usa sufijos variables ("desinencias") en sustantivos, adjetivos y pronombres para indicar su función dentro de una oración, a diferencia del español que depende más del orden de palabras. Describe los cinco casos del griego (vocativo, nominativo, acusativo, genitivo y dativo) y su equivalencia aproximada en español. Resalta que los casos pueden tener diferentes significados dependiendo del verbo o preposición con el que se usen
El infinitivo es una forma nominal del verbo que se asemeja a un sustantivo pero que puede llevar sujeto y complementos como un verbo. Presenta variaciones de tiempo y voz, con terminaciones como -ειν para la voz activa y -εσθαι para la voz media-pasiva en presente, aunque el verbo εἰμί no tiene infinitivo de la voz media en ese tiempo.
El documento resume las contribuciones de varios filósofos griegos antiguos a la gramática. Sócrates discutió la relación entre los nombres y las cosas que representan, mientras que Aristóteles intentó clasificar las palabras y sonidos en su obra Organón. Dionisio de Tracia escribió la primera gramática conocida, clasificando las partes de la oración y describiendo sus categorías morfológicas.
El documento presenta la morfología nominal de la segunda declinación en griego antiguo. Describe los temas y casos de sustantivos y adjetivos masculinos, femeninos y neutros, así como el uso del artículo definido. Además, explica brevemente la colocación de los adjetivos y presenta ejemplos de declinación de sustantivos y adjetivos.
El documento describe las formas y usos del infinitivo en griego antiguo. Explica que el infinitivo puede funcionar como sustantivo o complemento verbal, y que puede ir precedido de artículo. Distingue entre infinitivos concertados, donde el sujeto coincide con el del verbo principal, e infinitivos no concertados, donde el sujeto del infinitivo aparece en acusativo y forma una oración subordinada. Finalmente, explica cómo traducir ambos tipos de infinitivos al castellano.
El documento describe los diferentes tipos de verbos en griego antiguo, incluyendo verbos temáticos y atemáticos. Explica que todos los verbos distinguen tiempos verbales (6), modos verbales (4), formas nominales (2) y voces (3). Además, los verbos temáticos y atemáticos se conjugan de manera diferente dependiendo de la persona y el número a través de desinencias primarias y secundarias.
Este documento presenta el proyecto curricular de Griego para el segundo curso de Bachillerato en el Colegio Ntra. Sra. de las Escuelas Pías para el curso 2012-2013. Incluye los objetivos generales, los contenidos divididos en 12 unidades, la secuenciación de las unidades a lo largo del curso y los criterios de evaluación.
Este documento presenta el proyecto curricular de Cultura Clásica para el tercer curso de Educación Secundaria Obligatoria (3o ESO) en el Colegio Nuestra Señora de las Escuelas Pías para el curso 2012-2013. Incluye los objetivos generales del área, la contribución a las competencias básicas, los contenidos divididos en bloques y su secuenciación, los criterios y procedimientos de evaluación, y la metodología y recursos a utilizar.
Este documento presenta el proyecto curricular de Cultura Clásica para 3o de ESO en el Colegio Ntra. Sra. de las Escuelas Pías para el curso 2012-2013. Incluye los objetivos generales del área, la contribución a las competencias básicas, los bloques y secuenciación de contenidos, los contenidos mínimos, criterios de evaluación, metodología y recursos utilizados. El texto se centra en presentar el plan de estudios de esta asignatura para el curso escolar.
Este documento presenta la programación didáctica para el curso de Griego de 2o de Bachillerato en el Colegio Ntra. Sra. de las Escuelas Pías. Incluye una introducción sobre el contexto y los alumnos, objetivos de etapa y área, contenidos divididos en 10 unidades con su secuenciación y distribución temporal, metodología, recursos, evaluación y criterios de calificación. El programa se centra en desarrollar la morfosintaxis y léxico griego a través de la traducción y análisis de text
Este documento presenta el programa de estudios para el curso de Griego I en la Universidad Alberto Hurtado. El curso tiene como objetivos introducir la lectura de textos griegos, familiarizar a los estudiantes con el vocabulario y las estructuras gramaticales básicas del griego clásico, y conocer el contexto histórico-cultural de Atenas en el siglo de Pericles. El contenido incluye el alfabeto griego, la morfología nominal y verbal, y aspectos de la cultura griega antigua. La metodología
Este documento presenta el proyecto curricular de latín para el segundo curso de bachillerato en el Colegio Ntra. Sra. de las Escuelas Pías para el curso 2011/2012. Describe los objetivos generales, los contenidos divididos en 12 unidades y su secuenciación a lo largo del curso, y tres actividades especiales como la asistencia a obras de teatro latinas o la lectura de un libro sobre la historia de Roma.
Este documento presenta el plan de estudios para el curso de Latín II. Se divide en cuatro bloques principales: I) la lengua latina, II) los textos latinos y su interpretación, III) el léxico latino y su evolución, y IV) el legado de Roma. Dentro de cada bloque se detallan diversos temas gramaticales, de traducción, literatura y cultura romana que se abordarán a lo largo del curso. También incluye la distribución de contenidos y evaluaciones por trimestres.
Directrices y Orientaciones de Griego II PAU 2014-2015 SELECTIVIDADMiguel Romero Jurado
Documento en el que se describe como es la prueba de selectividad de Griego II, el número de preguntas,la puntuación de cada una y la materia correspondiente que entra en el exámen.
La guía presenta los temas centrales de la primera parte del texto Gramática Moderna de la Lengua Española. Aborda la evolución de la lingüística a través de los años, desde las primeras especulaciones en Grecia sobre la naturaleza del lenguaje hasta el florecimiento de la ciencia lingüística en el siglo XX. Explica la diferencia entre lingüística y gramática, y cómo cada época trajo nuevos enfoques y terminología al estudio del lenguaje de acuerdo a los descubrimientos de sus pion
Este documento presenta el proyecto curricular para el curso de Latín de 2o Bachillerato en el Colegio Ntra. Sra. de las Escuelas Pías para el año escolar 2013/2014. Incluye los objetivos generales, los contenidos agrupados en 12 unidades con su secuenciación, los criterios de evaluación y los procedimientos e instrumentos de evaluación. El proyecto describe con detalle la metodología y planificación de la asignatura para el curso.
