Grupo 2
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Este documento resume el surgimiento de las propuestas curriculares entre los siglos XIX y XX. Menciona que surgió como una forma de enseñar con técnicas específicas y se conoce como un plan de estudios. Las causas que impulsaron un nuevo modelo pedagógico fueron la transformación agraria-industrial y la migración, relacionadas con las teorías de tres olas de la sociedad de Alvin Toffler. También presenta teorías del currículo como la teoría crítica y la teoría práct
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Grupo 2
El documento habla sobre el currículo y las teorías del currículo. Explica que el currículo es el plan de estudios de una institución educativa y cubre aspectos como los contenidos y metodologías de enseñanza. También menciona que el currículo surgió entre los siglos XIX y XX debido a transformaciones agrarias e industriales y migraciones que llevaron a nuevos modelos pedagógicos. Finalmente, resume algunas teorías del currículo como la Teoría Crítica y la Teoría Práct
6º pdc7psico filo
Este plan de desarrollo curricular propone promover buenos hábitos alimenticios para fortalecer los procesos de aprendizaje. El objetivo holístico es analizar críticamente las revoluciones que han transformado la humanidad, como la Revolución Copernicana, Darwiniana, Freudiana, Marxista, Científica y Técnica, y la Cibernética; comprendiendo cómo han generado nuevas concepciones antropológicas y perspectivas para la humanidad. Los contenidos se centrarán en explicar estas revoluciones histó
Ruta histórica de la sistematización.
Los Inicios de la Sistematización se dan en la época de los 50 y 60, encontrara información sobre las diferentes épocas hasta el enfoque actual que se le da a la Sistematización.
Ruta historica. sistem.. (1) tipaz
Este documento resume la ruta histórica de la sistematización desde la década de 1950 hasta la actualidad. Comenzó influenciada por el trabajo social norteamericano y se centraba en clasificar la información de manera técnica. En los años 1970 se le atribuyó la misión de reflexionar sobre experiencias para transformar la realidad. En los 1980, Orlando Fals Borda promovió la investigación-acción-participativa para involucrar a las comunidades. En la actualidad, aunque no es positiva, la sistematización es más dialéct
Escuelas económicas
Este documento resume las principales escuelas económicas, incluyendo sus características, periodos de desarrollo, figuras clave y teorías. Describe las escuelas mercantilista, fisiocrática, clásica, marxista, neoclásica y keynesiana, destacando sus perspectivas sobre la riqueza, la actividad económica principal y el papel del estado. Cubre desde el siglo XVI hasta el siglo XX.
Ruta histórica yenifer martinez 2013 lic danilo bravo
Este documento trata sobre la sistematización del proceso educativo. Explica que la sistematización de experiencias surgió en la década de 1950-1960 influenciada por el movimiento de profesionalización del servicio social en América Latina. En los años 1970 hubo un movimiento llamado "Reconceptualización del Trabajo Social" que enfatizó la práctica cotidiana como fuente de conocimiento. La sistematización se centra en el proceso de desarrollo de una experiencia más que en los resultados y debe incluir reflexiones
Diapositivas de sistematización
Este documento traza la ruta histórica de los orígenes de la sistematización en América Latina. La sistematización surgió en la década de 1970 como una herramienta para cuestionar los modelos de intervención social impuestos desde afuera y proponer alternativas basadas en la realidad latinoamericana. Se desarrolló inicialmente en el campo del trabajo social para profesionalizar la disciplina y alejarla de las influencias norteamericanas. La sistematización permitió superar la separación entre teoría y práct
Ww
Este documento discute diferentes perspectivas sobre el currículo escolar. Explica que el currículo puede verse como contenido, como planificación o como una realidad interactiva que ocurre en el aula. También reflexiona que el currículo escolar es fundamental para los profesores y estudiantes ya que guía la práctica educativa y puede usarse para comprenderla y mejorarla.
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Informe de diseño curricular terminado
El documento explica que el surgimiento del currículo se dio en el contexto de la transformación de las sociedades agrarias a industriales, lo que llevó a revisar las prácticas pedagógicas. Se detalla la teoría de Frederick Taylor sobre la organización científica del trabajo y su influencia en la educación. Finalmente, la exposición y gincana lograron evaluar de manera efectiva la comprensión de los estudiantes sobre el tema.
