Ensayo Plagio Académico

1. Integrantes: Cabay Angy – Quispe Evelin
Plagio Académico
El presente ensayo aborda la temática del plagio académico, busca dar a conocer las causas
por las cuales se comete plagio, cómo evitarlo y las diferentes formas de ayudar al docente y
estudiante a corregir adecuadamente un escrito académico, y verificar que no se esté cometiendo una
falta ética dentro del mismo.
En el contexto educativo, cuando se realiza un escrito académico y no se otorgan los créditos
o propiedad de un documento guía a su respectivo autor se comete el acto de plagio, puesto que, se
proporciona información o conceptos ajenos como si fueran de nuestra propiedad. De acuerdo a lo
descrito por (Vega, 2018) acciones de imitación, reproducción y modificación total o parcial de obras
ajenas pueden ser catalogadas como plagio si no le son atribuidos los créditos al autor original. Si se
acogieran estos criterios dentro del ámbito educacional en lo referente a la elaboración de textos
académicos, al momento de evaluarlos, el porcentaje de escritos plagiados sería mucho más elevado,
dado que, con frecuencia los estudiantes “olvidan” o pasan por alto el hecho de que la modificación
de un texto basada en sinonimia y el recorte o abreviación de ideas es considerado plagio, ya que la
fuente original sigue intacta, pero disfrazada con términos que incluso el mismo plagiario desconoce.
Según (Castro, 2020), (Mut, 2012) y (Robles, 2019) el acto de plagio se atribuye a causas
como: la pereza y mala gestión de tiempo por parte de los estudiantes a la hora de realizar sus tareas,
la facilidad de acceso a la información en la red, la escasa formación respecto a las normas de
escritura académica y conceptos relacionados al plagio, así como, la intención de conseguir
calificaciones altas justificando prácticas indebidas. Por parte del docente, la falta de interés durante
la revisión de tareas y su poca afinidad con herramientas tecnológicas constituye también una causa
para la práctica del plagio, puesto que, los estudiantes sienten inmunidad gracias a su dominio de las
tecnologías, no obstante, este dominio no representa una fortaleza cuando se trata de buscar,
seleccionar y analizar la información requerida para su trabajo porque desconocen la forma correcta
de hacerlo, lo que desemboca en la simpleza de “copiar y pegar” para cumplir con su obligación.
Dentro de sus escritos, (Robles, 2019), (Castro, 2020), (Mut, 2012) y (Cabada, 2008) coinciden en
que existen tres parámetros indispensables para la prevención del plagio en el contexto educativo.
El primer parámetro se refiere a la alfabetización de la información, es decir; a la instrucción,
desarrollo y potencialización de habilidades cognitivas del estudiante, así como a la implantación de
métodos de manejo de la información y uso responsable de la red, enfocada al ámbito ético; todo ello,

2. tras haber obtenido conocimiento concreto y puntual acerca del plagio mediante capacitaciones
brindadas por su docente, a fin de evitarlo bajo la justificación de que se comete por “ignorancia”.
En segundo lugar, se propone el uso de herramientas tecnológicas, como softwares de detección de
plagio, así como el uso de gestores bibliográficos como guía y herramienta de formación de los
estudiantes, de modo que no solo faciliten la ejecución de sus tareas, sino que constituyan un hábito
para futuros trabajos en lo referente a la citación y honestidad. Cabe recalcar que estos recursos no se
dirigen solo a los estudiantes, pues los docentes también deben acogerse al uso de los mismos para
evaluar los escritos de sus pupilos de forma consciente y en base a criterios de rigor para mejorar.
El último parámetro se centra en sanciones aplicables a docentes y estudiantes como medidas de
regulación, mediante normas que emitan consecuencias por cometer faltas éticas, puesto que, se
sostiene que, si el estudiantado percibe estas acciones como algo común, a futuro afectará la práctica
profesional dadas sus malas conductas de trabajo y comportamiento deshonesto. Un ejemplo de la
aplicación de este parámetro se evidencia en la Universidad de Londres, donde los estudiantes son
conscientes que de cometer plagio pueden exponerse a la expulsión permanente de la institución.
En conclusión, el plagio académico representa no solamente el poco interés investigativo por parte de
los estudiantes, sino que también refleja en muchos casos la poca preocupación del docente al
momento de evaluar y su capacidad de dominio de herramientas tecnológicas. Así mismo, se puede
evidenciar que las practicas antiéticas según (Amador Bautista, 2013, p. 22) representan un
“problema de orden moral y ético del individuo, independientemente de las normas vigentes, que
atenta contra la ética profesional en el ámbito universitario, en el que profesores y estudiantes tienen
la responsabilidad de actuar con honestidad de manera integral”.
En este caso, es conveniente señalar que aquellos que nos encontramos en formación profesional
debemos mantener una postura ejemplar, es decir, evitar ser “Hermodore, quien tras escuchar un
discurso de Platón y tomar nota de sus palabras hubo de lucrar y conseguir méritos con información
que no le pertenecía” (Vega, 2018)
En adición, el contar con tecnologías que nos proporcionan información inmediata es un arma de
doble filo, todo depende del uso que el individuo le otorga, en este caso como estudiantes y futuros
profesionales es prudente no depender de la red, que, aunque nos “facilita” la vida y la elaboración de
nuestras tareas, también nos ha convertido en seres conformistas, carentes de criterio e incapaces de
reflexionar; razón por la cual el plagio ha ido sumando cada vez más actores, y con ellos más
ignorancia dentro de la sociedad.

3. Referencias:
Amador Bautista, R. (2013). Plagio académico de las publicaciones electrónicas de libre acceso en
internet. En S. Fridman & R. Edel (Eds.), Ciencias, tecnologías y culturas. Educación y
nuevas tecnologías (1°, pp. 18-23). Lulu.com.
Cabada, M. (2008). La amenaza del plagio en el ámbito académico. CULCyT: Cultura Científica y
Tecnológica, 5(25), 16-17.
https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=2734233
Castro, Y. (2020). El plagio académico desde la perspectiva de la ética de la publicación científica.
Revista Cubana de Información en Ciencias de la Salud, 31(4)
http://scielo.sld.cu/scielo.php?script=sci_abstract&pid=S2307-
21132020000400015&lng=es&nrm=iso&tlng=es
Mut, B. (2012). La alfabetización informacional: Una aproximación al ciberplagio académico entre
el alumnado de bachillerato [Doctoral, Universitat de les Illes Balears].
https://dialnet.unirioja.es/servlet/tesis?codigo=133820
Robles, V. C. (2019). Estudio sobre el plagio en las Facultades de Educación [Doctoral, Universidad
de Vigo].
https://www.investigo.biblioteca.uvigo.es/xmlui/bitstream/handle/11093/1439/CebrianRobles
_Violeta_TD_2019_AA.pdf?sequence=4&isAllowed=y
Vega, J. A. V. (2018). El plagio como infracción de los derechos de autor (1.a
ed.). Editorial Reus.
https://books.google.com.ec/books?id=3F-
LDwAAQBAJ&lpg=PA11&dq=plagio%20acad%C3%A9mico&pg=PA11#v=onepage&q&f
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4. Angy Cabay
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