Este documento presenta un cuaderno de griego dividido en 12 unidades que cubren la historia de Grecia desde las civilizaciones minoica y micénica hasta la época moderna. Cada unidad contiene secciones sobre historia, textos en griego antiguo con explicaciones gramaticales, gramática griega y vocabulario. El índice proporciona una descripción detallada de los temas cubiertos en cada sección de cada unidad.
Esta asignatura de etimologías grecolatinas se enfoca en proporcionar a los estudiantes las herramientas lingüísticas para comprender el vocabulario técnico y científico a través del estudio de las raíces griegas y latinas en el español. El curso consta de seis unidades que cubren temas como la clasificación de lenguas, la formación del español, la morfología y semántica de palabras, y la derivación y composición. La metodología enfatiza la participación activa de los estudiant
El Instituto Caro y Cuervo realiza investigaciones sobre el lenguaje español y las lenguas indígenas de Colombia. Recientemente ganó el Premio Príncipe de Asturias por su trabajo en el estudio y difusión del español en América. Aunque su labor es importante, el Instituto se mantiene en el anonimato debido a que se enfoca en investigaciones especializadas.
Este documento presenta la programación didáctica para la asignatura de Latín de 4o de ESO en el Colegio Ntra. Sra. de las Escuelas Pías para el curso escolar 2015/2016. Incluye la introducción, objetivos de área, contenidos y secuenciación por unidades didácticas, metodología, recursos, evaluación y consideraciones sobre la atención a la diversidad y recuperación de materias pendientes. El documento proporciona una planificación detallada de la asignatura para guiar el aprendizaje de los estudiant
Este documento presenta el proyecto curricular para la asignatura de Latín del 4o curso de Educación Secundaria Obligatoria en el Colegio Ntra. Sra. de las Escuelas Pías para el curso 2013-2014. Incluye los objetivos generales, la contribución del área a las competencias básicas, los contenidos divididos en unidades y su secuenciación, los criterios y procedimientos de evaluación, y la metodología y recursos a utilizar. El proyecto propone el estudio de la lengua y cultura latinas a través
Este documento presenta una guía didáctica sobre etimologías grecolatinas con el propósito de motivar a los estudiantes a estudiar este tema. Explica la historia e importancia de las etimologías y su presencia en el ámbito científico y humanístico. Además, incluye actividades de aprendizaje sobre el alfabeto griego, su origen y evolución, así como vocabulario y ejercicios relacionados con las vocales y consonantes griegas.
El documento presenta información sobre la cultura griega antigua. Resume que la cultura griega se desarrolló hace unos 5,000 años y estuvo conformada inicialmente por las civilizaciones Minoica y Micénica. Aportó la mitología griega y el nacimiento de la democracia en Atenas. Explica también las características morfológicas del idioma griego como su sistema de declinaciones, conjugaciones, y distinción de género, número, caso y otros aspectos gramaticales.
Este documento presenta la programación curricular para el curso de Latín de 4o de ESO en un colegio. Incluye los objetivos generales del área, la contribución del área al desarrollo de competencias básicas, los bloques de contenido, la secuenciación de contenidos, los criterios y procedimientos de evaluación, la metodología, y recursos y materiales utilizados. El programa se estructura en 6 unidades que cubren aspectos lingüísticos, históricos y culturales de Roma para desarrollar las habilidades
1) La Lingüística Textual surgió como una iniciativa que contribuyó positivamente a superar las limitaciones del modelo lingüístico de Chomsky basado en la competencia y actuación.
2) La Lingüística Textual representó una salida a la lingüística tradicional que provocaba insatisfacciones al estudiar el lenguaje de forma cerrada, reemplazando completamente el modelo anterior.
3) Al proclamar al Texto como unidad discursiva más extensa, la Lingüística Textual se enriqueció con a
Catulo escreveu um poema sobre seus sentimentos contraditórios por uma mulher. Ele expressa que apesar de odiá-la por ter quebrado seu coração, ele ainda a ama profundamente. No final, ele lamenta que não pode escapar de seus sentimentos conflitantes.
1) El documento describe el periodo del Alto Imperio Romano desde Augusto hasta la dinastía de los Antoninos, incluyendo las dinastías Julio-Claudia y Flavia. 2) Augusto transformó la República en un principado personal con poderes absolutos y expandió las fronteras del imperio. 3) La dinastía Julio-Claudia que le sucedió estuvo marcada por la inestabilidad hasta que Vespasiano restauró el orden con la dinastía Flavia.
Este documento describe la evolución de la cerámica griega desde sus orígenes hasta el periodo clásico tardío, incluyendo los avances en las técnicas de fabricación y los estilos dominantes en cada época. Destaca la invención de las técnicas de figuras negras y figuras rojas por los alfareros griegos y su influencia en la calidad de la decoración cerámica. También analiza la transición de centros productivos como Corinto a Atenas y el surgimiento posterior de talleres en el sur de Italia.
Este documento contiene extractos de varias obras del poeta latino Ovidio, incluyendo sus Elegías, Amores y Arte de amar. Los extractos describen escenas eróticas y dan consejos sobre cómo seducir a una mujer, como acercarse a ella en el circo o teatro y halagar sus atributos físicos aunque tengan defectos. También aconseja sobre cómo actuar con hombres jóvenes o maduros para cautivarlos.
Este documento presenta resúmenes de tres adaptaciones de mitos griegos de Las Metamorfosis de Ovidio: la historia de Pigmalión y Galatea, Apolo y Dafne y Faetón. En la primera, Pigmalión se enamora de una estatua que él mismo esculpió y Afrodita la hace cobrar vida. En la segunda, Apolo se enamora de Dafne pero ella lo rechaza y es transformada en laurel. En la tercera, el hijo del Sol, Faetón, conduce el carro de su padre pero no puede
1) Selenia se enamora de Alcesimarco, pero él rompe la promesa de casarse con ella para casarse con otra mujer. 2) Selenia, triste, decide irse a vivir con su madre Melénide. 3) Gimnasia, amiga de Selenia, se queda cuidando la casa de Selenia durante su ausencia.