Unidad 4
El documento resume los principales enfoques curriculares del siglo XX y las diferencias entre los enfoques críticos del currículo. Explica que cada sociedad ha desarrollado códigos curriculares de acuerdo a la selección y transmisión del conocimiento para cada época histórica. Luego describe los cuatro principios del código curricular estadounidense a comienzos del siglo XX, enfocado en necesidades individuales y el vínculo entre política educativa y ciencia. Finalmente, contrasta tres enfoques críticos del currículo
Informe de-diseño-curricular-terminado
El documento resume el surgimiento de la propuesta curricular desde sus inicios en el siglo XIX, cuando surgieron los primeros intentos por establecer un currículo. Se menciona la influencia del ingeniero Frederick Taylor y su libro sobre la administración científica del trabajo aplicada a la educación. También se describe las tres etapas o "olas" de desarrollo social según Alvin Toffler y cómo estas influyeron en la evolución del currículo. Finalmente, se resumen tres teorías sobre el currículo y la concepción curricular propuestas por
Resumen unidada 1
Este documento resume una unidad sobre el origen y desarrollo del currículo. Explica que el currículo surgió a principios del siglo XX en el contexto de la Revolución Industrial y el crecimiento de la industrialización. Luego, describe diferentes teorías y enfoques sobre el currículo propuestos por pensadores como Hilda Taba, quien argumentó que el currículo debe ser flexible y centrado en las necesidades de la sociedad, y Joseph Schwab, quien propuso un enfoque práctico del currículo que se adapte a cada context
Currículo tensiones.ppt-
Este documento describe la evolución del campo del currículo a lo largo del siglo XX. Surge de dos vertientes principales: una vinculada a los procesos educativos y experiencias escolares, y otra más cercana a las instituciones y selección de temas de enseñanza. Más adelante, autores como Tyler intentaron superar estas visiones incorporando una perspectiva social para promover el desarrollo humano. Finalmente, el campo del currículo se ha convertido en un área multidisciplinaria que estudia diversos aspectos de la educación como
Currículo tensiones.ppt-
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Ana belen maestre-2
Este documento presenta un resumen de 3 oraciones o menos:
El documento discute los enfoques críticos en la pedagogía y la educación, incluyendo las teorías de Rousseau, los anarquistas y marxistas, y la crítica de la crítica. También analiza temas como la transición a una sociedad de la información, el darwinismo cultural, y la desigualdad educativa y social. El objetivo parece ser explorar cómo la pedagogía crítica puede abordar estos problemas y promover una educación más igualitar
Trabajo aprendizaje significativo final
Este documento resume la consolidación del concepto de aprendizaje constructivo-significativo. Explica brevemente las contribuciones de Jean Piaget, Lev Vygotski, Jerome Bruner y Davis Ausubel, entre otros, quienes sentaron las bases para este modelo de aprendizaje. También presenta un resumen histórico de los diferentes paradigmas educativos que han surgido a lo largo de los siglos en respuesta a cambios sociales. Finalmente, describe una actividad representativa del aprendizaje constructivo-significativo que se llevará a cabo en el
Presentación1 fichas.pptx
Este documento contiene varias fichas bibliográficas y de lectura sobre temas de educación. La primera ficha presenta un libro de Arturo Escobar sobre la antropología contemporánea. Otras fichas resumen artículos académicos sobre temas como la educación superior en Latinoamérica, la educación de calidad en Colombia y la innovación. Las fichas proporcionan resúmenes breves de los puntos clave discutidos en cada fuente.
Resumen y que aprendi unidad i
El resumen del documento en 3 oraciones es:
Por la génesis de la industrialización se da una transformación de la escuela entonces la teoría curricular nace como expresión de una nueva articulación entre escuela-sociedad, para unos esta es el resultado de una evolución científica de lo educativo, y para otros refleja la relación entre clases sociales y poder en la sociedad. Y se da una sistematización de la enseñanza así como teoría curricular, evaluación y tecnología educativa.
Modernidad y Postmodernidad
Modernidad y Postmodernidad, rasgos en la Pedagogía.
