este archivo es una practica de clase, tiene solo un fin. Presentación del portafolio digital en google site, todo esto es con fines académicos

1. UNIVERSIDAD NACIONAL DE CHIMBORAZO
FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN HUMANAS Y
TECNOLOGÍAS
CARRERA DE PEDAGOGÍA DE LOS IDIAOMAS NACIONALE SY
EXTRANJEROS
NOMBRE: MISHEL BAUTISTA
CURSO: TERCER SEMESTRE A
FECHA: 26-05-2016
MATERIA: INFOPEDAGOGÍA
TEMA: PLAGIO ACADÉMICO

2. Plagio académico
El plagio académico se considera que empieza cuando se pone los créditos de autoría en
algo que no ha sido realizado por aquella persona, es decir, hacer copia textual de otro
escrito. Según (Sureda, Comas, & Morey, 2009) , el plagio académico empezó como una
práctica muy utilizada en las universidades norteamericas, por los años 90 , asociándose
al llamado primer boom tecnológico, los ordenadores personales y el internet en la
sociedad; debido a todo esto empezó la gran facilidad para almacenar y localizar
información con lo que surgió la copia de obras no propias la cual presentaban como
suyas.
Tomando en cuenta instituciones educativas si los alumnos que forman parte de ellas
realizan un trabajo sin hacer la citación correcta de las fuentes bibliográficas, esto llega a
ser una falta para la credibilidad de los autores y unidad educacional que respalda dicho
trabajo. Hacer plagio académico no solo supone la copia textual sino también de gráficos,
datos, fotografías y material multimedia. Además de que realizar la copia de un trabajo
propio y mostrarlo como algo novedoso ,que en realidad no lo es, también se convertirá
en un plagio ,llamado en sí autoplagio (Torres & Juárez, 2014).
Iniciar la copia o plagio directa se ha convertido en algo integrado a la cotidianidad
académica, siendo así un problema muy importante en el que los alumnos comprende el
plagio como algo habitual y no sociable debido a que acceder a una información online
se vuelve un arma de doble filo en la cual los alumnos llega a informarse sobre el tema
deseado, pero al mismo tiempo se ven tentados a la posibilidad de hacer un trabajo fácil
y rápido. Y es aquí donde el docente entra en un aprieto ya que a que se encontrará con
trabajos no originales que manchan la validez del contendió y además los valores éticos
del estudiante, es por esto que el maestro debe hacer uso de herramientas informáticas
que permitan reconocer el valor de los textos, y mediante estos programas analizar el su

3. grado de originalidad (Adrián Cabedo Nebot., 2010). Este tipo de actividad son más
grandes en la educación superior por lo que para velar por los derechos de autores se han
ido generando programas informáticos específicos para detectar el uso del plagio ya sean
pagados o gratuitos como Ephorus,Plagium,Approbo,Compilatio o Turnitin que pueden
ayudar al maestro y por supuesto a que los estudiantes sean conscientes de sus acciones
(Torres & Juárez, 2014).
Para (Sureda et al., 2009) , lo que provoca que exista esta acción de plagio académico es
que no haya una supervisión adecuada de los trabajos que se sugiere realizar, también que
no exista instrucciones claras al momento de enviar una tarea, o que los alumnos se
encuentren en una falta de conciencia e ignorancia a sus acciones así como la
desmotivación y desvinculación emocional que pueden llegar a sentir. También no hay
que olvidar la falta de alfabetización hacia el buen uso del de normas con estándares que
exijan la realización de una buena presentación de trabajos escritos.
Tomando en cuenta todo lo dicho podemos decir que la acción de un plagio académico
no solo se le acredita al alumno sino también al profesorado ya que si el maestro no está
capacitado o pone de su parte para una correcta revisión y análisis de trabajos escritos el
estudiante empezará a tomar en cuenta la realización de un plagio, además de que si este
no tiene los conocimiento adecuados( Tics, valores éticos, normas para presentar una
tarea) el problema será mayor y surgirá situaciones de falta de credibilidad ante la
información que se presente.

4. Referencias:
Adrián Cabedo Nebot. (2010). Recursos informáticos para la detección del plagio
académico Computer resources for academic plagiarism detection. 1, 1–19.
Retrieved from
http://iesgtballester.juntaextremadura.net/web/profesores/tejuelo/vinculos/articulos
/r08/02.pdf
Sureda, J., Comas, R., & Morey, M. (2009). Las Causas Del Plagio Académico Entre El
Alumnado Universitario Según El Profesorado. Revista Iberoamericana De
Educación. N.o
50, 50, 197–220. Retrieved from
http://www.rieoei.org/rie50a10.pdf
Torres, P. A., & Juárez, T. de J. (2014). El plagio académico: formar en competencias y
buenas prácticas universitarias. RUIDERAe: Revista de Unidades de Información,
6(6), 1–20. Retrieved from
https://revista.uclm.es/index.php/ruiderae/article/view/637/538

5. USO DE MENDELEY