Este documento presenta el argumento y una introducción a la obra de Plauto titulada "El militar fanfarrón". Un militar lleva a una cortesana ateniense a Éfeso contra su voluntad. El esclavo del joven enamorado de la mujer intenta informar a su amo pero es capturado y entregado al militar. Luego ayuda a su amo a engañar al militar y recuperar a la mujer, utilizando un pasadizo secreto y una trampa romántica.
Solón describe sus logros como legislador de Atenas, incluyendo dar más honor y estimación al pueblo sin quitarles nada, proteger a los poderosos de ser atropellados, y mantener la paz actuando como un escudo entre grupos. También liberó a los esclavos, devolvió a los exiliados a su patria, y escribió leyes justas para ricos y pobres. De no haber sido por sus acciones, Atenas habría caído en la discordia y muchos habrían quedado viudos.
El poema describe las diferentes clases de mujeres que fueron creadas por los dioses a partir de diferentes animales. Algunas mujeres son comparadas con cerdas, zorras, perras, barros, mares, asnos, comadrejas, yeguas, monos y abejas. El poema concluye que las mujeres son la peor creación de Zeus y una fuente constante de problemas para sus maridos.
1. La República romana cayó en una etapa de inestabilidad política e inseguridad debido a las luchas entre facciones políticas. El Primer Triunvirato formado por César, Pompeyo y Craso logró estabilizar Roma temporalmente gobernando de forma conjunta.
2. César consolidó su poder militar conquistando las Galias, mientras que Craso murió derrotado en Asia. Tras la muerte de Craso, César y Pompeyo entraron en conflicto dando lugar a la Segunda Gu
Durante la República romana, la evolución de las clases sociales vio la transición de una sociedad dominada por los patricios a una más equitativa donde los plebeyos ganaron más derechos e incluso accedieron a los más altos cargos políticos. Durante el Imperio, la sociedad romana estableció nuevos estratos sociales y otorgó la ciudadanía a todos los hombres libres, aunque la desigualdad y la pobreza fueron en aumento especialmente durante la crisis del siglo III. El dominio territorial de Roma también
1) El documento describe el periodo del Alto Imperio Romano desde Augusto hasta la dinastía de los Antoninos, incluyendo las dinastías Julio-Claudia y Flavia. 2) Augusto transformó la República en un principado personal con poderes absolutos y expandió las fronteras del Imperio. 3) La dinastía Julio-Claudia gobernó hasta 68 d.C., periodo caracterizado por la inestabilidad y el terror bajo algunos emperadores como Calígula, Nerón y Domiciano.
La primera guerra púnica estalló entre Cartago y Roma por el control de Sicilia y duró 23 años (264-241 a.C.), resultando en la pérdida de Sicilia para Cartago. Esto llevó a los cartagineses bajo Amílcar Barca y luego Aníbal a expandir su imperio en Hispania. Aníbal luego invadió Italia atravesando los Alpes en 218 a.C., derrotando a los romanos en batallas como Trebia y el lago Trasimeno, iniciando así la segunda guerra púnica.
El Imperio Romano se dividió en dos mitades en el 395 d.C., creando el Imperio Romano de Occidente con capital en Roma y el Imperio Romano de Oriente con capital en Constantinopla. El Imperio Romano de Occidente cayó en 476 d.C. cuando el último emperador fue depuesto por los bárbaros, mientras que el Imperio Romano de Oriente, también conocido como Imperio Bizantino, sobrevivió hasta 1453 d.C. cuando los turcos conquistaron Constantinopla.
El documento resume el Alto Imperio Romano. Octavio, conocido como Augusto, se estableció como el primer emperador y estableció la Pax Augusta, un periodo de paz y prosperidad. Fundó la dinastía Julio-Claudia aunque algunos emperadores como Calígula y Nerón fueron depravados. La dinastía Flavia restauró el orden. Los Antoninos gobernaron sabiamente durante el siglo II llevando al Imperio Romano a su máxima extensión y prosperidad. Sin embargo, el Imperio entró en
1. La República romana cayó en una etapa de inestabilidad política e inseguridad debido a las luchas entre facciones políticas. El Primer Triunvirato formado por César, Pompeyo y Craso logró estabilizar Roma temporalmente gobernando de forma conjunta.
2. César consolidó su poder militar conquistando las Galias, mientras que Craso murió derrotado en Asia. Tras la muerte de Craso, César y Pompeyo entraron en conflicto dando lugar a la Segunda Gu
Alejandro Magno asciende al trono de Macedonia tras el asesinato de su padre Filipo II. Derrota a los ejércitos persas y griegos que se oponen a él, y emprende la conquista del Imperio Persa, llegando hasta la India. A lo largo de sus campañas militares, Alejandro demuestra sus habilidades como estratega y líder, creando uno de los mayores imperios de la antigüedad. Sin embargo, muere repentinamente en Babilonia a los 33 años, dejando atrás un vasto pero
La época helenística se extendió desde el 338 a.C. hasta el 30 a.C., comenzando con la victoria de Filipo II de Macedonia sobre Grecia y terminando con la incorporación del último reino helenístico de Egipto al Imperio romano. Alejandro Magno conquistó un vasto imperio pero a su muerte sus generales se repartieron sus territorios, dando lugar a nuevos reinos helenísticos en Europa, Asia y África. Con el tiempo, Roma fue sometiendo estos reinos helenísticos y extendiendo
La época clásica de Grecia estuvo marcada por las guerras médicas contra el Imperio Persa entre 490-479 a.C., el desarrollo de la democracia ateniense bajo Pericles, y la rivalidad entre Atenas y Esparta que desembocó en la larga Guerra del Peloponeso entre 431-404 a.C., debilitando a todas las ciudades-estado griegas y permitiendo la conquista de Macedonia.
La civilización micénica se desarrolló en Grecia entre los años 1800 a.C. y 1100 a.C., principalmente en el Peloponeso. Los indoeuropeos llegaron a Grecia después del 2000 a.C. y entraron en contacto con la civilización minoica de Creta, lo que les llevó a construir ciudades como Micenas y Argos. Los micénicos desarrollaron una sociedad belicosa y piramidal gobernada por los wánax desde sus palacios, y utilizaron la escritura lineal B para registrar sus activ
Soluciones Examen de Selectividad. Geografía junio 2024 (Convocatoria Ordinar...Juan Martín Martín
Criterios de corrección y soluciones al examen de Geografía de Selectividad (EvAU) Junio de 2024 en Castilla La Mancha.