Joel Mendoza, Yessica Vivas y Gladiangel Fonseca
Maestría en Educación Superior
Universidad Fermín Toro
Marzo 2015
Modernidad y Postmodernidad. Rasgos en la Pedagogía
Joel Mendoza, Yessica Vivas y Gladiangel Fonseca
Maestría en Educación Superior
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Marzo 2015
Modernidad y Postmodernidad
Modernidad y postmodernidad: Rasgos en la Pedagogía
Joel Mendoza, Yessica Vivas y Gladiangel Fonseca
Maestría en Educacion Superior
Universidad Fermin Toro
Marzo 2015
S4 tarea4 osgar.docx
Este documento presenta un ejemplo de planeación educativa desarrollando la didáctica crítica. Establece que la didáctica crítica permite al sujeto participar en un proceso formativo donde use su libertad para resolver problemas, mediante apertura, desarrollo y cierre del conocimiento con interacción con el entorno. El documento también incluye un proyecto sobre la Revolución Mexicana con aprendizajes esperados, temas, evaluación y una secuencia didáctica.
S4 tarea4 osgar.docx
Este documento presenta un ejemplo de planeación educativa desarrollando la didáctica crítica. Expone que la didáctica crítica establece una relación entre la enseñanza y el aprendizaje que permite al sujeto participar en un proceso formativo usando su libertad para resolver problemas. También muestra que para construir conocimiento debe haber interacción con el entorno social, cultural y natural. Finalmente, concluye que cada corriente pedagógica parte de una concepción particular de la educación y que el planteamiento didáctico resulta
modernidad
Este documento describe las características fundamentales de la modernidad y su influencia en la educación. La modernidad se caracteriza por el predominio de la razón, la atención a la naturaleza y el conocimiento objetivo. La educación moderna enfatiza la enseñanza de contenidos científicos de manera descontextualizada y conductista. La posmodernidad surge como una crítica a la modernidad y enfatiza la subjetividad, el multiculturalismo y la pluralidad. La educación posmoderna se centra en dar sentido a la información y en el papel del
sociologia de la educacion
Este documento presenta el programa de un curso de Sociología de la Educación. El curso tiene como objetivos conocer el contexto socio-cultural en que surge la Sociología, comprender la educación como un fenómeno social, y reflexionar sobre el rol del docente desde una perspectiva sociológica. El curso consta de cinco unidades temáticas y utiliza una metodología que incluye discusión de textos, videos, trabajos individuales y grupales. Las evaluaciones consideran informes, escritos, exposiciones y una investigación grupal.
Tendencias e innovaciones curriculares en la educacion superior1
Este documento discute las tendencias e innovaciones curriculares en la educación superior en México. Explica que la innovación curricular se refiere principalmente a cambios técnicos en los planes de estudio, más no a discutir el sentido social de estos. También analiza cómo la innovación ha tenido diferentes grados de acuerdo al contexto socioeconómico del país, pasando por etapas de desarrollo industrial, crisis económica y políticas neoliberales. Finalmente, señala que a pesar de ser impulsada por la modernización estat
Una alternativa epistemológica
El documento discute el concepto de desarrollo y su relación con el diseño. Argumenta que el desarrollo fue una invención ideológica del Occidente moderno para transformar otras culturas. También sugiere que el diseño no surgió después de la posguerra como herramienta del desarrollo, sino que es una actividad humana fundamental. Propone una alternativa epistemológica que ponga a los sujetos y contextos locales en primer lugar.
trabajo curriculo
Este documento resume diferentes enfoques curriculares a través de la historia, incluyendo el código curricular clásico, racional, invisible, realista y moral. También describe el enfoque centrado en el estudiante, de reconstrucción social, sistémico, procesual y crítico. Finalmente, define el enfoque por competencias como un proceso de reflexión sobre la práctica que permite orientar la formación humana.
Organizador grupo 6 (1)
Este documento discute la importancia de la evaluación educativa orientada a la mejora continua. Señala que el objetivo de la evaluación debe ser conocer más allá de intenciones de selección o exclusión. También enfatiza la necesidad de modelos de evaluación que mejoren las instituciones educativas y vea la evaluación como un proceso de aprendizaje entre profesores y estudiantes para corregir y ayudar solidariamente. Finalmente, contrasta la evaluación natural con la calificación artificial.