Soluciones al examen.
Convocatoria Ordinaria.
Examen resuelto de Geografía
conocer el examen de geografía de julio 2024 en:
https://blogdegeografiadejuan.blogspot.com/2024/06/soluciones-examen-de-selectividad.html
http://blogdegeografiadejuan.blogspot.com/
Ofrecemos herramientas y metodologías para que las personas con ideas de negocio desarrollen un prototipo que pueda ser probado en un entorno real.
Cada miembro puede crear su perfil de acuerdo a sus intereses, habilidades y así montar sus proyectos de ideas de negocio, para recibir mentorías .
1. Colegio Ntra. Sra. de las Escuelas Pías
PROYECTO CURRICULAR
1º BACHILLERATO
GRIEGO
2012 / 2013
1
2. Colegio Ntra. Sra. de las Escuelas Pías
P. C. GRIEGO I
1º DE BACHILLERATO-CURSO 2012-13
1 OBJETIVOS GENERALES
1.- Adquirir un buen conocimiento y dominio de la morfosintaxis y el léxico
griego aplicándolos a la traducción, interpretación y análisis de textos
griegos de un nivel de complejidad básico, con ayuda de diccionario.
2.- Reconocer e interpretar los principales formantes griegos presentes en
el vocabulario castellano, lo que contribuirá a mejorar el nivel de
expresión y comprensión de nuestro idioma por parte del alumno.
3.- Interpretar textos literarios, históricos y filosóficos, originales y
traducidos, captando su estructura y el pensamiento e ideología en
ellos reflejado, con una actitud crítica ante el mundo griego.
4.- Utilizar los textos y los documentos de autores griegos y modernos como
fuente de información principal para el conocimiento del mundo griego
antiguo, a la vez que como vehículo para apreciar sus valores éticos,
estéticos y políticos.
5.- Desarrollar en los alumnos las técnicas del trabajo intelectual y científico,
mediante el comentario y uso crítico de documentos, bibliografía,...
6.- Relacionar los contenidos de la materia de Griego con los de otras
materias (Latín, Lengua Española, Historia, Ciencias,...).
7.- Apreciar los valores más característicos del mundo griego como uno de
los pilares sobre los que se fundamenta nuestra sociedad occidental.
8.- Desarrollar el sentimiento de pertenencia a la unidad política, social y
cultural que es Europa, en cuya base está el mundo griego, con
actitudes de tolerancia y respeto hacia sus distintos pueblos y los de
otras zonas del mundo.
9.- Investigar en el pasado histórico del mundo griego y reconocer los
aspectos del mundo contemporáneo que se derivan de aquel.
10.- Crearse una conciencia individual que les ayude a formarse opiniones
personales a través de la adquisición de los valores humanísticos que la
cultura griega atesora.
11.- Desarrollar el sentimiento de pertenencia a la comunidad política,
socioeconómica y cultural, asimilando los ideales de libertad,
democracia, igualdad, mesura y respeto al ser humano que recibieron
primera formulación en la cultura griega.
12.- Adquirir las técnicas de trabajo intelectual y los conocimientos científicos
propios de la materia de Griego para poder abordar con éxito el estudio
de la modalidad de Humanidades y Ciencias Sociales y, en general, para
iniciarse en los mecanismos de la investigación científica.
13.- Adquirir una sensibilidad artística y literaria que el estudio de la cultura
griega en todas sus manifestaciones (pensamiento, arte, deporte, etc.)
2
3. Colegio Ntra. Sra. de las Escuelas Pías
proporciona necesariamente como cuna intelectual de Occidente, al
tiempo que es ayuda inestimable para relacionar contenidos de diversas
áreas de conocimiento.
2 LOS CONTENIDOS
El libro de texto desde el que se desarrollan los contenidos es el
siguiente:
GRIEGO. 1º Bachillerato. Ed. Anaya, J. L. Navarro y J. M. Rodríguez
(ISBN:978-84-667-7331-7)
Los alumnos necesitarán también un diccionario de griego.
(Las unidades didácticas se numeran conforme al libro de texto elegido)
2.1. 1ª EVALUACIÓN
Introducción
- Cerámica griega: las marmitas.
- La evolución de las lenguas. El indoeuropeo. La escritura. El alfabeto griego.
- Clasificación de fonemas. Acentos, espíritus y signos de puntuación.
- Nociones de morfología y sintaxis.
2.1.1. UNIDAD 1
Legado
- Cerámica griega: el ritón.
- La interpretación griega del universo.
- La interpretación mítica del origen del mundo.
- La interpretación racional de la naturaleza.
3
4. Colegio Ntra. Sra. de las Escuelas Pías
Léxico
- Léxico griego de frecuencia relativo a los contenidos culturales y en
relación con los contenidos lingüísticos. Helenismos derivados.
Lengua
- Morfología: nominativo y genitivo de la declinación en alfa y temática
(M/F). Adjetivos 2-1-2 (M/F). Artículo (M/F). Verbo : presente
indicativo.
- Sintaxis: función gramatical de Nominativo y Genitivo. La negación.
Principales conjunciones coordinadas.
Textos
- Textos basados en originales griegos relativos al universo, el mundo y la
naturaleza y el léxico griego de frecuencia.
2.1.2 UNIDAD 2
Legado
- Cerámica griega: la cratera. La descripción geográfica de Grecia.
- El marco geográfico. La Grecia peninsular. La Grecia insular. Asia Menor.
Léxico
- Léxico griego de frecuencia relativo a los contenidos culturales y en
relación con los contenidos lingüísticos. Helenismos derivados.
Lengua
- Morfología: la primera y la segunda declinación. Adjetivos 2-1-2 (M/F).
Artículo (M/F). Verbos temáticos: presente indicativo. Preposiciones de
uso frecuente en la expresión del movimiento.
- Sintaxis: funciones de los casos. Sintagmas preposicionales.
Textos
- Textos basados en originales griegos de Aristóteles y Estrabón relativos a
la geografía de Grecia.
2.1.3. UNIDAD 3
Legado
- Cerámica griega: el stamnos.
- Los períodos primitivo y arcaico.
4
5. Colegio Ntra. Sra. de las Escuelas Pías
- La civilización minoica. La civilización micénica. El período arcaico.
Léxico
- Léxico griego de frecuencia relativo a los contenidos culturales y en
relación con los contenidos lingüísticos.
- Helenismos derivados.
Lengua
- Morfología: primera declinación, neutros de la declinación temática.
Adjetivos 2-1-2 y 2-2. Los demostrativos. Adverbios en -
- Sintaxis: funciones del artículo.
Textos
- Textos basados en originales griegos de Aristóteles relativos a los
períodos primitivo y arcaico de Grecia.
2.2 2ª EVALUACIÓN
2.2.1 UNIDAD 4
Legado
- Cerámica griega: la hidria.
- El esplendor griego: el período clásico.
- El enfrentamiento con los persas. Atenas y Esparta. La hegemonía de
Beocia. El dominio macedonio. El apogeo del período clásico.
Léxico
- Léxico griego de frecuencia relativo a los contenidos culturales y en
relación con los contenidos lingüísticos.
- Helenismos derivados.
- Familias léxicas, composición y derivación del léxico griego. Los
preverbios.
Lengua
- Morfología: temas en oclusiva (M/F) de la declinación atemática.
Presente de indicativo de la voz media. Infinitivo presente activo y medio.
- Sintaxis: funciones del infinitivo.
5
6. Colegio Ntra. Sra. de las Escuelas Pías
Textos
- Textos basados en originales griegos de Heródoto relativos al período
clásico de Grecia.
2.2.2. UNIDAD 5
Legado
- Cerámica griega: el lutróforo.
- Alejandro Magno y la época helenística.
- El imperio de Alejandro Magno. Los estados helenísticos. La creación
artística y literaria. La ciencia. La filosofía. La religión.
Léxico
- Léxico griego de frecuencia relativo a los contenidos culturales y en
relación con los contenidos lingüísticos.
- Helenismos derivados.
- Familias léxicas, composición y derivación del léxico griego: prefijo .
Lengua
- Morfología: temas en oclusiva neutros de la declinación atemática.
- Sintaxis: construcciones de infinitivo.
Textos
- Textos basados en originales griegos de Diodoro Sículo e Historia de
Alejandro relativos a Alejandro Magno.
2.2.3. UNIDAD 6
Legado
- Cerámica griega: el oinochoe.
Léxico
- Léxico griego de frecuencia relativo a los contenidos culturales y
lingüísticos.
- Helenismos derivados.
- Familias léxicas, composición y derivación del léxico griego: prefijo
6
7. Colegio Ntra. Sra. de las Escuelas Pías
Lengua
- Morfología: temas en nasal de la declinación atemática. Adjetivos 3-3
temas en nasal. Adjetivo-pronombre interrogativo-indefinido
- Sintaxis: grados de comparación del adjetivo.
2.3 3ª EVALUACIÓN
2.3.1. UNIDAD 7
Legado
- Cerámica griega: el ánfora.
Léxico
- Léxico griego de frecuencia relativo a los contenidos culturales y en
relación con los contenidos lingüísticos.
- Helenismos derivados.
Lengua
- Morfología: temas en y adjetivos 3-1-3 temas en . Participio de
presente. Sintaxis: valores del participio.
2.3.2. UNIDAD 8
Legado
- Cerámica griega: el ostrakon.
Léxico
- Léxico griego de frecuencia relativo a los contenidos culturales y en
relación con los contenidos lingüísticos.
- Helenismos derivados.
Lengua
- La contracción vocálica.
- Morfología: temas en s (sustantivos y adjetivos 3-3). Verbos contractos en
y en .
7
8. Colegio Ntra. Sra. de las Escuelas Pías
- Sintaxis: voz pasiva y participio absoluto.
2.3.3. UNIDAD 9
Legado
- Cerámica griega: el kylix.
Léxico
- Léxico griego de frecuencia relativo a los contenidos culturales y en
relación con los contenidos lingüísticos.
- Helenismos derivados.
Lengua
- Morfología: pronombre relativo.
- Sintaxis: oraciones subordinadas de relativo y completivas.
Textos
- Textos basados en originales griegos de Polieno y Pseudo-Jenofonte.
2.3.4. UNIDAD 10
Léxico
- Léxico griego de frecuencia relativo a los contenidos culturales y en
relación con los contenidos lingüísticos.
- Helenismos derivados.
Lengua
- Morfología: temas en líquida, los pronombres personales y el imperfecto.
- Sintaxis: sintaxis de los pronombres personales, valores del imperfecto.
2.4. EVALUACIÓN FINAL
2.4.1. UNIDAD 11
Legado
- Cerámica griega: el lekytos.
8
9. Colegio Ntra. Sra. de las Escuelas Pías
- Mitos, ritos y divinidades de la religión griega.
- El mito. La religión. Las divinidades.
Léxico
- Léxico griego de frecuencia relativo a los contenidos culturales y
lingüísticos.
- Helenismos derivados.
Lengua
- Morfología: temas en vocal débil y diptongo de la declinación atemática,
adjetivos 3-1-3 temas en vocal débil y aoristo sigmático.
- Sintaxis: parataxis, valores del aoristo.
Textos
- Textos basados en originales griegos de Apolodoro y Génesis.
2.4.2 UNIDAD 14
Legado
- El sentido estético y la creación artística griega.
- Los estilos arquitectónicos. El sentido estético y la construcción.
- La escultura.
- Evolución de los estilos decorativos de la cerámica griega (figuras rojas,
negras,…)
3 ACTIVIDADES ESPECIALES
Además de lo expuesto en el capítulo anterior, los alumnos realizarán
otras actividades que también serán objeto de evaluación:
- Visita a las salas de cerámica griega del Museo Arqueológico
Nacional.
9
10. Colegio Ntra. Sra. de las Escuelas Pías
- Lectura obligatoria:
The Odyssey. Homer. Penguin Active Reading
- Películas o documentales de temas relacionados con la cultura
griega.
4 SECUENCIACIÓN DE CONTENIDOS
Los contenidos de Griego se presentan en cuatro grupos que recogen los
aspectos esenciales de la lengua y la cultura griega, y responden
esquemáticamente a cuatro palabras clave: la lengua griega, los textos griegos
y su interpretación, el léxico griego y su evolución y Grecia y su legado:
La lengua griega
- Orígenes de la lengua griega. Las lenguas indoeuropeas. Del indoeuropeo al
griego.