Univer
Este documento trata sobre el seguimiento y la evaluación educativa orientados a la mejora continua en la educación. Presenta los objetivos generales y específicos del tema, así como una introducción al concepto de gestión educativa. Explica que la evaluación debe servir para mejorar el aprendizaje de los estudiantes y no para seleccionarlos. Además, describe diferentes técnicas, aspectos e importancia de la evaluación educativa.
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SEGUMIENTO Y EVALUACIÓN EDUCATIVA ORIENTADOS A LA MEJORA CONTINUA EN LA EDUCA...
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Aprendizaje Significativo y el Desempeño Auténtico en Educación
El documento discute el aprendizaje significativo y el desempeño auténtico en la educación. Argumenta que el aprendizaje escolar debe ocurrir en contextos más allá del aula y estar relacionado con las experiencias cotidianas de los estudiantes, como propusieron Dewey y otros. Explica que el aprendizaje significativo se produce a través de la interacción entre los conocimientos previos de un individuo y nuevos saberes, siempre que exista interés y disposición para aprender. También destaca que es necesaria la participación activa del estudian
Mapa conceptual
El documento describe el aprendizaje significativo y el desempeño auténtico en la educación, los cuales implican aprender desde contextos reales de la vida y saber aplicar los conocimientos en la vida diaria. También discute las ideas de Dewey, Bruner y Piaget sobre integrar el contenido escolar con las actividades cotidianas del estudiante y cómo el aprendizaje debe construirse a partir de la experiencia. Finalmente, señala algunas ventajas del aprendizaje significativo como facilitar la adquisición de nuevos conocimientos y su retención dur
Aprendizaje
Este documento presenta la información de un proyecto realizado por un grupo de estudiantes de la carrera de psicología educativa. El objetivo general fue generar un aprendizaje significativo en los estudiantes mediante actividades lúdicas. Los objetivos específicos incluyeron comparar criterios de teóricos mediante un foro, evidenciar el nivel de adquisición de los estudiantes a través de actividades, y reforzar el conocimiento adquirido. El marco teórico discute conceptos como desempeño auténtico,
ADAPTACIONES CURRICULARES
Este documento describe las adaptaciones curriculares como modificaciones al currículo para facilitar el aprendizaje de estudiantes con necesidades especiales. Explica que existen diferentes tipos de adaptaciones como de acceso, individualizadas y por grado de modificación. También señala que las adaptaciones deben considerar las características de los estudiantes y sus estilos de aprendizaje.
EDUCACIÓN INCLUSIVA
Este documento discute la educación inclusiva, la cual elimina la segregación de estudiantes con discapacidades de aprendizaje o físicas. Aunque impone mayores demandas, la educación inclusiva también brinda beneficios a todos los estudiantes al enfatizar la capacidad de respuesta de cada uno. El documento también contrasta las aulas tradicionales versus las diversificadas y analiza prácticas exitosas de educación inclusiva como la accesibilidad, la cooperación, las altas expectativas y el aprendizaje dialógico.
LA PLANIFICACIÓN EDUCATIVA
Este documento describe la importancia de la planificación educativa para mejorar la calidad de la enseñanza y el aprendizaje. Explica que la planificación educativa permite alinear los objetivos con los resultados a través de un proceso que investiga la realidad educativa. Además, presenta tres modelos de planificación: el modelo académico tradicional, el conductista y el constructivista. Finalmente, señala que la planificación es necesaria para especificar fines, objetivos y estrategias, y que educar sin planificar es como construir una casa
PLANIFICACIÓN EDUCATIVA
La calidad educativa implica un constante mejoramiento en todos sus elementos y se refiere a los efectos positivamente valorados por la sociedad respecto al proceso de formación. Los estándares de calidad educativa proveen información a las familias, autoridades y actores educativos y establecen metas para lograr una educación de calidad. Una buena calidad educativa se alcanza cuando los procesos satisfacen las necesidades del individuo y de la sociedad.