- El alfabeto griego. Evolución y pervivencia del alfabeto griego. Signos
diacríticos: ortografía y puntuación. Nociones básicas de fonética y fonología.
- Características fundamentales de la lengua griega. El griego: una lengua
flexiva. Categorías gramaticales. Concepto y valores de los casos. Concepto
y valores de las formas verbales.
- Morfosintaxis nominal. El sustantivo. El adjetivo. Distribución de los
sustantivos de las tres declinaciones. Flexión de cada una de las
declinaciones. Clases de adjetivos.
- Morfosintaxis pronominal. Características generales de la flexión pronominal.
Pronombres personales. Pronombres demostrativos. Pronombres relativos,
interrogativos e indefinidos.
- Morfosintaxis verbal. Las categorías verbales. Introducción a su formación.
Las formas nominales del verbo.
- Las formas invariables. Adverbios, preposiciones, conjunciones.
- La estructura de la oración. La concordancia. Introducción a la sintaxis
oracional.
La interpretación de los textos
- Interpretación de textos griegos. Iniciación a las técnicas de traducción.
Textos breves de autores griegos de dificultad mínima, fundamentalmente
prosa ática de los siglos V y IV a.C.
- Estudio sintáctico. Análisis morfosintáctico de textos breves y de mínima
dificultad. Estudio sintáctico comparativo entre el texto original y su
traducción.
- Acercamiento al contenido histórico, social y cultural de los textos
10
11. Colegio Ntra. Sra. de las Escuelas Pías
interpretados.
El léxico griego y su evolución
- Aprendizaje de vocabulario griego frecuente en textos de los siglos v y IV
a.C.
- Reconocimiento de los principales procedimientos de derivación y
composición.
- Estudio de raíces griegas de la propia lengua y de las lenguas europeas.
Grecia y su legado
- Visión del mundo.
- El ámbito geográfico.
- Aspectos básicos de la historia de Grecia.
- Religión y mitología.
- Introducción al arte griego.
La concreción y secuenciación de contenidos para la materia de Griego debe
realizarse, ofreciendo, a través de la lengua y los textos, una visión global de la
cultura y el léxico griego y de su influencia y pervivencia en el mundo occidental
y, al tiempo, ha de poder ofrecer una formación que permita afrontar con
garantías el curso de Griego II.
Es claro, con lo dicho, que no debemos marcarnos la meta de agotar la
morfología y la sintaxis griegas en este primer curso. Nos planteamos, solo,
tratar los contenidos necesarios para garantizar ambos propósitos.
Proponemos, pues, de forma general abordar los aspectos básicos de cada
grupo de contenidos: del grupo de lengua, tras la introducción general sobre
las lenguas indoeuropeas y la lengua griega, se abordará el estudio de la
fonética (alfabeto, fonemas, signos ortográficos, etc.), se trabajarán los
modelos más usuales de la morfología nominal y pronominal, las
preposiciones, las categorías verbales, los temas de presente y aoristo, los
modos, funciones de los casos, parataxis, oraciones subordinadas completivas,
y un somero acercamiento a las circunstanciales. En cuanto a los contenidos
culturales, consideramos conveniente dar una visión global del mundo griego, y
ello, siguiendo un hilo argumental: el ser humano como centro de toda la
cultura griega, desde sus aspectos externos (geografía, historia), hasta llegar
a lo más propio y genuino del hombre griego: el hombre creador que hace
inmortal su mundo. Obviamente, el léxico será el imprescindible para garantizar
con éxito la traducción de las frases y textos propuestos y de él se trabajarán
las raíces más rentables desde el punto de vista etimológico, así como sus
principales procedimientos de derivación y composición. Los textos
seleccionados, tal como se propone en el currículo acertadamente, serán para
traducir y traducidos. En cuanto a los primeros, consideramos que las frases y
textos que se seleccionen para cada unidad necesariamente han de estar en
directa relación con los contenidos culturales y serán lo suficientemente
significativos como para proporcionar imágenes apropiadas y provocar interés
11
12. Colegio Ntra. Sra. de las Escuelas Pías
en su análisis y comentario.
Para organizar y distribuir los contenidos de la materia, se han de tener en
cuenta varios aspectos, unos de carácter pedagógico y otros relativos a la
organización del curso:
- A efectos pedagógicos es muy importante no enseñar cada uno de los
bloques de que consta la materia (lengua, textos, léxico y cultura) por
separado, sino de forma integral. De ahí la importancia de seleccionar textos
para traducir y traducidos, que, por un lado, gradúen los conocimientos
gramaticales y el aprendizaje del léxico y, al mismo tiempo, sean relevantes
para los contenidos culturales.
- Por otra parte, los contenidos de este curso deben estar programados
en función de las horas asignadas y de la organización temporal del
propio curso. La materia dispone de cuatro horas semanales durante
unas treinta y dos semanas más o menos, por lo que se cuenta
aproximadamente con 128 horas. Además, son muy importantes en el
desarrollo del curso académico los períodos vacacionales de Navidad y
Semana Santa, pues marcan, en cierto modo, fronteras, sin que ello
deba tomarse como algo inamovible.
5 CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y DE CALIFICACIÓN
La evaluación es continua y global. La nota de cada evaluación se
obtendrá fundamentalmente a partir de la calificación del examen de
evaluación, matizándose con las observaciones del profesor (sobre interés,
atención, realización de tareas, trabajo diario, esfuerzo y participación). Este
matiz supondrá 1 punto como máximo sobre la nota del examen de evaluación.
En cada uno de los exámenes de evaluación se incluirán también los
contenidos de la evaluación anterior: por tanto, no hay examen de recuperación
de cada evaluación, sino que se recupera aprobando la evaluación siguiente.
Además, en la 1ª evaluación se podrá sumar un punto adicional por la
realización de un control de los cuatro primeros capítulos del libro en lengua
inglesa (ver actividades especiales); en la 2ª evaluación se podrá sumar un
punto adicional por la realización de un control de los capítulos cinco a ocho
del libro en lengua inglesa (ver actividades especiales); en la 3ª evaluación se
podrá sumar un punto adicional por la realización de un control de los cuatro
últimos capítulos del libro en lengua inglesa (ver actividades especiales).
12
13. Colegio Ntra. Sra. de las Escuelas Pías
Para la calificación final se tomará como base la nota de un examen
final, que se matizará con las observaciones del profesor sobre interés,
atención, realización de tareas, trabajo diario, esfuerzo y participación a lo largo
del curso (este matiz supondrá como máximo 1 punto sobre la nota del
examen). Además, se podrá sumar otro punto en la nota de evaluación si la
nota de las tres evaluaciones anteriores fuera igual o mejor que la nota
obtenida en la evaluación final. Si el alumno no hubiese conseguido una nota
final de 5 o superior en la última evaluación, dispondrá de una prueba adicional
en Septiembre y se le aplicarán las mismas condiciones que en Junio.
En cuanto a los criterios de calificación de los exámenes, decir que éstos
tratarán de recoger los contenidos de las evaluaciones, y en ellos siempre
habrá un mínimo de 3 puntos de traducción, 2 de análisis, 1 de derivación al
castellano y 3 de cultura griega. Los exámenes se harán siempre con ayuda del
diccionario de griego. Además, la calificación de los exámenes incluirá los
aspectos de expresión, ortografía y presentación que determine el
Departamento de Lengua Española del Colegio para 1º de Bachillerato.
Hechas estas consideraciones, se establecen los siguientes criterios de
evaluación generales:
1. Dominar la lectura y escritura del griego.
2. Reconocer helenismos, remontándolos a los términos griegos originales.
3. Identificar y analizar en textos griegos sencillos, originales o elaborados,
los elementos básicos de la morfología regular (nominal y verbal) y de la
sintaxis de la frase (casos, oraciones simples y compuestas, yuxtapuestas
y coordinadas) y apreciar variantes y coincidencias en otras lenguas
conocidas por el alumno.
4. Aplicar estrategias de traducción y pasar a la lengua materna con la mayor
fidelidad y coherencia posible, parcial o totalmente, textos griegos breves.
5. Distinguir unidades de especial interés en la derivación y composición de
palabras: prefijos, sufijos, lexemas, etc.
6. Relacionar distintas palabras de la misma familia etimológica o semántica.
7. Reconocer las huellas de la cultura clásica en diversos aspectos de la
civilización actual, valorando críticamente las aportaciones del mundo
clásico que han influido en el ámbito cultural europeo.
Y los siguientes criterios de evaluación para cada una de las evaluaciones:
1ª EVALUACIÓN
- Conocer las principales características históricas, fonéticas y morfosintácticas
13
14. Colegio Ntra. Sra. de las Escuelas Pías
de la lengua griega.
- Identificar las principales creencias religiosas de los griegos.
- Reconocer las principales aportaciones y creaciones griegas en la filosofía y
la ciencia.
- Reconocer los aspectos geográficos más importantes de Grecia.
- Recordar los hitos decisivos de la historia de Grecia.
- Reconocer la tipología y funciones de los vasos griegos más característicos
(en relación con la visita al M.A.N., ver Actividades especiales –3).
- Conocer el vocabulario básico relativo a los textos propuestos.
- Identificar en la lengua materna los helenismos relacionados con el léxico
griego estudiado.
- Reconocer procedimientos de composición y derivación del léxico griego.
- Conocer el alfabeto griego, así como las nociones básicas de ortografía y
prosodia.
- Reconocer las características fundamentales de la lengua griega en sus
aspectos nominales y verbales.
- Conocer los modelos más rentables de las declinaciones en a y temática.
- Conocer el artículo y los demostrativos.
- Conocer las nociones generales de la concordancia.
- Identificar el valor de las principales preposiciones.
- Reconocer los procedimientos de coordinación.
- Distinguir las principales funciones de los casos.
- Leer y comprender los textos traducidos de autores griegos y
contemporáneos propuestos. Obtener de ellos las ideas fundamentales y
conclusiones relativas a los contenidos culturales.
- Leer correctamente los textos griegos propuestos. Identificar en ellos los
aspectos culturales, de léxico y lingüísticos estudiados. Traducir esos textos a
la lengua materna. Relacionar los textos griegos con los contenidos culturales
estudiados.
- Entender un libro en lengua inglesa de nivel básico relacionado con la cultura
griega.
2ª EVALUACIÓN
- Reconocer los aspectos geográficos más importantes de Grecia.
- Identificar las principales creencias religiosas de los griegos.
- Reconocer las principales aportaciones y creaciones griegas en la filosofía y
la ciencia.
- Recordar los hitos decisivos de la historia de Grecia.
- Conocer el vocabulario básico relativo a los textos propuestos.
- Identificar en la lengua materna los helenismos relacionados con el léxico
griego estudiado.
- Reconocer procedimientos de composición y derivación del léxico griego.
- Identificar y traducir las formas del sistema de presente de indicativo e
infinitivo activo y medio.
- Identificar las funciones del infinitivo.
- Conocer los modelos más rentables de la declinación atemática.
14
15. Colegio Ntra. Sra. de las Escuelas Pías
- Identificar los interrogativos e indefinidos estudiados.
- Leer y comprender los textos traducidos de autores griegos y
contemporáneos propuestos. Obtener de ellos las ideas fundamentales y
conclusiones relativas a los contenidos culturales.
- Leer correctamente los textos griegos propuestos. Identificar en ellos los
aspectos culturales, de léxico y lingüísticos estudiados. Traducir esos textos a
la lengua materna. Relacionar los textos griegos con los contenidos culturales
estudiados.
- Reconocer la tipología y funciones de los vasos griegos más característicos
(en relación con la visita al M.A.N., ver Actividades especiales –3).
- Entender un libro en lengua inglesa de nivel básico relacionado con la cultura
griega.
3ª EVALUACIÓN
- Reconocer los aspectos geográficos más importantes de Grecia.
- Recordar los hitos decisivos de la historia de Grecia.
- Identificar las principales creencias y costumbres religiosas de los griegos.
- Reconocer las principales aportaciones y creaciones griegas en la ciencia.
- Reconocer la tipología y funciones de los vasos griegos más característicos
(en relación con la visita al M.A.N., ver Actividades especiales –3).
- Entender un libro en lengua inglesa de nivel básico relacionado con la cultura
griega.
- Reconocer mitos a través de imágenes de cuadros de pintura del Museo del
Prado.