Mapa conceptual
El documento describe el aprendizaje significativo y el desempeño auténtico en la educación, los cuales implican aprender a través de contextos reales y aplicando conocimientos en la vida diaria. También discute cómo Dewey, Bruner y Piaget apoyaban integrar el contenido escolar con las actividades cotidianas de los estudiantes, y cómo el aprendizaje significativo facilita la adquisición de conocimientos, su retención duradera y un aprendizaje activo personalizado.
Adaptaciones curriculares (mapa conceptual)
Este documento describe estrategias educativas para apoyar a estudiantes con necesidades especiales. Propone modificaciones al plan de estudios para responder a la diversidad de cada estudiante, independientemente de su origen. Explica que los maestros deben conocer bien las capacidades de aprendizaje de todos y que profesionales como orientadores y maestros de pedagogía terapéutica pueden ayudar brindando apoyo adicional a estudiantes que lo requieran.
Adaptaciones curriculares
Este documento describe la importancia de realizar adaptaciones curriculares para estudiantes con necesidades educativas especiales en instituciones educativas. Explica que las adaptaciones curriculares consisten en modificaciones al currículo para hacerlo accesible a todos los estudiantes teniendo en cuenta sus limitaciones. Además, detalla los diferentes tipos de adaptaciones curriculares que se pueden realizar, como las de acceso, las individualizadas y las grupales, y los aspectos que los docentes deben considerar al elaborar una adaptación curricular para un estudiante.
Educación inclusiva.
Eliminar la segregación de estudiantes con necesidades de aprendizaje o físicas y colocarlos en aulas tradicionales tiene beneficios para todos los estudiantes, ya que promueve una mayor participación en el aprendizaje y fomenta el diálogo y respeto por las diferencias. Las aulas inclusivas plantean nuevos retos en cuanto a metodologías didácticas, adaptación de currículos y aspectos organizativos, pero permiten que todos los estudiantes aprendan los unos de los otros y desarrollen sus fortalezas individuales
Educacion inclusiva
Este documento presenta información sobre la educación inclusiva. Expone que la educación inclusiva elimina la segregación de estudiantes con problemas de aprendizaje o físicos, y en cambio promueve la participación de todos los estudiantes. También describe los beneficios de las aulas inclusivas, como fomentar el respeto por las diferencias y las necesidades de cada persona. Finalmente, explica que la educación inclusiva implica que todos los jóvenes aprendan juntos independientemente de sus características personales o condiciones.
Mapa grupo 2
El documento discute la planificación educativa. Explica que la planificación de tareas escolares requiere tiempo, entrenamiento y experiencia, especialmente para los profesores. También destaca que los sistemas educativos deben satisfacer las necesidades y demandas sociales que cambian constantemente. Además, señala que la planificación educativa debe definir los propósitos de la institución, los procesos y actividades para alcanzar esos objetivos, y cómo traducirlos en la práctica pedagógica.
La planificacion educativa.
Este documento discute la importancia de la planificación educativa para mejorar la calidad de la enseñanza. Explica que la planificación permite al docente organizar sus objetivos, contenidos, metodologías y evaluaciones de manera estratégica. También destaca la necesidad de que la planificación de aula esté alineada con la misión y visión de la institución educativa para cumplir con sus objetivos de una manera coherente.
Mapa conceptual-grupo-n1
La calidad educativa se refiere a los efectos positivamente valorados por la sociedad del proceso de formación de las personas y implica una búsqueda constante de mejora en los recursos, procesos de enseñanza y logros estudiantiles. Para lograr esta mejora continua, es necesario orientar, apoyar, monitorear y proveer información a familias, actores del sistema educativo y autoridades educativas.
Calidad educativa
Este documento describe el proceso de desarrollo de estándares de calidad educativa en Ecuador. Explica que el Ministerio de Educación está diseñando estándares de aprendizaje, desempeño docente y gestión escolar para mejorar los resultados educativos. Además, detalla las etapas para la constitución de los estándares, incluyendo consultas con expertos nacionales e internacionales y diferentes actores del sistema educativo. El propósito final es contar con descripciones claras de los logros esperados para orientar el mejoramiento continuo de la
tics
El documento habla sobre las competencias de gestión pedagógica y el uso de las TICs. El grupo realizará casas abiertas para exponer temas relacionados con las TICs a los estudiantes de 6to grado con el fin de mejorar su conocimiento. Las competencias no solo implican habilidades, sino el dominio de procesos y métodos para aprender de experiencias. Están relacionadas con aplicar elementos actitudinales, conceptuales y procedimentales aprendidos.