- Conocer el vocabulario básico relativo a los textos propuestos.
- Identificar en la lengua materna los helenismos relacionados con el léxico
griego estudiado.
- Reconocer procedimientos de composición y derivación del léxico griego.
- Conocer los modelos más rentables de la declinación atemática.
- Identificar las funciones del infinitivo.
- Conocer la formación de los participios de presente.
- Identificar las formas de los verbos contractos.
- Identificar las formas del imperfecto y su traducción.
- Identificar, analizar y traducir los distintos tipos de oraciones estudiados
(subordinadas de relativo y completivas).
- Leer y comprender los textos traducidos de autores griegos y
contemporáneos propuestos. Obtener de ellos las ideas fundamentales y
conclusiones relativas a los contenidos culturales.
- Leer correctamente los textos griegos propuestos. Identificar en ellos los
aspectos culturales, de léxico y lingüísticos estudiados. Traducir esos textos a
la lengua materna. Relacionar los textos griegos con los contenidos culturales
estudiados.
15
16. Colegio Ntra. Sra. de las Escuelas Pías
EVALUACIÓN FINAL
- Reconocer los aspectos geográficos más importantes de Grecia.
- Recordar los hitos decisivos de la historia de Grecia.
- Identificar las principales creencias y costumbres religiosas de los griegos.
- Reconocer las principales aportaciones y creaciones griegas en la la ciencia
y el arte.
- Reconocer la tipología y funciones de los vasos griegos más característicos
(en relación con la visita al M.A.N., ver Actividades especiales –3).
- Reconocer mitos a través de imágenes de cuadros de pintura del Museo del
Prado.
- Conocer el vocabulario básico relativo a los textos propuestos.
- Identificar en la lengua materna los helenismos relacionados con el léxico
griego estudiado.
- Reconocer procedimientos de composición y derivación del léxico griego.
- Conocer los modelos más rentables de la declinación atemática.
- Identificar las funciones del infinitivo.
- Conocer la formación de los participios de presente.
- Identificar las formas de los verbos contractos.
- Identificar las formas del imperfecto y su traducción.
- Identificar las formas del aoristo y su traducción.
- Identificar, analizar y traducir los distintos tipos de oraciones estudiados
(subordinadas de relativo y completivas).
- Leer y comprender los textos traducidos de autores griegos y
contemporáneos propuestos. Obtener de ellos las ideas fundamentales y
conclusiones relativas a los contenidos culturales.
- Leer correctamente los textos griegos propuestos. Identificar en ellos los
aspectos culturales, de léxico y lingüísticos estudiados. Traducir esos textos a
la lengua materna. Relacionar los textos griegos con los contenidos culturales
estudiados.
----------------------------------------------------------------------------------------------------------
----------------------------
Las técnicas o procedimientos para obtener información en el proceso de
evaluación han de ser variadas e incluirán, entre otras:
Observación: Atención al proceso de aprendizaje de los alumnos, dirigida a
seleccionar información de acuerdo con indicadores previamente fijados.
Interrogación: Preguntar directamente aquello que se desea saber mediante
entrevista o cuestionario.
16
17. Colegio Ntra. Sra. de las Escuelas Pías
Análisis de tareas: Es una fuente de información provechosa y útil que
conlleva una enorme motivación.
Pruebas: En sus diversas modalidades –escritas, orales, individuales,
colectivas–.
Los instrumentos que se utilicen en el proceso de evaluación han de ser
también variados y deben estar relacionados con los procedimientos de
evaluación:
De observación:
- Escalas de evaluación (graduación).
- Registros individuales (trabajo diario, participación, etc.).
- Registros del grupo (trabajos en grupo, intervenciones, etc.).
Pruebas (objetivas): escritas, individuales y colectivas.
6 TEMAS TRANSVERSALES
El artículo 121 de la LOE expresa que el proyecto educativo del centro
recogerá los valores, los objetivos y las prioridades de actuación. Asimismo,
incorporará la concreción de los currículos establecidos por la administración
educativa que corresponde fijar y aprobar al claustro, así como el tratamiento
transversal en las áreas, materias o módulos de la educación en valores y
otras enseñanzas.
En una concepción integral de la educación, el tratamiento transversal de la
educación en valores es fundamental para procurar que los alumnos adquieran
comportamientos responsables en la sociedad, respetando las ideas y las
creencias de los demás. El carácter integral del currículo implica la necesidad
de incorporar en la materia de Griego elementos educativos básicos:
- Fomentar el diálogo como forma de solución de diferencias, mediante el
análisis de problemas históricos de enfrentamientos ocurridos en Grecia.
- Resaltar aspectos de creatividad e iniciativa que se produjeron en Grecia
y deducir sus consecuencias.
- Analizar y reconocer en los textos las aportaciones de personajes de
cualquier ámbito del mundo griego en el fomento de la paz, las relaciones
entre los diversos pueblos y la convivencia.
- Apreciar y valorar la diversidad lingüística y cultural de Europa como
17
18. Colegio Ntra. Sra. de las Escuelas Pías
muestra de convivencia entre pueblos.
- Reconocer en textos clásicos situaciones de discriminación por razones
de sexo, sociales o personales y analizarlos críticamente.
- Reflexionar y sacar consecuencias de las situaciones observadas para
evitar la discriminación.
- Deducir de la postura de los griegos ante el universo posiciones de
respeto o desprecio por la naturaleza y el entorno social.
- Analizar y comentar hábitos sociales de los griegos dentro de su contexto
histórico y confrontarlos con las concepciones actuales.
- Despertar el interés por la cultura que Grecia desarrolló y nos legó,
subrayando sus diferencias y semejanzas con otras culturas, para
fomentar así, actitudes de respeto hacia otros pueblos.
7 METODOLOGÍA
Se partirá del libro de texto, desde el que se verán los contenidos y se
harán ejercicios. Los alumnos ordenarán los ejercicios en un cuaderno. En
determinadas unidades se utilizarán medios audiovisuales para ilustrar los
contenidos (Vídeo, diapositivas, internet...) y este material también será
evaluado en relación con los temas correspondientes. Todos los días se
mandará una tarea para hacer en casa, buscando la participación activa y la
motivación del alumno en su proceso de aprendizaje.
18