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Este documento presenta un examen de geografía para el Acceso a la universidad (EVAU). Consta de cuatro secciones. La primera sección ofrece tres ejercicios prácticos sobre paisajes, mapas o hábitats. La segunda sección contiene preguntas teóricas sobre unidades de relieve, transporte o demografía. La tercera sección pide definir conceptos geográficos. La cuarta sección implica identificar elementos geográficos en un mapa. El examen evalúa conocimientos fundamentales de geografía.
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El Mtro. JAVIER SOLIS NOYOLA crea y desarrolla el “DESCIFRANDO CÓDIGO DEL CANDADO DE LA TORRE EIFFEL EN PARIS”. Esta actividad de aprendizaje propone el reto de descubrir el la secuencia números para abrir un candado, el cual destaca la percepción geométrica y conceptual. La intención de esta actividad de aprendizaje lúdico es, promover los pensamientos lógico (convergente) y creativo (divergente o lateral), mediante modelos mentales de: atención, memoria, imaginación, percepción (Geométrica y conceptual), perspicacia, inferencia y viso-espacialidad. Didácticamente, ésta actividad de aprendizaje es transversal, y que integra áreas del conocimiento: matemático, Lenguaje, artístico y las neurociencias. Acertijo dedicado a los Juegos Olímpicos de París 2024.
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Triduo Eudista: Jesucristo, Sumo y Eterno Sacerdote; El Corazón de Jesús y el...Unidad de Espiritualidad Eudista
La Unidad Eudista de Espiritualidad se complace en poner a su disposición el siguiente Triduo Eudista, que tiene como propósito ofrecer tres breves meditaciones sobre Jesucristo Sumo y Eterno Sacerdote, el Sagrado Corazón de Jesús y el Inmaculado Corazón de María. En cada día encuentran una oración inicial, una meditación y una oración final.Último (20)
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Grupo 2
- 1. GRUPO N 2 SURGIMIENTO DE LA PROPUESTA CURRICULAR
- 4. Generalidades del Surgimiento De La Propuesta Curricular Se ubica entre el siglo XIX y XX. Surge como las técnicas de como y con que enseñar. Se lo conoce como un plan de estudio. Estructuradas para fomentar el desarrollo industrial capitalista. Escuelas Publicas
- 5. CAUSAS QUE IMPULSARON UN NUEVO MODELO PEDAGÓGICO Transformac ión Agraria – industrial Consecuen cia Migración Segunda Ola Primera Ola Se desplaza por Campo - ciudad teorías pedagógicas Se pudo calificarse en "primitiva" y "civilizada Se crean gigantescas maquinas que remplazan la mano del hombre como la imprenta T. Antropológica. T. Psicológica. T. Sociológica . T. Epistemológica
- 6. TEORÍAS DEL CURRÍCULO Teoría Crítica Analiza procesos mediante nuestros puntos de vista Teoría Crítica del currículum La Teoría Práctica Protege los intereses de las clases dominantes Las especificaciones del currículo aliento una investigación del desarrollo personal Adopta un punto de vista más activo acerca del papel de la educación El sentir y el hacer El currículo debe fomentar la ética ideológica
- 7. El Currículo: Es un plan o programa de estudios empleados durante el proceso de enseñanza. Se ubica entre el siglo XIX y XX. Las causas que impulsaron un nuevo modelo pedagógico son: Transformación Migración Estas causas tienen relación con las tres olas de ALVIN TOFFLER ya que divide a la sociedad en épocas como la edad agraria, industrial y la posmodernidad. La Teoría Práctica considera a la sociedad y a la cultura como un tipo de esencia para el PEA. LO QUE APRENDÍ
- 8. EVIDENCIAS Imagen Nº1 Imagen Nº4 Imagen Nº3 Imagen Nº2